《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思十篇

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思十篇《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思十篇

[報(bào)告匯總]導(dǎo)語，你眼前所欣賞的本篇共有9065文字，由范南華用心校正，上傳到！孩子是一個(gè)漢語詞語，讀音為háizi，意思是兒童；兒女。父母稱自己的子女為孩子；長輩都把晚輩叫做孩子，這是一種愛稱；未滿18周歲的人（也就是未成年人）?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印方虒W(xué)反思十篇如若你對此篇文章有更多的感觸，可以發(fā)表分享給大家！

《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，文中表達(dá)的是國王想挑選一位誠實(shí)的孩子做繼承人，于是他用一個(gè)特殊的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子，因?yàn)閲醯幕ㄧ娛侵笫炝说?，因此，熊日是一位誠實(shí)的孩子，所以能夠被選中。

本文篇幅較長，情節(jié)較為復(fù)雜，因此，在教學(xué)這篇文章時(shí)，我改變以往的教學(xué)方法，主要是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先讓學(xué)生讀課文，想想課文主要講了一件什么事？或者說讀完課文，你認(rèn)為文中哪些部分給你留下了很深的印象？學(xué)生讀完課文后，同位之間交流，然后全班同學(xué)交流，對于手捧空花盆的熊日為什么能被選為國王的繼承人，學(xué)生不難理解，但是對于熊日和其他小朋友的比照學(xué)生不一定能抓住，因此，讓學(xué)生再一次通過朗讀感悟熊日和其他小朋友的不同則顯得比較重要。尤其是學(xué)生對于其他小朋友捧著的花盆的樣子和熊日的作比照，以及讓學(xué)生猜一猜其他小朋友捧著盛開著鮮花的花盆是什么樣的心情做以比照，在接下來的拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說一說自己對于熊日和其他小朋友的做法是怎樣看的？學(xué)生紛紛說出了自己的想法，我又讓學(xué)生結(jié)合日常實(shí)際，說一說今后我們在生活中應(yīng)該怎樣做呢？將學(xué)生的思考走向深入。感悟誠實(shí)的可貴。

本課在教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練比較到位，但是對于本課的生字的學(xué)習(xí)時(shí)間上有些倉促，尤其是指導(dǎo)學(xué)生對生字的觀察不夠細(xì)致，其實(shí)，教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能想當(dāng)然的降低難度，尤其是對于程度略低的同學(xué)，更要留足時(shí)間，積極鼓勵(lì)，爭取他們的進(jìn)步，全面提高課堂教學(xué)效率。

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思第二篇

老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國王是因?yàn)樗\實(shí)，那同學(xué)們回想一下自己，你是一個(gè)誠實(shí)的孩子嗎？誠實(shí)的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎？

學(xué)生1：我在家里撿到了十塊錢，當(dāng)時(shí)想偷偷藏起來，自己留著以后買零食吃的，后來還是主動交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個(gè)誠實(shí)的好孩子，并獎給我買了一件新玩具，我非常高興！

學(xué)生2：有一天，我在門前踢球時(shí)，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個(gè)誠實(shí)的孩子，并要我以后踢球時(shí)注意些。

學(xué)生3：老師，我覺得不是做什么事都要誠實(shí)，有時(shí)候也可以不誠實(shí)。

老師：哦？那你說說看，當(dāng)你遇到什么事的時(shí)候可以不誠實(shí)呢？（師驚奇地問）

學(xué)生4：當(dāng)遇到壞人時(shí)就可以不誠實(shí)。

師：張演瑜小朋友說得真好！當(dāng)我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些，想方法保護(hù)自己，這不是不誠實(shí)，反而是聰明的表現(xiàn)。

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思第三篇

1、生成了精彩課堂。

課堂教學(xué)中，我找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)方向決定了教師的課堂教學(xué)方向，在一種平等和諧的氛圍中構(gòu)建互動的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，生成精彩紛呈的語文課堂。值得注意的是：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是課堂生成的一個(gè)范例，同樣一個(gè)切入點(diǎn)執(zhí)教者可根據(jù)課堂的實(shí)際情況生成更多、更精彩的課堂教學(xué)

2、樹立了學(xué)習(xí)信心。

“爭星”朗讀活動、同桌交流、小組交流、分組“故事大王”比賽，這些環(huán)節(jié)正是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革中讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的滋味、樹立學(xué)習(xí)的信心、具有安康的學(xué)習(xí)心態(tài)的思想。

3、培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

語文閱讀教學(xué)要表達(dá)出學(xué)生的閱讀個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的求異、創(chuàng)新思維。課堂上，對課題的質(zhì)疑、識記生字的好方法你知道了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？你想對雄日說什么？雄日當(dāng)國王后的國家是什么樣子等問題的設(shè)計(jì)，都是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地研究，拓展了學(xué)生的思維，使他們的思維更具有創(chuàng)造性。

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思第四篇

背景描述

《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個(gè)富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發(fā)給全國的孩子，讓他們?nèi)ヅ嘤?，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務(wù)重，生字達(dá)15個(gè)，一年級的孩子在讀通課文時(shí)會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。

因此，在執(zhí)教第一課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機(jī)融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導(dǎo)孩子們在愉快中學(xué)會生字，同時(shí)感受漢字的魅力。

案例描述

教學(xué)一開始，我直奔課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題識字：

師（出示課題）：來，先與新朋友打個(gè)招呼吧！

師：真棒，你瞧，這個(gè)“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認(rèn)了呢！能說說，你是怎么認(rèn)識它們的嗎？

師：（指著“皿”）認(rèn)識這個(gè)字嗎？

生1：“血”！

生2：不對，“血”上面有一撇，這個(gè)字沒有一撇。

師：說得沒錯(cuò)，“皿”確實(shí)比“血”少了一撇。這個(gè)字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。

師：剛剛朗讀的課文，有沒有自己認(rèn)為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個(gè)挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”，也可以選擇你認(rèn)為讀得最棒的句段，做個(gè)“朗讀小明星”，其他小朋友請認(rèn)真聽，我們要做個(gè)“小小評論家”。

生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。”

生2：(用手指著讀錯(cuò)了的同學(xué))他讀起來一點(diǎn)都不通順。就像不會說話的小孩子學(xué)說話一樣，吞吞吐吐的。

生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。

那個(gè)讀錯(cuò)的孩子更加難為情了。

師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個(gè)站起來，在這么多的同學(xué)和聽課的老師面前站起來讀，已經(jīng)很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現(xiàn)在你一定有好方法分清這兩個(gè)字了！

生1：(想了一下)“盛”上一個(gè)“成”，讀音有點(diǎn)像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個(gè)“分”，都有前鼻音“en”。

師：你看你多聰明呀！誰還有其他好方法分清這兩個(gè)字？

(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)

師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進(jìn)步!

該生雖然還有點(diǎn)緊張，聲音有點(diǎn)發(fā)抖，但讀得比剛剛要順多了。

師：你瞧，一遍有一遍的進(jìn)步！只要你肯努力，一定會越學(xué)越棒的!

該生高興地坐下了。其他同學(xué)的眼光中也沒有了剛剛的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)其他同學(xué)也都來讀一讀這個(gè)句子。

當(dāng)有個(gè)學(xué)生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人?！币痪鋾r(shí)，我馬上抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)其他同學(xué)挑戰(zhàn)他。學(xué)生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好，此時(shí)，我適時(shí)增加了難度：

師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現(xiàn)在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？

通過小組討論，轉(zhuǎn)換角色朗讀：

“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

“國王”：誰能用這些種子培育出最美的.花，誰就是我的繼承人。

“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇角色讀）

在讀通課文的根底上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以牢固識字，積累語感。并鼓勵(lì)學(xué)生選用生字來說一、兩句話，編個(gè)小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）

有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。

雄日用心育花種，花種就是不感動。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？

規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報(bào)到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實(shí)的孩子最可信！

在寫字教學(xué)上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學(xué)生自己來：先仔細(xì)觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個(gè)成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。

各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認(rèn)真地寫著自己該寫的那一筆。

寫字結(jié)束，從筆畫、筆順、構(gòu)造、速度等各個(gè)方面，開展綜合評議，評選出優(yōu)勝組。

教后反思：

在課堂中，識字教學(xué)往往是最不受學(xué)生歡迎的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生主動而愉快地參與到學(xué)習(xí)中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時(shí)教學(xué)中所竭力追求的。

“趣”字引路，讓識字教學(xué)更生動?！芭d趣是最好的老師。”在整節(jié)課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內(nèi)容，我采用競賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀，識字，說話。

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思第五篇

《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中表達(dá)了國王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨(dú)特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。上課時(shí)，我特別注意扎實(shí)抓好朗讀訓(xùn)練，注重了學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，閱讀訓(xùn)練較多，知識點(diǎn)的講解較透徹。

本節(jié)課的教學(xué)，我抓住重點(diǎn)語句開展了語言訓(xùn)練，幫助孩子們更加充分地把握故事情節(jié)和人物形象，更加深刻地理解課文的語言。

我抓住重點(diǎn)段，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我設(shè)計(jì)了指名讀、同桌讀、小組合作讀、配樂讀等方式，力求讓所有學(xué)生在多種讀法的教學(xué)中感悟人物的品質(zhì)?？偨Y(jié)本課自己做到了以下幾點(diǎn)：講課時(shí)注重讓孩子抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。課程的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)謹(jǐn)緊湊?！胺磫柧洹敝R點(diǎn)講解到位、透徹。注重學(xué)生的課外拓展及思想教育。注重對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。注重學(xué)生對感情根底的強(qiáng)調(diào)。

缺陷及需要改正的方面

仍然沒有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。老師完全可以在孩子熟讀課文的根底上，放手讓學(xué)生思考，深思探究，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，也看培養(yǎng)學(xué)生地學(xué)習(xí)自主性。

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思第六篇

這篇課文篇幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫了一位國王用種花的成績選未來國王的事。當(dāng)孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時(shí)候，國王卻選中了一個(gè)手捧空花盆的孩子。因?yàn)閲醢l(fā)的花籽是煮過的，又怎能生長呢?只有這個(gè)手捧空花盆的孩子是最誠實(shí)的。文章篇末方點(diǎn)明迷津，讓人有恍然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實(shí)是最可貴的品質(zhì)。

我在教學(xué)本課時(shí)，注意了三個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

第一，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分表達(dá)了自主、合作的學(xué)習(xí)，啟發(fā)了想象，使學(xué)生在讀中發(fā)展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。

第二，在教學(xué)過程中我注意創(chuàng)設(shè)情境，開展口語訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生“讀、寫、說、演”的訓(xùn)練，貫穿課堂教學(xué)的始終，直接觸動了學(xué)生的情感，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，真正表達(dá)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

第三，較好地表達(dá)了低年級教學(xué)的趣味性。我注意運(yùn)用富有激勵(lì)性的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂大量的時(shí)間都給學(xué)生，讓學(xué)生充分的讀文，識字交流，教師只有在必要的時(shí)候才去點(diǎn)撥。

這節(jié)課孩子們不僅交流了識字方法，讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實(shí)守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思第七篇

在今年市舉行的小學(xué)根底教育課程改革現(xiàn)場會上，我執(zhí)教了《手捧空花盆的孩子》一課，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)及同行們的好評。通過大家的評課，令我震驚的是大家對我評價(jià)最高的竟是我的“應(yīng)變能力”，換句話說是我真正做到了關(guān)注學(xué)生。是嗎？在大家評價(jià)的當(dāng)時(shí)，我持懷疑態(tài)度。課后，我反復(fù)思索，明白了：因?yàn)槟且还?jié)課我的精神高度緊張，腦子里一片空白，唯一的任務(wù)就是專注的聽每一位學(xué)生的發(fā)言，針對發(fā)言及時(shí)做出評價(jià)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，這份感悟，令我振奮，因?yàn)橹钡侥且豢涛也耪嬲靼琢恕瓣P(guān)注”二字的含義。當(dāng)剛剛學(xué)習(xí)新理念，體會

“關(guān)注學(xué)生”這個(gè)詞語時(shí)，總覺得這算什么新理念？難道以前的教師沒有關(guān)注學(xué)生嗎？不關(guān)注學(xué)生，學(xué)生又怎么會考出好成績呢？現(xiàn)在，我深深地明白了：“關(guān)注”是要學(xué)會關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異……課堂上，我們的眼里應(yīng)只有可愛的孩子，而不應(yīng)帶著任何的“雜念”。當(dāng)我們真的心里只裝著學(xué)生，腦子里只想著學(xué)生，眼里只有學(xué)生時(shí)，那我們才真正是在課改的大海里收獲了。因?yàn)槲覀儗W(xué)會了關(guān)注學(xué)生，受到關(guān)注的學(xué)生，才會用“心”去上課，用“心”去感受課堂，才會與老師有心與心的交流。

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思第八篇

《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文第二冊第七單元的一篇課文，這篇課文講的是國王要挑選一個(gè)孩子做繼承人，他發(fā)給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是繼承人。

課文以國王選擇繼承人為線索，分為國王宣布選擇的方式；雄日精心培育卻不見種子發(fā)芽；國王選擇了捧著空花盆的雄日為繼承人三部分來表達(dá)。下面我就來談?wù)劷虒W(xué)中的一個(gè)小片斷：

師：小朋友，雄日是那么用心地在培育他的花種，可是十天過去了，一個(gè)月過去了，種子就是不發(fā)芽。而明天就是國王規(guī)定的日子了，可雄日的花盆卻還是空空的。如果你是雄日，你的心情會怎么樣呢？

生1：很傷心。

生2：很難過。

生3：很著急。

師：你可能會想些什么呢？

生1：我可能會想，那可怎么辦呀，明天可怎么去見國王呀？

生2：我可能會想，我要不要去買盆花去見國王呢？

生3：我可能會想，我肯定是當(dāng)不成國王的繼承人了。

師：可是最后雄日還是選擇了拿著空花盆去見國王，你知道是為什么嗎？

生1：因?yàn)樾廴詹幌胝f謊。

生2：因?yàn)樾廴詹幌腧_國王。

師：對啊，雄日可真是一個(gè)——誠實(shí)的孩子。（板書：誠實(shí)）

反思：讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)雄日的心情，可能會想些什么，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力，還讓學(xué)生在不知不覺中，體會到了雄日誠實(shí)的可貴品質(zhì)。教育只有觸及心靈，才會在學(xué)生的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心靈的震顫中，生命才會變得充盈而美麗，從中學(xué)到了怎樣做誠實(shí)的人。

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思第九篇

這是一個(gè)傳說故事。故事中的國王是一個(gè)英明的君主，為了挑選未來的接班人，發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽以此考驗(yàn)他們是否具有誠實(shí)的品質(zhì)。結(jié)果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，帶著一盆盆美麗的鮮花來見國王。只有一個(gè)雄日實(shí)事求是地手捧空花盆來到王宮。國王看到了在這個(gè)空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實(shí)之花。因?yàn)檎\實(shí)，這個(gè)孩子最終成為了國王的接班人。

這篇課文篇幅較長，要求認(rèn)識的字有16個(gè)。文章所蘊(yùn)涵的道德教育不容我們老師忽略。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，很多人在利益的驅(qū)使下就忘記了誠實(shí)的可貴。老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得做人要誠實(shí)可信。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的根底上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟做人要誠實(shí)的道理。這個(gè)故事在我們成年人看來道理一目了然，誠實(shí)的品質(zhì)最可貴，但是一年級的小朋友來讀這個(gè)故事，就未必能輕易明白故事道理，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要抓住以下幾個(gè)方面開展設(shè)計(jì)：

1、板書課題質(zhì)疑。學(xué)生只有自己提出問題，才有興趣自己去解決問題。今天老師帶大家一起去認(rèn)識一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》，讀了課題你有什么問題？。

2、以讀為主，盡量創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文，悟得道理。

3、啟發(fā)思維，為了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思維的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，更多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。我結(jié)合課文設(shè)計(jì)了以下思維點(diǎn)：國王為什么選雄日當(dāng)他的接班人？找書中的句子說明。其他同學(xué)補(bǔ)充。課堂上同學(xué)們的興趣立刻激發(fā)起來，大家紛紛舉手答復(fù)。在激烈的爭論中同學(xué)們明白了雄日背當(dāng)選接班人的原因。

4、表演再現(xiàn)情景，通過表演的過程讓學(xué)生對文本有了深入的閱讀，記住故事的內(nèi)容；通過老師的點(diǎn)評，使學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色，體會人物內(nèi)心的變化，最后再通過朗讀表現(xiàn)出來。

5、拓展延伸，以人為本重體驗(yàn)。在這一課的最后，我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸，告訴學(xué)生誠實(shí)是人的美德，希望大家都做一個(gè)誠實(shí)的人。

在教學(xué)中，基本到達(dá)了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性好，但也有缺陷的地方：讀書的層次性表達(dá)不夠明顯，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠多。

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思第十篇

一、教材分析：

這是一個(gè)傳說故事。故事中的國王是一個(gè)英明的君主，為了挑選未來的接班人，特特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽以此考驗(yàn)他們是否具有誠實(shí)的品質(zhì)。結(jié)果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，偷換花籽以求中選。只有一個(gè)孩子堅(jiān)守自己做人的準(zhǔn)則，實(shí)事求是地手捧空花盆來到王宮。在滿目斑斕的色彩中這個(gè)孩子的空花盆顯得異常醒目，只有國王看到了在這個(gè)空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實(shí)之花。因?yàn)檎\實(shí)，這個(gè)孩子最終成為了萬眾矚目的接班人。

二、學(xué)情分析：

這是由傳說故事改編的一篇課文，篇幅較長。而且故事懸念迭出，要求認(rèn)識的字有16個(gè)，數(shù)量也挺多的。如果教師沒有調(diào)劑好,學(xué)生最容易在長時(shí)間的集中識字時(shí)失掉興趣.而且,認(rèn)識的字容易混淆,很快反生，那課文也不能讀通順，不能理解其含義。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會認(rèn)16個(gè)生字，學(xué)會寫8個(gè)生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、在讀中感悟，體會到誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人，知道誠信待人。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會認(rèn)讀生字，在朗讀中理解課文，流利朗讀課文。

難點(diǎn)：體會誠實(shí)是一種美德

五、課前準(zhǔn)備：

課件、生字卡