提高農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑與方法論文

提高農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑與方法論文提高農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑與方法論文關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)成績(jī)；方法；農(nóng)村初中農(nóng)村初中學(xué)校生源大多來(lái)自農(nóng)村，一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)想講講不出，想聽(tīng)聽(tīng)不懂，從而產(chǎn)生挫折感，逐漸對(duì)英語(yǔ)喪失信心，放棄努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)降低，在英語(yǔ)課堂上感到乏味，厭煩，開(kāi)小差，干別的事情等。在這樣的背景下，筆者開(kāi)始了提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的研究。想通過(guò)這一研究調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀分析教師教學(xué)方面，農(nóng)村教師與城市教師相比較而言，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)歷等方面都存在一定差距。加之一些學(xué)校班額過(guò)大，教師輔導(dǎo)難以到位。農(nóng)村學(xué)困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學(xué)生。甚至一些學(xué)生被老師冷落，他們逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。二、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的方法1.分析原因，制定措施2.教給學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)閱讀教材；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)從教材中獲取信息從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，整理在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)以有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論；指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)估，仔細(xì)審題獲取信息，建立知識(shí)模塊；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思?xì)w納等。針對(duì)不同層次的學(xué)生，切實(shí)做好輔導(dǎo)工作根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)不同層次，然后進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)困生而言，主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師要注意提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其克服自卑心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每天有所提高和收獲，自覺(jué)樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。如在日常教學(xué)中，要求學(xué)困生記住最常用的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)法，能閱讀簡(jiǎn)單材料，進(jìn)行日常會(huì)話和簡(jiǎn)單寫作。在布置作業(yè)時(shí)要對(duì)學(xué)困生降低作業(yè)難度，如讓學(xué)困生進(jìn)行抄寫，朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時(shí)對(duì)學(xué)困生要多采用適合其學(xué)習(xí)狀況和性格特征的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。好差生結(jié)對(duì)“師徒”并肩前進(jìn)為學(xué)困生找一個(gè)生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師乏味的說(shuō)教，教師可以讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講自己從前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也鞏固了優(yōu)等生的知識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，達(dá)到一舉多得的效果，也可以為每個(gè)學(xué)困生找一名優(yōu)等生當(dāng)“老師”負(fù)責(zé)學(xué)困生的作業(yè)檢查，課文朗讀等。長(zhǎng)期下去，學(xué)困生由于得到更多幫助，其英語(yǔ)水平就要逐步提高。施以愛(ài)心，用真誠(chéng)的師愛(ài)消除學(xué)困生的自卑學(xué)困生知道自己成績(jī)差基礎(chǔ)薄弱就會(huì)疏遠(yuǎn)老師，生怕老師批評(píng)指責(zé)。學(xué)困生很少在課堂上發(fā)言，因?yàn)樗麄儞?dān)心，如果說(shuō)不正確就會(huì)受到老師的冷眼和同學(xué)們的嘲笑。漸漸地，他們就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)教師如果能對(duì)他們給予更多的.關(guān)愛(ài)，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。他們會(huì)在愛(ài)的感召下安靜，自信，會(huì)和其他學(xué)生一樣學(xué)有所成。施以偏心多找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)困生，讓他們感受成功教師的鼓勵(lì)和肯定對(duì)學(xué)生勢(shì)力學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。對(duì)自信心脆弱的學(xué)困生，教師不能簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)其一票否決。對(duì)于正確的問(wèn)答要及時(shí)給予言語(yǔ)上的肯定，讓學(xué)困生感受到教師的贊許和鼓勵(lì)，要讓學(xué)困生盡量有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在他們的作業(yè)本上只要有進(jìn)步就要給予鼓勵(lì)，課堂上教師要多設(shè)計(jì)些問(wèn)題給學(xué)困生，小組討論時(shí)讓學(xué)困生分擔(dān)容易完成的工作。課外輔導(dǎo)中要給學(xué)困生更多的時(shí)間和耐心。通過(guò)這些措施，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調(diào)動(dòng)，知識(shí)和方法得以積累。遵守教育規(guī)律，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行因材施教過(guò)高要求，過(guò)重的壓力，會(huì)讓學(xué)困生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的個(gè)體特點(diǎn)“因材施教”“量體裁衣”在作業(yè)布置上要分出檔次，對(duì)學(xué)困生不可要求背誦對(duì)話和課文，應(yīng)讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復(fù)雜的單詞暫時(shí)放下，比較簡(jiǎn)單的單詞記會(huì)即可。對(duì)于練習(xí)題，讓學(xué)困生做一些基礎(chǔ)的題目。不能看學(xué)困生的短期學(xué)習(xí)效果，而要看到他們一兩個(gè)學(xué)期的成績(jī)進(jìn)展。制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)困生的進(jìn)步得到肯定教師習(xí)慣對(duì)所有學(xué)生按統(tǒng)一尺度要求，這樣會(huì)挫傷學(xué)困生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況對(duì)評(píng)價(jià)尺度進(jìn)行合理的調(diào)整。如學(xué)生口語(yǔ)方面不突出，但書寫上卻能受到表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)困生我們應(yīng)該讓他們調(diào)整態(tài)，從細(xì)微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞，講語(yǔ)法，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，每節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，從而讓學(xué)困生感受到成功的喜悅。教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。初中階