統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)【習(xí)作例文與習(xí)作】精品教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文六年上冊(cè)【習(xí)作例文與習(xí)作】開課精品教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)標(biāo)】自主閱讀“習(xí)作例文借助旁批了解作者是如何圍繞中心意思寫的，并遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中。能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。能與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫清中心意思相互評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。【教學(xué)點(diǎn)】能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體?！菊n時(shí)排】2課時(shí)。第1課【課時(shí)標(biāo)】能選擇一個(gè)感受最深的漢字，確立要表達(dá)的中心意思，并圍繞中心意思寫?！窘虒W(xué)程】一、玩戲，產(chǎn)生表意愿1.激趣導(dǎo)入：每個(gè)漢字都有豐富的文化內(nèi)涵，不同的漢字帶給我們不同的感受。我們先來玩?zhèn)€漢字游戲，老師說一個(gè)漢字，你們表演相應(yīng)的感受。2聽漢字表演感受：冷

熱

淚

甜

樂

尋【設(shè)計(jì)圖學(xué)生對(duì)于習(xí)作普遍有著畏難情緒用漢字游戲既可以激活學(xué)生積極的情感，也可以打開學(xué)生的思路二、擬提綱，確立心意思1.巧借圖示，構(gòu)思引路。示范打開思路：演著演著，這些字眼是否讓你想起了某些事？我們先選一個(gè)來說說。比如看到“樂”字，你想到了什么？反饋形成一級(jí)導(dǎo)圖。閱讀高分

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成功2.回顧課文，形成二級(jí)導(dǎo)圖（1）回顧課文：在這個(gè)單元中，我們學(xué)習(xí)了表達(dá)中心的兩種方式，分別是從不同方面表現(xiàn)中心和用不同事例表達(dá)中心。（1分組梳理《夏天的成長(zhǎng)盼》圍繞中心意思選擇哪些材料。盼穿新雨衣動(dòng)植物長(zhǎng)

下雨盼出去《夏天里的長(zhǎng)》《盼事物長(zhǎng)人成長(zhǎng)

夏天是萬物速生長(zhǎng)的節(jié)

出不去盼雨停睡前盼第二天下雨決心不再想

盼穿新雨衣（2組內(nèi)交流，你覺得文章哪些事例（方面）寫得很具體，給你留下深刻印象？在事例（方面）做上標(biāo)記。（2）討論形成二級(jí)導(dǎo)圖：關(guān)于“樂”字，我們想到了這么多，如果選擇寫這個(gè)字，你是想選

擇幾個(gè)方面來寫，還是想選擇一個(gè)方面寫幾個(gè)事例？預(yù)設(shè)1：選擇幾個(gè)方面：相應(yīng)的那幾個(gè)方面涂上顏色。預(yù)設(shè)2選擇一個(gè)方面寫幾個(gè)事例相應(yīng)的方面下方畫二級(jí)導(dǎo)圖寫上事例。閱讀

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旅游3旅游2旅游13.選擇漢字，試畫導(dǎo)圖式提綱。（1）自主選擇一個(gè)漢字，模仿“樂”的構(gòu)思過程，試畫導(dǎo)圖式提綱。（2）同桌互相說說提綱，看看選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思。（3）選擇兩極典型集中展示，用好的提綱作進(jìn)一步引領(lǐng)，給不好的提綱提出修改建議?！驹O(shè)計(jì)圖：圍繞中心表達(dá)，確立中心是第步。以“樂”字為突破口，可以給學(xué)生一個(gè)思考的范例。擬寫提

綱，則可以幫助學(xué)生明確中心三、嘗習(xí)作，圍繞心表達(dá)1.自主支招了好的提綱作就等于成功了一半開始正式習(xí)作之前，同學(xué)們有什么建議提醒大家寫好這篇文章嗎？預(yù)設(shè)：要緊密圍繞中心意思，并將重點(diǎn)部分展開寫具體運(yùn)用動(dòng)作、語言、心理、環(huán)境等描寫，突出中心。2.回顧自己的提綱，把準(zhǔn)備重點(diǎn)展開寫的部分畫一星。3.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生借助提綱嘗試習(xí)作。要求圍繞中心意思寫把重點(diǎn)部分寫具體目可以用選的這個(gè)字，也可另擬。4.寫完同桌互評(píng)，中心明確點(diǎn)一個(gè)贊，中心散亂提意見?！景鍟?jì)】習(xí)作例文與習(xí)作圍繞中心意思寫閱讀

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旅游3旅游2旅游1第2課【課時(shí)標(biāo)】自主閱讀“習(xí)作例文借助旁批了解作者是如何圍繞中心意思寫的，并遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中。能圍繞一個(gè)意思將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。能與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫清中心意思相互評(píng)價(jià)、修改習(xí)作?！窘虒W(xué)程】一、習(xí)分享，賞析習(xí)作后反饋：課前同學(xué)們都完成了自己的習(xí)作，同桌之間還交換閱讀了。認(rèn)為同桌表達(dá)的中心意思很明確的請(qǐng)舉手。展示佳作：老師發(fā)現(xiàn)有幾篇習(xí)作得到了同桌很高的評(píng)價(jià)，我們一起來欣賞一下。賞析同學(xué)的佳作，學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方法。預(yù)設(shè)1：立意明晰，選材緊緊圍繞中心意思。預(yù)設(shè)2：重點(diǎn)部分寫得具詳細(xì)，富有畫面感。二、片引路，示范改1.回顧課文學(xué)方法：同學(xué)們想不想寫得更好呢？我們來向課文學(xué)習(xí)?？焖倌x下列片段找出它是怎么圍繞中心寫具體的。找出藏著的表達(dá)技巧。有一天到家時(shí)邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽(yáng)也給遮蓋住了一下子變了臉色上行人都加快了走路的速度卻放慢了腳步想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最關(guān)的事呢！——《盼》（1）回顧環(huán)境烘托表現(xiàn)中心的方法。借助環(huán)境，表達(dá)自己的心理感受。（2）用上環(huán)境烘托的方法嘗試修改片段。①學(xué)生默讀片段同學(xué)來我家玩，而我卻要補(bǔ)作業(yè)。我以一秒三個(gè)字的速度飛速寫字，150個(gè)字秒兩秒越寫越后悔，眼神里流露出無限羨慕的神情。——《悔》②集體討論怎么用情景交融的方法改寫。預(yù)設(shè)越寫越后悔補(bǔ)充見同學(xué)拿著我的樂高塊一塊地往上搭。我使勁管住自己不朝他那邊看，可是耳畔又不斷傳來“這塊放這里更好嗯，火箭就要發(fā)射嚶……陽(yáng)光越來越無力了我的心里像有上千只蟲子在爬忍不住又往同學(xué)那邊看，眼神里流露出無限美慕的神情。③小結(jié)：用上情景交融的方法一改”的心理就更突出了。2.讀例文學(xué)方法。學(xué)生依據(jù)批注自學(xué)例文。聚焦《爸爸的計(jì)劃學(xué)習(xí)把重點(diǎn)部分寫具體。①明確思路：文章的多個(gè)事例中，重點(diǎn)寫的是爸爸制訂暑假計(jì)劃的事。②朗讀具體描寫爸爸語言、神態(tài)的語句，體會(huì)把重點(diǎn)部分寫具體的方法。

一到訂計(jì)劃的時(shí)候，爸爸便眉飛色舞七時(shí)起床，八時(shí)做語文作業(yè)，九時(shí)讀外語，十時(shí)……”

“什么？”爸爸仿佛不認(rèn)識(shí)我似的瞪了我好一會(huì)兒我訂的計(jì)劃是最最全面的。你看，午睡、吃飯、休息，什么都有了③學(xué)生嘗試運(yùn)用人物描寫的方法，把重點(diǎn)部分寫具體。原片段：睡覺的時(shí)候，思念的淚水總止不住。有一次，我把表姐家的枕頭都浸濕了！——《淚》預(yù)設(shè)修改：睡覺的時(shí)候，思念的淚水總止不住。我用手輕輕抹掉，后續(xù)的淚水大軍又源源不斷地涌出我用被子來擦被子的一角濕透了我在腦子里不斷想象著媽媽回來時(shí)的樣子?jì)寢尩降资裁磿r(shí)候回來呀她是不是把我忘了呀？我轉(zhuǎn)了個(gè)身，淚流淌而下，浸濕了表姐家的枕頭通過具體描述“我”的動(dòng)作、心理，把重點(diǎn)部分寫具體（3）聚焦《小站》片段，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法突出中心這是一個(gè)鐵路線上的小站，只有慢車才?？?jī)扇昼??？燔囖D(zhuǎn)瞬疾馳而過，旅客們甚至連站名還來不及看清楚。這個(gè)小站坐落在山坳里。站在月臺(tái)上向四周望去，只看到光禿禿的石頭山，沒有什么秀麗的景色可是就在這兒就在這個(gè)小站上卻出現(xiàn)了一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花?！缎≌尽罚?）學(xué)生討論：最后兩段沒有再寫小站的小，這在表達(dá)上有什么作用呢？（運(yùn)用對(duì)比的方法突出中心引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對(duì)比的方法，作者將小站與周圍光禿禿的石頭山形成對(duì)比，突出了小站雖小卻給旅客帶來溫暖的春意。選擇一篇學(xué)生的習(xí)作，集中嘗試運(yùn)用這種方法修改。原片段：我心急如焚，可等了再等，還是不見爸爸媽媽的身影。冷風(fēng)呼呼地吹著，只見爺爺騎著“小?！彼埔魂嚢咨L(fēng)朝我飛來?！杜奉A(yù)設(shè)修改：我心急如焚，可等了再等，還是不見爸爸媽媽的身影。冷風(fēng)呼呼地吹著我的心里也冰到了極點(diǎn)都等了那么久了爸爸媽媽到底在干什么？我下意識(shí)地縮緊了身子，在原地又躁又跳。這時(shí)，只見爺爺騎著“小?！彼埔魂嚢咨L(fēng)朝我飛來通過具體迷“冷”與最后爺爺帶來的“暖”形成對(duì)比，突出爺爺?shù)摹芭驹O(shè)計(jì)圖：六年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作語言心理描寫等方法應(yīng)該較為熟練習(xí)作評(píng)改課重在引導(dǎo)學(xué)生嘗試用環(huán)境烘托和對(duì)比的方法使學(xué)“跳一跳摘果子三、自