一年級學(xué)困生輔導(dǎo)計劃

本文格式為Word版，下載可任意編輯——一年級學(xué)困生輔導(dǎo)計劃導(dǎo)語：以素質(zhì)教導(dǎo)為指導(dǎo)，以“不讓一個學(xué)生落后，不放棄任何一個學(xué)生”為已任，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)展，尤其對班級內(nèi)的學(xué)困生要更加重視，使他們得到逐步提高。

篇一：一年級學(xué)困生輔導(dǎo)籌劃

一、指導(dǎo)思想：學(xué)生的個體差異是一個客觀存在，因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。樹立“轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不理應(yīng)選擇自己教導(dǎo)的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教導(dǎo)”這一正確觀念。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)困生是我的重點輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到實時、全面、持之以恒。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但察覺他們的閃光點，有進(jìn)步實時表揚，樹立信仰，使學(xué)困生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化籌劃。

二、學(xué)困生名單：

張斯于、原智龍、劉雨潔、李虹宇、劉廣強(qiáng)、左行、周環(huán)

三、學(xué)困生形成理由處境分析：

1、父母對孩子學(xué)習(xí)不重視，或才能有限不能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。例如李虹宇、劉廣強(qiáng)、劉雨潔。

2、學(xué)生自身采納才能較差，例如張斯于、原智龍。

3、不少聰明的學(xué)生怕吃苦，對學(xué)習(xí)的興趣不高。例如左行、周環(huán)。

四、概括措施：

1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信仰。只有樹立起后進(jìn)生的自信仰，這是的轉(zhuǎn)化工作的起點。

2、利用課堂時間相機(jī)輔導(dǎo)。在課堂上多提問他們，對學(xué)困生多提問一些根基學(xué)識，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)學(xué)困生作業(yè)展現(xiàn)較多錯誤時，教師要當(dāng)面批改，指出錯誤，細(xì)心指導(dǎo)。

3、課余時間個別輔導(dǎo)。在學(xué)困生之間讓他們開展一些比賽，譬如：看誰進(jìn)步快。

4、家長和老師相合作。有才能輔導(dǎo)的家長我布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長在家里對學(xué)困生舉行輔助輔導(dǎo)。實在無力輔導(dǎo)的夢想家長合作做好監(jiān)視的工作。定期到學(xué)困生家出息行交流，摸清他們在家的學(xué)習(xí)處境和作業(yè)處境。定期讓學(xué)困生總結(jié)自己的進(jìn)步。

篇二：一年級語文學(xué)困生輔導(dǎo)籌劃

以素質(zhì)教導(dǎo)為指導(dǎo)，以“不讓一個學(xué)生落后，不放棄任何一個學(xué)生”為已任，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)展，尤其對班級內(nèi)的學(xué)困生要更加重視，使他們得到逐步提高。為此，我制定以下學(xué)困生轉(zhuǎn)化籌劃，來指導(dǎo)自己這學(xué)期的抓差補(bǔ)漏工作。

一、確定學(xué)困生名單，讓轉(zhuǎn)化對象明確化。

一年級語文學(xué)困生名單：

第一種：無人輔導(dǎo)、促使的，在學(xué)習(xí)材料等方面較缺乏，也缺乏信仰，而且莽撞大意的：鄭思潔、林揚鍠、李濤。

其次種：不能操縱自己心緒、不能約束自己行為的：高鑫、胡百任。第三種：心理年齡還未達(dá)成上學(xué)要求，還覺得自己很小，什么事也不用管，沒有任何責(zé)任感，留神力根本不能集中的：趙雅琦、金喜利。

二、概括措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生的.自信仰。教學(xué)當(dāng)中要采取積極措施鞏固他們的自信仰。首先，報告他們——你們每個人都很聰明；其次，多表揚和激勵學(xué)生，激勵孩子喊出“我能行”；結(jié)果要賞識他們，使他們逐步恢復(fù)自己的自信，從而促進(jìn)其他方面的提高。

2、對于一些學(xué)困生，理應(yīng)循序善誘，舉行個別輔導(dǎo)，并在學(xué)生中間成立互助小組，有學(xué)習(xí)勞績好、學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)困生一同學(xué)習(xí)，實行一幫一，共同進(jìn)步。

3、課堂上，給他們發(fā)言的機(jī)遇，只要對就激勵，讓他們樹立信仰，有往上趕的勁。

4、根據(jù)學(xué)困生的處境，用心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，每次輔導(dǎo)有細(xì)致的輔導(dǎo)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會盡快趕上其他學(xué)生。

5、學(xué)生作業(yè)上的錯誤，給學(xué)生指出后，要讓他們自己找到概括的錯誤點，然后更正；當(dāng)他們其次次還是錯誤時，教師要細(xì)心地給他們示范或指導(dǎo)。

總之，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是影響班級整體處境的重要因素，確定要抓好，堅持抓。但是也不能急于求