初中優(yōu)秀教師教育隨筆5篇

8/8初中優(yōu)秀教師教育隨筆5篇隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣。今天小編在這給大家整理了一些初中優(yōu)秀教師教育隨筆，我們一起來看看吧！初中優(yōu)秀教師教育隨筆1讀了雷夫·艾斯奎斯老師的《點燃孩子的熱情——第56號教室的外的人生課》中，雷夫提出:孩子并非天生卓越，需要父母及教師不斷地灌注正確的價值觀，在無比強大的能量中獲得啟發(fā)，無論是在課堂上，還是走出教室外，人生都是無限寬廣的學習體驗!用雷夫老師的話:人生就像一場賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗!翻開教室之門，用熱情成就人生之寬廣!近30年來，雷夫一直在霍伯特小學擔任五年級教師。在這間又小又破且時常漏雨的“第56號教室〞里，他獨創(chuàng)了閱讀、數學、藝術、戲劇等深受孩子喜愛的課程，還依據“道德開展六階段〞理論培養(yǎng)孩子健康向上的人格。在他的引導下，孩子們謙遜有禮且老實善良。盡管雷夫獲獎無數，包括美國“總統國家藝術獎〞和“全美最正確教師獎〞，但他仍坦言自己經常遭遇失敗，“有時在凌晨醒來，會為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦〞。雷夫認為，他的“第56號教室〞之所以特別，不是因為這間教室擁有了什么，而是因為它缺少了某樣東西——這里沒有害怕。他努力用信任取代恐懼，做學生可以信賴的依靠。作為教師，雷夫的教育方式并非將自己的想法強加給學生，或一有時機就說教。雖然他說過“每一天都很重要〞，但他貫徹的教育方法是引導學生，讓他們自己去思考去摸索去區(qū)分是非，最后得出正確深刻的結論。因為在他看來，教育就是為了點燃孩子學習、探究的，而非代替他去燃燒，也因此，這本書的線索——一場棒球賽的過程中，遇到許多教育的契機，但他全部讓學生自己去思考、明了做人做事的原那么：守時惜時;做事專注投稿慎重對待每一個抉擇、重視在做的每一件事情……相信這些人生感情，會讓他的學生受益終生，這也是雷夫作為老師的良苦用心。是他的偉大之處，也是我們這些同行學習的地方。教育無小事。看似瑣碎，但點滴中都隱含著哲理;教育無國界，雷夫·艾斯奎斯老師的做法，無一不是我們能借鑒學習的。這本書，沒有高深的理論，它更多的是踐行——處處在告訴我們，如何做一位成功的思想指導者，靈魂的引路人――雖然很難，但充滿樂趣;每位教師都能做到：只要你不放棄，你的學生也永遠不會放棄他們自己!快樂可以點燃孩子的熱情。初中優(yōu)秀教師教育隨筆2在課堂上，總是有很困惑也很苦惱的事情。因為為了完成精心設計的教學內容，四十分鐘的課堂里我似乎總是在趕呀趕?？墒?，一節(jié)課辛辛苦苦下來，還不見得學生喜歡，不見得有成效，甚至大局部學生的注意力都不能集中。面對這些情況，我非常煩惱。后來，我在不停地自我反省，找原因找對策。是不是我設計準備的課有問題?我真正按照學生的實際需求、學生的接受水平、學生的興趣點入手的了嗎?我有隨時跟著學生的思維、學生的情感在講嗎?我的課的內容有在貼著學生的心進行嗎?一連串的疑問讓我不得不去思考，也許真的是反思才能有所觸動，有所改良。慢慢的，我備課設計內容，不再想當然的認為是學生需要的、學生喜歡的了，而是課前課后多和他們接觸，了解他們，聽聽他們的聲音，他們的想法，然后再結合這些真實的信息來收集資料，準備下一節(jié)課。我的課堂教學最大的改變是，我上課不再就是為了完成教案，呈現完設計好的課件。而是給了自己更多可以靈活便通的時間和時機。于是我的注意力不再只關注教案進行到哪里，課件展示到哪里了，而是更多關注學生聽到了哪里,接受了哪些，還需要些什么。有時，甚至為了解決學生課堂上的疑惑或進行最有效的引導疏導，我寧可刪減或放棄本來安排好的內容。尤其有時為了處理學生課堂上的突發(fā)狀況，我會把教學內容及時做個調整，臨時增加很多本來沒有準備的題外話，比方根據當時的狀況，當時的需要，我會選擇不同的內容和他們聊聊。而我發(fā)現這個時候學生們的眼神也是最專注的，表情也是最寧靜的。生活也許就是這樣，當你不再刻意給自己框一個架子時，你才會更接近真實，接近本質，你才會發(fā)現自己原來也可以輕松自如，瀟灑應對，而結果往往也是讓自己有更多驚喜的。因為我發(fā)現每次再走進教室時，學生眼中有了更多的期待和喜悅。在以后的教學中，我將繼續(xù)讓自己的心貼著學生的心走，讓課堂教學在心的溝通中成長，收獲。初中優(yōu)秀教師教育隨筆3現如今我們教師都承當著一種教育責任，如何讓自己的學生更積極的去學習，如何讓自己的學生產生學習的自信，迎難而上，這是做為教師的我們所必須要了解和掌握的。學生都渴望上進，受到表揚的那一剎那，也是學生開始樹立自信，并積極成長的開始。人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。觀念決定出路，在課堂教學中付出了辛勤的汗水，如果學生的學習效果沒有到達預期的效果時就應該多思考多總結一下教學中的教合學生的學，然后查閱教學專著，到書中尋找答案。曾經有一位漁夫出海捕魚，從海里撈出一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中缺乏的是，珍珠上面有一個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無暇，就會成為無價之寶。于是，他就耐心的剝剔黑點?？墒侨サ粢粚?，黑點依然存在;再去掉一層，黑點還是存在;再去掉一層……最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠已不復存在。讀了這個故事，我不禁思考，我們的學生不就是一顆顆大大的珍珠嗎?他們在學習上或多或少都存在著這樣或者那樣的“黑點〞，而老師又是在苦苦追求那種“白璧無瑕〞的境界。久而久之，導致學生的心理壓力越來越大，多姿多彩的生活被剔除了，學生的好奇心和天真無邪也被扼殺了。從這個故事里我學會了寬容，知道了一個懂得分寸的人是不會被縱容的;懂得了對學生特殊行為方式的寬容就是尊重個性開展特點。其實學生犯錯并不一定是件壞事，因為學生犯錯的過程是一種嘗試和發(fā)現的過程。電燈的創(chuàng)造不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的根底上的嗎?從這個意義上說，“錯誤〞也是一種“美麗〞，“錯誤是創(chuàng)造的開始〞，“錯誤〞也是一種“成功〞?？稍谖覀兊膶嶋H教學工作中，往往學生犯錯誤是我們當老師最頭痛的，總希望學生能少犯錯誤或不犯錯誤。而在對待學生所犯錯誤時，往往又少一分耐心，少一分創(chuàng)新，久而久之，會變得“面目可憎〞了。在生活中我們常會看到這一現象：在家里媽媽們偶爾也會當回暴力媽媽，可發(fā)現自己錯怪孩子的時候，母親又會主動向孩子抱歉，此時的孩子會特別的開心，粘住媽媽撒嬌，雖有時事情的發(fā)生源自母親的鹵莽，但彼此的愛很快能把此事化解?？杉僭O是在教學工作中孩子面對教師的鹵莽，教師的責備，是很難原諒老師的，在孩子的記憶里會烙下陰影。所以作為教師我們要善待學生的錯誤，在學生學習成長的過程中，肯定會犯這樣或那樣的“錯誤〞，此時就需要我們教師換一種眼光看待學生們的錯誤，以心對心去滋養(yǎng)學生的心田，以一種寬容的心態(tài)去包容學生們美麗的錯誤，去化解學生們不良情緒，從“錯誤〞中捕捉、挖掘美麗，引導其去改正錯誤。我們要思考寬容，學會寬容，用好寬容，讓你給自己的心靈與寬容兼容和諧，使它本用在我們的血液中;讓我們的眼神閃動寬容，讓我們的語言跳躍寬容，讓我們的生命和寬容相伴。初中優(yōu)秀教師教育隨筆4一、新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心的健康開展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。面向全體學生，為學生全面開展和終身開展奠定根底。在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現他們自己的一些問題，并自主解決問題。二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氣氛有利于英語學習。尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反響等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……三、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。四、在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一局部，閱讀局部。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a局部教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有假設干個問題，在這一局部一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成答復下列問題，鍛煉他們的應試能力。八年級英語教學單詞仍然是根底。我個人認為應該打好學生的單詞根底，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學們自己造句子。培養(yǎng)學生們的課文背誦能力。嚴格要求學生要背誦下來課文，這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。五、建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的缺乏,并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，保護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。六、對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習。對學生答復下列問題過程中的表現及改良的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后,讓學生自我反思，分析自己的成績和缺乏，明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價,找出優(yōu)缺點,互相促進學習。七、溫故知新，克服遺忘.運用〞張思中英語教學法〞中的記憶方法,注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反復操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習┈復習┈再復習。復習時做到系統性、針對性、綜合性。采用"滾動式"，擴大語言輸入。"滾動式"就是重復教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。以造句競賽的方式促進學生學習的積極性,激發(fā)他們的競爭意識,效果較好.八、學生學習語言的能力是因人而異的。有差異是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去開展，而是開發(fā)學生不同的潛能，開展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。九、我認為關鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大;學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。十、新課標注重學生的情感因素，著力培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質。在英語教學中適當運用游戲教學可使學生在玩中學，變無意注意為有意注意，使學生在游戲之中實實在在地進行語言信息交流，防止了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學生的學習興趣，曾強了學生學好英語的信心和決心，使良好的英語學習心理素質在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來。新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉換自己的角色和觀念，做一名出色的節(jié)目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的時機給學生，讓學生成為真正的“主角〞，讓學生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體開展。十一、教師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點，那么會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而無視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反響自己的失誤，不斷地摸索和探索。十二、語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。初中優(yōu)秀教師教育隨筆5一個優(yōu)秀的教師應該有靈活駕馭課堂的能力，在以學生為主體、教師為主導的新型授課形式上，充分運用多媒體教學手段，做課堂的設計者，學生的引路人，不斷提高學生的綜合能力。一是善于把抽象的數學生活化。數學源于生活，但它經過幾千年的開展演化，又具有了抽象性。因此，在授課時，教師要善于從生活中的例子出發(fā)，恰當地讓學生體會數學并不是難以理解的學科，以消除學生的畏懼心理。比方在學習的平面上點的位置確定一節(jié)時，筆者采用了描述每位學生在教室位置的方法，先提出問題:誰能準確說明某某在教室的位置?通過學生不同的描述方式，讓學生體會平面上位置確實定非兩個實數表示不行，不同的位置對應的不同的有序實數。再