師德學(xué)習(xí)體會(huì)

第31頁(yè)共31頁(yè)師德學(xué)習(xí)體會(huì)師德學(xué)習(xí)體會(huì)。通過(guò)對(duì)師德教育的學(xué)習(xí)，我對(duì)師德的內(nèi)涵有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。我個(gè)人覺(jué)得師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)那么，以及與之相適應(yīng)的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。一個(gè)真正具備師德的教師至少要做如下四方面的努力：第一要熱愛(ài)教育事業(yè)教師的師德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱辛的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為根底的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)理論中去，正如著名教育家陶行知所說(shuō)的捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去。第二要熱愛(ài)學(xué)生教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)等方面都得到開(kāi)展，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)展情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注。愛(ài)要一視同仁，持之以恒;愛(ài)要面向全體學(xué)生。金鳳凰固然得意，而丑小鴨更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找后進(jìn)的原因，真正做到對(duì)癥下藥，在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。教師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該像李叔同先生那樣，做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種鼓勵(lì);不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡教師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的度，變忠言逆耳為忠言悅耳。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。第三要為人師表作為一名教育工作者，首先要熱愛(ài)自己的本職工作，按照一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)守師德，身正為范，時(shí)時(shí)處處作學(xué)生的表率，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要重視孩子的行為習(xí)慣。教授做人的道理，教師在學(xué)生心目中，是智慧的代表，是高尚人格之化身，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都對(duì)他們精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用。第四教師要博學(xué)多才。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。因作我們是直接面對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往打破沙鍋問(wèn)到底。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之惑，傳為人之道。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和開(kāi)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱(chēng)作知識(shí)爆炸時(shí)代、數(shù)字時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天。因此，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代開(kāi)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否那么，不去更新，不去充實(shí)，那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化?？傊?，藝無(wú)止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，才能不辜負(fù)教師這一偉大而神圣的職業(yè);才能無(wú)愧于廣闊莘莘學(xué)子;才能無(wú)悔于人生!通過(guò)學(xué)習(xí)，我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)開(kāi)展需要的人才，挑好肩上這付教書(shū)育人的重?fù)?dān)?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】心得體會(huì)擴(kuò)展閱讀踐行師德學(xué)習(xí)體會(huì)教育的每一次深化改革和大開(kāi)展，首先要有教育觀(guān)念的更新。教育是以人育人的事業(yè)，教師作為這一特殊的職業(yè)，直接負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)下一代安康成長(zhǎng)的歷史重任，因此，師德比其他職業(yè)道德，有著更加強(qiáng)烈的典范性，高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每個(gè)教師做好教育工作的先決條件，是教師不斷進(jìn)取，贏(yíng)得成功的力量所在。對(duì)于特殊教育崗位上的教師而言更要做到愛(ài)生以德。愛(ài)是生命的維生素，人們都渴望得到“愛(ài)”，愛(ài)的范圍是很大的，人與人之間也存在著很多愛(ài)的關(guān)系，而離我最近的、最有內(nèi)容的愛(ài)那么應(yīng)當(dāng)是一個(gè)教師對(duì)一群學(xué)生的愛(ài)?！白尯⒆影部档乜鞓?lè)地成長(zhǎng)?！边@并不是一句空話(huà)，因?yàn)樵谧尯⒆影部党砷L(zhǎng)的過(guò)程中傾注著教師的無(wú)限的“愛(ài)”，這種“愛(ài)”的就是“愛(ài)心”、“奉獻(xiàn)”和“責(zé)任”。教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”能架起師生關(guān)系的橋梁；能春風(fēng)化雨，澆灌每個(gè)莘莘學(xué)子；能熏陶、震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì)，使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。對(duì)于班級(jí)中的所謂的“差生”，我們要把更多的關(guān)注、更多的感情投向他們。因?yàn)檫@中間包含著教師的責(zé)任。師愛(ài)是陽(yáng)光雨露，學(xué)生是花朵禾苗。對(duì)學(xué)生的愛(ài)既要象陽(yáng)光一樣普照大地，又要對(duì)一些缺少愛(ài)的同學(xué)有所傾斜。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著宏大的心理壓力，難以擁有安康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。假設(shè)我們能還他們以安康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育！我國(guó)近代教育家夏丐尊翻譯的《愛(ài)的教育》就有這一段話(huà)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”我想這就是教育的真諦之所在。假設(shè)把整個(gè)課堂比作是河床的話(huà)，那么師愛(ài)是浮動(dòng)在整個(gè)河床上面最最燦爛、最動(dòng)人的浪花，是大海富有生命的潮汐?！皭?ài)”只一個(gè)字，但做起來(lái)談何容易，那需要真心地付出。愛(ài)對(duì)一個(gè)人的品格、一個(gè)人的底蘊(yùn)，一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后的成長(zhǎng)都有重要的作用。教育中有愛(ài)，有助于學(xué)生個(gè)體生命的舒展，有助于學(xué)生個(gè)體生命的涌動(dòng)。徐敏：教師去學(xué)習(xí)禮儀標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步自己的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己良好的氣質(zhì)風(fēng)度，也許比學(xué)業(yè)的進(jìn)修更來(lái)得有意義。因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?shí)際上就是一項(xiàng)不斷與人交流交往的工作，與學(xué)生，與家長(zhǎng)，與同事，假設(shè)不懂文明禮儀，周?chē)娜撕茈y承受你，成認(rèn)你。對(duì)于教書(shū)育人的教師來(lái)說(shuō)，為人師表，即要嚴(yán)于律己，寬以待人。一次，當(dāng)我走進(jìn)教室，我們班的一個(gè)男孩跑到我面前說(shuō)：“教師，我的回家作業(yè)忘在家里了！”換做以前處理學(xué)生的方法，我肯定讓他另外補(bǔ)起來(lái)了，誰(shuí)知道他到底做沒(méi)做呢？但當(dāng)我看到眼前這張稚嫩的臉蛋時(shí)，我原諒了他，只是要求他明天帶來(lái)給我看。第二天早晨，我剛從教室走過(guò)，還沒(méi)進(jìn)辦公室，他就追出來(lái)把作業(yè)交給我了。我想，不管他是真的做好了忘在家里了，還是后來(lái)補(bǔ)起來(lái)到第二天再來(lái)交的，這一次小小的寬容讓他感覺(jué)到了我對(duì)他的信任，我相信，以后他一定能及時(shí)上交作業(yè)的！所以我認(rèn)為保護(hù)學(xué)生，擅長(zhǎng)包容的教師，這樣才能受到學(xué)生歡迎。顧小紅：一、“愛(ài)心”，這是教育成功的根本點(diǎn)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為教師，只有全心全意地愛(ài)學(xué)生，才能獲得學(xué)生的信賴(lài)；愛(ài)的越深，教育的效果就越大。當(dāng)然，教師的愛(ài)要細(xì)致而嚴(yán)格，愛(ài)學(xué)生不是一味地溺愛(ài)學(xué)生，更要有嚴(yán)師之威，教育是愛(ài)更是一門(mén)藝術(shù)。二、“誠(chéng)心”，這是教育成功的出發(fā)點(diǎn)。教師對(duì)待學(xué)生，就要心平氣和，真心相待，要努力使學(xué)生相信教師這樣做是為他們好，要充分理解與信任學(xué)生，放手讓學(xué)生工作，進(jìn)步學(xué)生自我管理的才能。三、“耐心”，這是教育成功的必要環(huán)節(jié)。教育學(xué)生是有一個(gè)過(guò)程的，特別對(duì)于我們的特殊學(xué)生，教師一定要有耐心，擅長(zhǎng)捕捉任何一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕只是很小的一點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定，熱情鼓勵(lì)。四、“信心”，這是教育成功的動(dòng)力。教師首先要相信自己的學(xué)生，相信自己的工作，喜歡自己的工作，只要持之以恒，肯下功夫，對(duì)癥下藥，教育出現(xiàn)成功的那一天就會(huì)到來(lái)。我們的學(xué)生都缺乏自信，但作為教師必須充滿(mǎn)信心，否那么就會(huì)出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象或功虧一簣的結(jié)局。無(wú)論是誰(shuí)，只要我們每一位教師擁有愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心和信心，把教師的愛(ài)奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，我們就是學(xué)生心目中的好教師！顧敏：作為一名從事特殊教育的教師，所面對(duì)的對(duì)象是些有特殊教育需要的兒童，他們有的生活在自我封閉的環(huán)境中，有的情緒無(wú)法自控，有的行動(dòng)不便，甚至有的生活不能自理。在這片園地里，我們需要默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔、淡泊名利；需要用十倍的艱辛、百倍的耐心去培育這些“殘苗”。正因?yàn)槿绱耍覀兏枰袷亟處煹穆殬I(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，更需要注重創(chuàng)新師德觀(guān)念，更需要有“愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，教書(shū)育人”的崇高的師德師風(fēng)。我們從生活，學(xué)習(xí)以及心理等各個(gè)方面去愛(ài)學(xué)生，從學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始，就要疼愛(ài)與關(guān)心他們，從簡(jiǎn)單的吃飯、穿衣到系鞋帶，上廁所等小事，處處時(shí)時(shí)對(duì)他們給予幫助、指導(dǎo)，促使他們萌發(fā)安康、正常的情感體驗(yàn)，使他們一開(kāi)始就感到教師的可親可敬。我們還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)教育。我們要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生存目的來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，以?xún)和纳鐣?huì)生活為泉，遵循學(xué)生的開(kāi)展規(guī)律，嚴(yán)密?chē)@生活主題編排實(shí)用教材。因?yàn)檫@些殘疾學(xué)生來(lái)自不同的家庭，得到的關(guān)愛(ài)和所承受的教育不同，教師更需要理解他們各自不同的個(gè)性，分別制定不同的方案，采取不同的教學(xué)方式為他們制定個(gè)體化教學(xué)方案。人們常說(shuō)：“沒(méi)有夢(mèng)想的人生是乏味的；沒(méi)有創(chuàng)造的生活是平庸的；沒(méi)有燃燒的事業(yè)是無(wú)奈的?！苯處熉殬I(yè)苦中有樂(lè)。我們不是教書(shū)匠，我們是人類(lèi)靈魂的工程師。我們可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力；我們可以感染家長(zhǎng)，樹(shù)立威信，真誠(chéng)溝通；我們可以感染學(xué)生，積極進(jìn)取、勤奮努力；我們更可以感動(dòng)社會(huì)，愛(ài)崗敬業(yè)。顧敏捷：班主任只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。因此，熱愛(ài)學(xué)生是班主任教育藝術(shù)的根底和前提。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理；沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功教育的管理方法。熱愛(ài)學(xué)生，也要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō)：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)?！逼降鹊貙?duì)待學(xué)生不僅指教師要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，也指教師和學(xué)生保持平等的地位。教育者要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的目光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去理解、剖析、關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生提供最適宜的教育。教師要真正走到學(xué)生中，營(yíng)造一種和學(xué)“等高”的平等氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。疏松的土質(zhì)能使植物更加茁壯的成長(zhǎng)，寬松的環(huán)境能使心靈更安康的開(kāi)展。創(chuàng)設(shè)寬松的育人環(huán)境，以尊重學(xué)生為根底，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)，是我所追求的工作原那么教師師德學(xué)習(xí)體會(huì)將來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)是教育的競(jìng)爭(zhēng),人才的競(jìng)爭(zhēng).推動(dòng)教育事業(yè)開(kāi)展的主體——教師,肩負(fù)著榮耀而神圣的歷史使命.要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量,高規(guī)格的人才,就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍.而教師隊(duì)伍建立的核心是教師的師德,教師的師德決定了教師的素質(zhì),教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量.因此,加強(qiáng)師德建立工作是時(shí)代的需要,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化隊(duì)伍建立的總樞紐,也是搞好教育戰(zhàn)線(xiàn)行風(fēng)建立,決定教師隊(duì)伍建立成敗與否的關(guān)鍵.當(dāng)前,由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止,一定程度上影響了人民教師良好的整體形象.例如:教師急于求成,往往口不擇言,傷害了學(xué)生的自尊;因做錯(cuò)題而罰抄卷子,遲到就罰清掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;教師不公平地對(duì)待學(xué)生,把學(xué)生明晰地分為三六九等,做不到一視同仁.對(duì)優(yōu)生\"笑臉相迎\",對(duì)后進(jìn)生\"橫眉立目\",給學(xué)生造成極大的心理傷害;追逐短期效益,盲目地亂辦班,亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮.導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多,主要有以下幾個(gè)方面:一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里,只注重學(xué)生的智育開(kāi)展,無(wú)視了學(xué)生人格培養(yǎng),沒(méi)有注意心靈的溝通.二是教師缺乏良好的心理品質(zhì),而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)中傷,重者對(duì)學(xué)生體罰.三是在利益的驅(qū)使下急功近利,缺少愛(ài)心,不會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生.四是教育評(píng)估機(jī)制,仍以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵?教師面對(duì)各方面的壓力,延緩了師德建立的進(jìn)程.師德形成決非一種外表的詳細(xì)行為.任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西,它包含著人才觀(guān),學(xué)生觀(guān),質(zhì)量觀(guān),管理觀(guān),學(xué)習(xí)觀(guān),評(píng)價(jià)觀(guān)等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀(guān)念.一句話(huà),有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現(xiàn).在推進(jìn)素質(zhì)教育,倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí),怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師德形象,已成為廣闊教師面臨的重要課題,筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):一,轉(zhuǎn)變教育理念,施行差異教育.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是開(kāi)展的主體.教師面對(duì)的是學(xué)生的將來(lái),而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,要立足于學(xué)生的成長(zhǎng).因此教書(shū)育人不可急功近利,需從大處著眼.部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前,不顧將來(lái),以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán),以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià),過(guò)分苛求學(xué)生的成績(jī),換取暫時(shí)的高分.眾所周知:愛(ài)迪生七歲上學(xué),因成績(jī)差退學(xué);愛(ài)因斯坦兩歲說(shuō)話(huà),上學(xué)智力遲鈍;德國(guó)詩(shī)人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生;普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂,而如今成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng).事實(shí)說(shuō)明,學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力無(wú)明顯的聯(lián)絡(luò).創(chuàng)造力有早有晚,有先有后,越是有個(gè)性的人,創(chuàng)造力越突出.個(gè)性是創(chuàng)造的前提,把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西,一種財(cái)富來(lái)加以承受,我們就不會(huì)按成績(jī)把學(xué)生分為三六九等,我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生,只有差異,施行有差異的教育,實(shí)現(xiàn)有差異的開(kāi)展.二,以身示范,情感育人.搞教育不能搞形式,這也是一種不理智的急功近利的短期行為.因?yàn)?學(xué)生的成長(zhǎng)和開(kāi)展有其階段性,不能強(qiáng)求一致,無(wú)法整齊劃一.而真正可以給學(xué)生以偉大啟迪和深化影響的往往是一些教育細(xì)節(jié).我們的教師隊(duì)伍中,絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng),然而,僅僅有責(zé)任心是不夠的,變單純的\"責(zé)任\"為豐富的\"情感\(zhòng)",去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題,瑣碎小事也會(huì)變得富有詩(shī)意,不僅要有愛(ài)的情感,愛(ài)的行為還要有愛(ài)的藝術(shù).三,加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹(shù)立先進(jìn)理念.愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),已經(jīng)成為衡量教師師德的最低標(biāo)準(zhǔn).當(dāng)代師德不僅要有高度的政治思想覺(jué)悟,高超的教書(shū)育人之能,還必須具有高雅的情趣,安康的身心,具有終身學(xué)習(xí)的才能,懂反思,講合作,富有團(tuán)隊(duì)精神.在工作中要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,通過(guò)學(xué)習(xí),使教師樹(shù)立起正確的人才觀(guān),教育觀(guān),教育價(jià)值觀(guān)等,努力使對(duì)教師師德的外在要求,變?yōu)閺V闊教師的內(nèi)在需求和自覺(jué)行為.四,加強(qiáng)迫度建立,嚴(yán)格行為標(biāo)準(zhǔn).可以通過(guò)建立師德調(diào)查問(wèn)卷及通報(bào)制度,在評(píng)優(yōu)表模,晉職晉級(jí)等方面堅(jiān)持\"師德一票否決\".通過(guò)這些方式進(jìn)一步增強(qiáng)廣闊教師的師德意識(shí),使他們學(xué)有內(nèi)容,趕有目的,行有標(biāo)準(zhǔn),促使師德建立走向自覺(jué),安康,協(xié)調(diào)開(kāi)展的軌道.面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),只要我們廣闊教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié),堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),一定會(huì)建立起一支\"師德高尚,業(yè)務(wù)精良,適應(yīng)跨世紀(jì)教育開(kāi)展需要\"的教師隊(duì)伍.“師德建立”學(xué)習(xí)體會(huì)從20xx年踏上工作崗位，已有2年多時(shí)間。在這兩年多中，經(jīng)歷過(guò)很多的失敗與挫折，可以說(shuō)，這兩年，是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的時(shí)間。教書(shū)育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容和本質(zhì)要求。教育工作是一種以人格來(lái)培養(yǎng)人格、以靈魂來(lái)塑造靈魂的特殊勞動(dòng)；是一種人與人之間全方面接觸、互相作用的特殊體驗(yàn)；是一種做人與育人親密聯(lián)絡(luò)、內(nèi)在同一的集體學(xué)習(xí)行為。那末，在如此重要的師生共同參與的活動(dòng)中，我做了多少，還有哪一些缺乏的地方呢？師德建立必須以熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人為核心，學(xué)高為師、身正為范是我們應(yīng)當(dāng)遵守的根本準(zhǔn)那么。愛(ài)學(xué)生，每個(gè)教師都在身體力行。只是，面對(duì)不盡如人意的結(jié)果，面對(duì)叛逆淘氣的學(xué)生，有時(shí)只能自己感慨：難道我們的愛(ài)錯(cuò)了嗎?教師愛(ài)學(xué)生，正如每位家長(zhǎng)愛(ài)自己的孩子一樣，動(dòng)身點(diǎn)定然都是好的。但是，這二者之間的愛(ài)注定會(huì)有區(qū)別。每個(gè)家庭是眾多家長(zhǎng)圍繞著一、兩個(gè)孩子，這孩子就是家庭的小太陽(yáng)。孜孜不倦的家長(zhǎng)們?nèi)绮恢氲〉男⌒行且话?，圍繞小太陽(yáng)畫(huà)圈。而在學(xué)校里，每個(gè)教師面對(duì)的都是一群孩子，注定了，孩子們會(huì)有和在家中不同的體驗(yàn)。有人說(shuō)：假設(shè)一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完善的教師。反過(guò)來(lái)講，假設(shè)我們只知書(shū)而不知道育人，那末，只能稱(chēng)其為教書(shū)匠，所謂人類(lèi)靈魂工程師也是空有其名。由此看來(lái)，德是賦予人靈魂的基石。道德的培養(yǎng)和進(jìn)步，不管是對(duì)教師本身還是對(duì)學(xué)生都是尤其重要的。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從教師的人格特點(diǎn)中表達(dá)出來(lái)，歷代教育家提出的為人師表、以身作那么、循循善誘、誨人不倦、躬行理論等觀(guān)點(diǎn)，既是師德的標(biāo)準(zhǔn)，又是教師良好人格的品格特點(diǎn)的表達(dá)。而我，仿佛也實(shí)在不是一個(gè)合格的心理疏導(dǎo)者。受養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。觀(guān)念影響很?chē)?yán)重，因此在教育學(xué)生方面難免太過(guò)于苛責(zé)。人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)。更何況是還沒(méi)有成年的孩子?！只是，每次面對(duì)這樣、那樣的題目，先就無(wú)視了他們只是孩子，要求太高，苛責(zé)就越重。這也是我做得實(shí)在不到位的地方。假設(shè)認(rèn)真計(jì)較起來(lái)，我的題目還有很多，但是，最少我熟悉到題目，并且前進(jìn)在路上。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。師德的最高境地是愛(ài)滿(mǎn)天下、有教無(wú)類(lèi)。在以后的工作當(dāng)中，我會(huì)用欣賞的目光去對(duì)待每位學(xué)生，在他們的心田中播下美妙而又幸福的種子，在讓他們獲得知識(shí)的同時(shí)，享受美妙、快樂(lè)的童年光陰。暑期師德學(xué)習(xí)體會(huì)教育大計(jì)，教師為本；教師素質(zhì)，為先。師德建立是教師隊(duì)伍的靈魂與核心，高尚的師德是一流師資隊(duì)伍的第一要素，是教師教書(shū)育人，為教育事業(yè)自覺(jué)分奉獻(xiàn)的根本保證，建立一支適應(yīng)新形勢(shì)需要的教師隊(duì)伍已經(jīng)成為迫在眉睫的任務(wù)。加強(qiáng)和改進(jìn)師德建立是全面貫徹黨的方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建立和大學(xué)生的迫切要求，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德程度直接關(guān)系到大中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的安康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前程聲譽(yù)和民族的將來(lái)。在新時(shí)期，加強(qiáng)和改進(jìn)師德建立是一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)。短短幾天的，我——作為一名剛剛踏上工作崗位的新教師而言，受益匪淺。學(xué)校大力開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)校長(zhǎng)書(shū)記精彩的講話(huà)，“一切為了孩子”生動(dòng)感人的事跡，校首屆標(biāo)兵的真實(shí)事跡，魏書(shū)生大師生動(dòng)的報(bào)告，王永初局長(zhǎng)的精神座談，還讓每一位新教師上臺(tái)親身作了一回師德報(bào)告。從中讓我理解認(rèn)識(shí)了更多的東西，讓我對(duì)教師這一職業(yè)，教育這一份事業(yè)有了新的更高的認(rèn)識(shí)?？慈缃窠?jīng)濟(jì)時(shí)代浪潮的沖擊下，對(duì)于教師目前的師德?tīng)顩r來(lái)看，確實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)：有的教師在教臺(tái)上分布消極情緒，有的教師責(zé)任心不清，對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，有的教師還以教謀私，這些個(gè)別的情況對(duì)于教師隊(duì)伍有很惡劣影響。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我要通過(guò)幾個(gè)方面來(lái)嚴(yán)格要求自己，努力做好各項(xiàng)工作，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，向老教師、同行請(qǐng)教，不斷提升自己的業(yè)務(wù)程度，努力打造良好的教師風(fēng)貌。一、愛(ài)事業(yè)，忠誠(chéng)人民的教師事業(yè)，具有奉獻(xiàn)和效勞的精神。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師首要就是——熱愛(ài)學(xué)生。我給全體教師作的師德報(bào)告就是北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老教師——霍懋征的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。這位“把愛(ài)獻(xiàn)給教育的人”讓我知道，師愛(ài)是師德之魂。這種愛(ài)出自教師的職責(zé)，在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原那么上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情根底，學(xué)生一旦體會(huì)到這種情感，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。聽(tīng)了魏書(shū)生的報(bào)告，讓我知道了班級(jí)管理可以用這樣四個(gè)字“民主科學(xué)”，讓我樹(shù)立起一種效勞意識(shí)。首先認(rèn)識(shí)與理解每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)根底，從零開(kāi)始，因人制宜，因時(shí)制宜，因地制宜地幫助每一位學(xué)生向前開(kāi)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，讓他們自己的事情自己干，讓他們?cè)谛袆?dòng)中改變自己，改變?nèi)松?。二、?ài)學(xué)生，教書(shū)育人，誨人不倦。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。你不愛(ài)他，他會(huì)愛(ài)你嗎？我們教師職業(yè)的價(jià)值，正是表達(dá)在一個(gè)個(gè)學(xué)生心靈的升華上，教師的教育像涓涓的流水，滋潤(rùn)著一個(gè)個(gè)個(gè)體的心田，從而產(chǎn)生了教育的個(gè)體開(kāi)展功能——完善人的人格：形成人的一定性格，培養(yǎng)人的良好品德。通俗地講就是，教師的教最終是為了不教，所以要培養(yǎng)學(xué)生的各種才能，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)建立者和接班人，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、自強(qiáng)不息的品質(zhì)。這才是真正地教學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單地他們認(rèn)字、計(jì)算僅此而已。教師還要平等、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮自己的才能，讓學(xué)生得到不斷的開(kāi)展。三、愛(ài)自己，以身作那么，作學(xué)生的典范。身體是____的本錢(qián)，強(qiáng)健的體魄是教學(xué)教育的保障，也是人生地保證。因此不忘積極鍛煉身體，才能將自己的一腔熱血灌灑到每一位學(xué)生的身上。愛(ài)自己還表現(xiàn)為自愛(ài)，教師是學(xué)生的典范，因此，教師要遵守法律法規(guī)，以身作那么，做好表率的作用。教師還要不斷地給自己充電，不被社會(huì)所淘汰。蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水。”然而，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，教師更應(yīng)該是一條清澈的，不斷流動(dòng)的小溪，吸引著學(xué)生到你身邊來(lái)汲水。曾有一位教師這樣說(shuō)過(guò)：“開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候我是一個(gè)學(xué)科本位的教師，那時(shí)總是把學(xué)科放在首位。……隨著時(shí)間的推移，我感到我是教藝術(shù)的，……”由此，一名優(yōu)秀的教師，除了必須純熟掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)和教材教法之外，還要努力進(jìn)步自己的語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)程度、觀(guān)察考慮判斷才能。努力進(jìn)步自己的學(xué)歷層次、教育教學(xué)根本功。身體力行，以自己的榮耀，自己的魅力來(lái)感召我們每一位學(xué)生。我，要有愛(ài)心，有信心，有耐心，有一顆熾熱的心，時(shí)刻要求自己的言行，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長(zhǎng)，為我們的教育事業(yè)添磚加瓦。師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)那次師風(fēng)講座聽(tīng)了之后有點(diǎn)感受，后來(lái)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，很有感觸，在這里結(jié)合自己的理論，談三點(diǎn)體會(huì)。一、以身作那么，言傳身教孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！鼻鞍刖湮覀冋f(shuō)并不盡然，后半句卻是千真萬(wàn)確的真理。學(xué)生有著天然的向師性，特別是小學(xué)生，把教師的言行奉為準(zhǔn)那么和標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)好多家長(zhǎng)反映，孩子在家開(kāi)口就是“這是我們教師說(shuō)的”，閉口就是“這是教師叫我們做的”。在孩子眼中，我們教師是真理的化身，我們的一言一行就成了孩子效仿的對(duì)象。記得有一次，看到我班中的一個(gè)小朋友在學(xué)跳繩，只見(jiàn)他彎曲著雙腿，很夸張地把腿抬得高高的，左蹦一下，右跳一下，卻又一個(gè)也跳不過(guò)去，當(dāng)時(shí)，我就樂(lè)了，不禁脫口而出：“趙聰，你跳繩怎么像蛤蟆一樣呀？”過(guò)了幾天，一個(gè)課間休息時(shí)間，我在修改作業(yè)，趙聰連蹦帶跳地來(lái)到我身邊，得意洋洋地說(shuō)：“來(lái)教師，我會(huì)跳繩了，一次就跳了10多個(gè)。”我連忙表?yè)P(yáng)了他，可沒(méi)想到他接下來(lái)的一句話(huà)讓我大吃一驚：“來(lái)教師，凱還不會(huì)跳，跳起來(lái)像蛤蟆一樣！”說(shuō)著，就咯咯咯地笑了起來(lái)。我的心著實(shí)咯噔了一下，沒(méi)想到我無(wú)意中的這么一句話(huà)語(yǔ)卻在孩子心中留下那么深的陰影，而且現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，馬上用來(lái)形容別的小朋友，這真的讓我始料未及。看來(lái)，教師的言行盡管只出現(xiàn)微小的偏離，但在眼睛像“錄象機(jī)”、耳朵像“錄音機(jī)”、腦子像“電子計(jì)算機(jī)”的孩子面前，就會(huì)成倍地放大，并加以迅速地模擬。看來(lái)，我們教師要特別注意自己的一言一行，這樣才能成為孩子學(xué)習(xí)的典范！二、熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦說(shuō)到熱愛(ài)學(xué)生，我們哪個(gè)教師不想讓每個(gè)孩子好起來(lái)，我們教師辛勤勞動(dòng)，滿(mǎn)腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，最后并不企求給自己個(gè)人帶來(lái)什么好處，這種愛(ài)難道不是一種無(wú)私的愛(ài)嗎？可遺憾的是，在原來(lái)學(xué)校一次年級(jí)組的書(shū)面調(diào)查時(shí)，我們測(cè)了這樣一個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為教師最喜歡班中哪個(gè)小朋友，請(qǐng)把他的名字寫(xiě)在紙上，結(jié)果有好幾個(gè)班級(jí)都不約而同地寫(xiě)了班中成績(jī)最好的小朋友的名字，我們班還算可以，有10來(lái)個(gè)小朋友寫(xiě)上了自己的名字或?qū)懮狭艘粋€(gè)我字。面對(duì)這樣一種調(diào)查結(jié)果，我們教師都不禁愕然，我們明明對(duì)孩子們是一視同仁，可大部分的孩子為什么卻沒(méi)有感受到我們的這種愛(ài)呢？原因是多方面的，可能對(duì)這些孩子平時(shí)贊賞不夠多，也可能當(dāng)這些孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們教師總是以發(fā)泄心中的憤慨為目的，缺乏與孩子交流、溝通的誠(chéng)意，無(wú)意中已傷了孩子的自尊。記得在有一次，接了一個(gè)五年級(jí)，在眼保健操時(shí)扣分了，我倒也沒(méi)怎樣，就在班里強(qiáng)調(diào)了一下，沒(méi)想到第二天又扣分了，在查清是由于一個(gè)男生睜了一下眼睛后，我就讓這個(gè)男生站起來(lái)，當(dāng)著全班同學(xué)的面，狠狠地把他批了一頓，一直批到自己面紅耳赤，那個(gè)男孩子淚流滿(mǎn)面為止。結(jié)果第二天，男孩子給了我一張紙條——來(lái)教師，昨天你當(dāng)著全班同學(xué)的面，不分青紅皂白地把我罵了一頓，我覺(jué)得我們之間已產(chǎn)生了一條無(wú)法跨越的鴻溝，你在這頭，我在那頭，永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)都不能成為朋友！雖然事后問(wèn)明原因是眼睛發(fā)痛才睜了一下，而且及時(shí)向孩子賠禮抱歉，但孩子的這幾句話(huà)始終像烙印一樣深深地烙在我的心里，多少年過(guò)去了，它時(shí)時(shí)鞭策著我，熱愛(ài)學(xué)生就意味著尊重學(xué)生，要讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，要認(rèn)真考慮自己對(duì)孩子的每一意見(jiàn)，每一做法，無(wú)論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。我覺(jué)得熱愛(ài)學(xué)生還意味著熱愛(ài)一切學(xué)生，尤其愛(ài)后進(jìn)生，能包容他們的天真，能包容他們的錯(cuò)誤，這種愛(ài)才是博大而深沉的！但反思自己的言行，覺(jué)得真的很難做到。我們班中的楊加侖，幾年也難得一遇的淘氣搗蛋生，幾乎每天都要惹事生非，談起他，無(wú)論是我還是任課教師，都是頭痛之極！可在7.4這一天，我在關(guān)北面的窗戶(hù)時(shí)，被楊加侖看到了，只見(jiàn)他從大卡車(chē)的窗戶(hù)里鉆出了大半個(gè)身子，興奮地?fù)]動(dòng)著小手，大聲喊著“來(lái)教師再見(jiàn)，來(lái)教師再見(jiàn)”時(shí)，一陣感動(dòng)涌上心頭，這么批評(píng)他，可孩子就那么天真，那么寬宏大量，不光對(duì)我既往不咎，還那么熱情，于是我暗下決心，下學(xué)期要偏愛(ài)這些孩子，多表?yè)P(yáng)，多給他們戴一些高帽子，少批評(píng)，即使批評(píng)也盡量不在全班同學(xué)面前批評(píng)。讓愛(ài)的暖流也能流進(jìn)在他們的心田。希望在下次調(diào)查時(shí)，這些孩子會(huì)毫不猶豫地說(shuō)，教師最喜歡我！三、緩解壓力，苦中尋樂(lè)記得剛畢業(yè)的那年，由于環(huán)境寬松，教學(xué)上也沒(méi)有太高要求，所以那一陣子特別喜歡當(dāng)教師，雖然一年級(jí)包班，但感受較多的卻是孩子們帶給我的快樂(lè)！清楚記得一年級(jí)第一次排隊(duì)，我喊著全體立正，向前看齊?？珊枚嗪⒆铀坪醪幻靼走@句話(huà)的意思，仍然我行我素。于是，我就解釋了一下，向前看齊就是眼睛看著前面一個(gè)小朋友的后腦袋，這時(shí)，馬上有小朋友舉手發(fā)言：“來(lái)教師，我前面一個(gè)小朋友沒(méi)有后腦袋！”這些工作中的小插曲常常成為我和同事飯后的開(kāi)心話(huà)題。但隨著教師這個(gè)職業(yè)社會(huì)地位的提升，我們?nèi)找媸艿酵饨绲年P(guān)注，來(lái)自家長(zhǎng)，來(lái)自社會(huì)的壓力日漸趨增，所以如今當(dāng)教師感受較多的卻是壓力，把教學(xué)當(dāng)作是一種幸福、快樂(lè)不是一點(diǎn)也沒(méi)感受到，而是感受頗少！沒(méi)有時(shí)間和精力去感受！其實(shí)我們都曾有過(guò)幸福的時(shí)刻，當(dāng)教了幾年的班級(jí)將要不教，孩子們?cè)诎嚓?duì)課中流著眼淚與你述說(shuō)心里話(huà)時(shí)；當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤后，手捧鮮花集體向你抱歉時(shí)；當(dāng)曾經(jīng)教過(guò)的孩子一起約好到你家里搞聚餐時(shí)，我們不也曾感動(dòng)過(guò)，幸福過(guò)，快樂(lè)過(guò)嗎？所以我覺(jué)得壓力既然存在，也無(wú)須多加抱怨，苦中尋樂(lè)，調(diào)整自己的心態(tài)，去追求一種教學(xué)的新境界。有人說(shuō)我們是太陽(yáng)底下最光芒的職業(yè)，有人說(shuō)我們是人類(lèi)靈魂的工程師，有人說(shuō)我們是春蠶——春蠶到死絲方盡，有人說(shuō)我們是蠟燭——燃燒自己，照亮別人。我想我們沒(méi)有這么偉大，我們不過(guò)是鋪路人，是橋梁，是燈塔而已！教書(shū)育人，不誤人子弟；以身作那么，維護(hù)自己的聲譽(yù)；關(guān)愛(ài)學(xué)生，感受孩子的一片真情，忙繁繁忙，尋找人生的一種樂(lè)趣！我想，我們不過(guò)是如此而已！師德學(xué)習(xí)體會(huì)范文學(xué)習(xí)體會(huì)師范畢業(yè)后，作為一名“人民教師”，我常常參加這樣的。今年的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)特別不同，短短幾天的學(xué)習(xí)雖然沒(méi)有誰(shuí)硬逼著我去聽(tīng)某些話(huà)，去干某些事，但我的思維卻豁然開(kāi)朗，新的環(huán)境帶給我不一樣的感受，使我也收獲得了一份不一樣的果實(shí)。今年的師德教育主題是：新學(xué)校、新教育、新開(kāi)展。學(xué)校給我們安排了豐富多彩的師德學(xué)習(xí)內(nèi)容。西湖區(qū)府苑小學(xué)的陳霞教師和我們區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陸燕琴教師的工作介紹，開(kāi)闊了我的視野，使我認(rèn)識(shí)到新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)注入新的內(nèi)涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的如今，要像____提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)?lái)”；第二，不能用過(guò)去的社會(huì)意識(shí)形態(tài)來(lái)教育如今的學(xué)生；第三，在教育過(guò)程中，要開(kāi)發(fā)孩子多方面的智力，根據(jù)孩子的詳細(xì)情況而把教學(xué)詳細(xì)化。我覺(jué)得新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)該是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一起的。平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)應(yīng)該是新時(shí)期對(duì)班主任教師的要求。我覺(jué)得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時(shí)期的師德師風(fēng)都應(yīng)該是一樣的，但如今存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化。以前的學(xué)生對(duì)教師要絕對(duì)服從，但如今那么要求教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)尊重，這是個(gè)進(jìn)步。因此，新時(shí)代的教師在關(guān)愛(ài)和嚴(yán)格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)了開(kāi)縣教師的先進(jìn)事跡后，讓我明白了許多事情，我看到了穿透井噴囂張彌漫的毒氣和無(wú)情的茫茫洪水的是人民教師高尚師德的光芒。我懂得了有一種比自己生命，比家人的平安更重要的東西，叫做教師的責(zé)任。在聽(tīng)了開(kāi)縣優(yōu)秀教師的報(bào)告后，在開(kāi)展師德師風(fēng)階段的學(xué)習(xí)后，使我深化地認(rèn)識(shí)到開(kāi)縣優(yōu)秀教師的無(wú)尚榮耀，表達(dá)了新時(shí)期人民教師的光芒形象和崇高的思想境界。師德培訓(xùn)時(shí)，尤其震撼我心靈的是一個(gè)平平凡凡的“紀(jì)念____成功60周年的歌詠比賽”。且不說(shuō)學(xué)校里各年級(jí)組全力以赴，在表演當(dāng)天展現(xiàn)了高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的表演程度，也不說(shuō)臺(tái)下教師們真情的互動(dòng)，我只是深切地體會(huì)到僅僅是我們這樣一個(gè)獲得三等獎(jiǎng)的年級(jí)組，我們這樣一個(gè)在表演當(dāng)天唱得斷斷續(xù)續(xù)的小組，年級(jí)組教師們的表現(xiàn)也是讓我感慨不已。我們年級(jí)組的教師們，為了這次比賽，利用一切可以利用的時(shí)間，不厭其煩地想出一些點(diǎn)子，組長(zhǎng)韓教師專(zhuān)程從瓶窯家中取來(lái)軍裝，宋教師熱情地邀請(qǐng)我們到她家中進(jìn)展排練，金教師的家路途遙遠(yuǎn)，但他也可以早上準(zhǔn)時(shí)參加，甚至練到黃昏回家誤了時(shí)間……每一位組員都可以放下自己個(gè)人的一切，用休息時(shí)間積極地參與每一次訓(xùn)練，可以不顧家庭和剛恢復(fù)正常工作帶來(lái)的勞累，比我學(xué)生時(shí)代還要出色的團(tuán)隊(duì)精神，給我留下了深化印象。我感慨，自己來(lái)到的是這樣的一個(gè)集體，“夫復(fù)何求？”教師進(jìn)步師德程度是教書(shū)育人的需要，沒(méi)有良好的師德就談不上教書(shū)育人。教師在工作中的一言一行，對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用。良好的師德行為，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格行為。作為一線(xiàn)教師，我認(rèn)為師德主要表達(dá)在平時(shí)的工作之中——在工作中讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，讓學(xué)生滿(mǎn)意，讓社會(huì)滿(mǎn)意，真誠(chéng)的善待每個(gè)學(xué)生，才能為學(xué)生樹(shù)立良好的典范，才能進(jìn)步自身的人格魅力，才能使學(xué)生親其師，信其道，才能贏(yíng)得社會(huì)的普遍理解和信任，才能成為學(xué)生的良師益友?？偠灾ㄟ^(guò)師德學(xué)習(xí)，使我對(duì)今后的工作充滿(mǎn)了信心，又增添了危機(jī)感。師德與師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)教師這個(gè)職業(yè)具有一定的特殊性，是一個(gè)人年齡過(guò)度期間的橋梁，是一個(gè)人性格變化期間的一種撫慰，一個(gè)教師除了具有大愛(ài)之心，還需要保持極大的耐性和非凡的駕馭才能，方可勝任。師德師風(fēng)關(guān)系到一個(gè)教師的根本素質(zhì)和教學(xué)技能，沒(méi)有大愛(ài)之心的教師或者教學(xué)程度低下的人不能稱(chēng)之為合格教師，所以對(duì)師德的評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)教師是否合格，或者是教師這個(gè)職業(yè)具有一定的特殊性最根本的評(píng)定，師德，是教師自身修養(yǎng)的一種綜合，熱愛(ài)教育，忠于教育是師德所有重點(diǎn)中的最起碼要求，師德不等于愛(ài)，師德大于仁愛(ài)，仁愛(ài)太過(guò)寬松，而師德之愛(ài)往往苛刻，師德之愛(ài)往往會(huì)針對(duì)學(xué)生的弊端進(jìn)展某種修正，在不影響學(xué)生大的開(kāi)展前提下，給予某種人性化的懲戒，此為師德。師德以育人為根底，以進(jìn)步學(xué)生的生存根本為目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)展人性化培養(yǎng)的所有行為。師德存于教師心中，存于大愛(ài)之間，視生如子，視生同等是師德表現(xiàn)的一種詳細(xì)形式，師德不是一種口號(hào)，師德也不是浮于外表的草芥，師德是有力量的，是有某種詳細(xì)行為的一種綜合。師德之重重于山，師德之深深于海。師德的神圣之處也在于此，具有師德是作為一個(gè)教師的前提，為師者、勤，為師者、累，為師者、苦，就當(dāng)前形勢(shì)而言為師者、難！筆者認(rèn)為，師德的優(yōu)劣實(shí)際上是教育成敗的最根本要素，一個(gè)教師要具有很大的責(zé)任心，要具有付出的無(wú)私之心。師德的優(yōu)劣決定了學(xué)生價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的培養(yǎng)，往大了說(shuō)，是一個(gè)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感和對(duì)自己行為約束力的一種警示。師德的培養(yǎng)與存在是針對(duì)一個(gè)個(gè)教師的個(gè)體，師德具有不普遍性，因?yàn)槊恳粋€(gè)教師對(duì)師德的理解不一樣，師德也可以理解為某一個(gè)針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的某一種應(yīng)對(duì)措施，學(xué)生有勤有懶，教師的師德在針對(duì)性上就會(huì)有所不同，所以師德又可以說(shuō)是教師針對(duì)學(xué)生所有個(gè)體的單個(gè)行為的綜合，師德的建立是強(qiáng)化教師根底的最必要條件。師德建立固然重要，師風(fēng)的建立也必不可少，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)學(xué)府、乃至于一個(gè)社會(huì)和一個(gè)國(guó)家，師風(fēng)的精彩最終會(huì)影響一個(gè)民族的興衰。師風(fēng)之意，在于師，師者、范也！教師風(fēng)氣決定了一個(gè)教育實(shí)體的興衰。擅長(zhǎng)投入、敢于投入。無(wú)保存地投入和鞠躬盡瘁都是師風(fēng)建立中所標(biāo)榜的楷模，師風(fēng)純粹，師風(fēng)婉約都可以成為教育成功的途徑，但就筆者認(rèn)為師風(fēng)的建立不是教育個(gè)體的塑造，而是一種學(xué)術(shù)氣息的造就。對(duì)于教師而言每個(gè)人都是精英，每個(gè)人都身懷絕技，但是師風(fēng)的培養(yǎng)不是單個(gè)人的一腔熱血所能形成的，師風(fēng)的好與壞實(shí)際上是由學(xué)風(fēng)的濃淡表達(dá)出來(lái)。沒(méi)有了師風(fēng)，學(xué)風(fēng)就無(wú)從建立，師風(fēng)的醇厚直接影響到學(xué)風(fēng)的淳樸，而淳樸的學(xué)風(fēng)又恰恰是莘莘學(xué)子們?nèi)蘸蟪晒Φ淖罘€(wěn)重的馨石。所以一個(gè)學(xué)校一個(gè)學(xué)府，教師的風(fēng)氣、教師的氣度，會(huì)影響一代人的抱負(fù)和志向。師者，范也！或者說(shuō)某一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體或者某一個(gè)集團(tuán)，造就一個(gè)好的楷模或者先進(jìn)也是企業(yè)優(yōu)越感一種表現(xiàn)或者對(duì)企業(yè)員工的一個(gè)深層次的教育。師風(fēng)取決于師德，師風(fēng)是師德的表現(xiàn)形式，師德是根底，師風(fēng)是凸于師德的“上層建筑”，師風(fēng)與其說(shuō)成是一個(gè)集體化的表象，倒不如說(shuō)成是每個(gè)教師優(yōu)點(diǎn)的集中展示。師風(fēng)具有地域性、客觀(guān)性。也具有片面性。所以推崇師風(fēng)也就是推崇什么樣的教育風(fēng)格。師風(fēng)講究淳樸厚重，彎下腰來(lái)，詮釋學(xué)生，以生為本，以生為榮。師風(fēng)淳樸，師生互勉，此也是教育成功的典范。學(xué)生的義務(wù)是學(xué)習(xí)，教師的義務(wù)是授業(yè)，所以師德關(guān)鍵，師風(fēng)也至關(guān)重要，師德造就師風(fēng)，師風(fēng)反映師德。師德師風(fēng)相輔相成，相得益彰。春回大地，綠意回濃，一棵棵幼苗在吐蕊伸枝，我們作為園丁，應(yīng)本著因勢(shì)利導(dǎo)、因才而育的原那么，從幼苗的根部開(kāi)始注意起，一直到幼苗的頂端，防蟲(chóng)防蛀，修枝剪叉，用我們的身心投入在園丁這個(gè)神圣的事業(yè)之中。相信；“待到山花爛漫時(shí)，我在叢中笑”！2023暑期師德學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí),我認(rèn)為