《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)開題報告》

開題報告（學(xué)生填寫）學(xué)生姓名學(xué)院專業(yè)班級學(xué)號畢業(yè)論文題目淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)指導(dǎo)老師姓名指導(dǎo)老師所屬學(xué)院一、選題依據(jù)（包括選題意圖、現(xiàn)狀分析等）小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，能夠為以后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)教師就肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任，就必須注意學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的觀念。但是這是需要經(jīng)過教師長時間的教育培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重影響教師的教學(xué)思維，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有創(chuàng)新因素，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，而且傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)意識，極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生的發(fā)展。如今，數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在全面展開，各種教學(xué)模式、課堂模式紛紛涌現(xiàn)，讓一線教師和學(xué)生應(yīng)接不暇?？v觀各種模式，大多數(shù)都很詳細(xì)地論述教師應(yīng)該怎么教，卻對學(xué)生的學(xué)法提及較少，而對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提及更少。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣將對學(xué)生產(chǎn)生持久的連綿的作用。很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看似努力，實則錯失了方向，最終事倍功半。數(shù)學(xué)教育必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣，我們就可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。到時候，家長再也不用為學(xué)生是否完成作業(yè)而著急，教師也不用為學(xué)生成績遲遲不見提高、學(xué)習(xí)毫無頭緒章法而焚心，學(xué)生也不會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味。國內(nèi)目前關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究很多。不同的教育專家還有學(xué)者都提出了自己的觀點和看法，通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)學(xué)者們關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的研究主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣概念、學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀問題、不良習(xí)慣成因分析以及應(yīng)對策略研究等角度對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做出了積極地調(diào)查和研究。(1)關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣概念研究對于“學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一術(shù)語，學(xué)者們有著不同的解釋。昊增強(qiáng)在中小學(xué)生心理教育中提出學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定的情境下，在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中，通過反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的，不需要任何意志努力和監(jiān)督的，自動化的學(xué)習(xí)行為傾向和方式，是一個人學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法經(jīng)常化的行為表現(xiàn)。白文飛在促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中指出學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在長期的學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)練習(xí)，逐漸養(yǎng)成的個體需要的相對穩(wěn)定的一種自動化行為定勢。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，可使學(xué)習(xí)變成一種需要，就可以省時省力，依照自動化的行為定勢去做，從而輕松獲得更多的知識。學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容廣泛，幾乎涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。有學(xué)者按照學(xué)習(xí)的進(jìn)度將學(xué)習(xí)習(xí)慣分為:課前準(zhǔn)備習(xí)慣、課堂習(xí)習(xí)慣、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣、元認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、考試習(xí)慣和守紀(jì)律習(xí)慣等。二、具體方案（包括研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法或途徑等）研究目標(biāo)本研究以小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為研究對象，通過對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查，闡明小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點、形成過程及影響因素，其目標(biāo)分為:第一，弄清目前小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，分析存在的問題，找出影響因素，并提出解決對策。第二，幫助教師進(jìn)一步了解小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點，抓住良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。第三，完善小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論架構(gòu)，以便教師更有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究方法(1)文獻(xiàn)研究法本研究采用文獻(xiàn)研究法，通過對以往研究者們對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究資料進(jìn)行梳理和分析，清楚地了解了小學(xué)生學(xué)習(xí)慣領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與問題，研讀了國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的研究提供了理論基礎(chǔ)。(2)問卷調(diào)查法本研究通過對公主嶺市某小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過書面形式給出一系列與所要研究目標(biāo)的相關(guān)問題，搜集了有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生在各方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的資料，為論文的研究提供了有效依據(jù)。通過整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題以及影響因素，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。(3)訪談法采用小型訪談會、電話訪談等方式對小學(xué)從事數(shù)學(xué)教育工作的老師進(jìn)行訪談，了解公主嶺市某小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及原因。與其他方法相比，該方法具有更強(qiáng)的靈活性和針對性。研究思路本論文主要研究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，在搜集和閱讀與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)文獻(xiàn)和資料的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)實際學(xué)習(xí)情況，與一線具有豐富教學(xué)經(jīng)驗教師進(jìn)行探討和研究，設(shè)計出相關(guān)的數(shù)學(xué)調(diào)查問卷，再測試、修改后，制定出最終版本調(diào)查學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷。在此基礎(chǔ)上，筆者對不同層次的班級進(jìn)行了問卷調(diào)查，搜集、總結(jié)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。根據(jù)相應(yīng)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，初步了解本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，找到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在性別和不同維度上的區(qū)別，給數(shù)學(xué)實際教學(xué)工作提供借鑒。三、論文框架及進(jìn)度安排2019年12月1日--12月15日：開始選題，在實踐中與指導(dǎo)老師商討，確定畢業(yè)論文題目及寫作方向。2019年12月16日--12月20日：通過查詢資料并結(jié)合寫作方向，完成論文開題報告。2019年12月20日--12月31日：完成論文初稿，期間在圖書館及網(wǎng)上查閱并參考了大量相關(guān)資料。2020年1月1日--1月25日：完成論文初稿第一次修改。根據(jù)指導(dǎo)老師針對文章論點、論據(jù)的闡述以及論文邏輯性等方面問題提出的修改意見進(jìn)行修改。2020年2月1日--2月10日：完成論文第二次修改。根據(jù)指導(dǎo)老師針對論文表述不清晰，論點闡述不夠深入等問題提出的修改意見進(jìn)行修改。2020年3月：