二年級數(shù)學(xué)期中考試反思

一、期中考試情況簡單分析100分整個年級20個，我班有7個，99分有5個，90分以上有31個，不及格有5個，班級之間的平均分差距也不是很大，但在閱卷過程中我還是看到了學(xué)生存在的問題和自己教學(xué)中存在的不足。1、學(xué)生做題還不夠仔細(xì)，由于粗心失分的同學(xué)很多。主要表現(xiàn)育，一定要養(yǎng)成仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。2、學(xué)生審題能力欠缺。二年級學(xué)生自制力較差，做完后不知道檢查，平常會做的題型在考試中也丟了分。3、學(xué)生的思維能力還有待加強(qiáng)。平時教學(xué)中要讓學(xué)生多說解題思路。二、改進(jìn)措施：整張?jiān)嚲碓诳疾榛A(chǔ)知識的同時，也滲透了對學(xué)生行為習(xí)慣的考查。有些題雖然很容易，但沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有細(xì)心、認(rèn)真審題的習(xí)慣，也很容易出錯。有一部分學(xué)生，就出現(xiàn)了計(jì)算錯誤的情況。2、從學(xué)生審題上下大功夫。交給學(xué)生審題方法。讓學(xué)生學(xué)會審題，做到不丟題，不讀錯題意。必要的題讓學(xué)生學(xué)會畫題眼。審題是解題最重要的前提。3、每位學(xué)生能在數(shù)學(xué)上獲得不同程度的發(fā)展。把握住不同層次做實(shí)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化，及時引導(dǎo)。4、加強(qiáng)對不及格學(xué)生的輔導(dǎo)，提高上課質(zhì)量，引起學(xué)困生的興趣，家庭作業(yè)讓家長配合檢查。5、每周選出5名進(jìn)步較大的學(xué)困生，給家長以校信通形式發(fā)表揚(yáng)信，鼓勵孩子。存在的不足，我會正確地看到自己的不足，調(diào)節(jié)下步教學(xué)，爭取下階段有大的進(jìn)步！一、課堂提問現(xiàn)狀反思情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。1．提問只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。課堂中過多的一問一答，常常處于較低的認(rèn)知和思維水平。．答案被老師完全控制。有時候，我們在不知不覺中，即使給者草率地加入個人的評價，左右學(xué)生個人想法的表達(dá)。3．在極短的時間就叫停，學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。4．不注重利用課堂生成資源。教師不僅要會問，而且要會聽，會傾聽學(xué)生的回答，才能捕捉可利用的生成性資源，否則，問題就失去了它應(yīng)有的意義。無效。二、有效提問的教學(xué)策略有效提問是相對“低效提問”和無效提問”而提出來的。所謂“有效”能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。有效提問”，意味著教師提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。問策略。為了達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，充分體現(xiàn)課堂提問的科學(xué)性與有效性，我們在實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1.備教材要懂、透、化”這一點(diǎn)是絕大多數(shù)老師都知道的，但是，能否真正做到“”，“懂、透、化”的目標(biāo)?！岸?，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究?！巴?，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會貫通?！盎褪且棺约翰粌H能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。備學(xué)生要”我們常說，我們教師備課，不僅要備教材、備教法，而且要備學(xué)生、備學(xué)法”。所謂實(shí)”，是指教師必須深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對性地提問，恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度，使得提問更加有效。比如，筆者在執(zhí)教三年級數(shù)學(xué)第五冊“可能性”一課時，針對可能性有大有小這一知識點(diǎn)，想在課堂教學(xué)中加入一些生活中常用的成語，這些成語能夠巧妙地體現(xiàn)可能性的大小。第一次試講，本以為很簡單的成語，很多學(xué)生竟然沒有聽說過，更別說聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容了。下課后，我及時反思自己，找來一部分學(xué)生，和他們聊天，了解他們對成語的認(rèn)識和掌握情況。最后，我根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整了要提問的成語內(nèi)容。再上課時，學(xué)生很順利地解釋了成語的內(nèi)容，同時緊密聯(lián)系到了課上所學(xué)的內(nèi)容。課下，不少學(xué)生都對這一環(huán)節(jié)印象深刻，追著老師想要再說說。3.提問過程要突出學(xué)生主體訓(xùn)練，其實(shí)，應(yīng)答還是被動的。要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生：還有什么問題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：沒問題。”“沒問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的有問題”了。對任何一個數(shù)學(xué)問“有問題”。“沒問題”的問題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實(shí)不然，課上的這種順利，只會培養(yǎng)出唯書唯上的人，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；課上的這種“順利也會使學(xué)生缺少一種精神，一種實(shí)事求是、刨根問底的精神。那么，如何解決這一問題呢？(1)改變觀念，樹立“”意識。教師要清楚地認(rèn)識到：數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問量的標(biāo)準(zhǔn)之一。(2)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生去思、去想、去問。教師不僅要在練，可以站在學(xué)生的立場上，以學(xué)生的身份去示范提問題。比如，二年級教材學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)還有什么問題嗎？”學(xué)生答道沒問題”。真的沒問題了嗎？那我來問個問題我提出了一個問題：“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢？經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。(3)“善待”學(xué)生的提問和回答。無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)以解決，或請其他學(xué)生解答。對于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解，全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。對于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好“非常好”“不是，不對”等習(xí)慣性的評價。這樣的評價。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？這個想法不錯，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么？很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。總之，在實(shí)踐中，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時機(jī)，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、試卷分析：計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考心。二、學(xué)生卷面分析：1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。2、弱勢群體綜合運(yùn)用知識的能力較弱。表現(xiàn)在他們的判斷題、應(yīng)用題，主要原因?qū)W生在的學(xué)習(xí)過程中對于新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。單純的計(jì)算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。四、改進(jìn)措施：1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補(bǔ)自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識?！盎钣谩敝R，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。有意識地對學(xué)生進(jìn)行分析問題、解決問題的方法和策