高中語(yǔ)文蘇教版第三專(zhuān)題月是故鄉(xiāng)明(文本研習(xí))想北平 想北平

想北平●教學(xué)目標(biāo)1.感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，學(xué)習(xí)作者選擇平常事物表達(dá)深刻情感的方法。2.學(xué)習(xí)本文用對(duì)比襯托表達(dá)深刻感情的手法。3．品味通俗、簡(jiǎn)潔、親切又帶有京味兒的語(yǔ)言?！裰攸c(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。難點(diǎn)：如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。設(shè)計(jì)思想《想北平》屬于“月是故鄉(xiāng)明”專(zhuān)題中“漂泊的旅人”板塊，本文要著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)故鄉(xiāng)施予每個(gè)人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生動(dòng)地刻畫(huà)出一個(gè)城市的面貌，實(shí)在不是一件容易的事，特別是對(duì)北平這樣的大城市，就更為不易了。老舍寫(xiě)“我的北平”，采用對(duì)比襯托手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點(diǎn)，給人留下了深刻印象。同時(shí)，老舍在文中表現(xiàn)出了對(duì)故土的無(wú)限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動(dòng)讀者，但是對(duì)于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對(duì)于這種情感的理解是有一定難度的，那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過(guò)程中去慢慢地理解、體會(huì)。在教法上著重文本研習(xí)，充分利用對(duì)話(huà)欄，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，選擇合適的問(wèn)題，全班研習(xí)。本文最大的特點(diǎn)就是老舍對(duì)北平的獨(dú)特的深情，文中自然流露的強(qiáng)烈的主觀色彩；以及老舍本身所具有的平民氣質(zhì)。散文教其他文體更有主觀性、情感性，更宜用“體驗(yàn)教學(xué)法”來(lái)組織課堂教學(xué)；而要體驗(yàn)作者的情感，就要聯(lián)系作者生平，作品，堅(jiān)持“知人論世”的原則；基于散文本身所具的語(yǔ)言美，在教和學(xué)的過(guò)程中，利用多種形式的朗讀來(lái)體悟語(yǔ)言的魅力，而朗讀本身也是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑；教和學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持“讓文本自己開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，用作者的話(huà)解讀作者；在教學(xué)過(guò)程中，多用討論，加強(qiáng)生生互動(dòng)。●教學(xué)資源1．資料輯錄。老舍原名舒慶春，字舍予。因?yàn)樗瞪牡诙欤?月4日）正當(dāng)“立春”。老舍是他的筆名。1946年應(yīng)邀赴美國(guó)講學(xué)1年，期滿(mǎn)后旅居美國(guó)從事創(chuàng)作。中華人民共和國(guó)成立后不久應(yīng)召回國(guó)，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。參加政治、社會(huì)、文化和對(duì)外友好交流等活動(dòng)，注意對(duì)青年文學(xué)工作者的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)。“文化大革命”初期因被迫害而棄世。老舍生在北京，長(zhǎng)在北京，一生67年中在北京度過(guò)42年，最后在北京去世。不過(guò)，在他寫(xiě)作的41年里，大部分時(shí)間卻不在北京，只有解放后17年是真正在北京度過(guò)的。不論是在倫敦，在濟(jì)南，在青島，在紐約，他都在寫(xiě)北京。他想北京，他的心始終在北京。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在老舍的作品中共有240多個(gè)北京的真實(shí)地名。這種細(xì)節(jié)上的真實(shí)是老舍作品的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的顯著特點(diǎn)之一。北京西北角是老舍的搖籃，也成了老舍作品主人公的故鄉(xiāng)。北京是老舍創(chuàng)作的源泉。他生于北京西城舒姓的貧寒家庭，滿(mǎn)族。父親舒永壽清朝皇城護(hù)軍，正紅旗。母親馬氏，貧苦出生，正黃旗。（所以我們?cè)谡n文中看到的北平更多的是屬于平民的北平。）老舍著作的一大特點(diǎn)是,大部分是寫(xiě)北京的。它們的“北京味兒”（即指用提煉過(guò)的普通北京話(huà)，寫(xiě)北京城，寫(xiě)北京人的遭遇、命運(yùn)、希望。）很濃。代表作，一般公認(rèn)的有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《離婚》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《正紅旗下》；中篇小說(shuō)《月牙兒》、《我這一輩子》。話(huà)劇《龍須溝》、《茶館》。全是寫(xiě)北京的。2．《想北平》《故都的秋》比較相同點(diǎn)：首先二文皆流露出濃厚的平民意識(shí)。前者選取的是北平最平常的民居、平常的牽?；āo(wú)聲無(wú)息落滿(mǎn)一地的槐樹(shù)的花蕊、叫聲凄切的寒蟬以及“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”?？梢哉f(shuō)，一切都那么平常，那么親切，那么富有地方特色。為何不選別的，我想這與作者具有的平民意識(shí)是分不開(kāi)的。而以平民文風(fēng)著稱(chēng)的老舍在《想北平》中依然流露出他一貫的平民意識(shí)。文章寫(xiě)到了北平的花多菜多果子多，而且物美價(jià)廉。字里行間流露出的那份贊美，令人深受感動(dòng)。其次是二文都運(yùn)用對(duì)比手法對(duì)故都進(jìn)行烘托?！豆识嫉那铩分?，郁達(dá)夫拿南國(guó)之秋來(lái)與北國(guó)之秋做比，因?yàn)橛暨_(dá)夫是南方人，這樣對(duì)比，自然真切得很，突出了北國(guó)之秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)。老舍呢，好像覺(jué)得國(guó)內(nèi)的城市很不夠味，干脆將列為歐洲四大名都的倫敦、巴黎、羅馬和堪司坦丁堡來(lái)做北平的配角，越發(fā)襯得北平的那種復(fù)雜而又沒(méi)有邊際的特點(diǎn)突出了。最關(guān)鍵的是北平的特點(diǎn)令作者心安，回到北平，就像久別的游子匍匐在母親的腳下一般恬適、平和和滿(mǎn)足。而且老舍在寫(xiě)到北平的果子多時(shí)，還特意拿了令人產(chǎn)生隔閡的美國(guó)橘子來(lái)和新鮮上市的帶有濃厚自然氣息的黑棗、柿子作比。相形之下，那份北平人特有的自豪感表現(xiàn)得淋漓盡致。讀到此處，讀者仿佛看到了老舍先生臉上的那份自得不已的神態(tài)。同中有異：我們知道，郁達(dá)夫出生于浙江，是個(gè)地地道道的南方人。他喜歡故都北平，是在與其他城市做了比較之后得出的，是出于北平的氛圍與他的喜好、他的心境相吻合的情況下的喜歡；而老舍對(duì)北平的那份情愫就不是如此簡(jiǎn)單了。因?yàn)樵诶仙嵝闹?，?duì)于北平，已不能僅僅用喜歡來(lái)描繪，簡(jiǎn)直就是熱愛(ài)。老舍生于斯，長(zhǎng)于斯，由他來(lái)寫(xiě)北平，那份熱愛(ài)是從血脈里流出的。正如他自己所寫(xiě)的一樣：“我愛(ài)我的母親，怎樣愛(ài)？我說(shuō)不出……言語(yǔ)是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來(lái)。我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)?！彼麑?xiě)到動(dòng)情處，竟忍不住要落淚了，那是怎樣的一份深情啊，只有久離故鄉(xiāng)的游子才能體會(huì)得出。再者，二文寫(xiě)作的切入點(diǎn)也不同?！豆识嫉那铩穼?xiě)的是北平的秋天，表現(xiàn)的是作者欣賞的那種秋姿秋態(tài)秋聲秋實(shí)秋意；而《想北平》則信筆拈來(lái)，選擇整個(gè)兒與作者心靈黏合的那一段歷史、一大塊地方以及它們承載的情感來(lái)寫(xiě)?？梢哉f(shuō)，“每一小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平”。兩篇文章中，都隨處可見(jiàn)平平凡凡的景物；這說(shuō)明老舍先生和《故都的秋》中的郁達(dá)夫相同的——“平民意識(shí)”。由此看來(lái)，散文的美未必都來(lái)自美景美物；主要在于有一顆感悟美的心，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 ●教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明●導(dǎo)入。借助ppt，教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課，板書(shū)課題。觀看pptppt出示課題，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入1：《北京的符號(hào)》－－故宮、四合院，天橋的雜耍、胡同小販的吆喝，琉璃廠(chǎng)的書(shū)畫(huà)、王府井商業(yè)街等導(dǎo)入2：讓學(xué)生回憶背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞●走近作者觀看pptppt簡(jiǎn)介作者?！窠忸}，抓住“想”聽(tīng)講講解，準(zhǔn)確把握題意。不是單純地介紹北平，而是帶有強(qiáng)烈的主觀情感●導(dǎo)讀課文主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：速讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：他對(duì)北平有著怎樣的“愛(ài)”？從1-3節(jié)中找出相關(guān)語(yǔ)句。板書(shū)。朗讀、思考勾畫(huà)、發(fā)言?！拔业谋逼健保ǖ谝还?jié)）；“我愛(ài)我的母親……我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)……我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方?！钡龋ǖ诙?jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的?！保ǖ谌?jié)）主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：研讀研讀課文4—6節(jié)，提出問(wèn)題請(qǐng)概括作者筆下北平的特點(diǎn)。概括、發(fā)言。動(dòng)中有靜

布局合理貼近自然主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：提出問(wèn)題北平的特點(diǎn)是通過(guò)什么手法表現(xiàn)出來(lái)的？朗讀、思考、標(biāo)注、發(fā)言。襯托手法。共三處：巴黎熱鬧<——>北平安靜巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”美國(guó)的橘子<——>北京的玉李主導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)合寫(xiě)作時(shí)間，體會(huì)最后一句話(huà)的深層含義。閱讀、思考體會(huì)、發(fā)言。這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂(yōu)心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿(mǎn)了民族憂(yōu)患意識(shí)，震人心弦。主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：找出最能體現(xiàn)老舍先生京味兒語(yǔ)言的句子。勾畫(huà)，朗讀、發(fā)言，體味“差點(diǎn)事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”這些詞是典型的北平方言腔。作者用北平本土的語(yǔ)言來(lái)傳遞他對(duì)北平的不盡想念，二者可謂相得益彰。拓展延伸主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：和郁達(dá)夫《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀閱讀、比較討論、發(fā)言詳見(jiàn)教學(xué)資源●課堂反饋主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：當(dāng)堂練習(xí)練習(xí)、交流答案內(nèi)容附后，要求當(dāng)堂完成后，生生、師生之間交流答案?！裾n后測(cè)評(píng)布置作業(yè)課外練習(xí)內(nèi)容附后●板書(shū)想北平老舍引子：我的北平（1）類(lèi)比我真愛(ài)北平（2—3）動(dòng)中有靜以情馭景北平的特點(diǎn)（4—7）布局合理對(duì)比烘托結(jié)句：真想念北平呀（8）接近自然●課堂反饋1．老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名------------，字-----------。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話(huà)劇《》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)。他的作品還有長(zhǎng)篇小說(shuō)《》、《》等描寫(xiě)北京市民生活的代表作。2．加點(diǎn)字注音浸濕（）黏合（）什剎海（）參差（）菜圃（）空曠（）瀕臨（）道觀（）3．對(duì)本文第(1)—(3)段理解不正確的一項(xiàng)是A．強(qiáng)調(diào)北平地方大、事情多，而自己知道的太少，是為了表明本文是寫(xiě)“我的北平”。B．作者用對(duì)自己母親的愛(ài)來(lái)類(lèi)比對(duì)北平的愛(ài)，突出了愛(ài)的真摯深厚。C．作者反復(fù)說(shuō)自己“愛(ài)北平”“要說(shuō)而說(shuō)不出”，是指“言語(yǔ)是不夠表現(xiàn)我的心情的”。D．第(3)段中，作者用杜鵑作比喻，是取杜鵑啼聲悲切的特點(diǎn)。4．本文第(1)段中作者說(shuō)“我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)”，“這個(gè)”指的是什么？5.分析第(4)段中“我能摸著——那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻”一語(yǔ)在文中的含義。6．下面對(duì)本文的分析中，錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是（）（）A．本文既表現(xiàn)了作者對(duì)北平的感情之深，也表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念。B．作者在文中把北平比作搖籃，說(shuō)明北平在作者眼中是個(gè)安全的歸宿。C．老舍的作品市民氣息濃郁，北京味足，有幽默感，本文也不例外。D．本文多處運(yùn)用了對(duì)比的手法，其中關(guān)于果子的內(nèi)容，是為了表現(xiàn)作者對(duì)外來(lái)果品的不屑。E．本文結(jié)尾很有特點(diǎn)，既干凈利落的了斷了全文，又給人意猶未盡的感覺(jué)。7．下列對(duì)文學(xué)、文化常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A．老舍，中國(guó)現(xiàn)代作家，主要成就在小說(shuō)和戲劇創(chuàng)作，小說(shuō)有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《日出》、《我這一輩子》，劇本有《龍須溝》、《茶館》。B．老舍是一位出生于一個(gè)貧民家庭的北京人，他的作品大都取材于市民生活，，因?yàn)楸环Q(chēng)為“人民藝術(shù)家”。他所描寫(xiě)的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。C．散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，無(wú)論寫(xiě)人、記事、繪景、狀物，都可以不拘一格，不拘樣式來(lái)敘述，描寫(xiě)、抒情和議論，兼采并用。D．英國(guó)的倫敦、法國(guó)的巴黎、意大利的羅馬、土耳其的堪司坦丁堡，曾被稱(chēng)為歐洲的四大“歷史名城”。參考答案：1-2略3．D4．指作者對(duì)北平的愛(ài)是要說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)的。5.表明北平“有個(gè)邊際”；表現(xiàn)北平特有的歷史文化內(nèi)涵；表達(dá)“我”對(duì)北平的親切感和依戀情。(意思對(duì)即可)(寫(xiě)出兩點(diǎn)即可)6．AD7．A●課后測(cè)評(píng)一、基礎(chǔ)知識(shí)：1．下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)的字讀音全正確的一組是（）A．果脯pǔ勻調(diào)tiáo翩翩piān黏合niánB．扁舟piān什剎海shà菜圃pǔ省親xǐnɡC．芍藥sháo廿七niàn僻靜pì恣意zìD．遒勁qiú干癟biē愧殺kuì桑梓zǐ2．下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：（）A．迥然不同勵(lì)精圖治針貶時(shí)弊不徑而走B．淋漓盡致廣袤無(wú)垠熙熙攘攘矯柔造作C．談笑風(fēng)生文過(guò)飾非獲益匪淺紛至沓來(lái)D．倉(cāng)惶失措相形見(jiàn)絀遐思邇想理尚往來(lái)3．下列各句中語(yǔ)意明確，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是：（）A．這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文藝工作者和歌唱演員重視。B．學(xué)術(shù)委員會(huì)采納了兩個(gè)青年科學(xué)家的建議。C．我以為你有事情，不能按時(shí)來(lái)，你反而提前來(lái)了。D．每個(gè)單位都要節(jié)省不必要的開(kāi)支和杜絕不應(yīng)有的各種浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。二、閱讀下面節(jié)選的課文段落，回答文后問(wèn)題。（一）論說(shuō)巴黎的布置已比倫敦羅馬勻調(diào)的多了，可是比上北平還差點(diǎn)事兒。北平在人為之中顯出自然，幾乎是什么地方既不擠得慌，又不太僻靜：最小的胡同里的房子也有院子與樹(shù)；最空曠的地方也離買(mǎi)賣(mài)街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。這種分配法可以算--在我的經(jīng)驗(yàn)中--天下第一了。北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個(gè)城樓，每一個(gè)牌樓，都可以從老遠(yuǎn)就看見(jiàn)。況且在街上還可以看見(jiàn)北山與西山呢！4．“北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景?！北憩F(xiàn)了北平怎樣的特色？5．文中“天下第一”指的是什么？（二）好學(xué)的，愛(ài)古物的，人們自然喜歡北平，因?yàn)檫@里書(shū)多古物多。我不好學(xué)，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)古物。對(duì)于物質(zhì)上，我卻喜愛(ài)北平的花多菜多果子多?；ú菔欠N費(fèi)錢(qián)的玩藝，可是此地的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢(qián)而種一院子花，即使算不了什么，可是到底可愛(ài)呀。墻上的牽牛