雙減背景下班級(jí)管理的智慧與情懷

雙減班級(jí)管理的智慧與情懷總體要求指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)?？傮w要求工作原則堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)；堅(jiān)持依法治理、標(biāo)本兼治，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法律規(guī)定，加強(qiáng)源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理；堅(jiān)持政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，落實(shí)部門職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確家校社協(xié)同責(zé)任；堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，全面落實(shí)國(guó)家關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題先行試點(diǎn)，積極推廣典型經(jīng)驗(yàn)，確保“雙減”工作平穩(wěn)有序。總體要求工作目標(biāo)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。本質(zhì)雙減”指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。問(wèn)題班主任在班級(jí)里是一個(gè)管理者嗎？班主任在班級(jí)管理中有哪些必做的事情？科學(xué)的班級(jí)管理需要班主任從哪些理念的轉(zhuǎn)變開(kāi)始？班主任僅僅依靠智慧和創(chuàng)意就能做好班級(jí)管理嗎？本課程的主要內(nèi)容班級(jí)管理的主要任務(wù)和內(nèi)容班主任在班級(jí)管理中的定位班級(jí)管理需要提升的新理念班級(jí)管理中應(yīng)有的教育情懷角色定位工作內(nèi)容創(chuàng)新理念教育情懷一、班主任在班級(jí)管理中的角色定位中小學(xué)班主任的角色定位：班主任是班級(jí)管理與教育活動(dòng)的教育者、組織者和指導(dǎo)者。中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。

10管理者指導(dǎo)者引領(lǐng)者

教育者

善

行

樹(shù)

案例：花錢卻吃不到的午餐

我總結(jié)出一個(gè)可怕的結(jié)論，我在課堂上起決定性的作用……作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵(lì)的益友，我可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂，學(xué)生心理危機(jī)的增加或減緩，孩子長(zhǎng)大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。

------海姆·吉諾特

隱性德育與顯性德育的冰山模型顯性德育以課程為載體廣泛存在于各種學(xué)校和班級(jí)組織的活動(dòng)中隱性德育隱含性：學(xué)科教學(xué)師生交往班級(jí)文化校園環(huán)境16直接價(jià)值傳遞榜樣示范作用學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)系里的隱性教育環(huán)境氛圍浸染

要做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作

認(rèn)真落實(shí)學(xué)校德育工作的要求，積極主動(dòng)地與其他任課教師一道，利用各種機(jī)會(huì)開(kāi)展思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，從身邊的小事做起，逐步樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，確立遠(yuǎn)大志向、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感、明確學(xué)習(xí)目的、端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

——《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》2006年6月8日）

班主任在班級(jí)管理中的角色定位班主任擔(dān)負(fù)著管理班級(jí)的任務(wù)，但又不是一個(gè)簡(jiǎn)單的管理者，必須關(guān)注管理育人的目標(biāo)。班主任要進(jìn)行班級(jí)日常管理，但又不是被動(dòng)、機(jī)械地完成管理任務(wù)，需要具備經(jīng)營(yíng)班級(jí)的態(tài)度和情懷。班主任處理班級(jí)事務(wù)不是簡(jiǎn)單的照章辦事，更需要班主任有創(chuàng)新的思維、靈活性和研究的意識(shí)。班主任有組織班級(jí)活動(dòng)的職責(zé)，又不是一般意義上的組織者，而是學(xué)生精神的關(guān)懷者和人格塑造者。二、班主任在班級(jí)管理中的任務(wù)和內(nèi)容班主任面向一個(gè)群體時(shí)，要考慮哪些管理問(wèn)題？加強(qiáng)班級(jí)的日常管理，維護(hù)班級(jí)良好的教學(xué)和生活秩序。堅(jiān)持正面教育為主，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情，進(jìn)行耐心誠(chéng)懇的批評(píng)教育。做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，科學(xué)公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。努力營(yíng)造互助友愛(ài)、民主和諧、健康向上的集體氛圍，形成有特色的充滿活力的班級(jí)和團(tuán)（隊(duì)）文化。加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的自護(hù)意識(shí)和能力。要組織好班集體活動(dòng)。指導(dǎo)班委會(huì)、少先隊(duì)中隊(duì)、團(tuán)支部開(kāi)展工作，擔(dān)任好少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員。

——《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》

班主任在班級(jí)管理中的主要任務(wù)

班級(jí)文化建設(shè)（班集體建設(shè)）日常管理（常規(guī)工作）安全教育與管理班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織正面引導(dǎo)(個(gè)別教育）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（三好生）班級(jí)管理班主任班級(jí)管理中的主要內(nèi)容（一）

班級(jí)日常管理工作1.班級(jí)工作計(jì)劃2.班級(jí)工作總結(jié)3.班級(jí)檔案制度4.班務(wù)日志5.班級(jí)體育鍛煉6.班級(jí)衛(wèi)生保健7.班級(jí)勞動(dòng)8.班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)管理班級(jí)管理目標(biāo)總結(jié)檢查實(shí)施

計(jì)劃班級(jí)管理計(jì)劃

班級(jí)管理計(jì)劃是指確定班級(jí)管理的目標(biāo)和選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案、手段、方法、措施，是計(jì)劃職能在班級(jí)管理活動(dòng)中的體現(xiàn)，也是班級(jí)管理過(guò)程的起點(diǎn)。班級(jí)管理的實(shí)施班級(jí)管理的實(shí)施，是把班級(jí)管理的計(jì)劃付諸實(shí)行，落實(shí)為管理的行為，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的預(yù)期目標(biāo)。班級(jí)管理的實(shí)施是班級(jí)管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。它的主要內(nèi)容有：1.組織2.指導(dǎo)3.協(xié)調(diào)班級(jí)管理的檢查

班級(jí)管理的檢查是對(duì)班級(jí)管理計(jì)劃執(zhí)行情況的監(jiān)督和價(jià)值判斷。它是班級(jí)管理過(guò)程中的中介環(huán)節(jié)。檢查必須有明確的目的和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)管理的總結(jié)

班級(jí)管理的總結(jié)，是指對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中某一階段，某一周期的工作總的分析和總的評(píng)價(jià)，作出結(jié)論，肯定成績(jī)，找出缺點(diǎn)，并把總結(jié)出的結(jié)論、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，滲透到下一階段、下一周期的工作中去，提出下一管理周期的努力方向和改進(jìn)內(nèi)容。班級(jí)檔案制度班級(jí)檔案制度是對(duì)每個(gè)學(xué)生包括德、智、體、美、勞等諸方面的情況進(jìn)行認(rèn)真的考察和記載，并對(duì)這些第一手的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，從中找出班級(jí)管理的規(guī)律性，以達(dá)到完善班級(jí)管理的目的。由班主任填寫。班務(wù)日記班務(wù)日記是由值日的班干部填寫的，記載班級(jí)一天德、智、體、美、勞所有情況。電子班務(wù)日志班級(jí)體育鍛煉班級(jí)體育鍛煉是指以班為單位，以鍛煉小組的形式，在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，由班干部或體育小組長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)開(kāi)展的一種體育活動(dòng)，其基本內(nèi)容是：（一）兩操（二）課外體育鍛煉（三）運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽班級(jí)衛(wèi)生保健班級(jí)衛(wèi)生保健是指班主任協(xié)助保健教師和體育教師一道進(jìn)行的衛(wèi)生保健工作。它的具體內(nèi)容是：㈠作息制度㈡班級(jí)教室衛(wèi)生㈢教學(xué)衛(wèi)生㈣保護(hù)學(xué)生視力㈤良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)班級(jí)勞動(dòng)㈠自我服務(wù)勞動(dòng)㈡公益勞動(dòng)㈢勤工儉學(xué)活動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)管理㈠建立學(xué)習(xí)檢查制度定期的學(xué)習(xí)檢查，既能保證班級(jí)有正常的教學(xué)秩序，又有利于培養(yǎng)學(xué)生重視學(xué)業(yè)、遵守制度、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣與作風(fēng)。檢查學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：1.學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況2.學(xué)習(xí)紀(jì)律的執(zhí)行情況3.學(xué)習(xí)成績(jī)的升降情況㈡建立學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流制度㈢建立學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度方法指導(dǎo)動(dòng)機(jī)激勵(lì)

STUDy學(xué)習(xí)管理生涯規(guī)劃（二）學(xué)生的引領(lǐng)與個(gè)別教育1.關(guān)注班級(jí)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)全納教育的原則。2.注重“潛能生”的成長(zhǎng)，恰當(dāng)使用賞識(shí)教育的策略。3.促進(jìn)班級(jí)里“中等生”成長(zhǎng)，提升中等生的效能感。4.做好優(yōu)等生的發(fā)展促進(jìn)，體現(xiàn)因材施教的教育理念。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。了解和熟悉每一位學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，善于分析和把握每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、心理的發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)、綜合地看待學(xué)生的全面發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善處理可能出現(xiàn)不良后果的問(wèn)題。注意傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的煩惱，滿足他們的合理需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，為每一位學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造公平的發(fā)展機(jī)會(huì)?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》

要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展班主任在個(gè)別教育中應(yīng)遵循的原則正視差異尊重差異因材施教分層評(píng)價(jià)單一學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之。”

——孔子子路問(wèn)：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問(wèn)：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問(wèn)聞斯行諸，子曰，‘有父兄在’；求也問(wèn)聞斯行諸，子曰，‘聞斯行之’。赤也惑，敢問(wèn)?！弊釉唬骸扒笠餐耍蔬M(jìn)之；由也兼人，故退之?！?4關(guān)愛(ài)賞識(shí)教育的本質(zhì)信任寬容家校溝通尊重45真誠(chéng)時(shí)機(jī)具體針對(duì)性老師如何把握賞識(shí)的時(shí)機(jī)？學(xué)生覺(jué)得迷茫，需要得到明確指引時(shí)。學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)搖，有了放棄打算時(shí)。學(xué)生對(duì)自己開(kāi)始懷疑，需要得到老師確證時(shí)。賞識(shí)教育中的教育策略了解清楚再做決斷。放慢一拍去做反饋。換個(gè)場(chǎng)景再想辦法。堅(jiān)持底線絕不動(dòng)搖。有效的賞識(shí)教育賞識(shí)不是時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，處處豎大拇指，而是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)和肯定。賞識(shí)不是無(wú)視問(wèn)題，忽略不足，而是不刻意放大缺點(diǎn)。賞識(shí)不是徹底擯棄批評(píng)和懲戒，而是以適恰的方式給予學(xué)生積極的引領(lǐng)。（三）學(xué)生操行的評(píng)定和“三好”學(xué)生的評(píng)選㈠學(xué)生操行評(píng)定1.學(xué)生操行評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的制定和指標(biāo)體系的確立2.學(xué)生操行評(píng)定的基本要求做好操行評(píng)定與班主任的自身素養(yǎng)，與班主任了解學(xué)生的程度，與班主任對(duì)工作的責(zé)任心等都有密切的關(guān)系。做好操行評(píng)定除要求班主任做好以上幾方面以外，還需做到以下幾點(diǎn)：第一，有明確的操行評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。第二，操行評(píng)定必須實(shí)事求是，把握學(xué)生的主流。第三，堅(jiān)持民主評(píng)定。第四，操行評(píng)定要言之有物。（四）班集體建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)同伴群體的特殊意義伙伴交往是兒童社會(huì)性發(fā)展的非常重要的途徑。這種伙伴關(guān)系對(duì)他們?nèi)烁癜l(fā)展和社會(huì)性（包括道德）發(fā)展，具有不可忽視的作用。他們?cè)谔赜械膬和鐣?huì)中，通過(guò)解決個(gè)人與集體之間的矛盾、解決個(gè)人與伙伴成員之間的矛盾，學(xué)會(huì)理解他人的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，經(jīng)驗(yàn)協(xié)同和競(jìng)爭(zhēng)之間的矛盾。他們?cè)跈M向的人際交往中學(xué)習(xí)社會(huì)生活所必要的技能和態(tài)度，使社會(huì)性發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。

如果無(wú)視學(xué)校是一種社會(huì)生活形式的事實(shí)，教育就會(huì)失敗。要想在尊愛(ài)和責(zé)任心方面的教育取得成效，教師必須把課堂道德社區(qū)的形成作為教育的中心目標(biāo)。

——約翰·杜威

學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)道德準(zhǔn)則，他們需要一個(gè)社區(qū)環(huán)境去互相影響，去建立互相之間的關(guān)系，去解決矛盾。作為團(tuán)體的成長(zhǎng)，他們需要從他們直接的社會(huì)經(jīng)歷中學(xué)習(xí)公平的游戲、合作、諒解和維護(hù)每一個(gè)個(gè)體的價(jià)值和尊嚴(yán)。

——里克納

建設(shè)班級(jí)道德社區(qū)的必要性班集體的發(fā)展階段1.班集體組建期（班集體的內(nèi)涵、類型、班級(jí)特點(diǎn)）2.班集體形成初期（確立目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)）3.班集體形成期（形成領(lǐng)導(dǎo)核心、良好的輿論和班風(fēng)）4.班集體的鞏固、發(fā)展期（良好的人際關(guān)系、凝聚力）54愛(ài)護(hù)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生尊重學(xué)生信任學(xué)生以學(xué)生為本的班集體建設(shè)建設(shè)班集體的策略以班規(guī)制定為契機(jī)，提升學(xué)生對(duì)制度規(guī)范的服膺。加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。抓住關(guān)鍵事件和重要活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人的目標(biāo)。增進(jìn)師生之間和生生之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)心理上的相融。制定班規(guī)應(yīng)遵循的原則主體性：學(xué)生參與班規(guī)的制定過(guò)程，而不是班主任一人包辦。簡(jiǎn)約性：班規(guī)適宜制定大的、方向性的要求，而不是面面俱到。正向性：班規(guī)要采用積極的引導(dǎo)性的話語(yǔ)方式，少用采用負(fù)向的否定的言語(yǔ)。問(wèn)題呈現(xiàn)

try

達(dá)成共識(shí)

簽名儀式STUDy小組討論教師總結(jié)主題班會(huì)：定班規(guī)1.我在乎他人的感受。2.我會(huì)注意保持安靜的標(biāo)志。3.我會(huì)注意講話的規(guī)則。4.我會(huì)遵守“停止”規(guī)則。班級(jí)精神文化形成寫在墻上的口號(hào)中喊的班徽中畫的班歌中唱的老師倡導(dǎo)的全體認(rèn)同的家長(zhǎng)贊許的大家遵從的師生關(guān)系中的同伴交往中的集體活動(dòng)中的獨(dú)自言行中的物化過(guò)程行為方式精神追求

（五）安全教育和危機(jī)管理做好安全常規(guī)管理和教育——全面性、預(yù)見(jiàn)性、基礎(chǔ)性注重突發(fā)事件和危機(jī)管理——及時(shí)性、針對(duì)性、專業(yè)性學(xué)校安全教育的內(nèi)容有計(jì)劃地開(kāi)展生命教育、防災(zāi)減災(zāi)教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育。普及疾病預(yù)防、飲食衛(wèi)生常識(shí)以及生長(zhǎng)發(fā)育和青春期保健知識(shí)。落實(shí)《中小學(xué)幼兒園應(yīng)急疏散演練指南》，提高師生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和自救自護(hù)能力。班主任做好班級(jí)安全教育的策略與學(xué)校的安全教育活動(dòng)有機(jī)整合做好安全突發(fā)事件的預(yù)案和演練征得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生安全教育的支持借助主題班會(huì)進(jìn)行系列化的教育安全教育需要活動(dòng)育人的理念（六）班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育——蘇霍姆林斯基組織開(kāi)展豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

積極組織開(kāi)展班集體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)和各種文體活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念和集體榮譽(yù)感?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》以活動(dòng)為載體的育人策略變革把老師告訴學(xué)生的話變成學(xué)生自己的真實(shí)體驗(yàn)。把老師要灌輸?shù)挠^念變成學(xué)生自己悟出的道理。把老師反復(fù)的要求變成學(xué)生自己自覺(jué)的習(xí)慣。班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)自主性：把班級(jí)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理、自我教育。靈活性：打破活動(dòng)設(shè)計(jì)的固有模式，采用“微活動(dòng)”，“偶發(fā)式活動(dòng)”整合性：采用“大活動(dòng)”的理念，把班級(jí)活動(dòng)與常規(guī)工作有機(jī)整合。生成性：在活動(dòng)中完成德育的自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人的目標(biāo)。微活動(dòng)創(chuàng)新：“課前五分鐘演講”變身記語(yǔ)錄自解自說(shuō)自畫影評(píng)江湖歪理亂燉用“大活動(dòng)”的理念構(gòu)建活動(dòng)育人“大棋局”綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課外活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)主題班會(huì)生活化、大活動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育暑期夏令營(yíng)：為祖國(guó)壯美的河山而感到震撼參觀博物館：為祖國(guó)燦爛的文化而倍感榮耀近代史探究學(xué)習(xí)：為祖國(guó)過(guò)往的苦難而深感痛惜賞析抗戰(zhàn)電影：為祖國(guó)不屈的抗?fàn)幎膽丫次穱?guó)旗下講話：為成為祖國(guó)的一份子而驕傲自豪三、班主任在班級(jí)管理中的角色轉(zhuǎn)變班主任在班級(jí)管理中的角色轉(zhuǎn)變從“管班”到“帶班”從“管理”到“經(jīng)營(yíng)”從“孤力”到“合力”從“師者”到“助者”控制、束縛授權(quán)、自律任務(wù)的驅(qū)動(dòng)熱忱和幸福班級(jí)場(chǎng)、小教育社會(huì)場(chǎng)、大教育教書、育人引領(lǐng)、促進(jìn)控制、束縛授權(quán)、自律任務(wù)的驅(qū)動(dòng)熱忱和幸福班級(jí)場(chǎng)、小教育社會(huì)場(chǎng)、大教育教書、育人引領(lǐng)、促進(jìn)以“看管”為目標(biāo)的班級(jí)管理工作模式：事必親躬、全程監(jiān)督。管理方法：管束、支配、控制、強(qiáng)制。工作狀態(tài)：“消防員”，“救火隊(duì)”。管理效能：一管就死，一放就亂。教室門上的班主任瞭望孔理想的班集體氛圍輕松：有笑聲的班級(jí)，有笑臉的教室關(guān)系融洽：師生關(guān)系、生生關(guān)系尊重差異：全納姿態(tài)、積極言語(yǔ)參與互動(dòng)：自由表達(dá)、積極參與公正平等：平等權(quán)利、教師公正積極向上：適度競(jìng)爭(zhēng)、相互激勵(lì)

處罰的必要性關(guān)乎班級(jí)正常秩序建立關(guān)乎教師的權(quán)威的形成關(guān)乎學(xué)生對(duì)公正的認(rèn)同主動(dòng)熱忱班級(jí)經(jīng)營(yíng)者珍視享用82布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）個(gè)體發(fā)展的社會(huì)生態(tài)環(huán)境模型資料來(lái)源：RobertaM.Berns,Child,Family,Community,HarcourtBraceCollegepublishers,thirdedition1993，P15。社會(huì)宗教環(huán)境族群社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

主導(dǎo)信仰和意識(shí)形態(tài)聯(lián)邦交流委員會(huì)城市顧問(wèn)學(xué)校委員會(huì)社區(qū)服務(wù)工廠社會(huì)變遷兒童家庭同伴學(xué)校社區(qū)媒體微系統(tǒng)宏系統(tǒng)兒童中心外層系統(tǒng)中間系統(tǒng)做好家校溝通工作的基本原則把握家長(zhǎng)介入班級(jí)管理的基本過(guò)程組建家委會(huì)做好負(fù)面效應(yīng)預(yù)防工作利用現(xiàn)代信息技術(shù)增進(jìn)