高中語文人教版第一單元3老人與海 精品

永不屈服的靈魂——《老人與海》教學設計首醫(yī)大附中胡亞婷一、教學目標分析（一）知識與技能目標：了解海明威及其作品，把握老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。（二）過程與方法目標：通過分析主人公的矛盾性格，提高對人生中成功與失敗的辯證關系的認識。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗爭、不屈服于命運的精神。二、教學重難點（一）通過分析主人公的矛盾性格，提高對人生中成功與失敗的辯證關系的認識。（二）感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗爭、不屈服于命運的精神。三、學習者特征分析我所教的高一的學生，經(jīng)過我的了解，與學生的談心、交流發(fā)現(xiàn)：這一代學生是在電視、網(wǎng)絡、潮流中長大的，他們的內心深處是脆弱、孤獨和無助的，也不能理解外國作品中贊揚的個人英雄主義，對主人公桑地亞哥頗為復雜的性格的理解就更為困難。對于一篇激勵了幾代人奮斗不息的文學作品，我希望自己的學生能夠從海明威充滿魅力的文字中獲取人生拼搏的力量，因此將小說對精神世界的探求確立為本課的重點，希望學生能夠在老師的啟發(fā)、點撥下，逐漸去品味人性，讓他們在感悟作者塑造的形象的魅力的同時去塑造自己人生的精神砥柱！四、教學策略選擇與設計基于學生上述的學習情況，以及《老人與?！愤@篇課文的特點，我這樣設計教學：首先，以約翰·肯尼迪總統(tǒng)對海明威的評價導入新課，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在濃厚的興趣導向中走入小說角色。教學過程中，充分尊重學生的主體地位。上課的第一環(huán)節(jié)用表格的方式進行教學，使學生快速而準確地把握小說節(jié)選部分的故事情節(jié)。在學生把握故事情節(jié)的基礎上，重點研討人物形象。在學生探討人物性格時，注意學生的問題生成，關注他們的理解。同時注意引導學生發(fā)現(xiàn)并探求作品中主人公的矛盾性格，感受人物內在的精神世界，提升學生對人性的認識，努力探索作品中永恒的精神力量，進而提高學生對人生中成功與失敗的辯證關系的認識。在這一環(huán)節(jié)里，要充分展現(xiàn)新課改理念中的“自主、合作、探究”式學習方法，讓學生的思想之花在課堂中自由、熱烈地綻放。

五、教學過程（一）導入新課“幾乎沒有哪個美國人比厄納斯特·海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！薄氨臼兰o（20世紀）最偉大的作家之一?！?/p>

——約翰·肯尼迪總統(tǒng)

讀一讀美國傳奇人物海明威的代表作《老人與?！钒?，讓我們學會直面生活，直面困境，以勇氣、毅力和智慧打造自己生命的藍天?。ǘ┳骷易髌罚▽W生展示搜集的資料后，教師補充）1、走進作者海明威(1899-1961)，美國現(xiàn)代作家。出生于美國伊利諾斯州芝加哥附近的橡樹園鎮(zhèn)。父親是當?shù)氐囊幻t(yī)生，業(yè)余時間喜歡帶孩子外出狩獵、運動、垂釣，以培養(yǎng)他們的“男子漢”興趣和性格；而母親則喜愛音樂和繪畫，希望把海明威培養(yǎng)成循規(guī)蹈矩、有文化教養(yǎng)的上流社會中的一分子。海明威的性格、愛好深受其父母影響。2、關于《老人與?！泛Ｃ魍?0世紀上半期美國著名作家和記者，也是當時“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進行了革新，形成了獨特的風格。中篇小說《老人與?！肥撬笃诘拇碜?，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。（三）快速閱讀，整體感知桑地亞哥是位“背運”的老人，連續(xù)84天都沒有釣到魚，第85天出海，經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于釣到一條一千五百多磅的大馬林魚。歸航途中，鯊魚出現(xiàn)了……課文節(jié)選部分就從這里開始了。下面請同學們快速閱讀課文，填寫下表。

第一次

攻擊者

數(shù)量

老人作戰(zhàn)工具

結局

明確：

第一次第二次第三次第四次第五次攻擊者鯖鯊星鯊犁頭鯊星鯊鯊魚數(shù)量一條兩條一條兩條成群結隊老人作戰(zhàn)工具魚叉綁著刀子的槳綁著刀子的槳短棍短棍、舵把結局殺死鯖鯊，大魚被吃掉四十磅。

殺死兩條星鯊，大魚被吃掉四分之一。殺死犁頭鯊，刀子被折斷。使兩條星鯊受重傷，大魚的半個身子都被咬爛了。老人被打敗了，大魚只剩下殘骸。

小結：課文節(jié)選部分的主要內容是：在歸航的途中，老人與鯊魚勇敢地搏斗了五個回合。依據(jù)這五個回合，我們很自然地可以把節(jié)選內容分為五個部分。（四）分析人物，把握形象1.老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進行搏斗的？年老體衰

精疲力竭

頭昏眼花

右手受傷左手抽筋

沒有食物

缺乏武器

孤立無援

2.小說為什么要描繪鯊魚的兇殘？鯊魚：接二連三成群結隊兇殘強悍對比——力量懸殊的對抗

3.如何理解老人與鯊魚的搏斗？人—--自然（象征：不幸厄運

困境）弱----強

（象征：敢于挑戰(zhàn)，永不屈服、永不言?。?/p>

4.桑地亞哥是世界文學長廊里一位光芒四射的人物，你認為他是一位怎樣的老人？作者是怎樣刻畫這一人物的？(學生自由發(fā)言，言之有理即可)明確：桑地亞哥是那種堅強、剛毅、勇敢、無畏地面對痛苦和死亡的老人，表現(xiàn)出無論情況多么嚴重，困難多么巨大，死神多么可怕，他都不失尊嚴，不失勇氣和決心的硬漢子的形象。作者主要運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫（內心獨白）和襯托（第一回合中以鯊魚的巨大勇敢來襯托老人的勇敢）等手法來表現(xiàn)人物。內心獨白在文中占據(jù)著非常重要的地位：本文除了有關老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公那內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。

5.海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以桑地亞哥最為典型。請在文中找出一句話，它可以用來概括這類硬漢的性格特點。(它是一句名言，找出這句話后分析，再讓學生把這句話背誦下來。)明確：課文第12段，“可是一個人并不是生來要給打敗的”“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！狈治觯哼@句話是桑地亞哥的內心獨白，也是小說的核心精神，它生動地揭示了桑地亞哥的內心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運作不懈的抗爭。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強大到足以把人的肉體消滅，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，就永遠是勝利者。

6.請在老人與鯊魚搏斗的五個回合中分別找一個細節(jié)驗證這種硬漢性格。(分小組交流后，全班交流。這樣的細節(jié)很多，學生找出來稍加分析就可以。)明確：例如第一回合中第4~5段他知道面對的是“一條毫無畏懼而且為所欲為的鯊魚”“并不抱多大的希望”，但是仍然想捉住它。（五）合作探究，拓展外延1.請大家看課文第11段：“他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場夢多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上面?！蔽覀儠l(fā)覺老人的性格似乎比較矛盾。請大家在課文中找找，還有沒有類似的段落？該怎么理解他這種矛盾的心理？(教師引導)他表現(xiàn)出的這種后悔、這種退縮，最后是怎么解決的？(學生發(fā)現(xiàn))最后老人都自己一一解決了。比如，在第11段想完“能夠撐下去就太好啦。這要是一場夢多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上面”后，老人在第13段又說：“別想了，老家伙”“還是把船朝這條航線開去，有了事兒就擔當下來?！本瓦@樣，老人借此戰(zhàn)勝了自己，暫時的退縮情緒沒有了，他又勇敢地面對現(xiàn)實。(教師引導學生聯(lián)系實際，討論總結)每個人都會有這種積極與消極情緒斗爭的時刻。所以我們可以說老人在大海中最大的敵人不是鯊魚而是他自己，我們人生最大的敵人也是自己。2.課文的結尾是老人拖著一副巨大的魚骨架回到了家，那么你認為老人是成功了還是失敗了？為什么？(學生自由發(fā)表自己的見解)明確：從世俗的眼光看，桑地亞哥也許是一個失敗者，但在海明威筆下，他卻是一個不向命運低頭的“硬漢子”，是一個無論在怎么樣艱苦卓絕的環(huán)境里，都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行奮勇抗爭的勇士，是一個捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”的人，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。老人的生命價值已經(jīng)在追捕馬林魚、與大海、與鯊魚的抗爭過程中得到了充分體現(xiàn)。人生的道路是艱難的、充滿坎坷的，不要向困難和厄運屈服，只要自己以一顆自信的心勇敢頑強地去迎接挑戰(zhàn)，他就永遠是一個真正的勝利者。（六）課堂小結

今天我們從樸實無華的文字中去探尋了《老人與?！返木袷澜?，