小學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)策略研究論文

小學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)策略研究論文□□小學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)策略研究論文小學(xué)新課標(biāo)中指出：小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)生的語文朗讀提出了確切的標(biāo)準(zhǔn)?！奥犝f讀寫”是小學(xué)階段的四大能力的培養(yǎng)，應(yīng)該并駕齊驅(qū)，可由于應(yīng)試教育的驅(qū)使，“讀”在考核中并不占優(yōu)勢(shì)，教師學(xué)生都無意間忽略了“讀”的能力的培養(yǎng)。“讀”是一種能力的應(yīng)用，是一種情感的語言表達(dá)，“讀”對(duì)于學(xué)生理解課文，發(fā)展語言，陶冶情操方面具有促進(jìn)作用?！趵首x是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，是一種將文字轉(zhuǎn)變成語音的創(chuàng)造性活動(dòng)，朗讀能讓學(xué)生進(jìn)入文章，理解文章，體會(huì)文中的情感，是學(xué)生培養(yǎng)語感，增強(qiáng)節(jié)奏感的一種重要手段，是一種真正的理解文章內(nèi)容情感的體現(xiàn)。一、朗讀的重要性朗讀能幫助學(xué)生深刻理解課文。課文中的文字內(nèi)容，通過學(xué)生的閱讀，再大聲的朗讀出來，是信息的輸入輸出過程，經(jīng)過了小學(xué)生大腦加工，把握課文情感，通過文中當(dāng)中字詞的修飾體會(huì)課文中的主人翁個(gè)性，并用小學(xué)生理解的視角將文章朗讀出來，是對(duì)文章字詞、發(fā)音、斷句、節(jié)奏、聲調(diào)、連貫性、情感充分把握的體現(xiàn)。比如說，人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《威尼斯的小艇》一課，通過欣賞文章的語言美，景物描寫美感受威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌，從中得到美的熏陶。“夜晚的威尼斯，戲院散場(chǎng)時(shí)，人多，小艇也多嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠(yuǎn)去了，停泊著不動(dòng)了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動(dòng)，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天?！边@一句體現(xiàn)了威尼斯小城與小艇的關(guān)系，小艇在威尼斯人們的生活中扮演著很重要的角色。從描寫威尼斯小艇的特點(diǎn)的.詞語來看，小艇“長(zhǎng)而窄”，船頭和船艄“向上翹起”，船艙里“有舒適的座位”，通過這些字詞的理解把小艇的奇特樣子描寫的淋漓盡致，加深小學(xué)生對(duì)于威尼斯小船形狀的理解?！笆澜缏劽乃铣鞘型崴拱滋煨[，而夜晚卻是那么的靜寂”朗讀這一句時(shí)，通過對(duì)威尼斯白天與黑夜的對(duì)比，把威尼斯水城的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來。帶引學(xué)生朗讀時(shí)，前半句讀出節(jié)奏，后半句特別是“靜寂”一詞讀出安靜的美感，從中讓學(xué)生慢慢體會(huì)威尼斯小城的美，感受威尼斯的風(fēng)土人情，熱愛生活，熱愛自然。二、朗讀能力的培養(yǎng)策略分析大聲讀，提高朗讀專注性大聲度讀書有利于語感的培養(yǎng)，有利于語言明銳的感悟力的提升。朗讀時(shí)聲情并茂，以情帶聲，一聲傳情，恰當(dāng)?shù)恼莆照Z調(diào)，語速，會(huì)讓朗讀者與文中的情感產(chǎn)生共鳴，身臨其境一般的感受文中的情境的變化、人物的性情、作者想要表現(xiàn)的意境。一字一句的讀出來，字正腔圓，是學(xué)生對(duì)于課本熟練的體現(xiàn)，也是把握書本情感的表征，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)多次大聲朗讀，不同的朗讀程度學(xué)生的收獲是不一樣的。我國(guó)宋代朱熹也非常主張朗讀：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記?！倍乙爸鹁渫嫖丁薄胺磸?fù)精詳”“誦之宜舒緩不迫，字字分明”。大聲讀書能提高學(xué)生朗讀的專注程度。小學(xué)生一般喜歡看圖，對(duì)于文字較多的文章，容易走神，分心。一直保持大聲的朗讀能讓學(xué)生提高主專注，抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣，感受文中美的意境，詩(shī)詞文章的節(jié)奏感、韻律美，正是小學(xué)語文新課標(biāo)中所說“能正確、流利、有感情地朗讀課文”。人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一文貧窮辛苦的母親對(duì)于我“奢侈”買書行為總是支持，不顧同事的勸阻，毫不猶豫的將錢塞在我手心里，可是我第一次發(fā)現(xiàn)母親如此瘦小，鼻子一酸，去買了罐頭，深深的體會(huì)到慈母對(duì)孩子情深，以及孩子對(duì)慈母敬愛。字里行間流露的是人間真情，濃濃親情，此文的誦讀，需要學(xué)生大聲朗讀，讀出那份愛，讀出那份感動(dòng)，特別是一些關(guān)鍵性的詞比如“皺皺的毛票，用龜裂的手指”……□模仿優(yōu)秀范文朗讀，提高語感，體驗(yàn)情感兒童是最善于模仿的，一切學(xué)習(xí)的開端就是模仿。要讓小學(xué)生在沒有他人的指引下單槍匹馬的朗讀好一篇文章來，這不切實(shí)際。教師可以自己朗讀，或者播放優(yōu)秀的朗讀音頻，先讓學(xué)生從模仿開始哪里要抑揚(yáng)頓挫，哪里要一氣呵成，哪里要肝腸寸斷……從別人的語速緩慢，情緒變化，聲音高低分析情感的表述。反復(fù)的模仿會(huì)讓朗讀越來越棒?！度ツ甑臉洹啡私贪嫘W(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第11課，這篇童話故事的感情體驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生而言還沒有那么大的共鳴，一方面對(duì)于朋友間的友情理解不是很深刻，另外一方面，小鳥在尋找大樹的過程中心情的變化，小學(xué)生還揣摩不透，這則童話可以采用優(yōu)秀范文朗讀的形式幫助學(xué)生理解文中主人翁的情感變化，幫助學(xué)生理解整個(gè)文章所要表達(dá)的意愿。組合朗讀，團(tuán)隊(duì)朗讀，隊(duì)員競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步組合朗讀，捆綁朗讀，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作朗讀，共同進(jìn)步！一個(gè)人的惰性是很明顯的，當(dāng)有了團(tuán)隊(duì)督促，鞭策，隊(duì)員的激情就會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生朗讀亦是如此。學(xué)生朗讀的習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的，在這個(gè)養(yǎng)成的過程中，如果團(tuán)隊(duì)合作朗讀，團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)朗讀，就會(huì)促進(jìn)朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，朗讀激情的增長(zhǎng)。有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，有挑戰(zhàn)才有發(fā)展，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，積極參與朗讀。譬如人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五課《泊船瓜洲》和《秋思》兩首古詩(shī)，將學(xué)生分組，比較哪組學(xué)生讀的好？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面讓學(xué)生們自主理解古詩(shī)的詩(shī)意，了解作者想通過此文表述什么樣的情感？學(xué)生要想讀得好，朗讀的有聲有色，必須是在兩首古詩(shī)揣摩透徹的基礎(chǔ)上?！恫创现蕖返乃监l(xiāng)念鄉(xiāng)的情懷，其中的一個(gè)“綠”字體現(xiàn)詩(shī)人難以排遣的無限鄉(xiāng)愁的真實(shí)寫照?！肚锼肌芬晃摹捌嗤?、哀傷、悲涼”的情感學(xué)生是否把握到位，就體現(xiàn)在了朗讀上；另一方面讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，在協(xié)作中與他組競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)中感受集體主義榮譽(yù)感。小學(xué)生語文朗讀能力的提高需要教師與學(xué)生們一起努力才能完成教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，輔助學(xué)生，快速養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，在朗讀中體會(huì)文字的韻味，在朗讀中感受文字的美妙，在朗讀中體驗(yàn)作者的經(jīng)歷?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】江松濤.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力【J】.讀與寫(教育教學(xué)刊)，2015(11)□【2】王申有.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng).讀寫算?素質(zhì)教育論壇，2013口□□高校圖書館資源與利用的論文□□高校圖書館資源與利用的論文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館資源是實(shí)體資源、數(shù)字資源、圖書館員三合一結(jié)構(gòu)：從國(guó)家辦學(xué)條件要求和學(xué)校角度：配置這些資源目的是為了滿足師生課堂之外，拓寬拓深知識(shí)面，提升個(gè)人素質(zhì)和綜合能力之用：從教師角度：“要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”，受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)影響，教學(xué)內(nèi)容和方式都發(fā)生了變革，知識(shí)結(jié)構(gòu)要跨多章節(jié)甚至跨學(xué)科，備課內(nèi)容是理論與案例、現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)比的知識(shí)交叉綜合凝練過程，既要安靜環(huán)境又要查閱參考資料，那么圖書館就是最佳選擇；從學(xué)生角度：圖書館是大學(xué)的第二課堂，其文獻(xiàn)資源豐富，專業(yè)輔助資源集中，教育作用不次于課堂所學(xué)，如果認(rèn)識(shí)不到其重要程度并加以充分利用，相當(dāng)于只讀半個(gè)大學(xué)，對(duì)于大學(xué)生活過程是遺憾的；所以無論老師還是學(xué)生，任何在位期間，都應(yīng)該充分利用圖書館資源。□一、了解圖書館的資源高校圖書館工作的目標(biāo)主要是為學(xué)校教科研服務(wù)，其文獻(xiàn)資源的配置是圍繞師生教育教學(xué)為側(cè)重點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館較比傳統(tǒng)圖書館資源擴(kuò)展了新載體內(nèi)容，因而了解圖書館資源和利用方式非常必要，方便自己工作和學(xué)習(xí)。以本院圖書館資源為例介紹如下：（一）實(shí)體資源紙質(zhì)圖書：到目前為止館藏中文圖書129.04萬冊(cè)，外文圖書1.85萬冊(cè)；訂購(gòu)的中文印刷型期刊30915冊(cè)，外文期刊333冊(cè)，書是作家思想精華的詮釋，是不計(jì)回報(bào)的朋友，幫助讀者把人生嫁接在智慧上：多媒體資源：圖書館設(shè)置多媒體音像室，放置與圖書講解同步的配套光盤，語音磁帶等聲像資料，一樓還設(shè)置了大學(xué)生影視文化中心，用作進(jìn)行愛國(guó)、愛校教育，文學(xué)欣賞，專題講座等功用。環(huán)境與設(shè)施：圖書館環(huán)境安靜單一，適合潛心研讀，無論活潑型、急躁型抑或其他類型特質(zhì)，來到圖書館都會(huì)找到靜下來的位置，隔空與智者交流，接受點(diǎn)撥，或徘徊在書架間瀏覽圖書都是無比享受其次是設(shè)施：圖書館二樓，三樓，四樓各配置適量電腦，用來提供師生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源和檢索圖書館文獻(xiàn)資源，操作過程可咨詢館員或參加檢索培訓(xùn)。（二）數(shù)字資源（三）圖書館員圖書館因讀者存在而存在。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館服務(wù)化被動(dòng)為主動(dòng)，以“讀者為中心，讀者至上”為理念；為讀者提供全方位的快速的知識(shí)信息導(dǎo)航服務(wù)。所以館員的服務(wù)是耐心的，如果有利用圖書館方面的咨詢需求，在館員能力范圍內(nèi)都會(huì)得到幫助解決的，既節(jié)省了自己的查找文獻(xiàn)時(shí)間又督促了館員的服務(wù)工作。二、圖書館資源利用（一）本院圖書館資源利用現(xiàn)狀本院教師利用情況：從各系部各抽取6人，利用匯文系統(tǒng)查詢其三個(gè)月紙質(zhì)圖書借閱歷史，觀察專業(yè)書與非專業(yè)書的比例，可以推測(cè)多數(shù)教師對(duì)紙質(zhì)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀比例不夠60%，本人認(rèn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)“專業(yè)”應(yīng)該超過“非專業(yè)”一些才能保證工作質(zhì)量，當(dāng)然教師利用虛擬資源代替紙質(zhì)文獻(xiàn)也能擴(kuò)展知識(shí)范圍，但是數(shù)據(jù)庫(kù)資源點(diǎn)擊率并不理想，而且在知識(shí)講解細(xì)化度上不如紙質(zhì)文獻(xiàn)：還有部分教師對(duì)OPAC系統(tǒng)的利用過程模糊，要借的書在大約范圍內(nèi)隨機(jī)翻選但是近來D類圖書借閱量增加，是學(xué)院?jiǎn)?dòng)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)促成的改變：教師利用圖書館資源的抽查結(jié)果說明：各系博士借閱的專業(yè)文獻(xiàn)比例大于90%，其余教師利用圖書館資源的效用傾向休閑型，且電子資源利用率不高。學(xué)生利用情況：校園是學(xué)生活動(dòng)的主要圈子，學(xué)生到館頻率高于教師。學(xué)生到館的人群和頻次因年級(jí)、興趣、目的性等因素影響可分為隨意型、娛樂型、自習(xí)型、目的型來館；掌握0PAC系統(tǒng)搜索圖書資源的學(xué)生約占35%，有效利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源學(xué)習(xí)的學(xué)生極少；通過訪談，對(duì)于教師布置的論文作業(yè)，幾乎都是利用Web搜索引擎查找文獻(xiàn)資料達(dá)到其目的。讀者服務(wù)部每天借還的圖書量小說、心理保健瑜伽類較多；計(jì)算機(jī)、歷史、和外語類一般；其余類較少；學(xué)生利用圖書館資源的現(xiàn)狀說明：學(xué)生享受型閱讀比例大于專業(yè)型閱讀，學(xué)生沒有合理分配利用館藏資源的比例。（二）圖書館資源利用的建議“腹有詩(shī)書氣自華”，書是最好的化妝品可保永遠(yuǎn)高顏值。全院師生應(yīng)該關(guān)注圖書館讀者服務(wù)群的信息宣傳，熟悉圖書館資源并充分利用，助力學(xué)識(shí)增長(zhǎng)。1.建議專業(yè)選書應(yīng)占60%；對(duì)于全院教師：在年終全院教工總結(jié)大會(huì)上，校長(zhǎng)曾說“我們的科研論文數(shù)量上有很大提高，但是質(zhì)量上還需加強(qiáng)”，這說明教師的專業(yè)研究深度欠缺；當(dāng)今大型開放M00C環(huán)境下的大學(xué)課堂教學(xué)，要想抓住學(xué)生的注意力關(guān)鍵更是授課內(nèi)容，那么教師要主觀上提高學(xué)科深化意識(shí)，把專業(yè)知識(shí)解析成“營(yíng)養(yǎng)化配餐”的課堂內(nèi)容，才能贏得學(xué)生的敬佩，所以要充分利用圖書館的各種資源，掌握學(xué)科知識(shí)的要領(lǐng)。對(duì)學(xué)生建議：由于各大學(xué)辦學(xué)層次差異很大，受教育的師資、內(nèi)涵、資源配置、被鼓勵(lì)程度等諸多因素影響，在進(jìn)大學(xué)門檻的時(shí)候已經(jīng)等級(jí)化，然而我們應(yīng)該主觀上去縮短和國(guó)家重點(diǎn)院校生的差距在校期間充分利用圖書館豐富的'文獻(xiàn)資源，最好以名校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容做參考，橫向?qū)Ρ葒?guó)外相同專業(yè)科目設(shè)置，主動(dòng)自我突破，努力強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，掌握本學(xué)科在國(guó)際國(guó)內(nèi)的發(fā)展及應(yīng)用價(jià)值、專業(yè)普及程度和前景深度等域內(nèi)現(xiàn)狀，當(dāng)今的標(biāo)準(zhǔn)是向世界通用化看齊。本院優(yōu)秀的畢業(yè)生例子有：蔣qing考入北京外經(jīng)貿(mào)大學(xué)研究生；陳bingsheng在圖書館做勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)努力，成功申請(qǐng)參加歐美一個(gè)慈善社團(tuán)，在歐美一些國(guó)家巡回義演；大四學(xué)生“怪胎兒”楊mo在校期間教室、圖書館、食堂，三點(diǎn)一線，以優(yōu)異成績(jī)做為中法交換生…他們成績(jī)的取得，除主觀努力外無不借助圖書館學(xué)科資源得以實(shí)現(xiàn)。2.非專業(yè)選書占40%：現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)人的綜合素質(zhì)。圖書館是一座心智的藥房，讀史使人聰明；讀哲學(xué)使人辯證的剖析各種問題；讀心理類書能夠磨練意志和毅力；讀自然科學(xué)可以提高人的思維判斷能力；閱讀社會(huì)學(xué)能夠培養(yǎng)健康人格，學(xué)習(xí)做人的道理；閱讀文學(xué)能夠排遣煩惱，鼓舞斗志；學(xué)習(xí)書畫詩(shī)樂陶冶情操等等全方位開闊視野。中國(guó)航天之父錢學(xué)森主張教育培養(yǎng)的目標(biāo)是：熟悉科學(xué)技術(shù)的體系，熟悉馬克思主義哲學(xué)，理、工、文、藝結(jié)合，有智慧；熟悉信息網(wǎng)絡(luò)，善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理知識(shí)的“全才”。被馬克思稱為古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的亞里士多德曾說：沒有一個(gè)杰出的人物不是一個(gè)瘋狂的混合體。我們做不到那么優(yōu)秀，但是我們要以之為努力方向，適當(dāng)了解社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、思維科學(xué)、地理科學(xué)、以及文藝?yán)碚摰?，增加自己知識(shí)的寬度，是一種文化內(nèi)涵和技能的雙修。了解一些民俗民風(fēng)以及外界的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，用來完善本民族文化，亦可營(yíng)造融洽和平人文環(huán)境。（三）數(shù)據(jù)資源的利用：礙于因由種種，相當(dāng)多的一部分教師對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)資源利用不高，不愿意咨詢和實(shí)際演練；凡事都遵循用進(jìn)廢退規(guī)律，數(shù)據(jù)庫(kù)使用是操作型過程熟練的學(xué)習(xí)，經(jīng)常演練就會(huì)熟悉而成為學(xué)習(xí)的好秘書。在圖書館和數(shù)據(jù)商的聯(lián)合宣傳下，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)資源的認(rèn)識(shí)有了很大轉(zhuǎn)變，點(diǎn)擊圖書館各種數(shù)據(jù)資源人數(shù)同比增長(zhǎng)，相信未來師生利用圖書館資源會(huì)出現(xiàn)新的閱讀和獲取方式。三、結(jié)語互聯(lián)網(wǎng)改變著社會(huì)的各個(gè)方面，信息技術(shù)成指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，大數(shù)據(jù)的潛力在跨界釋放，作為高校教師肩負(fù)育才重任，要利用好圖書館資源先知先覺；作為國(guó)家建設(shè)后備軍的大學(xué)生更要有先鋒意識(shí)，思考社會(huì)大環(huán)境，橫比世界發(fā)展趨勢(shì)，抵御瑣事紛擾，合理分配工作學(xué)習(xí)、休息時(shí)間，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，利用身邊資源更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，并帶動(dòng)社會(huì)整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；同時(shí)還要牢記實(shí)用的智慧也不可沒有美德?！跛幚砩飳W(xué)課程教學(xué)改革探討論文□□水處理生物學(xué)課程教學(xué)改革探討論文【摘要】為了更好地培養(yǎng)能系統(tǒng)掌握水處理生物學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的給水排水工程專業(yè)人才，提高學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)理論和技術(shù)去解決給水和排水科學(xué)領(lǐng)域中實(shí)際問題的積極性，本文針對(duì)給水排水工程專業(yè)的水處理生物學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了探討，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用實(shí)例教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練等方面改進(jìn)，取得了良好的教學(xué)效果?！酢娟P(guān)鍵詞】給水排水工程水處理生物學(xué)教學(xué)探討水處理生物學(xué)課程是高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的給排水科學(xué)與工程學(xué)科新課程體系中10門主干課之一，是給水排水工程專業(yè)的必修課，是一門原理性，概念性，實(shí)踐性強(qiáng)，操作難度大的課程。該課程的理論課程主要包括兩大部分，第一部分為微生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，第二部分為微生物在給水排水工程中的應(yīng)用，是水的生物處理工藝的基礎(chǔ)，給水排水專業(yè)的學(xué)生只有在學(xué)好該門課程后才能更好地應(yīng)用生物法來設(shè)計(jì)污水和自來水水處理工藝。微生物個(gè)體極小，種類繁多，肉眼無法直接觀察，必須借助顯微鏡才能看清其形態(tài)和結(jié)構(gòu)，這就使學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，感覺微生物知識(shí)雜亂，學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)習(xí)效果也不好，因此，如何提高水處理生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，取得比較好的教學(xué)效果，是從事這門課程教學(xué)的教師努力追求的目標(biāo)，筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中有如下探索。合理組織教學(xué)內(nèi)容該門課程是給排水專業(yè)的主干課程《水質(zhì)工程學(xué)》（包括給水和排水）的前導(dǎo)課程，和其他專業(yè)生物教學(xué)不同的是要緊密圍繞“水處理和水質(zhì)控制”為核心實(shí)施教學(xué)。所以重點(diǎn)介紹水中存在的病毒細(xì)菌、放線菌、真菌等以及在水質(zhì)凈化中有重要作用的古細(xì)菌、原生動(dòng)物和微型后生動(dòng)物和水生植物的基本形態(tài)和生理特性。在介紹微生物生理和營(yíng)養(yǎng)時(shí)，要密切結(jié)合在水處理工藝的好氧處理和厭氧處理，介紹呼吸類型和代謝途徑。在介紹生物對(duì)碳元素、氮元素、磷元素等的轉(zhuǎn)化原理時(shí)結(jié)合具體的污水處理工藝中的脫氮除磷工藝設(shè)計(jì)要求講解，使教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)際意義，為后續(xù)課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)用實(shí)例教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水處理生物學(xué)是一門與生活實(shí)踐、工業(yè)應(yīng)用有密切聯(lián)系的應(yīng)用課程，在學(xué)習(xí)過程中，尤其在講授應(yīng)用微生物進(jìn)行污水處理原理部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水生物處理工藝，觀察活性污泥或生物膜的性狀，在參觀中給學(xué)生講授污水處理工藝及微生物在其中所起的作用。在講授大型水生植物治理水環(huán)境時(shí)，引入一些工程實(shí)例以多媒體的形式展示給學(xué)生，這樣能使學(xué)生帶著興趣深入地理解微生物在處理中的作用。除了教授教材中的基本理論，更要引進(jìn)工程實(shí)踐中一些有影響的或與學(xué)生生活比較貼近的實(shí)例。南京林業(yè)大學(xué)校內(nèi)有一條有防洪和排污功能的河流，由于河流里排放的工業(yè)和生活污水比重較大，水質(zhì)表觀性質(zhì)很差，學(xué)校為美化校園環(huán)境，引入了微孔曝氣、噴泉曝氣、添加微生物載體與菌種、種植水生植物等生物處理工藝對(duì)該河流進(jìn)行污染整治，該河流中就存在各種降解污染物質(zhì)的生物，在講解生物處理水原理時(shí)就可以理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生以直觀的'認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果良好?！醭浞掷枚嗝襟w教學(xué)微生物形體極微小，看不見，摸不著，為了使學(xué)生對(duì)微生物有更加感性的認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，最好采用多媒體教學(xué)。例如，講微生物大小時(shí)，病毒、細(xì)菌、酵母、霉菌等通過色彩鮮明的圖片展現(xiàn)給他們，收到了很好的效果。在講述微生物在水處理工程中的應(yīng)用時(shí)，配以城市污水生物處理工藝中活性污泥和生物膜等的圖片，使學(xué)生對(duì)微生物的巨大威力和處理效率大為佩服，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有比較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使得他們認(rèn)識(shí)到掌握微生物知識(shí)在給排水專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。引導(dǎo)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)《水處理生物學(xué)》教學(xué)注重學(xué)生不僅要對(duì)對(duì)水中存在的各種微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)的觀察，更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的研究學(xué)習(xí)的技能。學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中講解藻類這一章節(jié)時(shí)，正好是春末夏初，學(xué)校里的河流斷面中流速緩慢的區(qū)域有大量紅色的物質(zhì)出現(xiàn)，學(xué)生很好奇這是什么現(xiàn)象形成的，這時(shí)候就引導(dǎo)學(xué)生取樣觀察，了解藻類生長(zhǎng)的環(huán)境條件藻類的種類和形態(tài)特征，加深了學(xué)生對(duì)水體中藻類的知識(shí)的掌握。本學(xué)科也是發(fā)展中的學(xué)科，在生物學(xué)領(lǐng)域不斷有新技術(shù)、新手段產(chǎn)生，比如說新型的微生物菌種在水處理領(lǐng)域的應(yīng)用，微生物檢測(cè)的新方法PCR—DGGE，在講解到相關(guān)章節(jié)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解新技術(shù)，新方法。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是高等教育應(yīng)長(zhǎng)期持的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握全面的理論識(shí)，還要經(jīng)過足夠的能力訓(xùn)練，使其具備適應(yīng)特定崗位要的綜合工作能力。根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生需要通過4個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課掌握光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、光學(xué)原理及操作與使用方法，掌握水體中主要微生物的檢驗(yàn)技能，掌握控制水體微生物生長(zhǎng)的方法，以確定水和廢水的生物學(xué)性質(zhì)，了解主要的水處理微生物的個(gè)體形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，掌握從水體中分離和培養(yǎng)微生物的方法和技能。按照這個(gè)要求，經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索我校制定了完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，利用光學(xué)顯微鏡觀察酵母菌、霉菌、放線菌、活性污泥中的原生動(dòng)物、后生動(dòng)物、菌膠團(tuán)等的形態(tài)，在這個(gè)過程中不僅能掌握光學(xué)顯微鏡的操作，還能完成對(duì)各種微生物形態(tài)的觀察。在完成觀察任務(wù)后，繼續(xù)對(duì)活性污泥中微生物進(jìn)行純種分離，接種，培養(yǎng)（任選稀釋平板法或平板劃線法），培養(yǎng)學(xué)生操作技能。在培養(yǎng)36小時(shí)后觀察培養(yǎng)出來的菌體、菌落，進(jìn)一步熟悉光學(xué)顯微鏡的操作方法。課時(shí)少，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，所以實(shí)驗(yàn)前就要做好準(zhǔn)備工作，做好酵母菌，霉菌樣本的純培養(yǎng)工作，取曝氣池新鮮活性污泥樣本工作。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中也要依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)歷屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不太注意或易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，講解時(shí)著重提出來，并且在他們實(shí)驗(yàn)操作過程中時(shí)監(jiān)督檢查，如“顯微鏡的操作和使用”的實(shí)中的操作步驟、“無菌操作”實(shí)驗(yàn)是否嚴(yán)格無菌操作，提高他們的效率。以上幾點(diǎn)便是筆者在教學(xué)過程中的實(shí)踐與思考，當(dāng)然關(guān)于水處理生物學(xué)的教學(xué)方法還有很多地方需要深入探討，也很多需要進(jìn)一步改革?？偟膩碚f，希望經(jīng)過不斷的教改反思，能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的合格給水排水工程專業(yè)人才。參考文獻(xiàn)［1］ 楊文博。優(yōu)化微生物學(xué)教學(xué)J］。微生物學(xué)通報(bào)。1996,（3）。［2］ 李遠(yuǎn)紅。多媒體課件設(shè)計(jì)與教學(xué)問題的探討［J］。中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）,2004,（4）。［3］ 伍新春。高等教育心理學(xué)［M］。北京：高等教育出版社。2001?！酢酢酢跷拿鞴艊?guó)的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文□□文明古國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文人類進(jìn)入文明時(shí)代，會(huì)計(jì)史揭開了輝煌的一頁。中國(guó)、埃及、巴比倫、印度與古希臘、古羅馬發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)及燦爛的古代文化，建立起宏偉的會(huì)計(jì)科學(xué)殿堂，并確立了會(huì)計(jì)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)與民間經(jīng)濟(jì)中的歷史地位，使其成為世界單式簿記的發(fā)祥地，古代財(cái)計(jì)組織、財(cái)計(jì)法制建設(shè)的搖籃。□單式簿記記錄最早出現(xiàn)于公元前4000年左右，它書寫在一種濕潤(rùn)的粘土板上，風(fēng)干之后的粘土板被妥善地保存下來，按照經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)發(fā)生的時(shí)間依次存放，這便是人類最早的記載序時(shí)簿記記錄的帳簿。巴比倫人與亞述、蘇美爾人都采用這種辦法，并最早使用了一種印章，加蓋于帳簿之上，借以明確記錄者的經(jīng)濟(jì)責(zé)任并證實(shí)所記收支事項(xiàng)的可靠程度。巴比倫的統(tǒng)治者以神的管理者自居，宣稱他們是神的委托人，為神掌管財(cái)物，為神處理各種會(huì)計(jì)事項(xiàng)，并定期向神報(bào)告神殿財(cái)產(chǎn)的變化情況。在這種思想支配下，巴比倫出現(xiàn)了一種“受托責(zé)任帳戶”，并由此逐步形成了在世界上別具一格的“神殿簿記”。為處理神殿的簿記事項(xiàng)與政府的財(cái)政收支事項(xiàng)，巴比倫政府使用了數(shù)百名簿記記錄宮。其中，財(cái)政記錄官以國(guó)庫(kù)財(cái)物管理為重點(diǎn)，制定專門管理制度，設(shè)置專門簿冊(cè)，采用專門的簿記方法，久而久之，“國(guó)庫(kù)簿記”便作為一種專門簿記被確定下來，成為單式簿記時(shí)代專業(yè)簿記系統(tǒng)中的一個(gè)分支系統(tǒng)。在公元前3000年左右，埃及人成功地創(chuàng)造了紙草簿記記錄，并把“國(guó)庫(kù)簿記”推進(jìn)到一個(gè)新的歷史階段。類似支付命令書的經(jīng)濟(jì)憑證的使用，奠定了官?gòu)d收支制度及手續(xù)程序建設(shè)的基礎(chǔ)。這時(shí)，定期盤點(diǎn)已成為必須的要求，貨幣作用的擴(kuò)大使它成為財(cái)產(chǎn)盤查的重點(diǎn)，帳實(shí)相符成為進(jìn)行簿記記錄檢查的一項(xiàng)基本原則。記錄官所登記的帳簿按規(guī)定必須接受國(guó)庫(kù)監(jiān)督官的檢查，在國(guó)庫(kù)記錄官、出納官與監(jiān)督官之間已逐步形成了經(jīng)濟(jì)牽制關(guān)系，加之有關(guān)經(jīng)濟(jì)、簿記法制的確定，簿記的方法體系的基礎(chǔ)已被確定下來。那時(shí)候，埃及人已改變了文字?jǐn)⑹鍪降牟居浻涗浉窬郑诩埐萆嫌辛硕喾N欄次的劃分，“總計(jì)”被列為最終的一欄，并按項(xiàng)進(jìn)行匯總，分項(xiàng)確定結(jié)算關(guān)系。此外簿記方法也有了明顯改進(jìn)，倉(cāng)庫(kù)每日必須編制匯總表，分別結(jié)算出財(cái)物的結(jié)余之?dāng)?shù)，作為上報(bào)表據(jù)之一。另外的一種簿記報(bào)告書則要求定期編制，并規(guī)定全面列示各項(xiàng)財(cái)物收支情況及其結(jié)果，作為檢查預(yù)算執(zhí)行情況的依據(jù)。埃及的財(cái)計(jì)法制建設(shè)與簿記方法的改進(jìn)，使“官方簿記”初具規(guī)模。數(shù)學(xué)研究與應(yīng)用范圍的拓寬，強(qiáng)有力地推動(dòng)了印度簿記的發(fā)展，古印度人創(chuàng)造的數(shù)碼、計(jì)量方法，以及計(jì)算工具“沙盤”的結(jié)合，明顯地提高了簿記記錄的科學(xué)性與正確性，它也使簿記方法普及到王朝的最基層。在印度王朝的村社一級(jí)，由稅收官員負(fù)責(zé)處理稅收帳目，而由會(huì)計(jì)官統(tǒng)管村社的全部帳目。村社的帳簿按記錄的詳細(xì)程度進(jìn)行分類，帳頁上則根據(jù)納稅名目及開支項(xiàng)目分別加以核算?；鶎庸倮舻牟居浖夹g(shù)十分熟練，他們?yōu)橛《取肮購(gòu)d簿記”的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。在印度的奴隸制時(shí)代，會(huì)計(jì)部門已自上而下形成了系統(tǒng)，并在各級(jí)財(cái)政管理工作中發(fā)揮著重要作用。為加強(qiáng)對(duì)各級(jí)財(cái)計(jì)官吏的管理，逐級(jí)都相應(yīng)設(shè)置有監(jiān)督官，自上而下的財(cái)計(jì)監(jiān)督系統(tǒng)相應(yīng)形成。同時(shí)，民間會(huì)計(jì)也有一定發(fā)展，如契約借貸管理，現(xiàn)金收支清算，以及對(duì)商品交易成果的核算都采用了一定方法，并使數(shù)學(xué)方法與會(huì)計(jì)方法的應(yīng)用結(jié)合在一起。最初，古希臘人是在用石膏漂白之后的小木板上記錄帳目的，而定期向公眾所公布的帳目又是刻寫在石頭之上的，以表示所公布出來的帳目的可靠性。在公元前五世紀(jì)，雅典人的“官?gòu)d簿記”制度與方法在世界上具有獨(dú)特的色彩，一是有了財(cái)計(jì)立法，規(guī)定支出數(shù)額須依法確定；二是實(shí)行財(cái)務(wù)公開。由十位政府會(huì)計(jì)官定期編制“財(cái)務(wù)人目錄”，并定期發(fā)布，接受公眾的監(jiān)督；三是建立了較為嚴(yán)格的財(cái)物交接制度，凡離任官員非經(jīng)審查解除經(jīng)濟(jì)責(zé)任而不得卸任，而新任官員須對(duì)帳進(jìn)行盤點(diǎn)，以明確在任期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。公元前256年，埃及成為希臘的一個(gè)行省，在此期間希臘的財(cái)政管理者們不僅引進(jìn)了埃及的責(zé)任簿記制度，而且還引進(jìn)了埃及的紙草，并以此作為帳簿，使記帳方法得到較大改進(jìn)。當(dāng)時(shí)，希臘有一位叫芝諾〈Zenon〉的行政長(zhǎng)官，他一度為財(cái)政大臣阿波羅尼奧斯管理私財(cái)，他所記錄的帳目不僅系統(tǒng)、完整，而且以原始單據(jù)作為確定帳目真?zhèn)蔚臋n案。帳目按期進(jìn)行匯總，編制出月度、年度及三年一度的匯總表，使不同時(shí)期的帳目始終保持其連貫性。史學(xué)家們認(rèn)為，類似芝諾所作的會(huì)計(jì)記錄已為后來復(fù)式簿記的產(chǎn)生創(chuàng)造了基本條件。古羅馬人在簿記發(fā)展方面的歷史貢獻(xiàn)，不僅在于他們進(jìn)一步發(fā)展了“官?gòu)d簿記”制度與方法，而且更突出地表現(xiàn)在民間會(huì)計(jì)的發(fā)展方面。羅馬的舊式金融機(jī)構(gòu)已普遍采用了“人名帳戶”，并在帳戶中劃定了“借主”與“貸主”記帳地位，對(duì)于債權(quán)、債務(wù)關(guān)系的清算，系按性質(zhì)確定帳目的記帳地位。這種記帳方法還同盤點(diǎn)制度與方法的應(yīng)用結(jié)合在一起，以保證現(xiàn)金收支記錄處理的正確性。更值得注意的是羅馬人采用了一種“代理人簿記制度”，代理人承擔(dān)主人經(jīng)濟(jì)管理委托之責(zé)，專門設(shè)置“主人帳戶”以明確其經(jīng)濟(jì)責(zé)任。代理人還遠(yuǎn)期向主人提交書面報(bào)告書，接受主人對(duì)經(jīng)管財(cái)物及帳目的審查。盡管當(dāng)時(shí)在管算結(jié)合方面民間簿記尚不及官?gòu)d簿記先進(jìn)，然而，僅就記帳方法而言，民間金融機(jī)構(gòu)的帳務(wù)處理技術(shù)，其科學(xué)性已突破了單式簿記的范圍，它不容置疑地為其后的復(fù)式簿記的產(chǎn)生奠定了思想與技術(shù)處理基礎(chǔ)。進(jìn)入文明時(shí)代的中國(guó)人思想顯得十分活躍，他們一開始便領(lǐng)會(huì)到“會(huì)計(jì)”作為一項(xiàng)專門工作所包容的基本含義，并通過實(shí)踐概括了零星計(jì)算與總合計(jì)算之間的關(guān)系，。這一概念的產(chǎn)生是古代財(cái)計(jì)理論方面的一個(gè)重要突破，它為其后會(huì)計(jì)概念的發(fā)展、深化奠定了理論基礎(chǔ)。周代的財(cái)計(jì)組織建設(shè)在文明古國(guó)中獨(dú)具特色，這種組織中的財(cái)務(wù)行政、會(huì)計(jì)、國(guó)庫(kù)組織各自成一系統(tǒng)，并在其間構(gòu)建了相互牽制的關(guān)系。司會(huì)主天下之大計(jì)，九府出納經(jīng)管王朝的財(cái)用入出，而宰夫則行命名就地稽察之權(quán)，這種財(cái)計(jì)組織制度的構(gòu)建，財(cái)計(jì)分工與協(xié)調(diào)方法的應(yīng)用，在世界會(huì)計(jì)發(fā)展史上具有十分重要的意義?！傲咳霝槌觥币殉蔀橹艽闹匾?cái)計(jì)管理原則，每年一度的大計(jì)，三年一度的大會(huì)，既是當(dāng)期的財(cái)計(jì)決算，又是下期的財(cái)計(jì)預(yù)算，加之圍繞財(cái)物管理所建立的牽制關(guān)系，針對(duì)國(guó)庫(kù)財(cái)物出納所進(jìn)行的就地稽察，又保證了量入為出，以出制入財(cái)計(jì)思想的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，美國(guó)會(huì)計(jì)史學(xué)家查特菲爾特教授曾經(jīng)指出：“在內(nèi)部控制、預(yù)算和審計(jì)程序等方面，周代在古代世界是無與倫比的?！贝送?，周代的“官?gòu)d簿記”已為中式會(huì)計(jì)方法體系的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，它的記帳方法，結(jié)算方法，以及報(bào)告方法都一度走在文明古國(guó)的前列。在進(jìn)入封建制時(shí)代之后，文明古國(guó)在推動(dòng)世界會(huì)計(jì)發(fā)展方面的歷史功績(jī)集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，它使古代