高一歷史期中考試質(zhì)量分析

本次期中考試年段最高分90分,及格人及格率37.33%；年段平均分55.11分。各班詳情見(jiàn)教務(wù)處的質(zhì)量分析表(excel)?？荚嚪秶鸀楸匦?第一、二、三、單元?？碱}覆蓋面廣，重點(diǎn)突出。并有舊教材的知識(shí)點(diǎn)。本次考試目的是檢測(cè)開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并為下階段教與學(xué)提供有效依據(jù)，從而有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，提高教與學(xué)質(zhì)量。三、存在問(wèn)題：教師課堂雖對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)花足功夫，細(xì)致講解，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，而且課上檢測(cè)，課后反饋。但課后，由于學(xué)生沒(méi)能自覺(jué)及時(shí)做好復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固，使學(xué)生知識(shí)消化不良，課本基礎(chǔ)知識(shí)不熟悉或理解不透甚至混亂，沒(méi)能在理解的基礎(chǔ)上做好適當(dāng)?shù)淖R(shí)記，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固；學(xué)生考試過(guò)程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問(wèn)題，導(dǎo)致知識(shí)無(wú)法得以有效運(yùn)用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學(xué)生語(yǔ)言表述不規(guī)范，要點(diǎn)不突出，邏輯性不強(qiáng)；閱讀不認(rèn)真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生了解的少，得分不多。學(xué)生與老師學(xué)與教不同步，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，考試結(jié)果沒(méi)有預(yù)期的好。四、今后的改進(jìn)措施：4，考試作業(yè)的批改，評(píng)講要及時(shí)，應(yīng)注意審題技巧，答題規(guī)范性等問(wèn)題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識(shí)點(diǎn)的必備途徑。6、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行試卷的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)教學(xué)建議：、認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》和近年高考、統(tǒng)考試題，把握教學(xué)復(fù)習(xí)備考的大方向。、抓一個(gè)理念：始終堅(jiān)持主干知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，咬定基角度，新材料，新觀點(diǎn)，源于課本又高于課本，平時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)、迫。在掌握雙基基礎(chǔ)上，把能力培養(yǎng)落到實(shí)處。要準(zhǔn)確分析問(wèn)題，首先要掌握一些馬克思主義的基本觀點(diǎn)，并把它運(yùn)用到歷史思維中去，累，不斷總結(jié)體會(huì)。、抓好三個(gè)依據(jù)“一是課標(biāo)、教材，二是學(xué)情，三是考綱與考試說(shuō)明。隨著新課改的推進(jìn)，高考強(qiáng)調(diào)能力考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基本方法，只有真正落實(shí)《考試說(shuō)明》中各項(xiàng)能力考核能力，才能適應(yīng)考試要求。、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。高中歷史教學(xué)要注意培神。、指導(dǎo)學(xué)生全面地、牢固地掌握學(xué)科知識(shí)。復(fù)習(xí)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，依據(jù)教材落實(shí)知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入理解和探究，記憶知識(shí)要點(diǎn)，、加強(qiáng)審題和答題方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探索審題、答考，要訓(xùn)練學(xué)生闡釋歷史問(wèn)題時(shí)論從史出，史論結(jié)合。要注意語(yǔ)言表達(dá)能力的培訓(xùn)，做到答案準(zhǔn)確、完整、流暢、簡(jiǎn)潔、合乎語(yǔ)法規(guī)范。漳州市2008—2009學(xué)年下學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)高一歷史試卷質(zhì)量分析云霄一中朱燕妹一、試卷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)本試卷分第一卷（選擇題）和第二卷（非選擇題）兩部分，各占50分，滿分100分。考試時(shí)間90分鐘。試題內(nèi)容覆蓋了歷史必修二教材全部八個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容，總體難度適中。體現(xiàn)歷史新課程的理念，重視歷史教學(xué)三維目標(biāo)的考查，幾個(gè)方面值得肯定：1、選擇題題目簡(jiǎn)單而不失靈活。從在這次選擇題的考試結(jié)果看，學(xué)生的平均得分在36分以上，有小部分學(xué)生得滿分50分，得分率72%以上，可見(jiàn)選擇題難度不大。但這次選擇題的試題25道選擇題有12道是材料型選擇題，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，材料體現(xiàn)多樣性，有圖畫(huà)、古詩(shī)、生活場(chǎng)景、圖表、宣傳畫(huà)、文學(xué)作品等。每一道題都要能力的考查。2、彰顯地方特色，貼近生活與現(xiàn)實(shí)。在選擇題第512題的第27非選擇題的第282008年至今的26題和第29題，學(xué)生都較為熟悉。3、突出文明史觀，突出能力考查。試卷突出了文明史觀，比如第26、27、29題考查了中華文明和世界文明的碰撞、交匯。試卷以能力立意，注重考查主干知識(shí)?！?008年普通高等學(xué)校招取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題。非選擇題四道題的每一小道題的解答，都在不同程度上要運(yùn)用上述的一種或多種能力要求，考查的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的知識(shí)遷移、理解、運(yùn)用、分析等能力。有的是要求從圖片材料中提煉信息，如第26題第1小問(wèn)、第27題的第1小問(wèn)、第29題第3小問(wèn)。有的是要求從文字材料中提煉信息，如第26題第2小問(wèn)，第27題的第2小問(wèn)、第28題第1小問(wèn)、第29題第2小問(wèn)。在設(shè)問(wèn)時(shí)結(jié)合材料與教材中產(chǎn)生，題的理解和認(rèn)識(shí)。4、在開(kāi)放性的問(wèn)題中突出對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的考查。于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和提高其價(jià)值判斷能力。二、云霄一中學(xué)生答題優(yōu)點(diǎn)與不足之處1、優(yōu)點(diǎn)之處：（150確率也較高，總分平均分66.359分。（2）開(kāi)放性的問(wèn)題回答較好。（3）回歸教材知識(shí)點(diǎn)的回憶準(zhǔn)確率高。（4）大部分學(xué)生的文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。2、不足之處：（1）錯(cuò)別字現(xiàn)象還有。這在各個(gè)小題的回答中均能看到一些錯(cuò)別字。（226題第1小問(wèn)的回答中沒(méi)有看到“分別”一詞，回答時(shí)籠統(tǒng)不清，也沒(méi)有表達(dá)出圖片之間的關(guān)系。第27題第2小問(wèn)的原因分析，學(xué)生分析原因時(shí)脫離題目。第28題第2、3小問(wèn)回（3）部分學(xué)生從圖片、文字材料中提煉信息的能力不足，方法沒(méi)在把握。比如第26題第12小問(wèn)，第27題第12小問(wèn)，在第28題第12小問(wèn)，有的學(xué)生不能正確地提煉信息。（4）部分學(xué)生的知識(shí)的遷移運(yùn)用能力不足，歷史概念的表述不清。比如第26題第1小問(wèn)的三個(gè)概念：外國(guó)資本主義、洋務(wù)企業(yè)、民族企業(yè)的表述不清楚。第26題第2小問(wèn)，有一部分學(xué)生提到“官僚資本主義”，第27題第1小問(wèn)的技術(shù)變化得分較差，沒(méi)在理解“技術(shù)”這一概念。第28題第1小問(wèn)的三個(gè)歷史概念表述不清。（526題第3的雙重壓迫和束縛，發(fā)展艱難而曲折”，大部分學(xué)生在第27題第3小問(wèn)的回答中沒(méi)有想到新式交通工具的負(fù)面影響。小部分學(xué)生在第29題第3小問(wèn)的回答中回答時(shí)沒(méi)有通過(guò)具體實(shí)例說(shuō)明論證史論。三、試題對(duì)云霄一中高一備課組的教學(xué)啟示1、強(qiáng)化集體教研，發(fā)揮集體智慧。認(rèn)真研究福建省高中歷史教學(xué)要求，注網(wǎng)絡(luò)媒介，做到資源共享。2、倡導(dǎo)教學(xué)新理念，以學(xué)生為本，注重師生互動(dòng)。從試卷體現(xiàn)出的通過(guò)提供多元材料、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的考查特點(diǎn)看，注重“證據(jù)意識(shí)”、“過(guò)程方法”、探究問(wèn)題的能力顯然是新課程高考的價(jià)值取向。因此在教學(xué)中，教師史料教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)具體歷史材料的講解、分析、討論，不要隨意下結(jié)論、給定義，堅(jiān)持“論避免死記硬背教材知識(shí)和“押題押寶”的極端教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)的有效性，真正引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、審視問(wèn)題和解決問(wèn)題的多種途徑和方法。3、注重用文明史觀整合教材，同時(shí)注意歷史的時(shí)序性和整體性。試卷突世界的關(guān)系、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，從而考查學(xué)生對(duì)人類(lèi)文明演進(jìn)的道路、方式和重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。”在現(xiàn)在專(zhuān)題式的歷史教學(xué)中更要關(guān)注的是加強(qiáng)歷史史全貌的缺憾。從這次答題情況來(lái)看如第29題的第1小問(wèn)中，有部分學(xué)生對(duì)三個(gè)重大歷史事件不能把握清楚。4、加強(qiáng)對(duì)歷史主干知識(shí)和歷史概念的把握，確實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)。本份試歷史概念的理解與把握，在史實(shí)的認(rèn)識(shí)中學(xué)會(huì)“論從史出，史由證來(lái)”，增強(qiáng)歷史思維能力的訓(xùn)練。5、注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。試卷體現(xiàn)了對(duì)地方史的考查、貼近生活與現(xiàn)實(shí)機(jī)聯(lián)系，落實(shí)“學(xué)以致用”、“以史為鑒”的學(xué)科功能。6、加強(qiáng)答題規(guī)范化的訓(xùn)練。（年1月日。,高一歷史期中考試質(zhì)量分析陜西商州區(qū)中學(xué)李琳提供有效依據(jù)，從而有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，提高教與學(xué)質(zhì)量。一、學(xué)情分析3、4班差生面大，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差；11、12班學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，但基礎(chǔ)較差；17、18班學(xué)生學(xué)習(xí)積極高，基礎(chǔ)較好，但把功夫主要用在理科學(xué)習(xí)上。二、試題及成績(jī)分析34班平均分分別為48491112班平均分分別為52、53；17、18班分別為54、57.成績(jī)說(shuō)明試題效度較高。三、存在問(wèn)題：教師課堂雖對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)花足功夫，細(xì)致講解，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，而且課上檢測(cè)，課后反饋。但課后，由于學(xué)生沒(méi)能自覺(jué)及時(shí)做好復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固，使學(xué)生知識(shí)消部分學(xué)生語(yǔ)言表述不規(guī)范，要點(diǎn)不突出，邏輯性不強(qiáng)；閱讀不認(rèn)真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生了解的少，得分不多。學(xué)生與老師學(xué)與教不同步，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，考試結(jié)果沒(méi)有預(yù)期的好。四、今后的考試改進(jìn)措施：1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)。2、放慢新授課的速度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收達(dá)到更好的效果。3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問(wèn)題的能力。4，考試作業(yè)的批改，評(píng)講要及時(shí)，應(yīng)注意審題技巧，答題規(guī)范性等問(wèn)題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識(shí)點(diǎn)的必備途徑。5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)筆記。6、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行試卷的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)五、今后的教學(xué)改進(jìn)方案（一）課標(biāo)為綱、以教材為本，全面準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)新課改要求。僅吃透教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要“吃透教材”前提是吃透課標(biāo)。教材各項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)湔n、綜合把握、靈活運(yùn)用。要“活”用教材教學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)取舍，不能讓教材限制教法。教師用教材教而非教教材。二讓逝去的歷史“活”起來(lái)，使歷史學(xué)習(xí)成為一種生活需要。歷史事件與人物距今已遠(yuǎn)，學(xué)生難免感到抽象、虛無(wú)、枯燥，以一些具體而醉金迷的史實(shí)，可由語(yǔ)文課學(xué)過(guò)的“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休，晚風(fēng)熏百二秦關(guān)終屬楚;苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”為引子學(xué)習(xí)吳越爭(zhēng)霸。在學(xué)習(xí)民國(guó)時(shí)代蔣、宋、孔、陳四大家族的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，“租種十畝田，在當(dāng)中吃不消;農(nóng)民眼前三條路，逃荒，上吊，坐監(jiān)牢”這樣的民謠卻讓學(xué)生對(duì)育，能夠幫助學(xué)生感悟歷史，認(rèn)識(shí)生活。除此之外，恰當(dāng)運(yùn)用歷史地圖、繪畫(huà)圖片、影音資料等多媒體材料，也能起到這樣的作用。我認(rèn)為，只有讓歷史“活”起來(lái)，才能真正達(dá)到歷史課讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、理解歷史、反觀現(xiàn)實(shí)、展望未來(lái)、體會(huì)人生的目標(biāo)。三激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行歷史新課程教學(xué)的雙贏策略。的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣．總之，在新課程下教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，的改革，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,著力培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，尤其是創(chuàng)新能力，最終為新課改作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2010一、試題情況分析：本次歷史試卷采用閉卷考查的形式，滿分100分，考試時(shí)間為120分鐘。、題型：選擇題為填空題、材料分析題和問(wèn)答題。、題量與分值：選擇題共有30小題，每小題2分，共60分；非選擇題部分共3道大題11小題共40分。分值分配合理，題目難易適中，學(xué)生一般都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答題。、試題特點(diǎn)分析：從整體上看，試題覆蓋的知識(shí)面全，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)，突出了重難點(diǎn)，注重了對(duì)高一學(xué)生的基本能力的考察。選擇題既有文字材料，也有圖片材料，呈現(xiàn)的形式多樣，設(shè)問(wèn)時(shí)既把握了論從史出的原則，命題，在考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，考察學(xué)生初步的比較、分析、概的導(dǎo)向性。二、學(xué)生答卷分析本次考試成績(jī)兩級(jí)分化還是比較嚴(yán)重，每個(gè)班及格率在40%左右。其中選擇題151927題失分的同學(xué)較多，非選擇部分32大題第一小題失分的同學(xué)較多。反映出的問(wèn)題：1．基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，甚至是驚人的，如選擇部分32大題第一小題考查希臘雅典公民的概念大部分同學(xué)居然回答不出，暴露出的問(wèn)題不容忽視。2．答案表述不清，線索繁雜。例如不清。3．審題不清。中國(guó)20世紀(jì)50年代的外交政策的主要表現(xiàn)很多同學(xué)的答案不知所云。可概括為：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、不會(huì)審題、不會(huì)答題、兩極分化嚴(yán)重。面對(duì)下學(xué)期的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，我們的心情和負(fù)擔(dān)都是很沉重的。二、學(xué)生答題情況分析：（一）學(xué)生答題情況：、選擇題完成較好，非選擇題失分較多、失分原因分析：（1）、概念把握不準(zhǔn)確。概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素，無(wú)數(shù)個(gè)本的概念模糊，勢(shì)必影響對(duì)歷史脈絡(luò)的把握和對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。（2）、相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握不牢。歷史學(xué)科內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及了語(yǔ)數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門(mén)類(lèi)、多學(xué)科知識(shí)，若相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺乏，定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史帶來(lái)一定困難。（3）、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力時(shí)歷史思維能力訓(xùn)練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。（4）、審題能力不強(qiáng)審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說(shuō)，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。三、改進(jìn)措施：1．課堂教學(xué)要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)工作不僅做在課后，更要落實(shí)在課堂中，教師在課堂中一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歷史概念的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，需要當(dāng)堂記的就要當(dāng)堂記。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中現(xiàn)有的歷史材料，去培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括能力，而不是等到課后。2．教師在授課時(shí)要做到思維清晰、分析透徹、一線穿珠，精心設(shè)計(jì)每堂課，通過(guò)自己的教學(xué)給學(xué)生展現(xiàn)出清晰的歷史思維。3．教師在單元學(xué)習(xí)后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做出歷史知識(shí)的歸納小結(jié)，注意歷史知識(shí)的縱向、橫向比較。4．教會(huì)學(xué)生如何審題、答題。高一歷史對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)時(shí)間是有限的，因此我們不提倡大規(guī)模的給學(xué)生講題，要精選典型題，精講典型題，選和講都要緊抓如何審、如何答，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)答案。5．寒假中每一位高一歷史教師認(rèn)真思考并制定出下學(xué)期的學(xué)習(xí)、復(fù)這樣才可以在有限的時(shí)間中爭(zhēng)取到最大的成果。7、加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，力爭(zhēng)自己的教學(xué)能力能有質(zhì)的提高。任課教師：2011-1-16高中歷史期末試卷分析一、命題指導(dǎo)思想和特點(diǎn)考查要求，以發(fā)揮歷史教育測(cè)量的診斷功能和導(dǎo)向功能。1、總體平和，難度適中試題的結(jié)構(gòu)、題型與容量適度，有一定的效度、區(qū)分度。難度適中，全卷沒(méi)目是很有必要的。2、立足基礎(chǔ)，貼近教學(xué)程的規(guī)律性總結(jié)。二、學(xué)生存在的問(wèn)題成、審題偏差大、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、新課程意識(shí)缺失。1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，特別是對(duì)一些概念性的知識(shí)沒(méi)有真正把握。2、審題偏差大從材料中提取有效信息，導(dǎo)致理解偏差，不按照要求回答，答非所問(wèn)。3、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范主要表現(xiàn)為知識(shí)要點(diǎn)不明確，沒(méi)有層次性，出現(xiàn)口語(yǔ)化，文字表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)；不會(huì)使用歷史學(xué)科語(yǔ)言或術(shù)語(yǔ)答題，出現(xiàn)許多無(wú)效文字；關(guān)鍵字詞寫(xiě)成錯(cuò)別字。三、對(duì)今后教學(xué)的建議1、加強(qiáng)對(duì)歷史基本概念的教學(xué)于心。并適時(shí)進(jìn)行跟蹤檢查，通過(guò)課前默寫(xiě)、課后作業(yè)、抽查等方式，增強(qiáng)對(duì)歷史的一些基本概念的理解與記憶。2．教學(xué)重、難點(diǎn)分析應(yīng)加重學(xué)生參與的力度考方式的偏差。3、適度進(jìn)行基本的史學(xué)方法和史學(xué)理論的教學(xué)4．對(duì)試題的解答，除加強(qiáng)對(duì)答題格式的規(guī)范外，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)解題方式的引導(dǎo)。點(diǎn)；其次，學(xué)會(huì)讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主題意旨，能結(jié)合所不留下任何一個(gè)空白，將能做到的力爭(zhēng)做到最好5．充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，以利于提高整體水平和效果。高一歷史試卷分析與教學(xué)建議厚街中學(xué)陳曉娜一、試題評(píng)價(jià)（一）關(guān)于試卷命題科學(xué)性的分析基本技能的考查，緊緊圍繞高一歷史核心知識(shí)，圍繞初步運(yùn)用歷史基本能力來(lái)命制題目，試卷比較科學(xué)，考查目標(biāo)合理、明確，題目表述規(guī)范。容量比較適中，對(duì)于一個(gè)半小時(shí)，題量稍顯不足。題目的覆蓋面合理，幾乎覆蓋了必修一的所有主干知識(shí)。材料選取嚴(yán)謹(jǐn)、有新意，像“剪刀石頭布”、“緊箍咒”、“取名”等資料，非常有意思。材料題的梯度明顯，材料題的第三問(wèn)都給學(xué)生留下了發(fā)揮的空間。（二）關(guān)于命題知識(shí)和考點(diǎn)的分析史基本能力和基本方法，突出考查情感態(tài)度價(jià)值觀。試題立意較高，材料題注重專(zhuān)題間的關(guān)聯(lián)，符合文科綜合歷史的考查特點(diǎn)?？疾榈闹攸c(diǎn)如民主、五四運(yùn)動(dòng)等重要知識(shí)，這些都是史學(xué)研究的熱點(diǎn)，也是歷次考試的熱點(diǎn)?？键c(diǎn)分布合理。（三）對(duì)試卷題型、卷面的分析試題中選擇題25道，503道，50而理科班的同學(xué)只要通過(guò)歷史的學(xué)業(yè)水平考試，做選擇題就可以了。所以，材料題的分值和數(shù)量稍顯大了。卷面設(shè)計(jì)合理，壓縮在四個(gè)頁(yè)面中呈現(xiàn)。答題卡的27題的3、4問(wèn)答題空間稍微不足。二、典型錯(cuò)例分析表(樣本：厚街中學(xué)高一級(jí)824名學(xué)生)54.4%各個(gè)選項(xiàng)的干擾性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)稍可稱(chēng)贊缺乏一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為每一項(xiàng)都合理。平時(shí)背誦軍機(jī)處的作用，但沒(méi)有思考其中哪些是優(yōu)點(diǎn)，哪些是缺點(diǎn)。36.3%此題綜合性很強(qiáng)，涵蓋了古今中外的知識(shí)，學(xué)生首先在“加的要求。47.3%很多學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為三權(quán)分立就是“剪刀石頭布”，材料的新穎讓有些學(xué)生失去判斷的能力，腦袋轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。55.0%必修一的課程比較緊，授課老師在歷史研究方法指導(dǎo)上有點(diǎn)欠缺。50.9%學(xué)生遇到考時(shí)間的題目時(shí)異常痛苦，不記不背時(shí)間。有些學(xué)生錯(cuò)選“新文化”，必修三未學(xué)，初中基礎(chǔ)知識(shí)又忘記了。30.6%對(duì)“三民主義”的“民族”理解不透徹。54.3%有些學(xué)生粗心大意，忽略了“不正確”的要求，快捷地選了A。有些學(xué)生對(duì)巴黎公社的史實(shí)模糊不清，看不出“勝利”的陷阱。192533.0%A的干擾性很強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家。對(duì)“兩種制度”的理解有偏差。49.8%師生們沒(méi)有突破“多極化”的基本概念，它只是一種趨勢(shì)，57.7%1、學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字，宗法制的“宗”寫(xiě)成“綜”，“嫡長(zhǎng)子”的“嫡”，右邊寫(xiě)成“商”。2、“列舉原因”，學(xué)生羅列不夠，不知道要寫(xiě)什么歷史名詞。高一新生，材料題的訓(xùn)練太少了。3、談看法對(duì)學(xué)生來(lái)講，比較容易“吹水”，基本能得分，但卻得不到高分。在運(yùn)用歷史語(yǔ)言上還要大大加強(qiáng)。58.7%1、又寫(xiě)錯(cuò)別字，“輪番而治”的“番”寫(xiě)成“翻”。2、答題不規(guī)范，沒(méi)寫(xiě)明白是英國(guó)還是美國(guó)。寫(xiě)錯(cuò)別字“權(quán)利法案”的“利”寫(xiě)成“力”；“三權(quán)分立”的“立”寫(xiě)成“利”。3、學(xué)生死記硬背辛亥革命的歷史意義，卻不懂得將它運(yùn)用到《臨時(shí)約法》的作用上。我們老師指導(dǎo)不夠，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。4、學(xué)生解讀不出材料所指，就算知道這道題在講古代民主與近代民主，表述也不規(guī)范，語(yǔ)言不通順，喜歡兜圈子、用長(zhǎng)句。43.9%1、照抄照搬材料，背景中的經(jīng)濟(jì)、文化因素因?yàn)橹R(shí)面所限，背誦了又忘記了。2、嚴(yán)重地照抄照搬材料；讀不懂梁?jiǎn)⒊脑?，獲得信息答成“我聯(lián)想到了”；學(xué)生無(wú)中生有，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，再到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，就是不寫(xiě)五四運(yùn)動(dòng)。3、核心只寫(xiě)“愛(ài)國(guó)”，只得1分。我們改得有點(diǎn)嚴(yán)格。留下的精神財(cái)富一問(wèn)，學(xué)生得分率比較低，單從某一個(gè)角度闡述，思維打不開(kāi)。三、試題存在的主要問(wèn)題與建議試題導(dǎo)向明確：要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本能力和基本方法的指導(dǎo)。起來(lái)。作業(yè)一定要落實(shí)檢查。要抓學(xué)生的優(yōu)秀率，培養(yǎng)尖子生。對(duì)試題的建議：27題第4問(wèn)，參考答案有些呆板。試題中對(duì)辛亥革命的考查太過(guò)于“濃墨重彩”，選擇題中有４道涉及了——盡管也關(guān)聯(lián)了其他知識(shí)；材料題中27題第3問(wèn)，也是考查這一課的知識(shí)。四、對(duì)今后教學(xué)的思考1、重視錯(cuò)題分析，讓練習(xí)到位。個(gè)別題目在期中考中做過(guò)，但學(xué)生錯(cuò)了一次，還是繼續(xù)做錯(cuò)。學(xué)生不重視錯(cuò)題反思，老師們?cè)趶?fù)習(xí)指導(dǎo)方面也不重視方法指導(dǎo)。有些學(xué)生能夠自覺(jué)地整理“錯(cuò)題本”，這種做法值得大力表?yè)P(yáng)并大范圍推廣。如果有老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析錯(cuò)題，應(yīng)該能夠讓更多學(xué)生避免“掉進(jìn)同一條河里”。2、歷史基