高一歷史期中考試質(zhì)量分析

本次期中考試年段最高分90分,及格人及格率37.33%；年段平均分55.11分。各班詳情見教務(wù)處的質(zhì)量分析表(excel)?？荚嚪秶鸀楸匦?第一、二、三、單元。考題覆蓋面廣，重點突出。并有舊教材的知識點。本次考試目的是檢測開學(xué)以來，學(xué)生對知識的掌握情況，并為下階段教與學(xué)提供有效依據(jù)，從而有針對性地根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，提高教與學(xué)質(zhì)量。三、存在問題：教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細致講解，重復(fù)強調(diào)，而且課上檢測，課后反饋。但課后，由于學(xué)生沒能自覺及時做好復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固，使學(xué)生知識消化不良，課本基礎(chǔ)知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎(chǔ)上做好適當(dāng)?shù)淖R記，基礎(chǔ)知識掌握不牢固；學(xué)生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導(dǎo)致知識無法得以有效運用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學(xué)生語言表述不規(guī)范，要點不突出，邏輯性不強；閱讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識點學(xué)生了解的少，得分不多。學(xué)生與老師學(xué)與教不同步，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，考試結(jié)果沒有預(yù)期的好。四、今后的改進措施：4，考試作業(yè)的批改，評講要及時，應(yīng)注意審題技巧，答題規(guī)范性等問題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對癥下藥，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識點的必備途徑。6、對個別學(xué)生進行試卷的書寫指導(dǎo)教學(xué)建議：、認真研究《考試說明》和近年高考、統(tǒng)考試題，把握教學(xué)復(fù)習(xí)備考的大方向。、抓一個理念：始終堅持主干知識，重點知識的學(xué)習(xí)，咬定基角度，新材料，新觀點，源于課本又高于課本，平時注重基礎(chǔ)知識、迫。在掌握雙基基礎(chǔ)上，把能力培養(yǎng)落到實處。要準(zhǔn)確分析問題，首先要掌握一些馬克思主義的基本觀點，并把它運用到歷史思維中去，累，不斷總結(jié)體會。、抓好三個依據(jù)“一是課標(biāo)、教材，二是學(xué)情，三是考綱與考試說明。隨著新課改的推進，高考強調(diào)能力考查，強調(diào)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中掌握基本方法，只有真正落實《考試說明》中各項能力考核能力，才能適應(yīng)考試要求。、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。高中歷史教學(xué)要注意培神。、指導(dǎo)學(xué)生全面地、牢固地掌握學(xué)科知識。復(fù)習(xí)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，依據(jù)教材落實知識要點和知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行深入分析，通過引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進行深入理解和探究，記憶知識要點，、加強審題和答題方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探索審題、答考，要訓(xùn)練學(xué)生闡釋歷史問題時論從史出，史論結(jié)合。要注意語言表達能力的培訓(xùn)，做到答案準(zhǔn)確、完整、流暢、簡潔、合乎語法規(guī)范。漳州市2008—2009學(xué)年下學(xué)期質(zhì)量檢測高一歷史試卷質(zhì)量分析云霄一中朱燕妹一、試卷的結(jié)構(gòu)特點本試卷分第一卷（選擇題）和第二卷（非選擇題）兩部分，各占50分，滿分100分。考試時間90分鐘。試題內(nèi)容覆蓋了歷史必修二教材全部八個專題的內(nèi)容，總體難度適中。體現(xiàn)歷史新課程的理念，重視歷史教學(xué)三維目標(biāo)的考查，幾個方面值得肯定：1、選擇題題目簡單而不失靈活。從在這次選擇題的考試結(jié)果看，學(xué)生的平均得分在36分以上，有小部分學(xué)生得滿分50分，得分率72%以上，可見選擇題難度不大。但這次選擇題的試題25道選擇題有12道是材料型選擇題，注重創(chuàng)設(shè)問題情境，材料體現(xiàn)多樣性，有圖畫、古詩、生活場景、圖表、宣傳畫、文學(xué)作品等。每一道題都要能力的考查。2、彰顯地方特色，貼近生活與現(xiàn)實。在選擇題第512題的第27非選擇題的第282008年至今的26題和第29題，學(xué)生都較為熟悉。3、突出文明史觀，突出能力考查。試卷突出了文明史觀，比如第26、27、29題考查了中華文明和世界文明的碰撞、交匯。試卷以能力立意，注重考查主干知識?！?008年普通高等學(xué)校招取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。非選擇題四道題的每一小道題的解答，都在不同程度上要運用上述的一種或多種能力要求，考查的側(cè)重點是學(xué)生的知識遷移、理解、運用、分析等能力。有的是要求從圖片材料中提煉信息，如第26題第1小問、第27題的第1小問、第29題第3小問。有的是要求從文字材料中提煉信息，如第26題第2小問，第27題的第2小問、第28題第1小問、第29題第2小問。在設(shè)問時結(jié)合材料與教材中產(chǎn)生，題的理解和認識。4、在開放性的問題中突出對情感態(tài)度和價值觀的考查。于增強學(xué)生社會責(zé)任感和提高其價值判斷能力。二、云霄一中學(xué)生答題優(yōu)點與不足之處1、優(yōu)點之處：（150確率也較高，總分平均分66.359分。（2）開放性的問題回答較好。（3）回歸教材知識點的回憶準(zhǔn)確率高。（4）大部分學(xué)生的文字書寫規(guī)范、工整。2、不足之處：（1）錯別字現(xiàn)象還有。這在各個小題的回答中均能看到一些錯別字。（226題第1小問的回答中沒有看到“分別”一詞，回答時籠統(tǒng)不清，也沒有表達出圖片之間的關(guān)系。第27題第2小問的原因分析，學(xué)生分析原因時脫離題目。第28題第2、3小問回（3）部分學(xué)生從圖片、文字材料中提煉信息的能力不足，方法沒在把握。比如第26題第12小問，第27題第12小問，在第28題第12小問，有的學(xué)生不能正確地提煉信息。（4）部分學(xué)生的知識的遷移運用能力不足，歷史概念的表述不清。比如第26題第1小問的三個概念：外國資本主義、洋務(wù)企業(yè)、民族企業(yè)的表述不清楚。第26題第2小問，有一部分學(xué)生提到“官僚資本主義”，第27題第1小問的技術(shù)變化得分較差，沒在理解“技術(shù)”這一概念。第28題第1小問的三個歷史概念表述不清。（526題第3的雙重壓迫和束縛，發(fā)展艱難而曲折”，大部分學(xué)生在第27題第3小問的回答中沒有想到新式交通工具的負面影響。小部分學(xué)生在第29題第3小問的回答中回答時沒有通過具體實例說明論證史論。三、試題對云霄一中高一備課組的教學(xué)啟示1、強化集體教研，發(fā)揮集體智慧。認真研究福建省高中歷史教學(xué)要求，注網(wǎng)絡(luò)媒介，做到資源共享。2、倡導(dǎo)教學(xué)新理念，以學(xué)生為本，注重師生互動。從試卷體現(xiàn)出的通過提供多元材料、創(chuàng)設(shè)問題情景的考查特點看，注重“證據(jù)意識”、“過程方法”、探究問題的能力顯然是新課程高考的價值取向。因此在教學(xué)中，教師史料教學(xué)，加強對具體歷史材料的講解、分析、討論，不要隨意下結(jié)論、給定義，堅持“論避免死記硬背教材知識和“押題押寶”的極端教學(xué)行為，加強教學(xué)的有效性，真正引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、審視問題和解決問題的多種途徑和方法。3、注重用文明史觀整合教材，同時注意歷史的時序性和整體性。試卷突世界的關(guān)系、立場、觀點和方法，從而考查學(xué)生對人類文明演進的道路、方式和重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識?！痹诂F(xiàn)在專題式的歷史教學(xué)中更要關(guān)注的是加強歷史史全貌的缺憾。從這次答題情況來看如第29題的第1小問中，有部分學(xué)生對三個重大歷史事件不能把握清楚。4、加強對歷史主干知識和歷史概念的把握，確實落實三維目標(biāo)。本份試歷史概念的理解與把握，在史實的認識中學(xué)會“論從史出，史由證來”，增強歷史思維能力的訓(xùn)練。5、注重歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。試卷體現(xiàn)了對地方史的考查、貼近生活與現(xiàn)實機聯(lián)系，落實“學(xué)以致用”、“以史為鑒”的學(xué)科功能。6、加強答題規(guī)范化的訓(xùn)練。（年1月日。,高一歷史期中考試質(zhì)量分析陜西商州區(qū)中學(xué)李琳提供有效依據(jù)，從而有針對性地根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，提高教與學(xué)質(zhì)量。一、學(xué)情分析3、4班差生面大，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣差；11、12班學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較高，但基礎(chǔ)較差；17、18班學(xué)生學(xué)習(xí)積極高，基礎(chǔ)較好，但把功夫主要用在理科學(xué)習(xí)上。二、試題及成績分析34班平均分分別為48491112班平均分分別為52、53；17、18班分別為54、57.成績說明試題效度較高。三、存在問題：教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細致講解，重復(fù)強調(diào)，而且課上檢測，課后反饋。但課后，由于學(xué)生沒能自覺及時做好復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固，使學(xué)生知識消部分學(xué)生語言表述不規(guī)范，要點不突出，邏輯性不強；閱讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識點學(xué)生了解的少，得分不多。學(xué)生與老師學(xué)與教不同步，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，考試結(jié)果沒有預(yù)期的好。四、今后的考試改進措施：1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)。2、放慢新授課的速度，使學(xué)生對知識的消化吸收達到更好的效果。3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。4，考試作業(yè)的批改，評講要及時，應(yīng)注意審題技巧，答題規(guī)范性等問題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對癥下藥，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識點的必備途徑。5、加強學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)筆記。6、對個別學(xué)生進行試卷的書寫指導(dǎo)五、今后的教學(xué)改進方案（一）課標(biāo)為綱、以教材為本，全面準(zhǔn)確領(lǐng)會新課改要求。僅吃透教材已經(jīng)遠遠不夠。要“吃透教材”前提是吃透課標(biāo)。教材各項要求的基礎(chǔ)上，認真?zhèn)湔n、綜合把握、靈活運用。要“活”用教材教學(xué)生，教師要學(xué)會取舍，不能讓教材限制教法。教師用教材教而非教教材。二讓逝去的歷史“活”起來，使歷史學(xué)習(xí)成為一種生活需要。歷史事件與人物距今已遠，學(xué)生難免感到抽象、虛無、枯燥，以一些具體而醉金迷的史實，可由語文課學(xué)過的“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休，晚風(fēng)熏百二秦關(guān)終屬楚;苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”為引子學(xué)習(xí)吳越爭霸。在學(xué)習(xí)民國時代蔣、宋、孔、陳四大家族的相關(guān)內(nèi)容時，“租種十畝田，在當(dāng)中吃不消;農(nóng)民眼前三條路，逃荒，上吊，坐監(jiān)牢”這樣的民謠卻讓學(xué)生對育，能夠幫助學(xué)生感悟歷史，認識生活。除此之外，恰當(dāng)運用歷史地圖、繪畫圖片、影音資料等多媒體材料，也能起到這樣的作用。我認為，只有讓歷史“活”起來，才能真正達到歷史課讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、理解歷史、反觀現(xiàn)實、展望未來、體會人生的目標(biāo)。三激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進行歷史新課程教學(xué)的雙贏策略。的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣．總之，在新課程下教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進者，的改革，適應(yīng)時代發(fā)展的需要,著力培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，尤其是創(chuàng)新能力，最終為新課改作出我們應(yīng)有的貢獻。2010一、試題情況分析：本次歷史試卷采用閉卷考查的形式，滿分100分，考試時間為120分鐘。、題型：選擇題為填空題、材料分析題和問答題。、題量與分值：選擇題共有30小題，每小題2分，共60分；非選擇題部分共3道大題11小題共40分。分值分配合理，題目難易適中，學(xué)生一般都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成答題。、試題特點分析：從整體上看，試題覆蓋的知識面全，強調(diào)了基礎(chǔ)知識，突出了重難點，注重了對高一學(xué)生的基本能力的考察。選擇題既有文字材料，也有圖片材料，呈現(xiàn)的形式多樣，設(shè)問時既把握了論從史出的原則，命題，在考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，考察學(xué)生初步的比較、分析、概的導(dǎo)向性。二、學(xué)生答卷分析本次考試成績兩級分化還是比較嚴(yán)重，每個班及格率在40%左右。其中選擇題151927題失分的同學(xué)較多，非選擇部分32大題第一小題失分的同學(xué)較多。反映出的問題：1．基礎(chǔ)知識不夠扎實，甚至是驚人的，如選擇部分32大題第一小題考查希臘雅典公民的概念大部分同學(xué)居然回答不出，暴露出的問題不容忽視。2．答案表述不清，線索繁雜。例如不清。3．審題不清。中國20世紀(jì)50年代的外交政策的主要表現(xiàn)很多同學(xué)的答案不知所云。可概括為：基礎(chǔ)知識薄弱、不會審題、不會答題、兩極分化嚴(yán)重。面對下學(xué)期的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，我們的心情和負擔(dān)都是很沉重的。二、學(xué)生答題情況分析：（一）學(xué)生答題情況：、選擇題完成較好，非選擇題失分較多、失分原因分析：（1）、概念把握不準(zhǔn)確。概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素，無數(shù)個本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡(luò)的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。（2）、相關(guān)學(xué)科知識掌握不牢。歷史學(xué)科內(nèi)容包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類、多學(xué)科知識，若相關(guān)學(xué)科知識缺乏，定會對學(xué)習(xí)歷史帶來一定困難。（3）、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力時歷史思維能力訓(xùn)練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。（4）、審題能力不強審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。三、改進措施：1．課堂教學(xué)要狠抓基礎(chǔ)知識，落實工作不僅做在課后，更要落實在課堂中，教師在課堂中一定要重點強調(diào)歷史概念的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹性，需要當(dāng)堂記的就要當(dāng)堂記。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中現(xiàn)有的歷史材料，去培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括能力，而不是等到課后。2．教師在授課時要做到思維清晰、分析透徹、一線穿珠，精心設(shè)計每堂課，通過自己的教學(xué)給學(xué)生展現(xiàn)出清晰的歷史思維。3．教師在單元學(xué)習(xí)后要及時引導(dǎo)學(xué)生做出歷史知識的歸納小結(jié)，注意歷史知識的縱向、橫向比較。4．教會學(xué)生如何審題、答題。高一歷史對學(xué)生的課后輔導(dǎo)時間是有限的，因此我們不提倡大規(guī)模的給學(xué)生講題，要精選典型題，精講典型題，選和講都要緊抓如何審、如何答，而不是簡單的對答案。5．寒假中每一位高一歷史教師認真思考并制定出下學(xué)期的學(xué)習(xí)、復(fù)這樣才可以在有限的時間中爭取到最大的成果。7、加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。平時要加強學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)，力爭自己的教學(xué)能力能有質(zhì)的提高。任課教師：2011-1-16高中歷史期末試卷分析一、命題指導(dǎo)思想和特點考查要求，以發(fā)揮歷史教育測量的診斷功能和導(dǎo)向功能。1、總體平和，難度適中試題的結(jié)構(gòu)、題型與容量適度，有一定的效度、區(qū)分度。難度適中，全卷沒目是很有必要的。2、立足基礎(chǔ)，貼近教學(xué)程的規(guī)律性總結(jié)。二、學(xué)生存在的問題成、審題偏差大、書寫不規(guī)范、新課程意識缺失。1、基礎(chǔ)知識不牢固基礎(chǔ)知識掌握較差，特別是對一些概念性的知識沒有真正把握。2、審題偏差大從材料中提取有效信息，導(dǎo)致理解偏差，不按照要求回答，答非所問。3、書寫不規(guī)范主要表現(xiàn)為知識要點不明確，沒有層次性，出現(xiàn)口語化，文字表達不夠嚴(yán)謹；不會使用歷史學(xué)科語言或術(shù)語答題，出現(xiàn)許多無效文字；關(guān)鍵字詞寫成錯別字。三、對今后教學(xué)的建議1、加強對歷史基本概念的教學(xué)于心。并適時進行跟蹤檢查，通過課前默寫、課后作業(yè)、抽查等方式，增強對歷史的一些基本概念的理解與記憶。2．教學(xué)重、難點分析應(yīng)加重學(xué)生參與的力度考方式的偏差。3、適度進行基本的史學(xué)方法和史學(xué)理論的教學(xué)4．對試題的解答，除加強對答題格式的規(guī)范外，更應(yīng)該加強對解題方式的引導(dǎo)。點；其次，學(xué)會讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主題意旨，能結(jié)合所不留下任何一個空白，將能做到的力爭做到最好5．充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的長處和優(yōu)勢，以利于提高整體水平和效果。高一歷史試卷分析與教學(xué)建議厚街中學(xué)陳曉娜一、試題評價（一）關(guān)于試卷命題科學(xué)性的分析基本技能的考查，緊緊圍繞高一歷史核心知識，圍繞初步運用歷史基本能力來命制題目，試卷比較科學(xué)，考查目標(biāo)合理、明確，題目表述規(guī)范。容量比較適中，對于一個半小時，題量稍顯不足。題目的覆蓋面合理，幾乎覆蓋了必修一的所有主干知識。材料選取嚴(yán)謹、有新意，像“剪刀石頭布”、“緊箍咒”、“取名”等資料，非常有意思。材料題的梯度明顯，材料題的第三問都給學(xué)生留下了發(fā)揮的空間。（二）關(guān)于命題知識和考點的分析史基本能力和基本方法，突出考查情感態(tài)度價值觀。試題立意較高，材料題注重專題間的關(guān)聯(lián)，符合文科綜合歷史的考查特點?？疾榈闹攸c如民主、五四運動等重要知識，這些都是史學(xué)研究的熱點，也是歷次考試的熱點。考點分布合理。（三）對試卷題型、卷面的分析試題中選擇題25道，503道，50而理科班的同學(xué)只要通過歷史的學(xué)業(yè)水平考試，做選擇題就可以了。所以，材料題的分值和數(shù)量稍顯大了。卷面設(shè)計合理，壓縮在四個頁面中呈現(xiàn)。答題卡的27題的3、4問答題空間稍微不足。二、典型錯例分析表(樣本：厚街中學(xué)高一級824名學(xué)生)54.4%各個選項的干擾性比較強，學(xué)生對稍可稱贊缺乏一個科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，認為每一項都合理。平時背誦軍機處的作用，但沒有思考其中哪些是優(yōu)點，哪些是缺點。36.3%此題綜合性很強，涵蓋了古今中外的知識，學(xué)生首先在“加的要求。47.3%很多學(xué)生簡單地認為三權(quán)分立就是“剪刀石頭布”，材料的新穎讓有些學(xué)生失去判斷的能力，腦袋轉(zhuǎn)不過來。55.0%必修一的課程比較緊，授課老師在歷史研究方法指導(dǎo)上有點欠缺。50.9%學(xué)生遇到考時間的題目時異常痛苦，不記不背時間。有些學(xué)生錯選“新文化”，必修三未學(xué)，初中基礎(chǔ)知識又忘記了。30.6%對“三民主義”的“民族”理解不透徹。54.3%有些學(xué)生粗心大意，忽略了“不正確”的要求，快捷地選了A。有些學(xué)生對巴黎公社的史實模糊不清，看不出“勝利”的陷阱。192533.0%A的干擾性很強，大多數(shù)學(xué)生認為我國是社會主義國家。對“兩種制度”的理解有偏差。49.8%師生們沒有突破“多極化”的基本概念，它只是一種趨勢，57.7%1、學(xué)生經(jīng)常寫錯別字，宗法制的“宗”寫成“綜”，“嫡長子”的“嫡”，右邊寫成“商”。2、“列舉原因”，學(xué)生羅列不夠，不知道要寫什么歷史名詞。高一新生，材料題的訓(xùn)練太少了。3、談看法對學(xué)生來講，比較容易“吹水”，基本能得分，但卻得不到高分。在運用歷史語言上還要大大加強。58.7%1、又寫錯別字，“輪番而治”的“番”寫成“翻”。2、答題不規(guī)范，沒寫明白是英國還是美國。寫錯別字“權(quán)利法案”的“利”寫成“力”；“三權(quán)分立”的“立”寫成“利”。3、學(xué)生死記硬背辛亥革命的歷史意義，卻不懂得將它運用到《臨時約法》的作用上。我們老師指導(dǎo)不夠，“授人以魚不如授人以漁”。4、學(xué)生解讀不出材料所指，就算知道這道題在講古代民主與近代民主，表述也不規(guī)范，語言不通順，喜歡兜圈子、用長句。43.9%1、照抄照搬材料，背景中的經(jīng)濟、文化因素因為知識面所限，背誦了又忘記了。2、嚴(yán)重地照抄照搬材料；讀不懂梁啟超的話，獲得信息答成“我聯(lián)想到了”；學(xué)生無中生有，從鴉片戰(zhàn)爭，到甲午戰(zhàn)爭，再到抗日戰(zhàn)爭，就是不寫五四運動。3、核心只寫“愛國”，只得1分。我們改得有點嚴(yán)格。留下的精神財富一問，學(xué)生得分率比較低，單從某一個角度闡述，思維打不開。三、試題存在的主要問題與建議試題導(dǎo)向明確：要強化對學(xué)生基本能力和基本方法的指導(dǎo)。起來。作業(yè)一定要落實檢查。要抓學(xué)生的優(yōu)秀率，培養(yǎng)尖子生。對試題的建議：27題第4問，參考答案有些呆板。試題中對辛亥革命的考查太過于“濃墨重彩”，選擇題中有４道涉及了——盡管也關(guān)聯(lián)了其他知識；材料題中27題第3問，也是考查這一課的知識。四、對今后教學(xué)的思考1、重視錯題分析，讓練習(xí)到位。個別題目在期中考中做過，但學(xué)生錯了一次，還是繼續(xù)做錯。學(xué)生不重視錯題反思，老師們在復(fù)習(xí)指導(dǎo)方面也不重視方法指導(dǎo)。有些學(xué)生能夠自覺地整理“錯題本”，這種做法值得大力表揚并大范圍推廣。如果有老師引導(dǎo)學(xué)生仔細分析錯題，應(yīng)該能夠讓更多學(xué)生避免“掉進同一條河里”。2、歷史基