化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)解答

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)（2016-07-1316:34:06）轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：分類：化學(xué)教學(xué)教育時(shí)評(píng)文化育兒雜談21世紀(jì)以來，國際經(jīng)合組織、聯(lián)合國教科文組織、歐美等國家和地區(qū)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，提出了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”的問題，相繼在教育領(lǐng)域建立了學(xué)生的“核心素養(yǎng)”模型：溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作、信息技術(shù)素養(yǎng)、語言能力、自主發(fā)展、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、問題解決與實(shí)踐探索能力。歐盟提出的核心素養(yǎng)包括：母語、外語、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、公民與社會(huì)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神以及藝術(shù)素養(yǎng)共計(jì)8個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域均從知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)維度進(jìn)行描述〔1〕〔2〕。2014年3月30日，教育部以教基二〔2014〕4號(hào)文印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。該《意見》首次提出：“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！币罁?jù)總體框架研制不同教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)一步形成可操作、可測量、可評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。一、高中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵高中學(xué)生應(yīng)具備什么樣的核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)是社會(huì)群體中的個(gè)體共同學(xué)習(xí)的必要素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)應(yīng)指：每個(gè)人為發(fā)展自我、融入社會(huì)及勝任工作所具備的關(guān)鍵的、重要的、不能缺失的品質(zhì)、知識(shí)、技能、才干、精神風(fēng)貌等的集合。高中學(xué)生的核心素養(yǎng)體系包括什么？我們認(rèn)為最需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括：思想品德素養(yǎng)、各學(xué)科的基本科學(xué)素養(yǎng)（包括雙基、科學(xué)精神、科學(xué)方法）、人文素養(yǎng)即內(nèi)在的精神品質(zhì)（包括文史政法哲藝的知識(shí)、思想、方法和精神）、信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、跨學(xué)科跨情境的綜合能力及實(shí)踐素養(yǎng)、語言素養(yǎng)（包括人際交往、合作交流、學(xué)科用語、國際理解教育等）、道德素養(yǎng)（行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，如正義感、誠信、禮儀等）和身心素養(yǎng)（良好的體質(zhì)、積極和平衡的心態(tài)等）。二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)在生命科學(xué)、空間科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域相互交叉、相互滲透、相互促進(jìn)中協(xié)同發(fā)展，在解決人類社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。因此，高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是：以培養(yǎng)學(xué)生完美人格和終身學(xué)習(xí)能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生從更高的視野和境界上自我發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)能力、合作能力和語言素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)；跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)；正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等。三、高中化學(xué)學(xué)科中存在的問題（一）現(xiàn)行高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施不足，力度不強(qiáng)普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以化學(xué)知識(shí)為導(dǎo)向，注重化學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性，對(duì)化學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)（即化學(xué)核心素養(yǎng)）強(qiáng)調(diào)不足，使知識(shí)本位強(qiáng)于能力本位。突出特點(diǎn)是，重化學(xué)理論，輕化學(xué)實(shí)踐探究；重化學(xué)知識(shí)的縱向拓展，輕化學(xué)知識(shí)跨學(xué)科的橫向綜合。因而不是以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的化學(xué)能力（創(chuàng)新能力）為核心來組織課程內(nèi)容，造成化學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)、抽象，教學(xué)內(nèi)容陷入理論的情境中，常常脫離現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)，經(jīng)常無法運(yùn)用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題，如日用沐浴露中的主要成分高達(dá)20多種，為什么會(huì)這么多？作用是什么？我們可以合成嗎？錢學(xué)森之問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”原因是我們理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)太少了，始終缺乏解決重大問題的能力，缺乏創(chuàng)造性思維、原創(chuàng)能力等的培養(yǎng)。（二）高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系中，缺乏對(duì)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（即質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）我們提出的高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在具體的各項(xiàng)指標(biāo)體系中。對(duì)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)教育，必須要檢測是否到達(dá)了基本能力水平了。目前還缺乏對(duì)學(xué)生各種能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)的培養(yǎng)不足，缺乏“動(dòng)態(tài)”的邏輯思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練在我們的化學(xué)課堂教學(xué)中，并不缺少對(duì)學(xué)生邏輯思維、抽象概括能力、推理論證能力、分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。但這些能力的培養(yǎng)都是在書本與大腦之間的碰撞、對(duì)話與交流中完成的，是“靜態(tài)”的、“二維”空間的思維訓(xùn)練與培養(yǎng)。我們知道，在動(dòng)手的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)中，首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要查找文獻(xiàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，研究藥品的用量，在探究過程中會(huì)遇到許多突發(fā)問題，會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，采取什么措施解決，通過探索，總結(jié)規(guī)律；實(shí)驗(yàn)中的實(shí)物、現(xiàn)象對(duì)感官的刺激，引起學(xué)生的興趣。這些都激發(fā)學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)前的高中化學(xué)，缺乏學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)中的動(dòng)腦過程，缺乏在“動(dòng)態(tài)”的、“三維”的實(shí)戰(zhàn)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新思維。從而削弱了學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，并沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（四）缺乏CTS教育的發(fā)散思維訓(xùn)練化學(xué)一技術(shù)一社會(huì)（CTS）教育可以使學(xué)生了解化學(xué)與生活、材料、能源、環(huán)境、生命過程、信息技術(shù)的關(guān)系，使學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的思想。我們現(xiàn)在所做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)校也能認(rèn)真完成。但這些實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，儀器、用品和藥品都是事先準(zhǔn)備好的，實(shí)驗(yàn)過程并不能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。而開放性的探究活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，如：若你是“補(bǔ)鐵”保健品的研發(fā)人員，在設(shè)計(jì)其主要成分時(shí)，你將考慮哪些方面？（五）現(xiàn)行化學(xué)教育中，缺乏對(duì)化學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)所必需的教學(xué)與課程資源及教學(xué)建議我們要在化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容，展示相對(duì)應(yīng)的課程資源，同時(shí)給予教師重要的教學(xué)建議等。四、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)我們提出高中化學(xué)核心素養(yǎng)目的是為了促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)型，由重視教學(xué)中“化學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性”，轉(zhuǎn)向重視“學(xué)生化學(xué)核心能力和化學(xué)素養(yǎng)的生成”；由重視學(xué)生“化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)”，輕“學(xué)生能力”培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向促進(jìn)“學(xué)生化學(xué)能力提升和全面發(fā)展”。（一）化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).化學(xué)基本知識(shí)和基本技能形成扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。理解化學(xué)概念、原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成化學(xué)科學(xué)的基本觀念，能自主或合作設(shè)計(jì)完成一些化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。.化學(xué)思想化學(xué)學(xué)科思想是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)化學(xué)的活動(dòng)中所運(yùn)用科學(xué)方法的思想意識(shí)，是對(duì)化學(xué)的本質(zhì)、特征、價(jià)值的基本認(rèn)識(shí)。如守恒思想（質(zhì)量、能量、原子、電荷守恒）；對(duì)立統(tǒng)一思想（微觀和宏觀、量變和質(zhì)變、定性和定量）；控制變量思想；一般與特殊、歸納與演繹思想；驗(yàn)證探究思想；綠色化學(xué)思想；學(xué)以致用思想等等。.化學(xué)方法傳統(tǒng)意義上的化學(xué)方法，有唯物辯證法、矛盾分析方法、兩點(diǎn)論及一般的科學(xué)方法，如觀察、分析、綜合、比較、分類、類推、聯(lián)想、歸納、演繹、般的科學(xué)方法，遷移法、實(shí)驗(yàn)、圖像法等等。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和學(xué)科間的交叉滲透，高度綜合地將多種方法運(yùn)用于化學(xué)研究中，如把物理、生物及數(shù)學(xué)等方法移植于化學(xué)方法之中并加以融合。同時(shí)，積極汲取系統(tǒng)論的整體化思想，開拓化學(xué)的新概念、構(gòu)建化學(xué)的新概念、構(gòu)建化學(xué)的新理論，推進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展。.化學(xué)精神化學(xué)精神是指帶有化學(xué)色彩的科學(xué)精神。我們學(xué)習(xí)化學(xué)，并不意味著將來從事與化學(xué)有關(guān)的工作，而是要掌握化學(xué)方法和化學(xué)精神，它們是組成核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)?；瘜W(xué)精神就是對(duì)化學(xué)規(guī)律、化學(xué)原理、概念、化學(xué)現(xiàn)象的理解，就是嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、探索、毅力、實(shí)證、創(chuàng)新、獨(dú)立、批判、和諧、寬容等工作風(fēng)尚。（二）化學(xué)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)本文中的化學(xué)信息是指，與化學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)、書刊、圖表、音像、模型、化學(xué)資源（如裝置圖、反應(yīng)設(shè)備、工藝流程、有機(jī)合成路線等）、化學(xué)程序等信息。.強(qiáng)化化學(xué)信息意識(shí)，利用化學(xué)信息工具和信息資源能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代通信技術(shù)、智能控制技術(shù)等獲取、傳遞、存儲(chǔ)、顯示和應(yīng)用信息的能力；學(xué)會(huì)使用化學(xué)工具書、查閱化學(xué)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢和應(yīng)用等。.獲取、識(shí)別化學(xué)信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息能力近年來高考化學(xué)試題，考查學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力的信息題比例很大。常常引入一些新的信息，要求學(xué)生根據(jù)題目信息分析、處理，總結(jié)歸納兩三條規(guī)律。.在化學(xué)信息交流合作中，學(xué)會(huì)探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，守法，形成信息倫理＜學(xué)生要學(xué)會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獨(dú)立分析、加工、評(píng)價(jià)信息，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整合信息、生成新信息、應(yīng)用化學(xué)信息和形成的化學(xué)知識(shí)分析解決新的化學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同時(shí)要自律、自覺抵御有害信息。（三）化學(xué)能力素養(yǎng).動(dòng)手能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要手段，但受應(yīng)試教育的影響，有些教師為了節(jié)省時(shí)間多講習(xí)題、減少實(shí)驗(yàn)，甚至不做實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。我們要盡可能多地增加探究實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，操作實(shí)驗(yàn)，檢測學(xué)生提出問題或猜想的能力，考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和表達(dá)化學(xué)探究結(jié)果的能力，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。.合作互助能力、團(tuán)隊(duì)精神在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，最需要具有交往能力的人。要想取得工作的成功或科研成果，就要學(xué)會(huì)與人合作，能組織、協(xié)調(diào)各種力量，為自身的發(fā)展創(chuàng)造條件。在高中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，人際交往能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)體之間互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效結(jié)合體，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，能夠?qū)Ω咧猩w意識(shí)和協(xié)作精神的培養(yǎng)和樹立起到促進(jìn)作用。.自主學(xué)習(xí)、探究能力在自主學(xué)習(xí)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的化學(xué)探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們提出問題的能力、收集化學(xué)資料和信息的能力、大膽猜測和假設(shè)的能力、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力、進(jìn)行科學(xué)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力、進(jìn)行化學(xué)思維的能力。如要求學(xué)生探究FeCO3的性質(zhì)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜想假設(shè)FeCO3的化學(xué)性質(zhì)，推測的依據(jù)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，列出試劑，預(yù)期現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋和評(píng)價(jià)；總結(jié)FeCO3的性質(zhì)。.競爭與創(chuàng)新能力競爭會(huì)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，使學(xué)生更加勤奮和努力，會(huì)提高學(xué)生的緊迫感和危機(jī)感，從而激發(fā)學(xué)生的大腦思維，不斷找出自己的差距，不斷出新；不斷培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作能力、創(chuàng)新能力。體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中，就是要培養(yǎng)學(xué)生的五種能力：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、想象能力、創(chuàng)新能力。（四）化學(xué)語言素養(yǎng)的培養(yǎng).與他人溝通能力溝通是一種信息的雙向甚至多向的交流，將信息傳遞給對(duì)方，并期望得到對(duì)方相應(yīng)反應(yīng)的過程，與人溝通既可以提高理解別人的能力，又可以增加別人理解自己的程度。我們培養(yǎng)的學(xué)生中，很多人學(xué)習(xí)優(yōu)異，但溝通能力差，與人交流的語言表達(dá)能力弱，這也是理科學(xué)生的弱點(diǎn)。因此在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生真誠、專注交流的和諧氣氛，敢于問答、善于傾聽、注重禮節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自信、精煉準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力。.化學(xué)語言能力化學(xué)語言能力是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用化學(xué)語言傳遞信息、表達(dá)化學(xué)交流，用化學(xué)語言描述與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的問題，并能向他人表達(dá)化學(xué)思想的能力。目前學(xué)生的化學(xué)語言表達(dá)不盡人意：口頭回答或書面回答時(shí)，條理不清，思維混亂；化學(xué)用語、化學(xué)原理和化學(xué)生活語言不準(zhǔn)確；作業(yè)和試卷中回答表述詞不達(dá)意、沒有重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)、缺乏條理和科學(xué)性。

.加強(qiáng)國際理解教育高中生國際交流越來越多，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生尊重、了解其他國家、民族、地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣;學(xué)習(xí)、掌握與其他國家、民族、地區(qū)人族、地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣;學(xué)習(xí)、掌握與其他國家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，相互理解與寬容；培養(yǎng)具有善良、平等、公正、友愛、寬容、聰穎、誠實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)。（五）化學(xué)思維素養(yǎng)的培養(yǎng).化學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)邏輯思維能力，就是學(xué)生根據(jù)化學(xué)概念、原理和化學(xué)事實(shí)，運(yùn)用判斷、推理等思維形式來反映化學(xué)事物、化學(xué)規(guī)律的思維活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)：對(duì)化學(xué)概念和理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、綜合、比較、分類、歸納演繹、抽象概括和推理、猜想、假設(shè)的能力。采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力，深刻理解與靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。.批評(píng)性思維能力通過批判性思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有洞察力、辨別力、判斷力；獨(dú)立思考、反思、合理質(zhì)疑，對(duì)事物進(jìn)行一分為二的辯證分析，去其糟粕。.創(chuàng)新思維能力化學(xué)創(chuàng)新思維能力是各種化學(xué)思維能力的綜合和核心，是人們以敏銳的知覺，從化學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題、產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，經(jīng)過創(chuàng)造想象，推理判斷，獲得新的、獨(dú)特的具有創(chuàng)造性和經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的化學(xué)新觀點(diǎn)、新思路和新方法。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該經(jīng)常使用發(fā)散思維方法（多角度思考）、逆向思維方法（反面思考）、迂回思維方法（拐彎思考）、聯(lián)想思維方法、形象思維方法、求異思維方法等訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（六）跨學(xué)科跨情境的綜合能力的培養(yǎng).各學(xué)科知識(shí)整合、融合、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)化學(xué)與其他學(xué)科間知識(shí)互相滲透，具有基礎(chǔ)性和交叉性?？鐚W(xué)科跨情境的知識(shí)整合，包括學(xué)習(xí)思想、觀點(diǎn)、方法、程序、認(rèn)識(shí)和術(shù)語及各種資料的融合。引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中