高中語文人教版第一單元2故都的秋 省一等獎

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計一、三維目標(biāo)：

1、知識與技能：了解作者的個性和創(chuàng)作風(fēng)格，理解文中的重點詞語。2、過程與方法：抓住“清、靜、悲涼”來賞析故都之秋，感受散文形散而神聚的結(jié)構(gòu)特點，并學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作特色。3、情感、態(tài)度與價值觀：品味本文細(xì)膩優(yōu)美的語言，提高自己的審美情趣，并體會作者在秋景中寄托的感情。二、教材分析：《故都的秋》安排在高中語文必修②第一單元第二課，這個單元所選的都是經(jīng)典散文，名家名作，因此，學(xué)好《故都的秋》對了解散文的寫作特征以及表現(xiàn)手法有很大的作用?！豆识嫉那铩肥怯暨_(dá)夫在對故都北平的秋景細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情的作品，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時的處境和濃重的“主觀色彩”。“清”“靜”“悲涼”，便是故都北平的秋在作家意念上的總投影，它構(gòu)成了文章的基調(diào)和底色。由于在客觀事物的描繪中融入了作家的情緒，自然要覺得落寞和悲涼，和故都北平一樣，作者的感情也蒙上了一層淡淡的秋意。于是他的散文發(fā)出的是帶有強(qiáng)烈個性的自己的聲音，充滿了內(nèi)熱的、濃郁的、清新的情韻，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而又秀麗雋永的情景交融的畫面。三、學(xué)生分析：作為高一的學(xué)生，他們在初中時對散文已有所接觸，感受過散文的語言美、意境美，但鑒賞層面不夠深入，鑒賞能力還有待提高，因此，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，利用學(xué)生自主、探究、合作來提高學(xué)生鑒賞散文的能力，從而讓學(xué)生掌握散文鑒賞的一般規(guī)律。四、重點難點：新課標(biāo)指出：高中語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為此，我的教學(xué)重點、難點確定為：教學(xué)重點：掌握散文鑒賞方法，提高鑒賞散文的能力。教學(xué)難點：緣景入情，領(lǐng)會作者熱愛故都的美好情感進(jìn)而準(zhǔn)確的把握作者的內(nèi)心世界。五、教學(xué)資源：多媒體

六、教學(xué)方法：

基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)方式（教學(xué)方式）的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，為此，我的教學(xué)方法確定為：

誦讀感悟——情感體驗——探究學(xué)習(xí)——總結(jié)評價

七、教學(xué)過程：（一）、新課導(dǎo)入：秋天，無論是什么地方的秋天，總是好的。古往今來，多少文人墨客為她陶醉，為她銷魂，為她作詩吟誦。我們以前學(xué)過關(guān)于秋的詩句有哪些？（學(xué)生回答）（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜牧《山行》；自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！獎⒂礤a《秋詞》；空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》；獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流?！珴蓶|《沁園春·長沙》）這些詩句有的昂揚(yáng)，有的悲涼，有的清新，有的沉郁。這和作者的個性、情趣和生活經(jīng)歷是分不開的。那么，郁達(dá)夫眼里的秋又是怎樣的呢？今天，讓我們一起隨著郁達(dá)夫細(xì)膩的筆觸來品味一下《故都的秋》。（多媒體展示）（二）研讀文本：1、把握感情基調(diào)讓學(xué)生自由默讀，找出本文的文眼。（老師指導(dǎo)）明確：本文文眼——“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！?、誦讀感悟怎樣把郁達(dá)夫筆下“清、靜、悲涼”的故都之秋給讀出來？（以第3、4段為例）①

學(xué)生甲誦讀第3段。學(xué)生評，老師評。②

教師示范讀第4段。（放背景音樂）讓學(xué)生點評，老師總結(jié)誦讀技巧：聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫。③

全班男生配樂誦讀第3段，讓學(xué)生體會秋的特點。④

全班女生配樂誦讀第4段，讓學(xué)生體會秋的特點。3、體悟鑒賞抓住“清、靜、悲涼”來賞析《故都的秋》主體部分（3-11段）作者選取了哪些景物？如何突出故都的秋“清、靜、悲涼”這個特點？找出相關(guān)語句誦讀品賞，并說說自己的感受。①

教師示范賞析第5段寫秋蟬（5段）——“衰弱”“殘聲”（這本身就是一種悲涼）。秋蟬又叫寒蟬、暮蟬。它是古詩詞里一個特定的意象。其形象既有餐風(fēng)飲露的清高，其鳴聲又充滿了生命短促的哀怨、傷感。作者把他自己心中的悲涼寄寓在秋蟬的身上，讓故都的每一個角落都滲透著悲涼的氣息。這讓我想起了宋代柳永的詞：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初息?！保ā队炅剽彙罚?。歸納賞析方法：景——境（環(huán)境、心境）——感②根據(jù)剛才歸納的賞析方法，讓學(xué)生自主合作賞析其他段落分小組討論：作者選取了哪些景物？如何突出故都的秋“清、靜、悲涼”這個特點？找出相關(guān)語句誦讀品賞，并說說自己的感受。提示：寫秋院(3段)——“聽得到青天下馴鴿的飛聲”（這是環(huán)境的寧靜）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”“靜對著像喇叭似的牽?；ā保ㄟ@是心的寧靜）；“一椽破屋”“斷壁腰”“秋草”（境的悲涼）。學(xué)生展示：寫秋槐（4段）——“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺”（這是境的寧靜，也是心的寧靜）；“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞”。（這里有境的寧靜，也有心的悲涼）。寫秋雨（6-10段）——“息列索落”“云漸漸地卷向了西去”“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境的寧靜，也有情和境的悲涼）。寫秋果（11段）——“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）③老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：故都的秋的景物盡管很散（形），但都體現(xiàn)出“清、靜、悲涼”（神）的特點。④老師補(bǔ)充品讀散文的方法——知人論世思考：故都著名風(fēng)景那么多，而作者為什么不寫紅葉如火的香山，不寫游人如織的頤和園，卻寫帶有“清﹑靜﹑悲涼”特點的秋景呢

？提示：個人性格、時代背景對故都的秋的感情——深愛。他性格抑郁、善感，提倡“靜的文學(xué)”。另外，在20世紀(jì)30年代，中國社會連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，讀書人也衣食無安，居無定所。為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。他描寫自己心中的“悲涼”已經(jīng)不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個人生的感受。王國維說：“一切景語皆情語。”“清、靜、悲涼”是故都秋的客觀色彩與作者內(nèi)心的主觀情感的自然融合?？梢哉f，情中有秋的眷戀，秋中有情的落寞。（情景交融）(三)、課堂小結(jié)《故都的秋》是一首詩，深沉而含蓄；《故都的秋》是一幅畫，美麗而落寞；《故都的秋》是一碗茶，苦澀而清醇；《故都的秋》是一支歌，憂傷而悲涼。故都的秋，讓郁達(dá)夫癡迷，也讓我們著迷了！今天的課，不僅讓我們再次了解了散文的一般特征和寫法，更然我們走進(jìn)了一代散文大師的內(nèi)心世界，去感受和體味他深沉、含蓄的文風(fēng)和愛國之情。八、附板書設(shè)計：故都的秋

秋院

含蓄

秋槐

清、靜、悲涼

秋蟬（形）

情景交融

（神）

秋雨

深沉

秋果九、教學(xué)反思

通過《故都的秋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生再次明確了散文“形散神聚”的特點。學(xué)生能根據(jù)老師的指導(dǎo)和引