教師：從“二傳手”走向創(chuàng)客教師

“創(chuàng)客教育是什么？課程怎么做？創(chuàng)客成果咋評(píng)價(jià)？師資怎么來(lái)？”這些問(wèn)題可能是目前我們每個(gè)教育人最關(guān)心的問(wèn)題。鄭州市教育局田保華副局長(zhǎng)的文章《教師：從“二傳手”走向創(chuàng)客教師》就針對(duì)這些問(wèn)題給大家做了詳細(xì)的闡述。教師：從“二傳手”走向教師創(chuàng)客（一）推進(jìn)創(chuàng)客教育的目標(biāo)任務(wù)（二）創(chuàng)客教育是什么，不是什么STEM（三）創(chuàng)客教育課程怎么做STEMGPSSTEM3DSTEM）創(chuàng)客空間是什么55201355創(chuàng)客空間，充分發(fā)揮它的作用。絕不能僅僅是供評(píng)估檢查、領(lǐng)導(dǎo)視察、兄弟學(xué)校參觀考察的一種擺設(shè)。2008年高中課程改革以來(lái)，全市也已經(jīng)建成了38個(gè)通用技術(shù)課教室。各個(gè)高中學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)客教育的已經(jīng)建成了理念，對(duì)通用技術(shù)課程進(jìn)行整合，對(duì)通用技術(shù)課教室進(jìn)行創(chuàng)新改造，不能再搞重復(fù)性建設(shè)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室的利用、通用技術(shù)課教室的改造，不能再搞重復(fù)性建設(shè)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室的利用、通用技術(shù)課教室的改造，一定要基于學(xué)生的“造物”，而絕不能僅僅是一個(gè)供老師講解理論的一定要基于學(xué)生的“造物”，而絕不能僅僅是一個(gè)供老師講解理論的報(bào)告廳。創(chuàng)客空間一般有六個(gè)功能區(qū)：閱讀區(qū)、討論區(qū)、活動(dòng)區(qū)、材料區(qū)、創(chuàng)造區(qū)、展示區(qū)。各學(xué)校要以校為本，合理設(shè)置。學(xué)校的創(chuàng)客空間，不是“富人俱樂(lè)部”，它既應(yīng)該是學(xué)生的手工作坊、工廠車間、地頭田間，又應(yīng)該是學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作空間、藝術(shù)創(chuàng)造空間，學(xué)校的創(chuàng)客空間，不是“富人俱樂(lè)部”，它既應(yīng)該是學(xué)生的手工作坊、工廠車間、地頭田間，又應(yīng)該是學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作空間、藝術(shù)創(chuàng)造空間，也應(yīng)該是學(xué)生的溪旁山間、海洋世界，還應(yīng)該是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間、宇天空間，更應(yīng)該是學(xué)生的“健身俱樂(lè)部”。學(xué)校這個(gè)學(xué)習(xí)空間，本身就應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)客空間，每一間教室都應(yīng)該是創(chuàng)客空間，校園里的每就應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)客空間，每一間教室都應(yīng)該是創(chuàng)客空間，校園里的每一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所都應(yīng)該是創(chuàng)客空間。（五）推進(jìn)創(chuàng)客教育怎么走實(shí)施創(chuàng)客教育，宜實(shí)行“兩條腿”走路，普及與提高齊頭并進(jìn)。雖然說(shuō)創(chuàng)客空間不是“富人俱樂(lè)部”，但是學(xué)校必須有“富人俱樂(lè)部”。如果說(shuō)我們的學(xué)生都能夠從手工作坊、工廠車間、地頭田間，走向“富如果說(shuō)我們的學(xué)生都能夠從手工作坊、工廠車間、地頭田間，走向“富人俱樂(lè)部”，那就是“富人（富有創(chuàng)造力的人）”，這正是我們所需要的和所期盼的。多年來(lái)，各個(gè)學(xué)校在推進(jìn)創(chuàng)新教育中，取得了顯著的成效，涌現(xiàn)了一大批創(chuàng)客型學(xué)生。我們要根據(jù)他們的需求，提供場(chǎng)所，提供工具，提供材料，讓他們玩學(xué)習(xí)、玩創(chuàng)新、玩創(chuàng)造。同時(shí)，為所有學(xué)生提供課程，提供場(chǎng)所，提供工具，提供材料，讓他們走向創(chuàng)新，走向創(chuàng)客。（六）創(chuàng)客成果怎么評(píng)價(jià)創(chuàng)客教育有兩大特點(diǎn)：一是造物，二是分享。對(duì)學(xué)生創(chuàng)客成果的評(píng)價(jià)，一定不要分?jǐn)?shù)量化，不要等級(jí)化，而要贊美式評(píng)價(jià)、認(rèn)同式評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)?？梢詮目茖W(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，使他們的想法得以實(shí)現(xiàn)和分享。（七）創(chuàng)客教育師資怎么來(lái)學(xué)校的創(chuàng)客教育，是一種不以比賽為目的的、讓每一位學(xué)生都能參與的學(xué)科融合性的、實(shí)踐性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)施創(chuàng)客教育，必須與科學(xué)課、綜合實(shí)踐課、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)課、通用技術(shù)課等有機(jī)整合。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)科課程都應(yīng)該是創(chuàng)客課程。教師要提升課程整合的能力，學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)需要整合，學(xué)科之間需要整合，要讓學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程要成為知識(shí)創(chuàng)造的過(guò)程。教師要從一個(gè)知識(shí)的傳授者蛻變?yōu)橐粋€(gè)創(chuàng)客型教師。其實(shí)，基于推進(jìn)創(chuàng)客教育的要求，學(xué)校的每一位教師都應(yīng)該是創(chuàng)客型教師。目前，學(xué)校解決創(chuàng)客師資問(wèn)題，也要?jiǎng)?chuàng)新思維。一是要基于對(duì)本校教師的培養(yǎng)，這應(yīng)該是最主要的途徑。其實(shí)，我們的每一所學(xué)校都不乏這一類創(chuàng)新型的教師，校長(zhǎng)既要善于發(fā)現(xiàn)，又要積極鼓勵(lì)，也要從指定某些學(xué)科開始，還要合理地計(jì)算課時(shí)量與工作量。二是要有計(jì)劃地引進(jìn)或者招聘；三是要與社會(huì)上的眾創(chuàng)空間合作，聘請(qǐng)兼職教師等等。只要想