我的班主任關(guān)心我

本文格式為Word版，下載可任意編輯——我的班主任關(guān)心我篇一：“關(guān)切教師思想、關(guān)切教師情感、關(guān)切教師生活”行動(dòng)實(shí)施手段

“關(guān)切教師思想、關(guān)切教師情感、關(guān)切教師生活”行動(dòng)實(shí)施手段

為扎實(shí)開展黨的群眾路線教導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，不斷加強(qiáng)和提升干部教師隊(duì)伍作風(fēng)創(chuàng)辦，貫徹落實(shí)《縣教導(dǎo)局開展干部下基層教師訪萬家活動(dòng)實(shí)施方案》，經(jīng)研究抉擇，在全學(xué)區(qū)范圍內(nèi)開展“關(guān)切教師思想、關(guān)切教師情感、關(guān)切教師生活”（以下簡(jiǎn)稱“三關(guān)切”）行動(dòng)。為將“三關(guān)切”行動(dòng)落到實(shí)處，現(xiàn)提出如下實(shí)施手段：

一、明確目標(biāo)，鞏固三種意識(shí)

“三關(guān)切”行動(dòng)是創(chuàng)辦教導(dǎo)強(qiáng)鎮(zhèn)、構(gòu)建和諧教導(dǎo)的需要，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍創(chuàng)辦，構(gòu)筑吳鋪教導(dǎo)人才高地的重要舉措，是學(xué)區(qū)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)義不容辭的責(zé)任。確定要從講政治、講大局的高度，深刻熟悉這一行動(dòng)的重要意義，將“三關(guān)切”行動(dòng)由工作要求變成自覺實(shí)踐，使之真正成為暖人心工程。經(jīng)過幾年的努力，著力為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)公允、和諧的工作和生活環(huán)境，大幅提升教師的幸福感和合意度，為教師的進(jìn)展供給強(qiáng)大的動(dòng)力，為構(gòu)建和諧教導(dǎo)、打造和諧校園供給固執(zhí)有力的保障。

1、鞏固管理的人本意識(shí)

以人為本是科學(xué)進(jìn)展觀的核心理念，也是促進(jìn)教導(dǎo)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)進(jìn)展的必然要求。教導(dǎo)是培育人的事業(yè)，更要表達(dá)以人為本。各校要把關(guān)切人、理解人、崇敬人、信任人、進(jìn)展人作為管理工作的啟程點(diǎn)和歸宿，堅(jiān)持以誠(chéng)待人，以情感人，以智啟人的理念，使校園成為教師依戀的精神家園。

2、鞏固領(lǐng)導(dǎo)的服務(wù)意識(shí)

領(lǐng)導(dǎo)干部要時(shí)刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，竭誠(chéng)為教師服務(wù)。要學(xué)習(xí)借鑒行業(yè)內(nèi)外閱歷，理清工作思路、更新服務(wù)理念、提升工作標(biāo)桿，堅(jiān)持一切從教師的思想、工作和生活實(shí)際啟程，時(shí)刻把教師的困難和需要掛在心上，要建立健全長(zhǎng)效機(jī)制，加大情感、物質(zhì)的投入，做讓教師信任、愛戴的好領(lǐng)導(dǎo)、好干部。

3、鞏固教師的主體意識(shí)

“三關(guān)切”行動(dòng)，要提防表達(dá)教師的主體意識(shí)，使他們能夠自覺地履行擔(dān)負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，鞏固主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更好地實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值和人生追求。要充分發(fā)揮教師的仆人翁精神，積極主動(dòng)地讓教師參與學(xué)校管理，增加管理的通明度、可信度和認(rèn)同度，使每個(gè)教師明確個(gè)人的成長(zhǎng)、進(jìn)展與學(xué)校事業(yè)的進(jìn)展緊密相關(guān)，從而提高教師的責(zé)任心、使命感和驕傲感。

二、明確要求，遵循三項(xiàng)原那么

1、實(shí)事拉動(dòng)，立體推進(jìn)的原那么

“三關(guān)切”行動(dòng)要采取實(shí)事拉動(dòng)策略，首先從教導(dǎo)自身做起。學(xué)校要為所屬學(xué)校教師辦10件實(shí)事，結(jié)合實(shí)際，因地制宜，創(chuàng)新工作。要爭(zhēng)取學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)和各級(jí)政府的理解與支持，積極引導(dǎo)社會(huì)尊師重教，關(guān)切教師。形成學(xué)區(qū)和學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，教導(dǎo)系統(tǒng)內(nèi)外互動(dòng)，立體推進(jìn)的態(tài)勢(shì)。

2、因地制宜，循序漸進(jìn)的原那么

各校領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本校的實(shí)際處境創(chuàng)造性開展工作。通過開展深入的談心活動(dòng)，了解教師思想、情感和生活方面的需求，切實(shí)解決教師的實(shí)際困難。對(duì)教師反映最猛烈、要求最集中、沖突最突出的問題，凡符合政策規(guī)定，又有條件解決的，要盡快予以解決；

對(duì)不符合政策規(guī)定，或不具備解決條件的，要主動(dòng)與教師協(xié)商溝通，通過對(duì)等交流和真誠(chéng)溝通，增進(jìn)理解，擴(kuò)大共識(shí)。

3．提防鼓舞，講求實(shí)效的原那么

要按照“科學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的要求，建立健全表達(dá)人才價(jià)值的調(diào)配鼓舞機(jī)制。通過逐步得志教師需求來提高教師參與意識(shí)和轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，激發(fā)其工作的積極性和創(chuàng)造性。各校要合理設(shè)置鼓舞工程，采取物質(zhì)鼓舞、精神鼓舞、情感恩勵(lì)等方式，謀求最正確效果。通過恰

如其分、適時(shí)適合的鼓舞來煥發(fā)職業(yè)情致，抑制職業(yè)倦怠，提升職業(yè)尊嚴(yán)，享受職業(yè)樂趣，實(shí)現(xiàn)職業(yè)追求，創(chuàng)造工作業(yè)績(jī)。

三、落實(shí)措施，解決實(shí)際問題

各校要讓關(guān)愛表達(dá)在細(xì)節(jié)中，切實(shí)做好以下規(guī)定動(dòng)作：

1、采取多種形式，走入教師家庭，走進(jìn)教師心靈，傾聽教師心聲，把握教師思想動(dòng)態(tài)，了解教師的困難及需求，征求教師對(duì)學(xué)校工作的合理化建議，切實(shí)為教師解決思想、工作、情感及生活中的困惑和困難，營(yíng)造對(duì)等、民主、和諧的干群關(guān)系。主動(dòng)與教師家屬溝通交流，舉行家庭訪問，或組織教師家庭聯(lián)歡活動(dòng)，有效釋放教師的家庭和工作壓力，爭(zhēng)取教師家庭成員的理解與支持。積極與教師開展對(duì)等對(duì)話，關(guān)注教師的工作過程和勞動(dòng)付出，重視感情交流。

2、完善教師教學(xué)常規(guī)考核細(xì)那么，切實(shí)扶助教師提高教導(dǎo)教學(xué)水平，建立教師業(yè)務(wù)檔案。同時(shí)，在職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)中，在同等條件下，對(duì)長(zhǎng)期在偏遠(yuǎn)學(xué)校任教的教師予以優(yōu)先。

3、建好“教師之家”。開發(fā)活動(dòng)、閱覽和交流空間，逐步添置健身器材，開展豐富多彩的文藝、體育活動(dòng)，熱心搭建教師間交流、溝通的平臺(tái)，組織專題性的熱點(diǎn)議論與多種形式的沙龍，在交流、溝通中增進(jìn)了解、加深情誼、共享閱歷、共同提高。堅(jiān)持校務(wù)公開，凡涉及到教師切身利益或?qū)W校進(jìn)展的重大問題，均須在教代會(huì)上審議，做好教代會(huì)提案的辦理工作，積極引導(dǎo)宏大教師為學(xué)校進(jìn)展建言獻(xiàn)策。

4、堅(jiān)持人文關(guān)切，從生活的細(xì)節(jié)上關(guān)切教師。如在教師節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日勉勵(lì)教師自強(qiáng)不息，超越自我，讓教師感受到學(xué)校的關(guān)切和保護(hù)。

5、改善工作和生活條件。大力改善教師辦公條件，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；

學(xué)校要改善伙食，為在校教師供給養(yǎng)分衛(wèi)生的工作午餐；

有條件的學(xué)校要專辟教師午休室。

6、為教師供給更加切實(shí)有效的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)遇。各校要按規(guī)定足

額安置教師持續(xù)教導(dǎo)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；

舉辦多種形式專業(yè)研討活動(dòng)，激勵(lì)教師加入相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體活動(dòng)，豐富教師的職業(yè)生活。

7、充分利用工會(huì)功能，組織教師開展健身磨練等活動(dòng)，并供給精神和物質(zhì)上的支持。

8、建立學(xué)校困難教師檔案，尤其要關(guān)切女教師、年老體弱教師、離退休教師、單身青年教師以及生活困難教師的生活，建立“互助金”，以解困難教師的燃眉之急。對(duì)于身患重癥和家遇變故的特困教師，除賦予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助外，要更多地賦予思想上的開導(dǎo)和情感上的關(guān)切，使其能夠坦然直面困難，鞏固生活的士氣和信仰。

9、要關(guān)切學(xué)校單身教師的戀愛、婚姻問題，積極創(chuàng)造機(jī)遇，供給平臺(tái)。

10、各校要細(xì)致記載“三關(guān)切”行動(dòng)開展處境，專心記錄為教師解決問題的實(shí)際內(nèi)容，以資查核。

各校在完成以上規(guī)定動(dòng)作的同時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，因地制宜，積極開展自選動(dòng)作，在實(shí)踐中創(chuàng)造“三關(guān)切”的特色。

四、強(qiáng)化保障，務(wù)求行動(dòng)實(shí)效

1、加強(qiáng)組織保障

各校要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)力推進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作格局，切實(shí)做好“三關(guān)切”工作。

2、加強(qiáng)考核表彰

各校要結(jié)合實(shí)情制定概括的實(shí)施方案，專心組織實(shí)施，專心搞好階段工作總結(jié)（每學(xué)期1次），并實(shí)時(shí)上報(bào)。各校每學(xué)期至少有一篇活動(dòng)報(bào)道在縣級(jí)以上新聞媒體發(fā)表。學(xué)區(qū)對(duì)“三關(guān)切”行動(dòng)實(shí)施處境舉行督導(dǎo)檢查。每年對(duì)各校開展“三關(guān)切”行動(dòng)處境舉行考核，并納入干部考核之中。

篇二：各類教師關(guān)切的70個(gè)熱點(diǎn)教導(dǎo)問題

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?教師關(guān)切的70個(gè)教導(dǎo)問題教師職業(yè)

1.教師職業(yè)。教師自己要正確熟悉“教師”這個(gè)詞語和教師這個(gè)職業(yè)。不要無限浮夸，也不要由于掙得少而自我貶低。社會(huì)對(duì)教導(dǎo)的理解程度要加強(qiáng)。

2.教師子女教導(dǎo)的問題。教出多數(shù)的優(yōu)秀生，送走Ｎ屆畢業(yè)班，身為一名好老師卻教不好自己的孩子，一說到對(duì)自己子女的教導(dǎo)問題，教師大多頭疼不已。

3.教師職稱評(píng)定問題。這個(gè)關(guān)系到教師切身利益的問題，往往在實(shí)際操作中“掉鏈子”。職稱評(píng)定中的論文、外語、計(jì)算機(jī)等“硬性規(guī)定”卡住了優(yōu)秀教師持續(xù)前進(jìn)的腳步。職稱評(píng)定的種種弊端反而壓抑了教師工作的積極性。呼吁建立公允的評(píng)估機(jī)制，淡化學(xué)歷與職稱，看重教師的實(shí)際水平，建立公允的教師評(píng)估機(jī)制。

4.論文造假。有老師說，論文熱空前高漲泛濫，表現(xiàn)在每所學(xué)校，每個(gè)期末每人交論文一篇，除了少片面立志于此或者對(duì)教導(dǎo)科研有興趣的教師之外，其余大多是消極的、敷衍了事，更有甚者直接“借用”別人的成果，從網(wǎng)上下載??職稱評(píng)定中上交的論文也是如此。

5.教師的模范問題。一是模范沒有公開模范的標(biāo)準(zhǔn)，二是大量模范指標(biāo)，教師根本不知道，模范的威信在教師心中降格。

6.男性教師找對(duì)象有些難。女性教師可能會(huì)被大量男性列為首選對(duì)象，由于在中國(guó)，不管是受傳統(tǒng)文化還是現(xiàn)代教導(dǎo)的影響，教師對(duì)女性來說還是個(gè)不錯(cuò)的職業(yè)。相比來說，男性教師更加是小學(xué)男性教師談戀愛找對(duì)象還是有些難，這也是造成男性教師逃離小學(xué)的一個(gè)理由。

7.工資收入。眾多老師關(guān)切工資的問題，錢多了，生活有保障了，社會(huì)地位提高了，工作起來才會(huì)更有成就感。但他們問：教師的待遇與付出怎樣才能持平？給教師漲工資，可好屢屢都是“空調(diào)”。

8.普高與職高區(qū)別大。普遍高中教師的待遇往往高于職業(yè)高中教師，同工不同酬。職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的難度大，人才外流，師資只出不進(jìn)。

9.社會(huì)保障。教師的醫(yī)保等保障制度還沒有全部建立起來，有的地方教師沒有福利，沒有醫(yī)療卡，沒有住房公積金??

10.住房。教師的住房處境在有些地方還很差，不如當(dāng)?shù)匾话愕木用瘛?/p>

11.代課教師。在有些貧困地區(qū)雖然已經(jīng)沒有了民辦教師，但“代課教師”、“臨聘教師”還存在，他們拿著低廉的工資，他們的合法權(quán)益誰來維護(hù)和保障？

教師健康

12.工作負(fù)擔(dān)。一位老師說：“我們務(wù)必6∶00到校，22∶00以后離校。每天工作時(shí)間很長(zhǎng)，壓力也很大。什么時(shí)候給我們減減負(fù)呀？”

13.節(jié)假日無法真正休息。雙休日、節(jié)假日和寒暑假不是給學(xué)生補(bǔ)課、自己進(jìn)修，就是被各類活動(dòng)所彌漫，得不到真正的休息。

14.教師的身體狀況在下降。教師沒有足夠的體育磨練時(shí)間，工作瑣碎繁忙，經(jīng)常得不到很好的休息，還承受著很大的工作壓力，體質(zhì)明顯下降。因此，教師的身體健康問題不容樂觀。

15.一些教師存在心理疾患。升學(xué)、工作、家庭、子女??多重壓力之下，教師的心理也受到上述多方面的壓抑，不堪負(fù)重，一些教師展現(xiàn)“畸型心理”，或者存在心理疾患。

16.人格尊嚴(yán)。教師被打罵事情越來越多，但往往是不了了之，教師人格尊嚴(yán)受到損害。夢(mèng)想法律能為教師維權(quán)。

教導(dǎo)教學(xué)

17.科技教導(dǎo)。科技教導(dǎo)在校園還很弱，何時(shí)才能加大關(guān)注力度？

18.誠(chéng)信教導(dǎo)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教導(dǎo)，為何沒有實(shí)效？值得研究。19.閱讀。要擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這理應(yīng)是全體教師的責(zé)任，而不只是語文老師的責(zé)任，這是關(guān)系民族進(jìn)展的大事。

20.奧賽。每年除了看學(xué)校的升學(xué)處境外，就是看奧林匹克競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)處境，這是又一個(gè)衡量學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)。而這正是一個(gè)大弊端。

21.作弊。無論是中考、高考、大學(xué)英語四、六級(jí)考試還是考研、托福，作弊手段越來越高明，由學(xué)生作弊到教師、監(jiān)考教師作弊，甚至還展現(xiàn)了“槍手”等職業(yè)作弊者，以及“專業(yè)”中介公司。這是教導(dǎo)永遠(yuǎn)的痛。

22.主課與副課。在中學(xué)階段，科目的主次之分抉擇于這科在升學(xué)考試中所占的分?jǐn)?shù)。這種分法的“副作用”不能小看。這不僅打擊了“副課”教師的熱心，也限制了學(xué)生全面進(jìn)展。夢(mèng)想新一輪教導(dǎo)改革能真正解決這一問題。

23.母語教導(dǎo)受到排擠。在校內(nèi)，外語與語文、數(shù)學(xué)形成三足鼎立之勢(shì)；

在校外，四處可見外語輔導(dǎo)班、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，但很少見語文輔導(dǎo)班，理應(yīng)重視母語教導(dǎo)。

教導(dǎo)科研

24.教學(xué)與科研分身乏術(shù)。既要教學(xué)滿工作量，又要科研成果多、水平高，還要提高學(xué)位，對(duì)于教師來說，分身乏術(shù)。

25.新概念越來越多。

“減負(fù)教導(dǎo)”“喜悅教導(dǎo)”“創(chuàng)新教導(dǎo)”“告成教導(dǎo)”“挫折教導(dǎo)”“神童教導(dǎo)”等等，關(guān)于教導(dǎo)的新概念幾乎隔一陣子就會(huì)展現(xiàn)一個(gè)。但是，對(duì)于這些以“教導(dǎo)”命名的概念，其內(nèi)涵和外延，卻少有人能說得領(lǐng)會(huì)。

26.基層學(xué)校教科研水分多。有老師認(rèn)為，課題研究在基層學(xué)校水分太多。他們說，所謂教科研，就是學(xué)期初報(bào)上一個(gè)題目。平日根本就沒有時(shí)間和精力，在每周固定的教研活動(dòng)時(shí)間里，大都談?wù)撔W(xué)校的各種日常事務(wù)，很不正規(guī)。到了學(xué)期末，教研室催要“成果”的時(shí)候，趕快突擊弄一篇文章出來，“至于怎么‘弄’，那是八仙過海，各顯神通?！?/p>

27.把教導(dǎo)科研當(dāng)成擺設(shè)。在現(xiàn)實(shí)工作中，大量教師照舊用落后的教導(dǎo)教學(xué)方法去教，使得學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不高，理由就是沒有把教導(dǎo)科研真正值作學(xué)校進(jìn)展的第一推動(dòng)力。

28.公開課。評(píng)優(yōu)課、公開課、示范課成了表演課，這還有科研味道嗎？

29.新課改。這是老師們關(guān)切對(duì)比多的話題，他們既惦記新課改雷聲大、雨點(diǎn)小，做的還是老一套；

又惦記高考該怎樣考。好多人疑問：新課改、素質(zhì)教導(dǎo)，畢竟適不適合現(xiàn)在的學(xué)生？為什么基層教師對(duì)新課程這么冷漠？

30.考試。學(xué)生難于承受的應(yīng)試壓力來自何方？我們的教導(dǎo)很不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，在某些方面甚至存在壓制學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能的弊端。老師們渴望新的關(guān)注人終身進(jìn)展的評(píng)價(jià)制度早日出臺(tái)。

學(xué)校管理

31.職稱評(píng)定。不教外語的我們，何時(shí)能夠和職稱外語考試說再見？職稱評(píng)定一般主要是按年齡排隊(duì)伍，年齡到了，職稱評(píng)定自然也有了著落。職評(píng)考試怪就怪在：別的什么都不考，只考外語和計(jì)算機(jī)。

32.評(píng)優(yōu)選佳。特級(jí)教師、優(yōu)秀教師等是怎樣評(píng)比出來的？夢(mèng)想評(píng)比程序能通明、公開、公正。

33.教師評(píng)價(jià)機(jī)制。怎樣合理、公允地衡量和考核和評(píng)價(jià)教師？以高考、中考勞績(jī)作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，并以此為上級(jí)賞賜學(xué)?

34.集資攤派?！皬?qiáng)行攤派和強(qiáng)行集資何時(shí)休，我每個(gè)月得到的錢就少得可憐，還要被扣這扣那的，真的不知道怎么辦。”有些老師問類似的這個(gè)問題。

35.師資滾動(dòng)。教師的合理滾動(dòng)，何時(shí)才不受檔案的約束？

36.下崗。招生大戰(zhàn)早已經(jīng)開頭了，生源慌張，教師相對(duì)富裕了，教師離下崗還有多久？

37.教師聘任制。全員聘任是很好的?？墒羌僭O(shè)操作不當(dāng)，成為某些人手中的工具，效果就會(huì)適得其反。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也理應(yīng)加入聘任，否那么不公允。

38.校長(zhǎng)委任制可否改成選任制。有些教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)官本位思想嚴(yán)重，是在做官，不是在搞教導(dǎo)。還有在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下，理應(yīng)如何限制校長(zhǎng)利用手中的權(quán)力以權(quán)謀私。

39.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)(包括民辦學(xué)校的校長(zhǎng))的任職資格由誰賦予?校長(zhǎng)的權(quán)力界限在哪里?

40.財(cái)務(wù)公開。學(xué)?莆裼Ω謎嬲？叵蚶鮮γ槍？?而不僅僅是公布幾個(gè)語焉不詳?shù)臄?shù)字。

41.審計(jì)何時(shí)能真正走進(jìn)校園。夢(mèng)想在學(xué)校內(nèi)也能建立有效的監(jiān)視機(jī)制,讓審計(jì)定時(shí)走進(jìn)校園。

42.學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)壓力大。目前,重點(diǎn)校與重點(diǎn)校之間,普遍校與普遍校之間,重點(diǎn)校與普遍校之間??總而言之,校校之間競(jìng)爭(zhēng)日益強(qiáng)烈。校際間的這種競(jìng)爭(zhēng)無形之中轉(zhuǎn)化給教師,使得教師的身體及心理都承受相當(dāng)大的壓力。

43.學(xué)生活動(dòng)。老師和學(xué)生很想外出活動(dòng),但是有關(guān)安好保障的問題,誰來扶助解決?

教導(dǎo)環(huán)境

44.教導(dǎo)經(jīng)費(fèi)撥放。教導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的撥放依舊太少,應(yīng)加大對(duì)西部地區(qū)的投入。

45.輿論環(huán)境。極個(gè)別教師的可惡行為,被媒體過度炒作報(bào)道,影響了宏大教師的生存環(huán)境和整個(gè)行業(yè)的名聲。面對(duì)責(zé)任和現(xiàn)實(shí),教師很沖突。

46.教導(dǎo)大環(huán)境。有些教師提出,社會(huì)教導(dǎo)環(huán)境空氣不太好,社會(huì)和媒體輿論對(duì)學(xué)校教導(dǎo)有確定的負(fù)面影響。學(xué)校、家庭與社會(huì)該如何有效形成教導(dǎo)孩子的合力?

47.教導(dǎo)政策問題。教導(dǎo)的政策、法規(guī)應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)的調(diào)整。

48.教導(dǎo)形式主義。教導(dǎo)行業(yè)形式主義泛化,急功近利的做法太多。

49.學(xué)校內(nèi)部環(huán)境。學(xué)校的學(xué)術(shù)空氣不濃重,再加上硬件條件不到位,使教師在落后的工作環(huán)境中培養(yǎng)要適應(yīng)現(xiàn)代教導(dǎo)的學(xué)生,顯得極不協(xié)調(diào)。

50.高校收費(fèi)。高等學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是否符合中國(guó)國(guó)情?普遍老百姓能夠承受嗎?收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)又是誰制定呢?

呼叫凈土

51.教導(dǎo)資源。有老師問:生源大戰(zhàn)的喧嚷背后,是否存在著無形的教導(dǎo)資源的濫用?政府職能部門是否理應(yīng)有所動(dòng)作?他們也質(zhì)問:某些根基教導(dǎo)學(xué)校動(dòng)輒上千萬、上億元的經(jīng)費(fèi)建豪華校舍到底有沒有必要?

52.教導(dǎo)亂收費(fèi)。每到新學(xué)期,總會(huì)有一些學(xué)校亂收費(fèi)的新聞“搶占”人們關(guān)注的目光,3萬,10萬,甚至40萬,這些讓一般人聽著感覺不成思議的數(shù)字,一次次展現(xiàn)在各種媒體上。去年披露的數(shù)字是某中學(xué)亂收費(fèi)達(dá)千萬元之巨,而今年的數(shù)字是,某高校僅一個(gè)亂收費(fèi)工程就收取了學(xué)生將近3億元。人們不禁要問:教導(dǎo)亂收費(fèi)富了誰?

53.擇校之風(fēng)何時(shí)止。

“中小學(xué)為什么還要收擇校費(fèi)?”有老師這樣問道。據(jù)報(bào)道,某地已經(jīng)將擇校費(fèi)納入教導(dǎo)行政管理的范圍。有專家指出,這是把擇校費(fèi)合法化的一個(gè)重要步驟。有些地方,重點(diǎn)小學(xué)的新生擁擠不堪,周邊普遍學(xué)校新生卻是寥寥無幾。家長(zhǎng)們的這種選擇也是情理之中的事情。但是,作為教導(dǎo)行政部門理應(yīng)扶植一下薄弱學(xué)校,而不是無動(dòng)于衷。

54.弄虛作假。教導(dǎo)的虛假、形式主義什么時(shí)候才能休止?

55.招生體制。招生體制混亂中存在腐敗。

義務(wù)教導(dǎo)

56.“普九”。雖然根本實(shí)現(xiàn)了“普九”目標(biāo),但是保持和穩(wěn)定這個(gè)成果還需要做好多工作。

57.小學(xué)“包班”。在片面農(nóng)村小學(xué),由于教師數(shù)量缺乏而實(shí)行“包班”措施,1個(gè)老師管1個(gè)班,全體課程全包,以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià),來維持低本金教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)。

篇三：關(guān)切青年教師實(shí)施方案

關(guān)切指導(dǎo)青年教師實(shí)施方案一、根據(jù)青年支教教師成長(zhǎng)和學(xué)校實(shí)際，學(xué)校確立“教導(dǎo)引導(dǎo)，加強(qiáng)管理，嚴(yán)格要求、合理安置、激勵(lì)冒尖”原那么，采取“教研組和備課組帶教、以老帶新、師徒結(jié)對(duì)”等措施，形成校長(zhǎng)室統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，教科室、教務(wù)處共同管理，名教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師幫教的管理體系。

（1）創(chuàng)造良好的空氣和環(huán)境，激勵(lì)青年支教教師快速成長(zhǎng)

每學(xué)期特意研究青年支教教師培訓(xùn)工作，建立與青年支教教師的聯(lián)系制度，召開青年支教教師座談會(huì)，聽取對(duì)青年支教教師培養(yǎng)工作的觀法和建議。形成共同關(guān)切青年支教教師成長(zhǎng)的局面，學(xué)校各處室都要關(guān)切和支持青年支教教師的培養(yǎng)工作。中年教師要更多地關(guān)切、保護(hù)和扶植青年支教教師。青年支教教師要確立正確的人生觀，從嚴(yán)要求，自覺磨煉，促進(jìn)自己盡快成熟起來。要積極承受校際或組內(nèi)公開課，表示自己，激勵(lì)冒尖。

（2）實(shí)行導(dǎo)師制，落實(shí)師徒結(jié)對(duì)籌劃

導(dǎo)師要有籌劃、有要求、有指導(dǎo)地對(duì)青年支教教師舉行培養(yǎng)。在自己提出指導(dǎo)教師的根基上，由教務(wù)處作出概括安置，由名教師、學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師和骨干教師承擔(dān)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)青青年支教教師的備課、上課以及科研工作，扶助青年支教教師通過教學(xué)關(guān)，提高科研才能。

（3）加強(qiáng)管理與考核

每一位青年支教教師進(jìn)入我校后都納入青年教師培養(yǎng)籌劃之中，教科室要對(duì)每一位青年支教教師建立業(yè)務(wù)工作檔案，要建立學(xué)期或年度考核檔案。概括安置

①學(xué)期初，舉行“師徒結(jié)對(duì)”儀式，明確導(dǎo)師和被指導(dǎo)教師的目標(biāo)與任務(wù)；

②每學(xué)年青年支教教師在組內(nèi)要上一節(jié)匯報(bào)課；

③每學(xué)期要對(duì)青年支教教師的教學(xué)處境舉行檢查；

④每學(xué)年要完成：一個(gè)優(yōu)秀、一篇教學(xué)或教導(dǎo)