心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)大綱設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(更新)

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)大綱一、感覺(jué)感覺(jué)的概念及分類(lèi)1.概念感覺(jué)是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映， 感覺(jué)是人們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端、知識(shí)的源泉，是一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。2.分類(lèi)根據(jù)刺激物的來(lái)源和產(chǎn)生感覺(jué)的分析器的不同， 感覺(jué)可以分為兩大類(lèi)：外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)（1）外部感覺(jué)指接受外部刺激，反應(yīng)外部事物屬性的感覺(jué)，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、皮膚覺(jué)等。（2）內(nèi)部感覺(jué)指接受機(jī)體內(nèi)部的刺激，反應(yīng)身體的位置、運(yùn)動(dòng)和內(nèi)臟器官的不同狀態(tài)的感覺(jué)，它包括運(yùn)動(dòng)感覺(jué)、平衡感覺(jué)、機(jī)體感覺(jué)等感覺(jué)的一般規(guī)律1.感受性和感覺(jué)域限（1）感受性是指感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力（2）感覺(jué)閾限：指能引起感覺(jué)的持續(xù)一定時(shí)間的刺激量文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)①絕對(duì)感覺(jué)閾限和絕對(duì)感受性那種剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量叫絕對(duì)感覺(jué)閾限。這種對(duì)最小刺激量的感受能力叫做絕對(duì)感受性②差別感覺(jué)閾限和差別感受性差別閾限：剛剛能引起差別感覺(jué)的刺激物間的最小差異量差別感受性：對(duì)最小差異量的感覺(jué)能力2.感覺(jué)的相互作用感覺(jué)的相互作用有兩種形式，一是同一感覺(jué)中的相互作用，二是不同感覺(jué)之間的相互作用同一感覺(jué)中的相互作用感覺(jué)的適應(yīng)相同的刺激物持續(xù)作用于某一特定感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，可引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低②感覺(jué)的對(duì)比兩種不同的刺激物作用于一種感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，可以分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比兩種刺激物同時(shí)作用于一種感受器時(shí)產(chǎn)生同時(shí)對(duì)比，兩種刺激物先后作用于同一種感受器時(shí)，產(chǎn)生繼時(shí)對(duì)比2）不同感覺(jué)的相互作用不同感覺(jué)的相互影響文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)任何一種感受器的感受性，都會(huì)因同時(shí)或繼時(shí)發(fā)生作用的其他感受器的影響而有所變化②不同感覺(jué)的相互補(bǔ)償感覺(jué)的補(bǔ)償是指某種感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能喪失后而有其他感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)， 例如盲人失去視覺(jué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使聽(tīng)覺(jué)更加敏銳③聯(lián)覺(jué)一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)。 如紅色給人以熱烈的感覺(jué)，紫色給人以高貴的感覺(jué)等二、知覺(jué)知覺(jué)概述1．概念知覺(jué)是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。 感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)。2．感覺(jué)和知覺(jué)之間的關(guān)系（1）聯(lián)系：感覺(jué)是知覺(jué)的有機(jī)組成部分，是知覺(jué)產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)（2）區(qū)別：感覺(jué)是對(duì)事物個(gè)別屬性的反應(yīng)，知覺(jué)是對(duì)事物整體屬性的反應(yīng)3．知覺(jué)的種類(lèi)根據(jù)知覺(jué)對(duì)象（知覺(jué)所反映的事物特性）不同來(lái)劃分（1）空間知覺(jué)文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)空間知覺(jué)是人腦對(duì)客觀事物空間特性的反映。 它包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、距離知覺(jué)及方位知覺(jué)。（2）時(shí)間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)是人腦對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性（時(shí)間長(zhǎng)短）和順序性（時(shí)間先后）、周期性的反映（3）運(yùn)動(dòng)知覺(jué)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是對(duì)物體在空間位置移動(dòng)的反映。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)分為真動(dòng)知覺(jué)和似動(dòng)知覺(jué)。物體按特定速度或加速度，從一處向另一處做連續(xù)的位移， 由此引發(fā)的知覺(jué)就是真動(dòng)知覺(jué)。似動(dòng)知覺(jué)是指在一定的時(shí)間和空間條件下， 人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)， 或者在沒(méi)有連續(xù)位移的地方看到了連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。似動(dòng)知覺(jué)的主要形式有：①動(dòng)景運(yùn)動(dòng)當(dāng)兩個(gè)刺激（如光點(diǎn)、直線(xiàn)、圖形等）按一定空間間距和時(shí)距相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們就會(huì)看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)， 這就是動(dòng)景運(yùn)動(dòng)，也叫最佳運(yùn)動(dòng)②誘發(fā)運(yùn)動(dòng)（相對(duì)運(yùn)動(dòng)）由于一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)使其相鄰的靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的印象， 叫誘發(fā)運(yùn)動(dòng)。例如夜空中的月亮是相對(duì)靜止的，而浮云是運(yùn)動(dòng)的。③自主運(yùn)動(dòng)。在暗室里，如果你點(diǎn)燃一支熏香或煙頭， 并注視著這個(gè)光點(diǎn)，你會(huì)看到這個(gè)光點(diǎn)似乎在運(yùn)動(dòng)，這就是自主運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)④運(yùn)動(dòng)后效。在注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后， 如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體， 會(huì)看到靜止的物體，似乎向相反的方向運(yùn)動(dòng)，這就是運(yùn)動(dòng)后效類(lèi)型示例本質(zhì)動(dòng)景運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)、電影、電視制作原理兩靜相繼出現(xiàn)誘發(fā)運(yùn)動(dòng)月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚一動(dòng)一靜，同時(shí)出現(xiàn)風(fēng)吹來(lái)一陣陣快樂(lè)的歌聲自主運(yùn)動(dòng)注視暗室里燃燒的煙頭；一靜星星眨眼運(yùn)動(dòng)后效注視飛速運(yùn)動(dòng)的火車(chē)后再看周?chē)鷺?shù)一動(dòng)一靜，先動(dòng)后靜木知覺(jué)的特性1.視覺(jué)的整體性我們對(duì)客體的知覺(jué)總是以自己的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)獲得的感覺(jué)信息， 使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。2.自覺(jué)的理解性。所謂理解性，是指根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理， 并用言語(yǔ)把它揭示出來(lái)的特性3.知覺(jué)的選擇性文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)作用于人的客觀事物十分繁多樣的 ,人不可能在瞬間全部清楚的感知到，但可以按照某種需要和目的，主動(dòng)而有意的選擇少數(shù)事物 （或事物的某一部分）作為知覺(jué)的對(duì)象，或無(wú)意識(shí)的被某種事物所吸引， 以它作為知覺(jué)對(duì)象，對(duì)它產(chǎn)生鮮明清晰的知覺(jué)印象，而把周?chē)溆嗟氖挛锂?dāng)成知覺(jué)的背景， 只產(chǎn)生比較模糊的知覺(jué)印象4.印象知覺(jué)的恒常性。當(dāng)客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺(jué)映象在相當(dāng)程度上卻保持它的穩(wěn)定性，即知覺(jué)恒常性恒常性的種類(lèi)：形狀恒常性、大小恒常性、明度恒常性、顏色恒常性感知覺(jué)規(guī)律及其在教學(xué)中的應(yīng)用根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式運(yùn)用知覺(jué)的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。（1）強(qiáng)度律。直觀對(duì)象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰的感知。因此，教師言語(yǔ)應(yīng)盡量抑揚(yáng)頓挫。（2）差異律。指對(duì)象和背景的差異影響人們的感知效果，對(duì)象和背景差異越大，將對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)越容易，比如板書(shū)設(shè)計(jì)。（3）活動(dòng)律。指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知，比如通過(guò)多媒體模擬植物的生長(zhǎng)過(guò)程（4）組合律。指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀相同、顏色相一致的事物易于構(gòu)成一個(gè)整體，為人們所清晰的感知，比如教材編排分段分節(jié)3. 教會(huì)學(xué)生觀察方法 ，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程三、注意注意概述1．概念注意就是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中2．注意的特點(diǎn)（1）注意是心理活動(dòng)的指向性（2）注意是心理活動(dòng)的集中性（3）注意是一切心理活動(dòng)的共同特征3．注意的功能（1）選擇功能（2）維持功能（3）調(diào)節(jié)功能4．注意的外部表現(xiàn)（1）適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)（2）無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止（3）呼吸運(yùn)動(dòng)的變化注意的種類(lèi)根據(jù)產(chǎn)生和保持注意時(shí)有沒(méi)有預(yù)定目的和意志努力過(guò)程的不同， 可以把注意分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意（三者含義、區(qū)別并舉例）文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)1．無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。引起無(wú)意注意的原因來(lái)自客觀刺激物的特點(diǎn)和人的主觀狀態(tài)這兩個(gè)方面（1）客觀刺激物的特點(diǎn)①?gòu)?qiáng)烈的刺激②新異的刺激③變化的刺激④對(duì)比的刺激⑤起指示作用的刺激（2）人的主觀狀態(tài)①需要和興趣②情緒狀態(tài)③主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)2．有意注意也稱(chēng)隨意注意，是指預(yù)定目的，必要時(shí)需要意志努力的注意， 引起和保持有意注意的條件可概括為四個(gè)方面（1）對(duì)活動(dòng)目的的理解（2）間接興趣—對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣（3）合理的組織活動(dòng)（4）排除內(nèi)外干擾3．有意后注意有意后注意是有預(yù)定目的，卻不需要意志努力的注意。文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)有意后注意是有意注意的一種特殊形式。 它是在有意注意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的， 是由有意注意發(fā)展而來(lái)的更高級(jí)的注意。它是人所特有的注意形式。類(lèi)型目的性意志努力性質(zhì)舉例無(wú)意注意無(wú)不需要低級(jí)、自發(fā)的窗外的歌聲（不隨意注意）有意注意有需要高級(jí)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)、聽(tīng)課（隨意注意）有意后注意有不需要最高級(jí)、自覺(jué)電腦打字“盲程度很強(qiáng)打”注意的品質(zhì)及培養(yǎng)品質(zhì)（1）注意的廣度/范圍注意的范圍也稱(chēng)注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚的把握到的對(duì)象的數(shù)量。影響注意范圍大小的因素主要有兩個(gè)：①被注意對(duì)象的特點(diǎn)②個(gè)人的活動(dòng)任務(wù)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（2）注意的穩(wěn)定性文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)注意的穩(wěn)定性也較注意的持久性，是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短，注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分。 狹義的注意穩(wěn)定性是指注意維持在同一對(duì)象上的時(shí)間；廣義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在對(duì)一定活動(dòng)的總的指向上， 而行動(dòng)所接觸的對(duì)象和行動(dòng)本身可以發(fā)生變化。 當(dāng)注意某一對(duì)象時(shí)，人的注意不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是在間歇的加強(qiáng)或減弱。注意的這種周期性變化稱(chēng)為注意的起伏，有時(shí)也稱(chēng)注意的動(dòng)搖。與注意的穩(wěn)定性相反的是注意的分散， 即平常所說(shuō)的分心。（3）注意的分配。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對(duì)象上。（4）注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移，是指根據(jù)新的任務(wù)，有意識(shí)的主動(dòng)的把注意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上。注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易取決于原來(lái)注意的強(qiáng)度， 注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易還取決于新注意對(duì)象的特點(diǎn)現(xiàn)象名稱(chēng)對(duì)象是否轉(zhuǎn)變是否有意作用舉例注意動(dòng)搖否否無(wú)消極作用把表放在剛剛能聽(tīng)到滴答聲的地方，十分專(zhuān)心地聽(tīng)，時(shí)而聽(tīng)到時(shí)而聽(tīng)不到注意分散是否消極課堂中學(xué)生被窗外鳥(niǎo)叫聲吸引注意轉(zhuǎn)移是是積極聽(tīng)老師講完后按要求做隨堂練習(xí)題文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)四、記憶及遺忘概念概念記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。 記憶過(guò)程包括三個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。從信息加工的角度來(lái)說(shuō)，記憶過(guò)程包括編碼、儲(chǔ)存和提取。 2.分類(lèi)根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)過(guò)的時(shí)間、 信息編碼方式和記憶階段的不同， 可將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶（含義、特點(diǎn)）（1）瞬時(shí)記憶也稱(chēng)感覺(jué)記憶。當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息會(huì)在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)。這種記憶叫瞬時(shí)記憶，是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)①時(shí)間極短，圖像信息儲(chǔ)存的時(shí)間約為 0.25到1秒之間，聲像信息存儲(chǔ)的時(shí)間僅在2到4秒之間②容量大③形象鮮明④信息原始，記憶痕跡容易衰退瞬時(shí)記憶的編碼瞬時(shí)記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶兩種。 圖像記憶是瞬時(shí)記憶的主要編碼形式。（2）短時(shí)記憶（又稱(chēng)工作記憶）文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)短時(shí)記憶是指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶， 是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)渡階段。短時(shí)記憶中的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶 (復(fù)述分為保持性復(fù)述與精細(xì)復(fù)述)短時(shí)記憶的特點(diǎn)①時(shí)間很短，短時(shí)記憶信息保持時(shí)間雖比感覺(jué)記憶長(zhǎng)，但也不超過(guò)一分鐘②容量有限，短時(shí)記憶的容量是 7+-2組塊，是以單元來(lái)計(jì)算的。米勒提出了組塊的概念，所謂組塊是指若干小單位聯(lián)合成大單位的信息加工，也指這樣組成的單位。他認(rèn)為，短時(shí)記憶容量是以組快來(lái)計(jì)算的③意識(shí)清晰④易受干擾短時(shí)記憶的編碼短時(shí)記憶的編碼方式有聽(tīng)覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼兩種，主要是聽(tīng)覺(jué)編碼。（3）長(zhǎng)時(shí)記憶（又稱(chēng)永久性記憶），長(zhǎng)時(shí)記憶是信息經(jīng)過(guò)充分加工，在頭腦中長(zhǎng)久保持的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)①容量無(wú)限②信息保持時(shí)間長(zhǎng)久，在理論上認(rèn)為是永久存在的。長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息以意義編碼為主。意義編碼有兩種形式：表象編碼和語(yǔ)義編碼，它們又被稱(chēng)為信息的雙重編碼。名稱(chēng) 保持時(shí)間 存儲(chǔ)方式 特點(diǎn) 舉例瞬時(shí)記憶 4秒及以?xún)?nèi) 圖像記憶 時(shí)間極短 視覺(jué)后像文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)（感覺(jué)記憶或聲像記憶容量較大感覺(jué)登記）形象鮮明信息原始短時(shí)記憶（操5秒-1分鐘聽(tīng)覺(jué)編碼時(shí)間較短邊聽(tīng)課邊記筆作記憶或工作視覺(jué)編碼容量有限記記憶）7+-2組塊意識(shí)清晰易受干擾長(zhǎng)時(shí)記憶1分鐘直至終意義編碼容量無(wú)限一年有四個(gè)季身時(shí)間長(zhǎng)久節(jié)3.記憶的品質(zhì)（1）記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征（2）記憶的持久性。這是記憶的保持特征（3）記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征（4）記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征維度含義對(duì)策敏捷性識(shí)記速度的快慢抓緊時(shí)間專(zhuān)心致志持久性保持時(shí)間的長(zhǎng)短加深理解合作復(fù)習(xí)準(zhǔn)確性記憶的準(zhǔn)確程度認(rèn)真細(xì)致注意檢查準(zhǔn)備性提取和運(yùn)營(yíng)速度組織得當(dāng)牢牢鞏固文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)遺忘1.概念遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶， 或者錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶，是一種記憶的喪失。遺忘分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘， 前者指在適宜條件下還可能恢復(fù)記憶的遺忘；后者指不經(jīng)重新學(xué)習(xí)就不可能恢復(fù)記憶的遺忘。遺忘是保持的對(duì)立面，也是鞏固記憶的一個(gè)條件。如果不遺忘那些不必要的內(nèi)容， 要想記住和恢復(fù)那些必要的材料是困難的。種類(lèi)遺忘分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘遺忘規(guī)律德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯第一個(gè)對(duì)遺忘的現(xiàn)象進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究，遺忘曲線(xiàn)是一條指數(shù)型衰減曲線(xiàn)，它表明了遺忘規(guī)律，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少注：看書(shū)上關(guān)于“艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)”的圖片4.影響遺忘進(jìn)程的因素（1）學(xué)習(xí)者的需要和興趣（2）材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量（3）學(xué)習(xí)程度實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)（即能夠背誦之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)）的程度達(dá)到 50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到 150%，記憶效果最好（4）材料序列對(duì)遺忘的影響文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)后學(xué)習(xí)的材料，對(duì)保持和鞏固新學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱(chēng)為倒攝抑制先學(xué)習(xí)的材料，對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱(chēng)為前攝抑制5.遺忘的學(xué)說(shuō)（1）消退說(shuō)——桑代克這種學(xué)說(shuō)認(rèn)為遺忘是由于記憶痕跡得不到及時(shí)強(qiáng)化， 隨著時(shí)間的流逝而消退造成的（2）干擾說(shuō)這種觀點(diǎn)認(rèn)為遺忘是由于記憶中新舊經(jīng)驗(yàn)的相互干擾造成的， 如前攝抑制和倒攝抑制的干擾（3）壓抑說(shuō)（又稱(chēng)動(dòng)機(jī)說(shuō)）——弗洛伊德此種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，許多遺忘的發(fā)生既不是由于記憶的衰退， 也不是由于經(jīng)驗(yàn)的干擾，而是因?yàn)閭€(gè)人常常壓抑痛苦的記憶（4）同化說(shuō)——奧蘇貝爾奧蘇貝爾認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程學(xué)說(shuō) 提出者 核心觀點(diǎn)消退說(shuō) 桑代克 遺忘是由于記憶痕跡得不到及時(shí)強(qiáng)化，隨著時(shí)間的流逝而消退造成的干擾說(shuō)/遺忘是由于記憶中新舊經(jīng)驗(yàn)的相互干擾造成的壓抑說(shuō)弗洛伊德遺忘是由于個(gè)人常常壓抑痛苦的記憶同化說(shuō)奧蘇博爾遺忘是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)6.根據(jù)遺忘規(guī)律有效組織復(fù)習(xí)（1）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間①及時(shí)復(fù)習(xí)②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間（2）恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容（3）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合（4）復(fù)習(xí)方式多樣化五、思維表象與想象表象概念表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象特征（1）直觀性表象是以生動(dòng)具體的形象在頭腦中出現(xiàn)的（2）概括性表象是人們多次知覺(jué)的結(jié)果，它不表征事物的個(gè)別特征，而是表征事物的大體輪廓和主要特征，因此表象具有概括性（3）可操作性由于表象是知覺(jué)的類(lèi)似物，因此人們可以在頭腦中對(duì)表象進(jìn)行操作文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)想象概念想象是人腦對(duì)以?xún)?chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。種類(lèi)根據(jù)想象時(shí)有無(wú)預(yù)定目的，可以把想象分為無(wú)意想象和有意想象（1）無(wú)意想象無(wú)意想象是一種沒(méi)有預(yù)定目的、不自覺(jué)的想象（2）有意想象有預(yù)定目的，自覺(jué)產(chǎn)生的想象叫有意想象在有意想象中，由于想象的新穎程度、創(chuàng)造水平的不同，又可以分為再造想象和創(chuàng)造想象①再造想象再造想象是根據(jù)語(yǔ)詞的描述或者圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程。②創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的在頭腦中獨(dú)立地形成新形象的心理過(guò)程從想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，可以分為幻想、理想和空想（1）幻想幻想是指向未來(lái),并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象2）理想積極的幻想被稱(chēng)為理想，它符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，可能實(shí)現(xiàn)3）空想文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)消極的幻想會(huì)成為空想和妄想，它違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不可能實(shí)現(xiàn)想象力的培養(yǎng)1）培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心2）豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備3）創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象4）利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，喚起學(xué)生的想象思維概述概念思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的間接的概括的反映思維與感知覺(jué)思維和感知覺(jué)一樣，都是人腦對(duì)客觀事物的反映，但是感覺(jué)是對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性以及事物之間外部聯(lián)系的反映。 思維是對(duì)事物的本質(zhì)屬性以及事物之間內(nèi)部聯(lián)系及其規(guī)律性的反映。思維的特點(diǎn)（1）間接性指人借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解和認(rèn)識(shí)另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯(lián)系以及事物發(fā)展的進(jìn)程。（2）概括性指思維所反映的不是個(gè)別的事物或事物的個(gè)別屬性， 而是一類(lèi)事物所共有的本質(zhì)特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯(lián)系文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)種類(lèi)。1）根據(jù)思維活動(dòng)憑借物的不同，可將思維分為感知運(yùn)動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維2）根據(jù)思維活動(dòng)指向性或探索目標(biāo)方向的不同，可將思維分為集中性思維和發(fā)散性思維①集中性思維集中性思維，是指人們根據(jù)已有的信息， 利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，也就是把問(wèn)題所提供的各種信息集中起來(lái)，得出一個(gè)正確的答案②發(fā)散性思維發(fā)散性思維是研究各種不同的方向去思考，追求多樣性的思維思維種類(lèi)小總結(jié)分類(lèi)依據(jù) 分類(lèi)結(jié)果思維活動(dòng)憑借物 感知運(yùn)動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維思維活動(dòng)探索目標(biāo)方向 集中性思維（輻合思維、求同思維）發(fā)散性思維（輻射思維、求異思維）思維品質(zhì)及培養(yǎng)1.思維品質(zhì)（1）思維的廣闊性深刻性文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)思維的廣闊性是指善于全面思考問(wèn)題，多方面的認(rèn)識(shí)事物思維的深刻性是指善于透過(guò)事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)， 善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重大問(wèn)題，把握事物的發(fā)展規(guī)律。2）思維的獨(dú)立性與批判性思維的獨(dú)立性是指善于獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。思維的批判性是指思考問(wèn)題時(shí)能有主見(jiàn)地、客觀地評(píng)價(jià)事物3）思維的靈活性與敏捷性思維的靈活性與敏捷性是指能夠根據(jù)客觀條件發(fā)展與變化，及時(shí)的改變先前擬定的計(jì)劃和方案，同時(shí)能準(zhǔn)確迅速尋找解決問(wèn)題新方法4）思維的邏輯性與“非邏輯性”思維邏輯性是指能有根據(jù)的進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理。事物的邏輯性使人在談話(huà)寫(xiě)文章或是解決問(wèn)題時(shí)顯得有條不紊。思維的非邏輯性是指沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的邏輯推理就得出的結(jié)論的思維過(guò)程，表現(xiàn)為直覺(jué)和靈感六、動(dòng)機(jī)1.動(dòng)機(jī)概念所謂動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。2.動(dòng)機(jī)的功能文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)功能當(dāng)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)或技能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)， 這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠喚醒學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)。指向功能具有某種動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)給自己設(shè)定目標(biāo)，并使自己的學(xué)習(xí)行為朝向這些目標(biāo)維持功能七、情緒情感情緒情感概述1.概念情緒、情感是客觀事物是否符合需要、 愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)， 伴隨著認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的心理過(guò)程2.情緒和情感的關(guān)系1）區(qū)別①情緒通常是與生理需要相聯(lián)系，而情感是指與人的社會(huì)需要相聯(lián)系②情緒具有情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性③在種系發(fā)展中，情緒發(fā)展早，是人和動(dòng)物所共有；情感發(fā)生晚，具有社會(huì)性，只有人類(lèi)具有④情緒具有明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱。2）聯(lián)系①情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感離不幵情緒。文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)②情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容3.情緒、情感的功能(1)適應(yīng)功能情緒是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境、求得生存的工具(2)動(dòng)機(jī)功能情緒能夠以一種與動(dòng)機(jī)相同的方式， 直接引發(fā)行為的產(chǎn)生，該類(lèi)行為稱(chēng)為情緒行為(3)信號(hào)功能表情具有傳遞信息的功能(4)調(diào)節(jié)功能情緒對(duì)認(rèn)知功能的調(diào)節(jié)作用情緒的分類(lèi)（含義和特點(diǎn)，并舉例，重點(diǎn)掌握）? (1)心境心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。 心境具有彌漫性，它不是關(guān)于某一事物的特定體驗(yàn)，而是以同樣的態(tài)度體驗(yàn)對(duì)待一切事物。? (2)激情激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)(3)應(yīng)激應(yīng)激是指人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)。文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)八、人格氣質(zhì)1.概念氣質(zhì)是指?jìng)€(gè)體與生俱來(lái)的心理活動(dòng)動(dòng)力方面的特征 .這種動(dòng)力特征主要表現(xiàn)為心理過(guò)程的速度（如知覺(jué)的敏銳性、思維的靈活程度）、強(qiáng)度（如情緒體驗(yàn)的強(qiáng)弱、意志努力的程度）、穩(wěn)定性（如注意保持的時(shí)間、心境持續(xù)的時(shí)間）、指向性（如內(nèi)、外向，情結(jié)的外露程度）等方面的特征。2.氣質(zhì)類(lèi)型(1)膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。(2)多血質(zhì)：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏提、情緒不穩(wěn)定、粗技大葉為特征。(3)黏液質(zhì)：黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí).但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。(4)抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。3.巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)巴甫洛夫用高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)解釋了氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)。 他依據(jù)神經(jīng)過(guò)程的基本特性，即興奮過(guò)程和抑制過(guò)程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性，劃分了四種類(lèi)型。(1)不可遏制型一一強(qiáng)、不平衡一一膽汁質(zhì)(2)活潑型—一強(qiáng)、平衡、靈活一一多血質(zhì)文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)(3)安靜型—一強(qiáng)、平衡、不靈活一一粘液質(zhì)(4)抑制型-弱-抑郁質(zhì)4.氣質(zhì)與教育(1)克服氣質(zhì)偏見(jiàn)(2)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征因材施教①對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說(shuō)服力，培養(yǎng)其自制力，堅(jiān)持到底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。②對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒,對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難， 培養(yǎng)扎實(shí)專(zhuān)一的稍神，防止其見(jiàn)異思遷，創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多課的優(yōu)點(diǎn)。③對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情幵朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、 工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。④對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不宜在公開(kāi)場(chǎng)合下指貴，不宜過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，培養(yǎng)他們親切、友好，善于交往，富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。(3)指導(dǎo)學(xué)生自我分析、自我調(diào)控(4)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)人格理論文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)1.特質(zhì)理論提出者：奧爾波特。奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類(lèi)，即共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)(1)共同特質(zhì)指在某一社會(huì)文化狀態(tài)下，大多數(shù)人或一個(gè)群體所共有的相同的特質(zhì)。(2)個(gè)別特質(zhì)指?jìng)€(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。個(gè)別特質(zhì)根據(jù)其在社會(huì)中的作用又可分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)，首要特質(zhì)是一個(gè)人展典型、最具有概括性的特質(zhì)，它影響一個(gè)人的各方面的行為。如多愁善感是林黛玉的首要特質(zhì)。2.中心特質(zhì)是構(gòu)成個(gè)體特質(zhì)的幾個(gè)重要特質(zhì)， 在每個(gè)人身上大約有 5~10個(gè)如林黛玉的清高、率直、聰明、孤僻、都屬于她的中心特質(zhì)。次要特質(zhì)也是人格的組成因索，是個(gè)體的-些不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊的情況下才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。2.卡特爾的人格特質(zhì)理論該理論又稱(chēng)"特質(zhì)因素分析論"，其核心是卡特爾關(guān)于人格特質(zhì)的概念卡特爾出了基于人格特質(zhì)的一個(gè)理論欞型。 模型分為四層，即個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì).表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，體質(zhì)特質(zhì)和壞境特質(zhì)，動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。(1)表面特質(zhì)和根源特質(zhì)表面特質(zhì)指從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)根源特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因?yàn)榛A(chǔ)的行為特質(zhì)。如害怕考試和體育比賽時(shí)雙腿發(fā)抖的同一原因--"焦慮"就是一種根源特質(zhì)。文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)(2)體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)鏡特質(zhì)體質(zhì)特質(zhì)是由先天的生物因素所決定， 如興奮性、情緒穩(wěn)定性等環(huán)境特質(zhì)則由后天的壞境因累所決定，如焦慮、有恒性等(3)動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)動(dòng)力特質(zhì)是指具有動(dòng)力特征的特質(zhì)， 它使人趨向某一目標(biāo)，包括生理驅(qū)力、態(tài)度和情操。能力特質(zhì)指表現(xiàn)在知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)等方面的差異特質(zhì) 氣質(zhì)特質(zhì)是決定一個(gè)人情緒反應(yīng)的速度與強(qiáng)度的特質(zhì)。性格概念性格是指?jìng)€(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。性格和氣質(zhì)的關(guān)系? (1)區(qū)別①氣質(zhì)受先天因素彭響大，并且變化比較難；性格的形成受社會(huì)和實(shí)踐的影響較大.因此變化比較容易。②氣質(zhì)是行為的動(dòng)力特征，與行為的內(nèi)容無(wú)關(guān)，因此也無(wú)好壞之分；性格表現(xiàn)為個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，因而有好壞善惡之分。（2)聯(lián)系①氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展的速度②性格可以制約氣質(zhì)的表現(xiàn)，也可以影響氣質(zhì)的改變。影響性格的因素文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)(1)遺傳的有限作用(2)家庭和環(huán)境的影響(3)學(xué)校教育的彭響i(4)社會(huì)實(shí)踐對(duì)性格形成的作用九、能力一、 什么是能力概念能力是順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件。理解能力表現(xiàn)在活動(dòng)中，并在活動(dòng)中得到發(fā)展。能力是一種特殊的心理特征。能力的產(chǎn)生和發(fā)展與社會(huì)生活分不開(kāi)。二、知識(shí)與技能知識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的主觀表征。技能是指人們通過(guò)練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)，活動(dòng)方式有時(shí)表現(xiàn)為操作活動(dòng)，有時(shí)表現(xiàn)為心智活動(dòng)。三、 能力的種類(lèi)①一般能力和特殊能力一般能力是指在不同種類(lèi)的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，就是平時(shí)說(shuō)的智力。文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)特殊能力是指某種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。②模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力是指人們通過(guò)觀察別人的行為、 活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力。③流體能力和晶體能力劃分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)能力在一生中的不同發(fā)展趨勢(shì)以及能力和先天稟賦與社會(huì)文化因素的關(guān)系。內(nèi)涵：流體能力指在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中所表現(xiàn)的能力， 它較少依賴(lài)于文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定于個(gè)人的稟賦；晶體能力是指獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。發(fā)展：流體能力20以后達(dá)到高峰，30歲后隨年齡增長(zhǎng)而降低；晶體能力一生一直在發(fā)展，25歲之后發(fā)展速度趨緩。關(guān)系：晶體能力依賴(lài)于流體能力， 然而流體能力高者居于貧乏的智力環(huán)境中， 晶體能力的發(fā)展將是低下的④認(rèn)知能力、操作能力和社交能力認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即智力。操作能力是指人們操作自己的肢體以完成各項(xiàng)活動(dòng)的能力， 是在操作技能基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。社交能力是在人們的社會(huì)交往活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。四、能力的結(jié)構(gòu)文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)能力的因素說(shuō)①獨(dú)立因素說(shuō) 人物：桑代克觀點(diǎn)：人的能力是由許多獨(dú)立的成分或因素構(gòu)成的。 不同能力和不同因素是彼此沒(méi)有關(guān)系的①二因素說(shuō) 人物：斯皮爾曼觀點(diǎn)：①能力由兩種因素組成，一種是一般能力或一般因素（ G因素），另一種是特殊能力或特殊因素（S因素）。②G因素決定了人們不同智力作業(yè)時(shí)有相關(guān)，而因?yàn)镾因素的存在作業(yè)成績(jī)不是完全的相關(guān)。③由許多特殊因素與某種普遍因素結(jié)合在一起，就組成了人的智力②加德納：多元智力理論智力的內(nèi)涵是多元的，由 7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。空間智力音樂(lè)智力言語(yǔ)智力邏輯數(shù)學(xué)智力人際智力內(nèi)省智力身體運(yùn)動(dòng)智力六、 能力測(cè)驗(yàn)比納一西蒙智力量表斯坦福一比納量表文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)智力年齡：簡(jiǎn)稱(chēng)智齡，是受測(cè)者通過(guò)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目所屬的年齡。智商：也稱(chēng)智力商數(shù)，用 IQ表示。其公式為：智商（ IQ）＝（智齡MA÷實(shí)齡CA）×100用智齡與實(shí)際年齡的比率來(lái)代表智商，叫比率智商。 (rationIQ)比率智商的缺點(diǎn)：智力發(fā)展到一定階段必然下降，與實(shí)際不符。我國(guó)的比納－西蒙量表（了解即可）韋克斯勒智力量表三種韋氏量表成人智力量表（WAIS），16歲以上韋氏兒童智力量表（WISC），6－16歲韋氏學(xué)前兒童智力量表（ WPPSI），4－6歲分別測(cè)量個(gè)體的言語(yǔ)能力和操作能力 改比率智商為離差智商（ deviationIQ ）離差智商的原理：人的智力按常態(tài)分布，離平均分?jǐn)?shù)越遠(yuǎn)，獲得該分?jǐn)?shù)的人越少。因此離差智商就是根據(jù)被試在同年齡總體中的相對(duì)位置計(jì)算出來(lái)的智商。離差智商公式： IQ＝100