小學(xué)語(yǔ)文老師暑期校本培訓(xùn)心得體會(huì)_第1頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文老師暑期校本培訓(xùn)心得體會(huì)_第2頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文老師暑期校本培訓(xùn)心得體會(huì)_第3頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文老師暑期校本培訓(xùn)心得體會(huì)_第4頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文老師暑期校本培訓(xùn)心得體會(huì)_第5頁(yè)
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第26頁(yè)共26頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教師暑期校本培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教師暑期校本培訓(xùn)心得體會(huì)?!敖桃喽嘈g(shù)矣,運(yùn)用在乎人,孰善孰寡效,貴能驗(yàn)諸身。為教縱詳密,亦僅一隅陳,貴能令三反,觸處自引伸。”——題記這個(gè)暑期的小學(xué)語(yǔ)文教師校本培訓(xùn),讓我受益匪淺。面對(duì)深化而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德,很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花,水中望月,無(wú)所適從。所以,很需要學(xué)習(xí),而此次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),猶如為我翻開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)如今倡導(dǎo)自主、合作、探究性地進(jìn)展,這種學(xué)習(xí)方式非常好。由于學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)展學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢,但是,我認(rèn)為外表上看上去進(jìn)度慢了,教學(xué)任務(wù)似乎沒(méi)有很好地按時(shí)完成,但從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來(lái)看,這種“慢”還是有效果的。除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)之外,學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。以前那種教師只顧講解,不管學(xué)生有沒(méi)有自己的體會(huì)和感悟,有沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取心,教學(xué)進(jìn)度雖然掌握得很好,但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見(jiàn)的。好課的標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)如下:1.看教學(xué)目的的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目的,并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目的。要表達(dá)年段教學(xué)目的。2.看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容,要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫的才能.3.看教與學(xué)的過(guò)程。看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué),包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);教師的作用就是導(dǎo)學(xué),看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。4.看教學(xué)效率,是否做到省時(shí)高效。二、指明了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方向如今“語(yǔ)文新課標(biāo)”非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。如今但凡進(jìn)展語(yǔ)文課改的課堂教學(xué)學(xué)生熱烈討論的場(chǎng)面比比皆是。課堂討論活潑了課堂氣氛,激活了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和合作研究的習(xí)慣。在學(xué)生的思維互相碰撞之后,課堂上每每閃現(xiàn)出富有精彩見(jiàn)地的思想火花。我以為,課堂上主要時(shí)間應(yīng)該要留給學(xué)生自主閱讀考慮,當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題而自己不能解決的時(shí)候,再讓學(xué)生討論解決,教師也應(yīng)是參與討論與解決問(wèn)題成員之一。只有在學(xué)生有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)展的討論才是有效果的。而且,進(jìn)展討論教師還要注意對(duì)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)展合理恰當(dāng)?shù)匕才藕驼{(diào)控。因?yàn)椤敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!痹僬?,毫無(wú)邊際的課堂討論是沒(méi)有休止,也是很難有結(jié)果的。當(dāng)然,通過(guò)大家的討論,能得出一個(gè)相對(duì)較為合理的答案,也是必要的。但不是什么問(wèn)題都要有個(gè)結(jié)果,存疑也可以,過(guò)程有時(shí)比結(jié)果更重要。我們沐浴著新課程改革的陽(yáng)光,要進(jìn)步孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng),就必須讓孩子們多讀書,多寫作。讓孩子們?cè)凇皣?guó)學(xué)經(jīng)典”,“詩(shī)歌經(jīng)典”,“兒童文學(xué)經(jīng)典”的引領(lǐng)下飛揚(yáng)。我異常喜歡這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝俗屛覐淖陨沓霭l(fā)尋找差距,反復(fù)的琢磨和鉆研,不斷地反思和總結(jié)。對(duì)我來(lái)說(shuō),不管從理論還是教學(xué)上,這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。在交流過(guò)程中,我也能積極參與交流討論,聆聽(tīng)感言,交流自己的心得,讓我對(duì)教學(xué)充滿了信心和希望。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的語(yǔ)文教師,就要努力進(jìn)步自身素質(zhì),理論程度,教育科研才能和課堂教學(xué)才能等。而這一切,也是我缺乏和欠缺的。通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了,沒(méi)有深沉的積淀,何來(lái)“腹有詩(shī)書氣自華”,何來(lái)縱橫捭闔,駕輕就熟??傊?,這個(gè)暑期的語(yǔ)文培訓(xùn),猶如為我翻開(kāi)了一扇窗,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求,讓我們意識(shí)到一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,應(yīng)有廣闊的知識(shí)、飽滿的激情、橫溢的才華。f132.更多心得體會(huì)延伸閱讀教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)(一)通過(guò)一年的校本培訓(xùn),我收獲很多,感受很深。逆水行舟不進(jìn)那么退,要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè)園,學(xué)習(xí)才是唯一的路!我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績(jī)的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里,很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊,備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo),幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。所以回到課堂后,我會(huì)更加努力,仍不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。我更注重更新自己的教學(xué)觀念,改變教學(xué)形式,努力進(jìn)步課堂效率,從而更快到達(dá)真正進(jìn)步自己的目的。通過(guò)校本培訓(xùn),我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整自己,通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料,努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),在讀書活動(dòng)中,我曾看到了這樣的話:沒(méi)有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷,至多只能是淺薄的知識(shí)。他說(shuō),假設(shè)一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)歷,而不對(duì)經(jīng)歷進(jìn)展深化地反思,那么,即使是有10年的教學(xué)經(jīng)歷,也許只是一年工作的10次重復(fù)。這句話我非常喜歡,它讓我認(rèn)識(shí)教師要做自己的研究,不斷地考慮,對(duì)那些____、熟視無(wú)睹的事物用心地去發(fā)現(xiàn),對(duì)那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說(shuō)辭反復(fù)琢磨就是研究。我要以這年培訓(xùn)為契機(jī),找準(zhǔn)自己前進(jìn)的標(biāo)桿,在今后工作中向智慧型開(kāi)展,做一個(gè)勤學(xué)習(xí)、善總結(jié)的教育工作者。寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái),成功需要更多的前期準(zhǔn)備。這次的學(xué)習(xí)正是一種準(zhǔn)備,就像南極的企鵝將要上岸時(shí),它會(huì)猛地扎進(jìn)海里,奮力沉潛。這種沉潛是為了積聚上岸的力量。為了下一代的將來(lái),讓我們不斷前行吧。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的需要而不致于落伍,教師尤其應(yīng)該如此。教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)(二)今年的校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中我感覺(jué)到受益匪淺,通過(guò)這次中學(xué)習(xí),我本著認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)的態(tài)度,從優(yōu)秀教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們一場(chǎng)場(chǎng)精彩的教學(xué)故事演講及講座中,我更進(jìn)一步理解和掌握了教學(xué)經(jīng)歷的開(kāi)展與養(yǎng)成是與教師日常認(rèn)真的教學(xué)工作分不開(kāi)的。于是,我反思了以往工作中的缺乏。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):一、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與課改前相比,新課程更具有靈敏性和開(kāi)放性,常常讓我們覺(jué)得有些難以駕馭,課堂教學(xué)中過(guò)多的表現(xiàn)為束手無(wú)策。原因是教學(xué)過(guò)程中,教師面對(duì)教材中精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng),還不習(xí)慣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),更不習(xí)慣參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。聽(tīng)了專題講座,使我明白,我們不僅需要轉(zhuǎn)變觀念,更應(yīng)該觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,及時(shí)理解他們的認(rèn)知情況,要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有自主學(xué)習(xí)的才能,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此我們要變換角色,將課堂有效地讓位給學(xué)生,讓學(xué)生真真切切地成為學(xué)習(xí)的主人。一堂新課開(kāi)始,可以通過(guò)新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè),教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后,教給學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會(huì)探究、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目的、內(nèi)容,同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。二、創(chuàng)設(shè)良好情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程所倡導(dǎo)的自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,都是建立在學(xué)生的積極參與根底上的。沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。理論證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點(diǎn)是:應(yīng)該說(shuō),站起來(lái)發(fā)言是參與,但從另一方面上看,也許這只是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否積極參與,學(xué)生所答復(fù)的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在細(xì)致考慮的根底之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的考慮;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立地、認(rèn)真地、縝密地考慮。簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好似忙得不亦樂(lè)乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一程度上重復(fù);一些活動(dòng)外表上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能積極參與討論并準(zhǔn)確地答復(fù)教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;外表上看是互相交流、師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方灌,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),是我們今后教學(xué)過(guò)程中非常值得注意的問(wèn)題。那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與呢?專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,巧妙地提出?wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種心求通而未得,口欲言而不能的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的時(shí)機(jī),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和空間,讓學(xué)生進(jìn)展充分考慮,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的時(shí)機(jī),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大進(jìn)步。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和年齡特征、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織多種教學(xué)活動(dòng),盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生去體驗(yàn)成功與失敗,在成功中品味喜悅、從失敗中尋求經(jīng)歷;鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,在小組活動(dòng)和大組交流中顯示自己的才華,鍛煉自己的才能。三、認(rèn)真做好教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體多元化評(píng)價(jià)方式多樣化,將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合,讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員,評(píng)價(jià)方式多樣化,將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)。關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。以上是我參加培訓(xùn)的一點(diǎn)感悟,我想,作為一名課改的施行者、操作者,我們應(yīng)積極投身于課改的開(kāi)展之中,成為新課標(biāo)施行的引領(lǐng)者,在與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探究中,積極地與團(tuán)體進(jìn)展合作與協(xié)商,實(shí)在以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),實(shí)在發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得才能的進(jìn)步。同時(shí)為教師自身角色的適應(yīng)和開(kāi)展奠定根底,不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專業(yè)開(kāi)展的能動(dòng)性,滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的程度。1.教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)2.教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)3.個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)4.教師個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)5.學(xué)校校本培訓(xùn)心得體會(huì)6.校本培訓(xùn)心得體會(huì)范文20xx7.校本培訓(xùn)心得體會(huì)1500字小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8月2日——8月4日,我縣在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了以“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”為主題的暑期培訓(xùn)活動(dòng),我有幸參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及方方面面,精彩紛呈。有朱建淑教師的“如何搞好集體備課”、林鵬飛教師的“集體備課經(jīng)歷介紹”、夏萍教師的“小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)”、王慧教師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)、名師課堂觀摩以及臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流活動(dòng)。這是與時(shí)俱進(jìn)的、是迎合新課程改革大背景下,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的適時(shí)培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我積極認(rèn)真的投入學(xué)習(xí),可謂收獲頗多,感受頗深。古人云:預(yù)那么立,不預(yù)那么廢。備課是教學(xué)的根底,備課是將學(xué)生、課本、課堂與課程聯(lián)絡(luò)起來(lái)的橋梁。但是我們的備課現(xiàn)狀不得不令人反思,其中有諸多缺乏之處:如沒(méi)有那么多的時(shí)間去備課,對(duì)于某一篇文章要進(jìn)展解讀可能花的時(shí)間并不是很多,但還要將考慮的內(nèi)容撰寫下來(lái),這樣無(wú)形中就增加了教師們的課余負(fù)擔(dān),再說(shuō)語(yǔ)文教師根本都兼任班主任工作,且班主任工作瑣碎、繁多,如此這般,現(xiàn)狀就是大家都以抄寫成冊(cè)的教案集來(lái)應(yīng)付檢查,對(duì)于自身的專業(yè)開(kāi)展沒(méi)有些許進(jìn)步。于是,大家紛紛提出了當(dāng)下操作得比較熾熱的網(wǎng)絡(luò)備課,并想到了結(jié)合定時(shí)定地的集體備課,防止只有網(wǎng)絡(luò)交流而造成人際交往的的扭曲。這次網(wǎng)絡(luò)大集體備課的開(kāi)展是適應(yīng)新課程改革開(kāi)展要求的,是當(dāng)前教育形式所必需的,是促進(jìn)教師專業(yè)開(kāi)展的有效途徑。我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)集體備課有諸多的優(yōu)勢(shì):〔1〕開(kāi)闊教師眼界,拓展教學(xué)思路。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)深化分析^p教材的過(guò)程。教師本來(lái)在頭腦中已經(jīng)對(duì)教材有了自己的理解,在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時(shí),別人的教學(xué)設(shè)計(jì)與自己的預(yù)設(shè)方案〔包括設(shè)計(jì)過(guò)程、教材內(nèi)容的把握等〕在頭腦中互相碰撞,在對(duì)碰中容易產(chǎn)生自己的新見(jiàn)解?!?〕營(yíng)造研究氣氛,進(jìn)步業(yè)務(wù)才能。網(wǎng)絡(luò)備課過(guò)程就是與更多教師交流互動(dòng)的過(guò)程。以往備課是教師個(gè)人的工作,教師對(duì)著一本或多本教參,沒(méi)有合作也無(wú)法合作;如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資就不同了,它將校內(nèi)、校外的教師互相連接起來(lái),間接地、直接地實(shí)現(xiàn)了互相對(duì)話與合作。通過(guò)互相交流與商討,參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處,又可以找到自己的缺乏,通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)備課的開(kāi)展,一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái),另一方面也促進(jìn)老教師不斷進(jìn)取與進(jìn)步?!?〕制定教學(xué)方案,效勞于教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶,它與個(gè)人備課相比,對(duì)教材的把握更加準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)情的分析^p更加細(xì)致。因此,網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求,更有利于進(jìn)步課堂教學(xué)效果?!?〕減輕教師負(fù)擔(dān),增加工作熱情。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫教案的負(fù)擔(dān),讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)歷、提升業(yè)務(wù)程度,進(jìn)步課堂教學(xué)效果,增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資的自覺(jué)性?!?〕理解教改動(dòng)態(tài),加速素質(zhì)提升。以前,教師僅僅參考一本教參,根本不能理解外面的世界,更別說(shuō)學(xué)習(xí)新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流動(dòng),可以時(shí)刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想、教育理念。組織教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課的查閱〔尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計(jì)〕,就能及時(shí)捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案?!?〕網(wǎng)絡(luò)反思開(kāi)放,易于課后改進(jìn)。課后反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開(kāi)拓新的反思天地。這樣的反思具有更強(qiáng)的開(kāi)放性,對(duì)自己、對(duì)別人的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)步都很有好處。同時(shí)也為下一年度的備課者提供珍貴的經(jīng)歷,真正實(shí)現(xiàn)備課、反思資共享。網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢(shì)甚多,而最主要的還是我們教師們的重視與堅(jiān)持!我想我會(huì)努力使自己樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀,不斷抑制各種困難,堅(jiān)持搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課。我想這也是我們的共同追求2023暑期校本培訓(xùn)心得體會(huì)20xx暑期校本培訓(xùn)心得體會(huì)20xx年8月29日,參加了學(xué)校組織的暑期校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真聽(tīng)取了孫榮欣和于秀梅兩位優(yōu)秀班主任的講座。本次培訓(xùn)讓我對(duì)班主任工作有了更深化的認(rèn)識(shí)和理解,我體會(huì)到做好班主任工作首先要突出一個(gè)愛(ài)。一、愛(ài)在活動(dòng)中一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),不在成績(jī)的上下、名利的多少,而應(yīng)該是能讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的園地。在這個(gè)班級(jí)中,教師、學(xué)生都應(yīng)該感到幸福、快樂(lè)。作為班主任,擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氣氛的任務(wù),掌握好班主任的根本要素,就能把握好班級(jí)營(yíng)造的竅門。一個(gè)好的班級(jí)中應(yīng)該時(shí)刻充滿歌聲、掌聲和笑聲。二、愛(ài)在管理中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是班主任工作的重點(diǎn),班主任對(duì)學(xué)生不僅要給予關(guān)心、保護(hù)、幫助、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)等使關(guān)系融洽、和睦,還要對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求,從嚴(yán)管理,從嚴(yán)衡量,使師生之間有一定間隔。只有做到嚴(yán)寬適度,嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。三、愛(ài)在溝通中教師要順應(yīng)學(xué)生的情感需要,走進(jìn)學(xué)生的情感世界,要消除師生之間的心理差異和心理屏障,真正做他們的朋友,當(dāng)他們意識(shí)到教師可親、可信、可敬時(shí)就會(huì)視你為知已,敞開(kāi)心扉暢所欲言。正是這樣自然樸素的情感交流、思想溝通,使教師能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想脈搏,詳細(xì)掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想情況,實(shí)現(xiàn)師生之間心理諧振,思想同步,為做好思想教育工作奠定堅(jiān)決的根底,運(yùn)用積極情感的感染性、鼓勵(lì)性和動(dòng)力性,擅長(zhǎng)動(dòng)之以情,感化教育做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。?我堅(jiān)信通過(guò)這次培訓(xùn),能促使自己更加致力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè),認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一件事,踏踏實(shí)實(shí)去做好每一件事。20xx暑期校本培訓(xùn)心得體會(huì)〔2〕我認(rèn)為,做一名現(xiàn)代化不落伍的教師,應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換,要用開(kāi)展的目光看學(xué)生,同時(shí),不斷的充實(shí)和進(jìn)步自己的才能,實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)開(kāi)展,終身學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,這是新時(shí)期對(duì)教師的要求,也是為人教師的重要內(nèi)容.以前我的認(rèn)識(shí)就是春蠶到死絲方盡,教師的工作確實(shí)需要奉獻(xiàn)。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓(xùn)后,我又認(rèn)為新課程中有愛(ài)心,有創(chuàng)意,可以擴(kuò)展教學(xué)資,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)心的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的教師。也許給學(xué)生一杯水,自己首先得有一桶水的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí),但假設(shè)將自己擁有的那桶水變成不斷更新的活水,又有何不可?同時(shí),隨著信息時(shí)代的到來(lái),學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越廣泛,以學(xué)生為友,甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢(shì)。只有這樣,才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處,才能成為學(xué)生心目中的好教師。首先,對(duì)學(xué)生胸懷要博大,情感的體驗(yàn)要細(xì)微,沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我,但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生。師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定,便會(huì)主動(dòng)親近教師,樂(lè)于承受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。其次,教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的,影響不是一時(shí)的,而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,所以教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動(dòng),學(xué)生都喜歡模擬,將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響,因此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出典范,但凡教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;但凡要求學(xué)生不能做的,自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已,以身作那么,才能讓學(xué)生心服口服,把你當(dāng)成良師益友。如今,我有了更理智的看法,教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負(fù)荷地在公路上疾駛,社會(huì)應(yīng)該重視教師資的可持續(xù)使用,在教師中大力提倡科學(xué)、文明、安康的生活方式。如以前看電影《燭光里的媽媽》的場(chǎng)景時(shí),我感受頗深:在很多人的印象里,優(yōu)秀教師的形象無(wú)外乎就是起早貪黑,廢寢忘食,一天到晚泡在學(xué)校里,幾乎沒(méi)有屬于自己的時(shí)間。他們的身體大多不好,有的帶病上課,甚至當(dāng)場(chǎng)暈倒。他們沒(méi)有天倫之樂(lè),老人臥病在床,卻不能侍奉左右;活潑得意的孩子沒(méi)人帶,只能反鎖在家;親人過(guò)世,卻不能趕回家見(jiàn)最后一面。教師是凡人,不是覆蓋在崇高光環(huán)中的圣人,教師不應(yīng)是站在講臺(tái)上拖垮早已患病的疲憊身軀,而充當(dāng)學(xué)生含淚學(xué)習(xí)的崇高典范;教師也不應(yīng)無(wú)情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母,自己卻被頌揚(yáng)為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。依靠透支安康來(lái)獲得事業(yè)上的成功,無(wú)疑是殺雞取卵??傊?,通過(guò)這學(xué)期的教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我深深地體會(huì)到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心,把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂,在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的根底上不斷進(jìn)取。20xx暑期校本培訓(xùn)心得體會(huì)〔3〕炎炎盛夏,我們又迎來(lái)了為期十天的校本培訓(xùn)。雖然天氣很熱,雖然暑期的休息被打破,但我每天卻很快樂(lè)而又充實(shí)。此次培訓(xùn)形式多樣,有愛(ài)生模范演講比賽、新課標(biāo)培訓(xùn)測(cè)試、信息技術(shù)培訓(xùn)等各種活動(dòng)。這些如春雨,無(wú)聲地滋潤(rùn)著我的心田,不僅使我在理論上得到了指導(dǎo),根本技能上得到了提升,而且讓我眼界開(kāi)闊了、考慮問(wèn)題能站得更高了?,F(xiàn)將在校本培訓(xùn)中所感所想小結(jié)一、重溫相關(guān)教育法律法規(guī),感受深在校領(lǐng)導(dǎo)的帶著學(xué)習(xí)下,我們?cè)俅螐?fù)習(xí)了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》等與教育相關(guān)的法律法規(guī)。這些法律法規(guī)對(duì)教師所履行的義務(wù)和所享受的權(quán)利進(jìn)展了細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn),也對(duì)學(xué)生行為提出了要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí),我又一次認(rèn)識(shí)了教師在教育教學(xué)中的地位,也進(jìn)一步明確了如何依法教育以及依法教育的重要性。以后,我將用教育法律法規(guī)來(lái)標(biāo)準(zhǔn)和鞭策自己,在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),保護(hù)學(xué)生的身心安康,保障學(xué)生的合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開(kāi)展。二、讓愛(ài)伴我成長(zhǎng)教師們愛(ài)生演講感人肺腑,他們?cè)谏钌详P(guān)心學(xué)生,在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生,讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中,理解愛(ài),學(xué)會(huì)愛(ài)。它山之石可以攻玉,在他們身上顯現(xiàn)的亮點(diǎn)頓時(shí)讓我開(kāi)拓了思路,自己平時(shí)碰到的難題或許換一個(gè)角度就能很好的解決。其實(shí),每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生,他們身上有不同的閃光點(diǎn),只是有的沒(méi)被我們教師發(fā)現(xiàn)罷了。我暗下決心今后也一定會(huì)把的愛(ài),傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上,傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。三、孜孜不倦,不斷進(jìn)步自身素質(zhì)校本培訓(xùn)中安排的書法、黑板報(bào)、多媒體培訓(xùn),給了我們一次很好的進(jìn)步自身才能的時(shí)機(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了自己在這些方面還存在著一定的差距,需要多下苦功夫,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷練習(xí),方能有所長(zhǎng)進(jìn)。問(wèn)渠哪得清如許,為有頭活水來(lái)。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,我們更要時(shí)刻提醒自己要不斷充電,才能適應(yīng)我們的教育開(kāi)展。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn),給我們照亮了前進(jìn)的方向,當(dāng)然,有些理論知識(shí)還需我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦屑?xì)細(xì)琢磨、考慮。我相信只要我們用心,就一定能進(jìn)步。語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)的心得體會(huì)范文本次語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn),給人以耳目一新之感:短短兩天,內(nèi)容范圍之廣是前所未有的,從學(xué)科本位教學(xué)到“語(yǔ)文味”,從古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)名作細(xì)讀例釋道文學(xué)熱點(diǎn)研究,從唐宋詩(shī)詞到魯迅作品研究,還有如詩(shī)之絕句、詞之小令的“網(wǎng)師園”的雅韻……如今整理培訓(xùn)講義,更是感覺(jué)出分量之厚重、深遠(yuǎn)。下面就本次培訓(xùn)對(duì)當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)最直接的幫助談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)吧。在這次培訓(xùn)中,尤其是閱讀教學(xué)中的“淺閱讀”的講解,由于語(yǔ)文成績(jī)靠日積月累漸漸進(jìn)步,短期內(nèi)“漲幅”不明顯,就讓很多人“痛恨”語(yǔ)文,甚至覺(jué)得還不如拿語(yǔ)文課的時(shí)間去多補(bǔ)補(bǔ)“漲幅”大而快的理科、英語(yǔ)呢,其實(shí)不然。閱讀才能的進(jìn)步一方面靠教師有經(jīng)歷的引導(dǎo),另一方面靠學(xué)生本人自覺(jué)有效地投入,也絕非某些外行所認(rèn)為的上語(yǔ)文課語(yǔ)文教師少講甚至不講、讓學(xué)生一本接著一本地閱讀名著就好了,因?yàn)殚喿x教學(xué)不能等同于“閱讀”,成年人茶余飯后讀書看報(bào),理解內(nèi)容即可,叫“閱讀”。而“閱讀教學(xué)”那么要教師指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,最終要學(xué)生能理解,學(xué)能所用。兩者是有區(qū)別的。作為教師,我們要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生首先會(huì)說(shuō)出自己的閱讀初感,然后還要讓他們學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)揣摩、體驗(yàn)、聯(lián)想,從而讀出文章的味道來(lái),此時(shí)就不再是“初步感受”了,在以上根底之上,讓學(xué)生學(xué)以致用,或?qū)W習(xí)理解別的作品,或自己動(dòng)手來(lái)寫……當(dāng)然,在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)過(guò)程中,我們還應(yīng)有幾個(gè)注意點(diǎn):一、排除了“滿堂灌”,又變成了“滿堂問(wèn)”,結(jié)果提問(wèn)、啟發(fā)、討論占去了課上大部分時(shí)間,從而擠掉了讀寫,畢竟讀書是閱讀教學(xué)之“本”,課堂沒(méi)有讀書聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀,課堂只要讀書聲那么是語(yǔ)文教育的倒退,讀能使學(xué)生從中獲得意義,能使學(xué)生讀出文章中沒(méi)有的東西,從讀到發(fā)問(wèn)時(shí)思維的初步,研究的動(dòng)機(jī),因此我們要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。而寫詩(shī)對(duì)說(shuō)和讀的有效體驗(yàn),也是給學(xué)生表達(dá)的契機(jī),俗話說(shuō):“百聞不如一見(jiàn),百見(jiàn)不如一做”。只有聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合,學(xué)生才會(huì)體會(huì)深,理解透,懂得要領(lǐng),不再夸夸其談。二、當(dāng)下流行“自主學(xué)習(xí)”,但應(yīng)與“自由”區(qū)別開(kāi)來(lái)。某些個(gè)傳統(tǒng)教法固然不適用了,但教師吧主決權(quán)全盤交給學(xué)生,自由讀課文、講故事、參與理論、發(fā)起唇槍舌戰(zhàn)(美其名曰“辯論”)、自選喜歡的段落欣賞學(xué)習(xí),教師成了旁觀者,不但不能使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)還脫離了最根本的教學(xué)方法——言語(yǔ)分析^p法。在閱讀教學(xué)中學(xué)生的聽(tīng)講、質(zhì)疑、答復(fù)、討論、朗讀、復(fù)述等都是運(yùn)用了言語(yǔ)分析^p和朗讀法訓(xùn)練學(xué)生的閱讀,對(duì)學(xué)生的閱讀我們要有明確的要求,不能放任自流,應(yīng)有的放矢。教師要浸透學(xué)法指導(dǎo),以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師要因勢(shì)利導(dǎo)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀、找規(guī)律、找方法,而不要自由過(guò)了度。三、盡量要運(yùn)用多種多樣、靈敏自如的教學(xué)方法,讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,畢竟興趣是最好的教師。首先更新自己教學(xué)理念和教學(xué)形式,比方精心編制導(dǎo)入語(yǔ)、完畢語(yǔ)扣人心弦、耐人尋味。把學(xué)生“胃口”吊得高高的,不樂(lè)學(xué)才怪呢。教學(xué)過(guò)程中能努力尋找切入口、教出新意來(lái),對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)步教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性來(lái)講不失為一個(gè)好方法,所謂教學(xué)相長(zhǎng)嘛!比方我是否在教學(xué)《捕蛇者說(shuō)》一文時(shí)作這樣的嘗試:先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,直至熟讀,然后結(jié)合文中有關(guān)語(yǔ)句追本溯,指導(dǎo)學(xué)生找出主旨句。如“賦斂之毒有甚是蛇者乎”,文章中作者寫了哪幾種“毒”?哪一種最毒?為什么?教師抓住本質(zhì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生啟發(fā),進(jìn)步了教學(xué)效率。其次,教學(xué)中抓契機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)計(jì)開(kāi)放性話題。針對(duì)我校外來(lái)民工子弟越來(lái)越多的趨勢(shì),我在教《故土》時(shí)就設(shè)計(jì)如下情境:我們每個(gè)人都有自己的故土,而且對(duì)她有著深沉的情感,,請(qǐng)大家回憶一下我們兒時(shí)的故土是怎樣的?當(dāng)學(xué)生在美妙的回憶中品味著對(duì)故土的愛(ài)意的時(shí)候,教師再設(shè)問(wèn)題:作者的故土又是怎樣的?學(xué)生熱情頓時(shí)高漲,不由自主地學(xué)習(xí)了課文。設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題那么可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象,他們打破常規(guī)去分析^p考慮問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和創(chuàng)造性。比方在教《從百草園到三味書屋》一文時(shí),我設(shè)計(jì)了能激發(fā)學(xué)生想象的話題:課文為我們?cè)佻F(xiàn)了“百草園”豐富多彩的自然景物,讓我們也從中感受到了無(wú)窮的樂(lè)趣。那么,倘假設(shè)我們身處“百草園”之中,會(huì)遇到哪些充滿情趣的事物呢?請(qǐng)以我在“百草園”為話題,展開(kāi)想象的翅膀。問(wèn)題一出,學(xué)生縱情想象,創(chuàng)造出許多奇妙而有趣的情境。最后,平時(shí)可注重一些課外題材的滲入,如開(kāi)設(shè)“三分鐘演講”、“即興一首詩(shī)”等,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍,并且如有時(shí)間盡量每周拿出一堂課進(jìn)展交流。但切記:不拘泥于教材,但一定要以教材內(nèi)容為主陣地,根據(jù)詳細(xì)教學(xué)目的和實(shí)際情況的需要廣采博引、引進(jìn)時(shí)代的“活水”啊。說(shuō)實(shí)話,上述提到的初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題乃至于最后提到的讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái),要不影響實(shí)效地去解決,短時(shí)間內(nèi)都不是容易的事;新學(xué)期又將開(kāi)始,希望我上面的一些想法就像是為我今后的教學(xué)確立的努力方向,等著我去踐行呢……20暑期校本培訓(xùn)心得體會(huì)暑期,我又一次我參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn),特別是關(guān)于新課程改革下的課堂及教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)的觀點(diǎn)清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無(wú)論是詮釋“教育的意蘊(yùn)”,還是解讀“教育的靈魂”,無(wú)論是考慮“完美的教學(xué)”,還是關(guān)注“教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”……都給我留下深化的印象。記得學(xué)校剛開(kāi)始進(jìn)展校本培訓(xùn)時(shí),總覺(jué)不理解,也沒(méi)必要,而且培訓(xùn)內(nèi)容好似又比較繁雜,不僅涉及一些理論內(nèi)容,還涉及教師根本功方面的一些瑣碎活動(dòng),當(dāng)然更有自身專業(yè)方面的培訓(xùn)。一開(kāi)始時(shí),我認(rèn)為這無(wú)非都是一些走過(guò)場(chǎng)的東西,應(yīng)付一下就可以了。后來(lái)覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單,學(xué)校及各部門及教師們都非常重視,于是在客觀條件下自己也開(kāi)始轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度,把校本培訓(xùn)作為一件很重要的大事來(lái)對(duì)待。雖然作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作非常繁忙,但卻從未放松過(guò)在這方面的學(xué)習(xí),一方面在時(shí)間上盡力爭(zhēng)取,集中學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)請(qǐng)過(guò)一次假。另一方面態(tài)度上可以說(shuō)非常認(rèn)真。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn),自身對(duì)此事的認(rèn)識(shí)也由被動(dòng)的迫于環(huán)境,不得不學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí),認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。因?yàn)樵谂嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中我確實(shí)感覺(jué)到受益匪淺。一、教師必須擁有教育的靈魂偉大的教育思想形成教師的偉大,沒(méi)有教育思想,教師就成了一臺(tái)機(jī)器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想,一種觀念、一種理想、一種追求,一種信仰?!坝辛死砟畈庞行叛?,有了信仰才有追求,有了追求才有成功”二、教師必須讓課堂涌動(dòng)著生命的活力課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸,雖然生活不等同與教學(xué),但教學(xué)一旦分開(kāi)了生活,那就成了無(wú)之水,無(wú)木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外,與學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)關(guān);一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)和將來(lái)世界的窗口,是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界效勞的教學(xué),才具有深沉的生命力。我們的學(xué)生到底是怎么掌握知識(shí)的?一般認(rèn)為是我們的,我們不教他們?cè)趺磿?huì)呢?而事實(shí)上,學(xué)生并不是帶著空空的腦袋來(lái)我們的科學(xué)課堂,對(duì)于不少問(wèn)題,他們心中早已有了自己的一套“理論”。最要緊的是,這些常常與科學(xué)理論相悖,同時(shí)也往往被我們想當(dāng)然地認(rèn)為不屑一顧或不堪一擊的“理論”,卻是學(xué)生長(zhǎng)期經(jīng)歷加智力活動(dòng)的產(chǎn)品,是他們“心中的科學(xué)”。“問(wèn)渠哪得清如

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