高中語(yǔ)文人教版第一單元2雷雨-參賽作品

《雷雨》教案寶雞石油中學(xué)

辛紅英一．教學(xué)目標(biāo)：1.了解戲劇的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。2.了解作者曹禺和他的創(chuàng)作。3.初步了解《雷雨》的前后劇情，把本文與其銜接起來(lái)。把握人物之間的復(fù)雜關(guān)系。4.鑒賞劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，把握劇本中尖銳而集中的矛盾沖突從而分析人物形象，揭示人物性格。5.把握劇本的主旨。揭示半殖民地半封建社會(huì)的罪惡。二.教學(xué)重點(diǎn)：1.了解戲劇知識(shí)，2.把握劇情，理清人物關(guān)系，3.分角色朗讀課文。三，教學(xué)難點(diǎn)：1.鑒賞劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，把握劇本中尖銳而集中的矛盾沖突從而分析人物形象，揭示人物性格。2.把握劇本的主旨。揭示半殖民地半封建社會(huì)的罪惡。四．課時(shí)安排：三課時(shí)【指點(diǎn)迷津】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在一個(gè)風(fēng)雨交加的雷雨之夜，一個(gè)腐朽的封建大家庭崩潰了：有的觸電身亡了，有的開槍自殺了，有的瘋了。有的癡呆了，有的出走了……這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。

《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國(guó)話劇史上杰出的現(xiàn)實(shí)主義劇作家的地位，同時(shí)也是中國(guó)年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。這是一個(gè)青年的激情之作，讓我們走進(jìn)被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。讓我們傾聽?wèi)騽〖覟樯l(fā)出的吶喊，看看那是一個(gè)怎樣的時(shí)代！二、作者簡(jiǎn)介曹禺，原名萬(wàn)家寶，1910

年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929

年進(jìn)南開大學(xué)，后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933

年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934

年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。

繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜?。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942

年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。三、寫作背景曹禺出生于一個(gè)沒落的封建家庭。青少年時(shí)代就目睹了半封建半殖民地中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過(guò)幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時(shí)說(shuō)，《雷雨》是在“沒有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍?，或許是一聲呼喊。”又說(shuō)“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來(lái)推動(dòng)我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)。”四

.

關(guān)于戲劇1.戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言

(即臺(tái)詞)

和舞臺(tái)說(shuō)明。2.按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇

(

如《雷雨》

)

、歌劇

(

如《白毛女》

)

、舞劇

(

如《絲路花雨》

)；按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇

(

如《雷雨》

)

；按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇

(

如《屈原》

)

、現(xiàn)代劇

(

如《雷雨》

)

；按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇

(

如《屈原》

)

、喜劇

(

如《威尼斯商人》

)

、正劇

(

如《白毛女》

)3.戲劇的特點(diǎn):

戲劇是由演員在舞臺(tái)上表演的藝術(shù)，因而它要受舞臺(tái)的制

約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征：第一，更典型、更集中地表現(xiàn)社會(huì)生活的沖突和斗爭(zhēng)。第二，故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)往往很集中，登場(chǎng)人物也有一定數(shù)量的限制。第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過(guò)登場(chǎng)人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。第四，故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場(chǎng)。4.戲劇三要素:戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過(guò)劇中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作集中反映社會(huì)生活的矛盾和斗爭(zhēng)。戲劇演出受到時(shí)間和空間的限制，要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中；人物語(yǔ)言要符合人物身份，而且隨著劇情發(fā)展、人物思想感情的變化而變化。劇本中往往有一些舞臺(tái)說(shuō)明，如布景設(shè)計(jì)，人物服裝、動(dòng)作、表情和上下場(chǎng)等。5.

四幕話?。ㄈ宦稍瓌t）集中的地點(diǎn):

集中場(chǎng)景集中的時(shí)間:

集中時(shí)間集中的事件:

戲劇沖突五.整體感知：1．給下列加點(diǎn)的字注音。汗涔涔（）

縝密（）伺候（）彌補(bǔ)（）諦聽（）規(guī)矩（）

雪茄（）驚愕（）昧心（）本分（）2．《雷雨》四幕話?。ㄈ宦稍瓌t）集中的地點(diǎn):

集中場(chǎng)景——周公館的客廳集中的時(shí)間:

——同一天上午至午夜集中的事件:

戲劇沖突——周魯兩家愛情、血緣、階級(jí)的復(fù)雜關(guān)系3.

提問(wèn):《雷雨》第二幕中出場(chǎng)的人物有哪幾位？他們之間的關(guān)系怎樣？這一幕出場(chǎng)的人物主要有周樸園，魯侍萍，魯大海和周萍。這四個(gè)人原本是一家，分別為夫妻，父子，兄弟關(guān)系。4.理清人物之間復(fù)雜的關(guān)系《雷雨》主要人物關(guān)系表繁

漪（35）

周

沖（17）周樸園（55）

周

萍（28）魯侍萍（47）

魯大海（27）四

鳳（18）魯

貴（48）5.

梳理本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

（以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。）第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。（資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。）六.研習(xí)課文合作討論:1、兩人相遇后是魯侍萍的什么引起周樸園的注意呢？為揭示她的身份埋了哪些伏筆？2、找出周樸園詢問(wèn)魯侍萍身份的句子，體會(huì)人物的情感的變化。3、周樸園認(rèn)出魯侍萍后對(duì)她的態(tài)度有什么變化呢？當(dāng)周樸園得知侍萍不是特意找他后，從哪些話中可以感受到他心理的微妙變化？六:布置作業(yè):周樸園還愛侍萍嗎？他對(duì)侍萍的懷念是出于真心還是出于假意？難道這三十年的紀(jì)念僅僅是一場(chǎng)表演？認(rèn)出侍萍后的“憤怒”，與前面周樸園的反復(fù)表白是否矛盾？如何理解？

寫一篇300字的短文。七：板書:

復(fù)雜的人物關(guān)系周家:

周樸園

繁漪

周萍

周沖魯家:

魯侍萍

魯貴

魯大海

魯四鳳第二課時(shí)學(xué)海導(dǎo)航【學(xué)法指要】一

.

課文前面的“舞臺(tái)說(shuō)明”的作用是什么?提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，烘托了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來(lái)臨。二，分角色朗讀課文，體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。1.學(xué)生醞釀感情，分男女朗讀2.教師點(diǎn)評(píng)三．分析鑒賞人物語(yǔ)言：⑴讀下面幾句話，回答問(wèn)題。周樸園：

(

指窗

)

窗戶誰(shuí)叫打開的?魯侍萍：哦。

(

很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。

)周樸園：

(

看她關(guān)好窗戶了，忽然覺得她很奇怪

)

你站一站。這段動(dòng)作描寫的作用是什么?提示：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來(lái)了，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識(shí)，所以引起他的追問(wèn)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。⑵

.

讀下面的一段話，回答問(wèn)題。周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來(lái)，后來(lái)，你知道么?(

①

)魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的，，聽說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了第二個(gè)，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。

(

②

)周

(

汗涔涔地

)

哦。魯：她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周：

(

抬起頭來(lái)

)

你姓什么?魯：我姓魯，老爺。周：

(

喘了一口氣、沉思地

)

侍萍，侍萍，對(duì)了……你可以打聽她的墳在哪兒么?魯：這個(gè)現(xiàn)在還活著。周

(

驚

)

什么?(

③

)①對(duì)周樸園的這番話應(yīng)如何理解?提示：這是周樸園假心假意的贊語(yǔ)，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。②魯侍萍說(shuō)這番話的目的是什么?提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無(wú)恥。③周樸園“驚愕”說(shuō)明了他什么心態(tài)?提示：梅小姐還活著，對(duì)他是很不愿意知道的消息，這對(duì)他是一個(gè)很大的威脅，他擔(dān)心這對(duì)他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。⑶.

閱讀下面一段話，回答問(wèn)題。(

周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡(jiǎn)稱“周”“魯”

)周：

(

驚愕

)

梅花?①魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。周：

(

徐徐立起

)

哦，你，你，你是

——

②魯：我是從前伺侯過(guò)老爺?shù)南氯?。周：哦，侍?(

低聲

)

是你?③魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。周：

(

忽然嚴(yán)厲地

)

你來(lái)干什么?④魯：不是我要來(lái)的。周：誰(shuí)指使你來(lái)的?⑤魯：

(

悲憤

)

命，不公平的命指使我來(lái)的!⑥周：

(

冷冷地

)

三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。魯：

(

怨憤

)

我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來(lái)，這是天要我在這兒又碰見你。周：你可冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。①處周樸園“驚愕”是因?yàn)椋禾崾荆菏唐纪蝗惶崞鹉抢C在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。②處一臺(tái)詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理?提示：周的恐慌的心理。③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。④處“你來(lái)干什么?”該如何理解?提示：周料定魯此次來(lái)是來(lái)者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問(wèn)。⑤處周為什么要問(wèn)“誰(shuí)指使你來(lái)的?”提示：周對(duì)魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來(lái)的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。對(duì)⑥⑦兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明該怎樣理解?提示：由“悲憤”這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫酰龑?duì)周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說(shuō)“命”說(shuō)“天”表現(xiàn)出她對(duì)自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)識(shí)；她說(shuō)“我沒有找你，我認(rèn)為你早死了”，說(shuō)明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目，并對(duì)他恨之入骨。四

.

體味本文的潛如詞。潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說(shuō)，但心中已想；或嘴上這樣說(shuō)，而心中卻那樣想；或嘴上已說(shuō)完，而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語(yǔ)言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺(tái)提示并通過(guò)演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來(lái)到周家，似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢(mèng)，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檻。這時(shí)周樸園走出來(lái)問(wèn)她“這是太太找出來(lái)的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答，這“看著他”三字提示，平靜的筆底

隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來(lái)了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過(guò)激的行為舉動(dòng)，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)兒，于是幾次將要下場(chǎng)又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時(shí)，周樸園卻喊住她：“你站一站。”周樸園覺得她關(guān)窗戶的動(dòng)作很眼熟：真像一個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍!這時(shí)，他內(nèi)心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“低聲”地說(shuō)出“哦，侍萍!是你?”以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞，未曾說(shuō)出口的心理內(nèi)容大大超過(guò)了舞臺(tái)上所能耳聞的對(duì)白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無(wú)窮。五

.

體味人物性格的復(fù)雜性?！独子辍分跃哂薪?jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無(wú)情，社會(huì)上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對(duì)美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí)，他更想逃避到這處角落來(lái)尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對(duì)付下等人的手法來(lái)打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個(gè)人物才不單薄，才真實(shí)可信。魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對(duì)周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個(gè)“周大少爺”時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng)：“老爺，你想見一見她么?”“

(

望著樸園，淚要涌出。

)

”這似乎又有點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強(qiáng)中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。六．布置作業(yè)：1、《我看周樸園》①200字左右；②人物形象分析。2、《我看魯侍萍》①200字左右；②人物形象分析。第三課時(shí)一、交流、總結(jié)人物性格（一）學(xué)生交流（二）老師總結(jié)1、

周樸園殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。2、魯侍萍一個(gè)受侮辱，被損害的女子，舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)

。二、課堂活動(dòng)為了更好地認(rèn)識(shí)周樸園，開展5分鐘的小辯論。1、學(xué)生辯論

正方——周樸園愛魯侍萍反方——周樸園不愛魯侍萍

2、老師總結(jié)三.

本文的藝術(shù)特點(diǎn)探究

(1)

個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言。《雷雨》中，人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化,

劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，所以他們的說(shuō)話口氣，措詞風(fēng)格也不同。周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。試賞析下面一段對(duì)話周樸園

（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？魯侍萍

不是我要來(lái)的。周樸園

誰(shuí)指使你來(lái)的？

魯侍萍

（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！

周樸園

（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

(2)

緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過(guò)去的戲劇”交織起來(lái)，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。(3)

用必要的“舞臺(tái)說(shuō)明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。

四、合作探究：1.本文以“雷雨”為題的含義《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。劇本的主題思想：《雷雨》是一部動(dòng)人心魄的悲劇。劇本以二十世紀(jì)二十年代中國(guó)半封建半殖民地社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資本家周樸園家庭內(nèi)部的種種糾葛和周魯兩家錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，藝術(shù)地反映了反動(dòng)的封建性的資產(chǎn)階級(jí)的腐朽、糜爛的生活，揭露了資產(chǎn)階級(jí)自私、虛偽的道德性，猛烈抨擊了舊中國(guó)黑暗腐朽的社會(huì)制度，展示出舊制度必然崩潰的歷史命運(yùn)。四．布置作業(yè)：現(xiàn)在影視界有件大事，那就是重拍《紅樓夢(mèng)》，而且，“紅樓夢(mèng)中人”的海選更是聲勢(shì)浩大。演員準(zhǔn)備好了，沒有好劇本亦是枉然，現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇，以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本，選擇其中一個(gè)片段，小組合作，將之改寫成劇本，可行當(dāng)編入一些想象的情節(jié)，但要注意改編時(shí)要準(zhǔn)確把握原文的矛盾關(guān)系來(lái)構(gòu)成戲劇沖突，改編后的戲劇語(yǔ)言要有個(gè)性化特征，符合原詩(shī)中人物的身份，然后，為大家表演一下——《雷雨》教學(xué)反思寶雞石油中學(xué)

辛紅英本次“金臺(tái)區(qū)教學(xué)能手大賽”我抽取的篇目是《雷雨》，這是我國(guó)現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。曹禺不愧是我國(guó)的喜劇大師，23歲時(shí)的處女作跨越了幾十年的時(shí)間，現(xiàn)在讀來(lái)仍然口齒留香，依然動(dòng)人心弦。而且，這是一篇幾次教學(xué)改革仍舊保留的老篇目?？梢哉f(shuō)，從準(zhǔn)備到講課結(jié)束，確實(shí)感覺有點(diǎn)備受煎熬。但比賽結(jié)束后感到自己收獲了很多，也認(rèn)識(shí)到很多自己存在的不足：一.課前一定要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前預(yù)習(xí)了，學(xué)習(xí)就會(huì)游刃有余，有目的性，否則，上課啟而不發(fā)，有點(diǎn)被老師牽著鼻子走的感覺。學(xué)習(xí)效果是必要打折扣。二、課堂語(yǔ)言要干凈、精煉、準(zhǔn)確，同時(shí)也要富有美感。精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言可以使課堂更有效，也能讓學(xué)生在一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍中得到潛移默化的提高。三、課堂要圍繞文本展開。語(yǔ)文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。所以，立足文本，緊扣劇中人物語(yǔ)言分析人物性格是很有必要的。四.教學(xué)中一定要做好知識(shí)的鋪墊和滲透。在各類文學(xué)作品中，戲劇的矛盾沖突最為集中。因?yàn)閼騽”憩F(xiàn)的時(shí)間和空間有限，只有把生活中的矛盾集中起來(lái)，才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的，具有鮮明個(gè)性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過(guò)一定的戲劇語(yǔ)言表現(xiàn)的，其中戲劇人物的語(yǔ)言（臺(tái)詞）對(duì)展開戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用。基于此，在教學(xué)教程中一定要重點(diǎn)考