五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性知識(shí)點(diǎn)歸納

五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性知識(shí)點(diǎn)歸納可能性是指事物發(fā)生的概率。包括在事物之中并預(yù)示著事物發(fā)展趨向的量化指標(biāo)，其是客觀(guān)論證，而非主觀(guān)考據(jù)。你會(huì)整理五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性知識(shí)點(diǎn)嗎?這里給大家分享一些五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀!五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性講課稿一、說(shuō)教材五年級(jí)上冊(cè)的“可能性”是一個(gè)新增的內(nèi)容，它是建立在三年級(jí)上冊(cè)的“可能性”初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要修業(yè)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解漸漸從定性向定量過(guò)渡。不只能用“必然”“不行能”“可能”等適合的詞語(yǔ)來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小，并且會(huì)用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。固然在小學(xué)的教材中，內(nèi)容占的不是很多，但它倒是為小學(xué)生步入中學(xué)學(xué)習(xí)概率問(wèn)題的一個(gè)重要的基礎(chǔ)。鑒于以上對(duì)教材的理解和掌握，依據(jù)教課內(nèi)容的安排，結(jié)合“以學(xué)生發(fā)展為本的新理念”，擬定以下教課目的：1、知識(shí)目標(biāo)：在游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性與游戲規(guī)則公正性之間的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在察看、思慮、議論、交流中研究新知，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)異的邏輯思想能力。3、感情目標(biāo)：在目染耳濡中培育學(xué)生的公正、公證意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人品的形成。本課教課要點(diǎn)是體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公正性，初步學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。教課難點(diǎn)在于：充分經(jīng)歷、體驗(yàn)“可能性相等”的過(guò)程?？紦?jù)拋硬幣正面和反面向上的可能性是二分之一。教課的要點(diǎn)是理解等可能性與游戲公正性之間的因果關(guān)系。二、說(shuō)教法學(xué)法：“可能性”是生活中的.常有現(xiàn)象，但將它從生活中抽象出來(lái)，學(xué)生依舊會(huì)感覺(jué)有些陌生，需要教師用一種學(xué)生樂(lè)于接受的形式來(lái)吸引他們參加課堂。所以，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我打算創(chuàng)立情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題——研究解決——得出結(jié)論——解決生活問(wèn)題”的過(guò)程。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，本節(jié)課主要采納以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)生著手操作、自主研究、合作交流為主要形式的“研究學(xué)習(xí)法”。目的是經(jīng)過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主研究。三、說(shuō)教課過(guò)程：圍繞等可能性這個(gè)知識(shí)的主軸，更好地突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課程理念，我將本節(jié)課的教課過(guò)程主要設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題——猜想考據(jù)，研究新知——實(shí)踐深入，發(fā)展能力——聯(lián)系生活，思想拓展(一)、創(chuàng)立情境，導(dǎo)入課題為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了以下的情境：進(jìn)而向?qū)W生直接出示了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是研究不確立事件的可能性。(板書(shū)：可能性)這一環(huán)節(jié)的教課，很自然的揭穿了課題，學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中進(jìn)入了下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。(二)、猜想考據(jù)，研究新知指引學(xué)生弄懂游戲公正性的數(shù)學(xué)含義是教課中的要點(diǎn)環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我指引學(xué)生理解“公正”、“等可能性”分三步走：第一步，出示主題圖，猜想游戲可否公正。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生依賴(lài)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，和三年級(jí)打下的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理，可以得出：硬幣只有兩個(gè)面，拋一次硬幣，會(huì)出現(xiàn)兩種可能，一種是正面向上，另一種是反面向上，用分?jǐn)?shù)表示每一個(gè)面的可能性是1/2，所以都會(huì)說(shuō)游戲公正。而這個(gè)結(jié)論可是停留在表層，在這里大多數(shù)學(xué)生把“公正”理解為絕對(duì)的公正。為了讓學(xué)生真切地理解“公正”的數(shù)學(xué)含義。五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性知識(shí)點(diǎn)1.可能性事件的發(fā)生有確立性和不確立性，確立的事件用“必然”或“不行能”來(lái)描述，不確立的事件用“可能”來(lái)描述。2.事件發(fā)生可能性的大小可能性的大小與數(shù)目的多少有關(guān)，同樣條件下，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，可能性越大;所占數(shù)目越少，可能性越小。五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性練習(xí)題一、填空題。1、擲一枚骰子(骰子的數(shù)字分別是1、2、3、4、5、6)，單數(shù)朝上的可能性是()。2、某商家展開(kāi)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，10張獎(jiǎng)卷有一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，小明第一個(gè)去抽，他獲得一等獎(jiǎng)的可能性是()，若是第一次他抽中二等獎(jiǎng)，那他再次抽中二等獎(jiǎng)的可能性是()。3、在一個(gè)正方體的六個(gè)面分別寫(xiě)上數(shù)字，使得正方體擲出后，“5朝”上的可能性為

1/2。正方體有

(

)面要寫(xiě)上“5?！?、從一副撲克牌

(四栽花色、去掉大小王

)中，抽到

5的可能性是(

)，抽到紅心

5的可能性是

(

)，抽到黑桃的可能性是

(

)。5、從1-9共9個(gè)數(shù)字中任取一個(gè)數(shù)字，則拿出的數(shù)字為偶數(shù)的可能性為()。A.01C.5/9D.4/96、某人射擊一次，擊中0-10環(huán)的結(jié)果的可能性都相等，那么擊中8環(huán)的可能性是()。A.1/12B.1/11C.1/10D.1/97、從寫(xiě)有1-6的6張卡片中任抽一張，抽到是2的可能性是()。A.1/2B.1/4C.1/5D.1/68、有10張卡片，分別寫(xiě)有1-10，從中隨機(jī)抽出一張，則抽到5的可能性有多大?抽到偶數(shù)的`可能性有多大?9、時(shí)扔兩枚硬幣，若是一個(gè)是反面則李麗勝，兩個(gè)同時(shí)為正面或同時(shí)為反面則王軍勝，這個(gè)游戲公正嗎?說(shuō)明原因。若是扔100次，兩個(gè)都是正面大體會(huì)出現(xiàn)多少次?10、設(shè)一盒中有10個(gè)白球，6個(gè)紅球，2個(gè)黃球，從盒中任取一球，哪一種顏色的球被取到的可能性?哪一種最小，分別為何?11、劉佳國(guó)慶節(jié)到北京旅游，她帶了白色和黃色兩件上衣，藍(lán)色、黑色和紅色3條褲子，她任意拿一