語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)錦集5篇

Themostdifficultthinginlifeisnothardworkorstruggle,butmakingtherightchoices.悉心整理助您一臂（頁(yè)眉可刪）2021年語(yǔ)文教課心得領(lǐng)悟錦集5篇語(yǔ)文教課心得領(lǐng)悟篇120__年10月23日我有幸參加了我縣“名師大課堂”小學(xué)語(yǔ)文教課觀摩活動(dòng)。各位老師的授課都給我留下了特別深刻的印象。使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們的課，值得我學(xué)習(xí)的地方有好多。一、新的課程理念在課堂上獲取了充分的表現(xiàn)。1、重視了學(xué)生的朗讀教課，倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思想空間，提高了閱讀質(zhì)量，也增強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。2、著重培育了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思想能力。每位教師都著重培育了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思想能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不理解的問(wèn)題都創(chuàng)立思慮的空間平和氛，給學(xué)生思慮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主研究合作學(xué)習(xí)，培育了他們的思想能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。著重了培育學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、累積語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。二、教課的同時(shí)，也著重了學(xué)生創(chuàng)新思想的培育。1、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特點(diǎn)。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲取悉識(shí)的主人，主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，踴躍的思慮問(wèn)題。如張老師在教課《只有一個(gè)地球》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)溝通，學(xué)生發(fā)布了不同樣的建議，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、經(jīng)過(guò)課外延伸來(lái)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。張老師在課的最后，著重培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比方：張老師的《將相和》一課結(jié)束時(shí)，他給學(xué)生介紹了《史記》中的其余歷史典故，激勵(lì)他們自己去閱讀，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈便，有獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn)，思想獲取發(fā)展。三、課堂中，激勵(lì)性考語(yǔ)的使用和踴躍評(píng)論的收效。1、努力創(chuàng)立寬松、民主的評(píng)論氣氛。教課是一種溝通的藝術(shù)。教課需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。所以授課教師都注意了創(chuàng)立寬松、民主的評(píng)論氣氛，寬松、民主的評(píng)論氣氛是推行激勵(lì)性口頭評(píng)論的重要前提。2、合時(shí)捕獲學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，講課教師都注意合時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕獲學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，掌握機(jī)會(huì)進(jìn)行對(duì)話溝通評(píng)論，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并無(wú)去責(zé)怪他或任憑無(wú)論，而是給他機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”，我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都實(shí)用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感覺(jué)到了語(yǔ)文教課的魅力所在，，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在今后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提高自己，努力研究，完美自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教課。語(yǔ)文教課心得領(lǐng)悟篇2經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的教課，我感覺(jué)新課程涉及到好多內(nèi)容，延伸出好多議論的主題，惹起出更多的思慮。關(guān)于我們老師來(lái)說(shuō)要學(xué)得更多，想的更深。我把預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ紤]一下，看看他們有什么好的想法，新的看法，把他們的想法和看法都記錄下來(lái)，寫(xiě)成自己的教課資源。學(xué)生也可能會(huì)有看法的碰撞，這樣也為我的教課帶來(lái)了很好的資料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的爭(zhēng)辯，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生在課堂進(jìn)步行議論發(fā)言，這樣的話我們的語(yǔ)文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課就是書(shū)籍上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思慮問(wèn)題的能力，寫(xiě)作能力，以及與他們溝通的能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，一般高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最后反響在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因此，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時(shí)也要求尊敬高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊敬他們作為人的人品和尊嚴(yán)，尊敬他們的個(gè)體差別和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程推行都應(yīng)表現(xiàn)選擇性和多樣性。新課程的推行真實(shí)的反響了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。一方面，要盡可能給學(xué)生供給學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的研究欲念為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教課的實(shí)質(zhì)出發(fā)，根據(jù)不同樣的教課目的、內(nèi)容對(duì)象和條件等，靈便、合適地采納教課方法，并擅長(zhǎng)將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新課程經(jīng)過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教課的主要路子之一，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思想能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力。其次，切近學(xué)生的.平常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)質(zhì)。還要指引學(xué)生經(jīng)過(guò)溝通，評(píng)論和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及收效，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提高他們的涵養(yǎng)。比方，高中語(yǔ)文新課程在內(nèi)容上，更切近現(xiàn)代生活、更富饒時(shí)代氣味、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心剪發(fā)展的需要，更有益于學(xué)習(xí)者人文涵養(yǎng)的提高；在語(yǔ)言上，資料真實(shí)、題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn)，所用語(yǔ)言反響了當(dāng)前的生活實(shí)質(zhì)和語(yǔ)言發(fā)展趨向；在方法上，按照題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫(xiě)方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo)；在主題和任務(wù)結(jié)合，開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與看法、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生經(jīng)過(guò)供給資料去完成任務(wù)；在教材設(shè)置上，系統(tǒng)性較強(qiáng)，教材的篇目名家作品很多；重視學(xué)生閱讀技的培育，著重學(xué)生的感情表現(xiàn)等；在表達(dá)溝通方面有梯度，過(guò)程清楚，針對(duì)性強(qiáng)，資料比較詳細(xì)、形象，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。總之，在今后的教課中，增強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，指引高中生自主獲取知識(shí)和看法，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。堅(jiān)持不停地進(jìn)行新課改的研究和研究，完全轉(zhuǎn)變教課方式，促進(jìn)學(xué)生世界觀的健康成長(zhǎng)和教課成就的提高。語(yǔ)文教課心得領(lǐng)悟篇3語(yǔ)文教課心得領(lǐng)悟篇4高中語(yǔ)文教課工作總結(jié)參加工作這幾年了，我堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平易教課業(yè)務(wù)能力，新課程的推行，對(duì)我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)質(zhì)條件和學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，勤勤奮懇，實(shí)事求是，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地展開(kāi)。立足現(xiàn)在，放眼將來(lái)，為使今后的工作獲得更大的進(jìn)步不停努力，現(xiàn)對(duì)最近幾年來(lái)教課工作作出總結(jié)，希望能弘揚(yáng)長(zhǎng)處，戰(zhàn)勝不足，以促進(jìn)教課工作更上一層樓。一、思想報(bào)告在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，努力的提高自己的思想道德水平易職業(yè)道德水平，在學(xué)校工作中，著重政治理論的學(xué)習(xí)，能夠踴躍參加教職工大會(huì)和組內(nèi)教研活動(dòng)。每周準(zhǔn)時(shí)參加升旗儀式，從不缺席。熱愛(ài)集體，聽(tīng)從分配，團(tuán)結(jié)同志，做到既教書(shū)又育人。在作風(fēng)上樸實(shí)、正直、大器；在工作上愛(ài)崗、敬業(yè)、創(chuàng)新；在業(yè)務(wù)上求真、求善、求美；在風(fēng)格上謙虛、慎重、平易。二、教課工作1、備好課，要提高教課質(zhì)量，要點(diǎn)是上好課。為了上好課，我做了下邊工作：①認(rèn)真研究教材②認(rèn)識(shí)學(xué)生原有的知識(shí)技術(shù)的質(zhì)量，采納相應(yīng)的預(yù)防舉措。③考慮教法，解決怎樣把已掌握的教材教授給學(xué)生。2、指引學(xué)生成立自己的精神家園作為一個(gè)語(yǔ)文教育工作者，最著重的自然仍是任何全面提高學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。廣泛大批的閱讀是基礎(chǔ)，我常感覺(jué)學(xué)生的作文不能夠令人滿意，即即是優(yōu)秀作文，也給人有炫技之感，其精神內(nèi)涵和感情包含，相對(duì)說(shuō)來(lái)總感覺(jué)要平凡一些。這自然和學(xué)生的生活經(jīng)歷有關(guān)。但這類不足，能夠經(jīng)過(guò)吸取先人的生活經(jīng)驗(yàn)、心路歷程、精神成就等來(lái)填補(bǔ)，而閱讀正是獲取這類滋潤(rùn)的重要的路子之一。文學(xué)名著，自然是青少年最適合的讀物?，F(xiàn)在，語(yǔ)文教育界對(duì)培育學(xué)生的人文精神，豐富其底蘊(yùn)，已經(jīng)比較注意。所謂的人文精神，不單是培育優(yōu)秀的思想道德，不僅是對(duì)人文社科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，文化涵養(yǎng)的提高，力求塑造一個(gè)完整的“人”。面對(duì)浩翰的宇宙，無(wú)盡的時(shí)空，人來(lái)人往的人生，人存在的原因的是什么，精神家園在哪里？這自然不是一門(mén)語(yǔ)文課所能解決的。但在對(duì)人類精神作品的大批閱讀此后，在激情的撞擊下，在理智的思慮取，青春心靈必然有一種內(nèi)在飛馳，生命也會(huì)達(dá)到一種圓融自在的境地。這類學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)的提高，無(wú)疑將會(huì)有巨大作用，并且這類作用，可能更多地表現(xiàn)在豐富學(xué)生感情和精神層面上。3、努力提高語(yǔ)文課堂教課的效率高中生直接面對(duì)高考的壓力，所以既要關(guān)注學(xué)生精神層面的提高，又要增強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，所以提高語(yǔ)文課堂教課效率是語(yǔ)文教課工作中的重中之重。而關(guān)于課堂教課來(lái)說(shuō)，讀，寫(xiě)是中心環(huán)節(jié)。第一是讀的教課，讀是要點(diǎn)，就語(yǔ)文性質(zhì)而言，學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是閱讀。讀也是其余學(xué)科獲得好成績(jī)的基礎(chǔ)，不多讀則無(wú)以廣識(shí)，而要多讀就是要學(xué)會(huì)速讀，追求一個(gè)有效的速讀方法對(duì)提高教課效率很重要，而我們的學(xué)生所缺少的就是這類迅速攝入課文主要內(nèi)容的能力，我在閱讀教課中把訓(xùn)練速讀能力作為一個(gè)要點(diǎn)來(lái)抓。其次是寫(xiě)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教讀是手段，教寫(xiě)是目的；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀就是學(xué)，寫(xiě)就是用，就是實(shí)質(zhì)操作。而技術(shù)一定經(jīng)過(guò)實(shí)際操作才能獲取的。只有在寫(xiě)的屢次實(shí)踐中，才能夠使學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，達(dá)到正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的目的?；诖?，我部署給學(xué)生的作業(yè)基本上是以寫(xiě)為主，兩周一篇大作文，每周一至二篇日志。別的，我還搞了一套二次作文的教課法，就是一個(gè)題目學(xué)生做兩次：第一次學(xué)生自由做，第二次在教師指點(diǎn)下更正再做，爾后學(xué)生比較前后所造作文必然大有所獲。自然，以讀為要點(diǎn)，寫(xiě)為中心的課堂教課一定從思想教育下手，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)它的歷史和豐富的表現(xiàn)力。美好的感情和道德情操是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，沒(méi)有美好的情操，讀會(huì)令人索然寡味，寫(xiě)也會(huì)使語(yǔ)言面目可憎。這就需要語(yǔ)文教師平常的言傳身教。4、不停拓展學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)的路子讀寫(xiě)是課堂教課的中心環(huán)節(jié)，而寫(xiě)作更是一門(mén)較獨(dú)立的學(xué)問(wèn)。在教課中我借鑒先人發(fā)明的“六環(huán)節(jié)”作文教課法，深得其味，我以為這是一條提高學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)的一條重要路子?！傲h(huán)節(jié)”教課法即是“講知識(shí)——讀課文——練技術(shù)——用規(guī)律——評(píng)收效——更正提高”，簡(jiǎn)稱“講、讀、練、用、評(píng)、改”。以上教課法是在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，我增補(bǔ)完美的一點(diǎn)心得，在實(shí)踐中收效顯然，學(xué)生也較歡迎。5、堅(jiān)持培育創(chuàng)新精神，訓(xùn)練“不名一格”的人材在每次備課時(shí)我都堅(jiān)持做到先熟讀課文，確有必需再看教參，由于只有經(jīng)過(guò)自己專心閱讀，才能知道一篇__會(huì)么地方需要作者有“意在言外”等等，只有經(jīng)過(guò)自己專心思慮，才能領(lǐng)悟__更深的內(nèi)涵，而不是照搬教參，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思慮開(kāi)辟創(chuàng)新出來(lái)的課才是講出了自己的心得的屬于自己的課，才能講到學(xué)生的心里去。而課堂教課應(yīng)著重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、靈性的伸展，教師要?jiǎng)?chuàng)立情境，指引學(xué)生思疑、研究、創(chuàng)新、超越，讓他們多思、善思，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)作激情，爆發(fā)創(chuàng)新靈感。對(duì)課堂中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要倍加珍愛(ài)，踴躍指引。別的，教師要利用教材激活學(xué)生的創(chuàng)新思想，使精神轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覄?chuàng)立、自我發(fā)展。激勵(lì)學(xué)生思想的發(fā)散求異，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思疑，求新異思，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)立學(xué)習(xí)的形成。要多給學(xué)生一些思慮議論的時(shí)間、實(shí)踐活動(dòng)空間，對(duì)學(xué)生提出的百怪千奇的問(wèn)題，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取不同樣的建義和意見(jiàn)，即即是“罕見(jiàn)獨(dú)特”的冥想，“無(wú)緣無(wú)故”的問(wèn)題，都應(yīng)寬容并加以認(rèn)真對(duì)待，與學(xué)生共享研究的樂(lè)趣。在民主，寬松的環(huán)境中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)立性和研究精神，才得以弘揚(yáng)光大。6、踴躍參加聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教課方法，博采眾長(zhǎng)，提高教課水平。培育多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)室博覽群書(shū)，不停擴(kuò)展知識(shí)面，為教課內(nèi)容注入新鮮血液。以上是我的幾點(diǎn)教課領(lǐng)悟，教海無(wú)涯，我深知自己僅是一個(gè)初涉者，今后的路還很漫長(zhǎng)。我將持續(xù)努力，使自己知識(shí)水平易教課能力達(dá)到一個(gè)新的高度。有幸傾聽(tīng)了重慶市特級(jí)教師王君老師的報(bào)告《我的青春語(yǔ)文觀──我的語(yǔ)文教課研究之路》。報(bào)告中，王老師表達(dá)了十幾年來(lái)的語(yǔ)文研究經(jīng)歷，詳細(xì)闡述了自己語(yǔ)文教課創(chuàng)新的四個(gè)層次。王老師語(yǔ)文教課創(chuàng)新的四個(gè)層次是這樣的：1、在新奇獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)新。2、在靈便扎實(shí)的語(yǔ)文味中創(chuàng)新。3、在誠(chéng)意機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新。4、在掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語(yǔ)文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新。從她表達(dá)的內(nèi)容中，我窺伺出，這所謂四層次，其實(shí)包括著她走過(guò)的語(yǔ)文教課的四個(gè)階段。一是對(duì)教材研究的課堂設(shè)計(jì)階段；二是以語(yǔ)文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段；三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段；四是成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)階段。這四個(gè)階段，就是王老師研究語(yǔ)文教課的主要思想歷程。這是一個(gè)艱辛的過(guò)程，也是一個(gè)青年教師打下牢固基礎(chǔ)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程王老師經(jīng)歷了整整五年時(shí)間。對(duì)教材的研讀，是一個(gè)語(yǔ)文教師最基本的基本功。沒(méi)有對(duì)教材的研究，就沒(méi)有對(duì)教材的辦理，教材研究得越深，教材的辦理就會(huì)越簡(jiǎn)略，所謂“深入淺出”就是這個(gè)道理。一個(gè)教師若是不經(jīng)過(guò)這樣一番歷練，不能夠養(yǎng)成深入研讀文本的習(xí)慣，那么他的教課之路必然是淺陋而空虛的。王老師的第二個(gè)階段要點(diǎn)是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的指引上。若是說(shuō)前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計(jì)教課，那么這個(gè)階段則更加重視文本，重視語(yǔ)言的深層挖掘。她按照陳鐘梁老師的話“語(yǔ)文課第一要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸實(shí)自然，要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美”，開(kāi)始踏扎實(shí)實(shí)地回歸文本，聚焦于語(yǔ)言文字自己，凸現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色，指引學(xué)生苦練語(yǔ)言“內(nèi)力”。為此，她總是從文本內(nèi)核中去搜尋能牽一發(fā)動(dòng)渾身的詞句，指引學(xué)生沿著語(yǔ)言去研究文本的真意。如她抓一“癡”字教課《湖心亭看雪》，指引學(xué)生走進(jìn)作者的心里世界;選擇一些虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等文本元素增強(qiáng)對(duì)__的理解，經(jīng)過(guò)朗讀完成對(duì)語(yǔ)言的品嘗，等等等等。這是一個(gè)語(yǔ)文教課的回歸階段。語(yǔ)文，顧名思義，就是語(yǔ)言文字。語(yǔ)文學(xué)科的特別使命就是培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)語(yǔ)言各元素的研究，走入文本。這是每個(gè)語(yǔ)文教師一定走過(guò)的階段。沒(méi)有經(jīng)歷這個(gè)階段的語(yǔ)文教師，不能夠叫真實(shí)的語(yǔ)文教師，最多只好算個(gè)假洋鬼子。在每年的教師應(yīng)聘過(guò)程中，這樣的假洋鬼子還多著呢。王老師的第三個(gè)階段要點(diǎn)已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué)。她開(kāi)始反思自己導(dǎo)學(xué)的利害：“在多數(shù)人的詞典中，諄諄教導(dǎo)素來(lái)都是一個(gè)褒義詞，但是，課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思想引向了單向思想的死胡同，難以激發(fā)學(xué)生思疑問(wèn)難的興趣和意識(shí)。老師那不無(wú)啟示的諄諄教導(dǎo)，經(jīng)常反而會(huì)監(jiān)管了學(xué)生的自由思想，成為了課堂殺手”。于是，她走上了以學(xué)論教的道路?！敖處煂W(xué)生與文本的初始對(duì)話必然要在教師和學(xué)生的對(duì)話以前。教師不給學(xué)生以存心暗示，讓學(xué)生的獨(dú)立體驗(yàn)成為課堂教課的起點(diǎn)，教師再由此幫助學(xué)生達(dá)到自己能夠達(dá)到的目標(biāo)。這樣的教課是以人為本的教課，推動(dòng)課堂進(jìn)度的原動(dòng)力是學(xué)生的認(rèn)知，教師可是課堂議論的首席。教師和學(xué)生相互獨(dú)立而又追乞降睦?！逼浣Y(jié)果是“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥書(shū)籍，不迷信聲威，不依循老例，而是以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐，獨(dú)立思慮，勇敢研究，別出心裁，別出心裁，踴躍提出自己的新思想、新看法、新思路、新設(shè)計(jì)、新企圖、新路子、新方法”這是一個(gè)思想突變的階段，由教師主體走向?qū)W生主體，這個(gè)思想過(guò)程簡(jiǎn)單，但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶n行為，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。有很多教師也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體的重要性，但是落實(shí)到詳細(xì)的教課實(shí)踐中，卻仍是外甥打燈籠──照舊。這之中，需要勇氣，更需要能力。當(dāng)我們好多的老師依舊停留在思想層面的時(shí)候，王老師已經(jīng)內(nèi)行動(dòng)上走出了很遠(yuǎn)。王老師的第四個(gè)階段要點(diǎn)是幫助學(xué)生成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)范，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺(jué)行為，成為學(xué)生生活的一部分。關(guān)于這一點(diǎn)，王老師是這樣闡述的：“語(yǔ)文的最正確狀態(tài)是：主動(dòng)地研究語(yǔ)文知識(shí)的序列，研究學(xué)生語(yǔ)文能力提高的規(guī)律，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項(xiàng)打破走向整合性、制度性、自主性。具體做法是：著力建設(shè)一個(gè)特別明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制度，讓奇妙的語(yǔ)文教課有章可循，讓以前在學(xué)生心目中無(wú)關(guān)緊要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能在一個(gè)相對(duì)牢固的軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生學(xué)獲取還看獲取，對(duì)每一天每一周每x月自己必需做什么成竹在胸。讓班級(jí)的學(xué)習(xí)序次化、規(guī)范化、規(guī)律化。明確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度，就有可能使班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)漸漸進(jìn)入了一種良性循環(huán)的狀態(tài)，讓語(yǔ)文的教與學(xué)既活力盎然，又腳扎實(shí)地?！睘榱俗寣W(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分，王老師在班上成立了好多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制度，如日志制度，日志評(píng)講制度，作文互批互改制度，錯(cuò)別字整理和更正制度，課前演講制度，班級(jí)圖書(shū)室不閉館制度，讀書(shū)報(bào)告制度，清晨累積制度，累積考試制度，五分鐘微型課制度，班級(jí)“百家講壇”制度，口語(yǔ)考試制度，班級(jí)生活語(yǔ)文化制度，專題活動(dòng)寫(xiě)作制度等。經(jīng)過(guò)這些制度去規(guī)范學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)活動(dòng)把這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為變?yōu)橐环N平常習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N自覺(jué)自主的行為，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)浸透到他們的生命里去了，那么，我們的語(yǔ)文教課也就達(dá)到了它的最后目的。這，應(yīng)該說(shuō)是我們語(yǔ)文教課追求的最高目標(biāo)。這，就是王君老師青春語(yǔ)文教課創(chuàng)新四層次的所存心義所在。語(yǔ)文教課心得領(lǐng)悟篇5作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，每個(gè)學(xué)期初，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，依據(jù)本學(xué)期的教課內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識(shí)狀況，擬定教課計(jì)劃，并在推行過(guò)程中依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證教課工作有條不紊地進(jìn)行。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從深重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了，需要教師掌握好減少課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教課質(zhì)量的關(guān)系。我領(lǐng)悟到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教課中，成立起以自主、合作、研究為主的教課模式，激活學(xué)生的好奇心、研究欲，培育學(xué)生主動(dòng)思慮、思疑、求索以及擅長(zhǎng)捕獲新信息的能力，并把這類能力的培育定為課堂教課的最后目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感覺(jué)到了一種平和、友善、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親近朋友，教室也轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生不再是僵化死板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都獲取了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒(méi)有了昏暗冰冷的“死角”。教課有法，教無(wú)定法，我采納了生動(dòng)、爽朗、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主研究,小組合作,使學(xué)生廣闊了視線，提高了學(xué)