八級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期研討會(huì)

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)會(huì)議程序1.兩節(jié)公開(kāi)課觀摩。2.教材通研。3.評(píng)課。4.注意事項(xiàng)。一個(gè)數(shù)學(xué)只考20多分的學(xué)生的周記

明天就要考我最頭疼的數(shù)學(xué)了，好象我心頭的烏云，那么輕易地就遮住我世界中的陽(yáng)光?，F(xiàn)在，我的感覺(jué)就好象羽毛，被多雨的季節(jié)淋了一身冰涼。把這種感覺(jué)變?yōu)槲淖?，?shí)在有些不易。所以，現(xiàn)在你什么也別想，靜靜地聽(tīng)我訴說(shuō)。今天天氣不好不壞，好象我的心情。拾起筆來(lái)，一時(shí)有些茫然，竟不知該寫下些什么。那就隨便些一些吧！早上，做作業(yè)，如山的作業(yè)幾乎要把我淹沒(méi)。我好象一只折了翅膀的鳥(niǎo)，被關(guān)在籠子里，但還要被迫歌唱，沒(méi)有人能理解我的心情，好象一個(gè)誤入別人家的孩子，一抬手打翻了花盆，一轉(zhuǎn)身又碰倒了杯子。我所能做的，就只有用我驚惶不安的眼睛去看這個(gè)世界，或是一遍遍問(wèn)自己：這世界怎么了？我怎么了？中午，吃飯，好豐盛的一頓飯。一邊吃得啊嗚啊嗚的，一邊聽(tīng)父母嘮叨學(xué)習(xí)的事，所以，看著一桌子飯好象也變成了一鍋又苦又熱的藥，而父母好象不覺(jué)得，又加了幾味更苦的藥進(jìn)去，唉！下午，考試，好難的題目！做著做著，忽然厭煩得想把這試卷和筆統(tǒng)統(tǒng)撕碎扔出去，但我知道我不能。抬頭，日記七年級(jí)學(xué)情分析（1）適應(yīng)教育（學(xué)科廣度、難度、深度；老師（有一到多）教法；同學(xué)；宿舍；餐廳；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法）（2）嚴(yán)格管理，養(yǎng)成習(xí)慣。諸如自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂隨記的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，工整書(shū)寫、規(guī)范作答的習(xí)慣，以及觀察、記錄、思考的習(xí)慣等。習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)，良好習(xí)慣的形成是成才的根本，老師要舍得在這方面動(dòng)腦筋，花氣力。（3）賞識(shí)教育（鼓勵(lì)、閃光點(diǎn)）（4）差異教育。小學(xué)畢業(yè)生直入初中，這種生源“進(jìn)口”的全員性和一致性，必然會(huì)出現(xiàn)新入學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維方式等方面的差異和學(xué)習(xí)程度的參差不齊。八年級(jí)的教學(xué)，必須切實(shí)做到面向全體，因材施教；注重實(shí)踐，強(qiáng)化規(guī)范；夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展思維。避免兩級(jí)分化數(shù)學(xué)周記、日記的思考課堂圖片探究圖片作業(yè)探究的布置教學(xué)中注意的幾個(gè)問(wèn)題學(xué)科策略解讀（新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課）教學(xué)中處理好幾個(gè)關(guān)系一是面向全體，因材施教“面向全體”、“因材施教”是課堂教學(xué)的重要原則。教師在教學(xué)時(shí)必須面相全體學(xué)生，確定出新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的統(tǒng)一目標(biāo)，不偏愛(ài)優(yōu)等生，不忽視偏科生，不歧視學(xué)困生，確保每一堂課所有的學(xué)生都有收獲，都有長(zhǎng)進(jìn)。面向全體還必須與因材施教相結(jié)合，也就是在共同關(guān)注、平等對(duì)待的前提下，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。教師在課前必須認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。上課時(shí)要對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出不同的要求，確保優(yōu)等生等吃得飽，學(xué)困生吃得了，盡力避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上的兩極分化。二是轉(zhuǎn)差促優(yōu)，保底拔尖要善于運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，積極鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成才愿望。同時(shí)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能過(guò)早給學(xué)生“定位”，優(yōu)等生、偏科生、學(xué)困生等不同類型的學(xué)生，必須通過(guò)考試和考查相結(jié)合的方式審慎排查確定，同時(shí)要做好學(xué)困生的思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，防止產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)已產(chǎn)生分化的班級(jí)，要采取“抓兩頭促中間”、“抓課內(nèi)帶課外”等措施，及時(shí)轉(zhuǎn)差促優(yōu)，糾偏不弱。對(duì)優(yōu)等生要高目標(biāo)、高定位、高要求。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，組建不同的“虛擬班”，固定時(shí)間，精選輔導(dǎo)內(nèi)容，選派最優(yōu)秀的教師靠上開(kāi)講座，搞輔導(dǎo)。有條件的學(xué)校要設(shè)立若干個(gè)“自修室”，提供必要的學(xué)習(xí)資料和報(bào)刊雜志，讓學(xué)有余力的優(yōu)等生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，盡最大努力創(chuàng)設(shè)其拔尖的空間。對(duì)學(xué)困生，要根據(jù)“木桶原理”，找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，采取教師承包、學(xué)生結(jié)對(duì)等行之有效的辦法，通過(guò)思想幫扶、方法幫扶、知識(shí)幫扶等措施，促使他們盡快得以轉(zhuǎn)化和提高。三是切實(shí)抓好規(guī)范訓(xùn)練第一，抓好教師抓的規(guī)范。以教的規(guī)范影響和帶動(dòng)學(xué)的規(guī)范。課堂教學(xué)中，表達(dá)要順暢，書(shū)寫要工整，作圖要規(guī)范，解題步驟要完整，作業(yè)批改符號(hào)一定要嚴(yán)格規(guī)范使用。第二，抓好學(xué)生學(xué)的規(guī)范，向過(guò)程的規(guī)范要質(zhì)量?！白忠?guī)規(guī)矩矩的寫，話要清清楚楚的說(shuō)，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真的完成”，作業(yè)或答卷，要求學(xué)生書(shū)寫工整、卷面整潔、解題步驟完整。教師要認(rèn)真評(píng)析，細(xì)化要求，特別在學(xué)生答卷中，因規(guī)范問(wèn)題可口可不扣的分，要堅(jiān)決扣去；在試卷講評(píng)中，要有因不規(guī)范導(dǎo)致失分的專項(xiàng)統(tǒng)計(jì)與分析。四是重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練要善于運(yùn)用“情景教學(xué)”、“問(wèn)題教學(xué)”，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維；用題目訓(xùn)練學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維。無(wú)論采取哪種方式，設(shè)置的問(wèn)題都要有一定的思維含量，有一定的探究空間，不能讓簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的題目把學(xué)生擠入狹窄的思維空間。要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在解題中暴漏思維的過(guò)程，以便于教師幫助學(xué)生解決思維的盲點(diǎn)、弱點(diǎn)和偏差。教師的啟發(fā)和引導(dǎo)還要盡量做到含而不露、引而不發(fā)、導(dǎo)而弗達(dá)，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生思維“爬坡”。要注意采取一題多解、一題多變、多變歸一等方式，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題方法，培養(yǎng)思維的發(fā)散和聚合的能力。學(xué)科策略解讀

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（建立模型，生成問(wèn)題）：設(shè)置懸念、故事引入、開(kāi)門見(jiàn)山、多媒體圖片、視頻、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、錯(cuò)題剖析、解題比賽。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起注意力。（二）探索交流，問(wèn)題解決（分析、解決問(wèn)題）：一般應(yīng)遵照四環(huán)節(jié)：獨(dú)立思考----小組討論---班內(nèi)展示----總結(jié)提升。（1）給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間；（2）給學(xué)生留出反思感悟的時(shí)間；（3）給學(xué)生留出展示的時(shí)間，展示交流絕不是一問(wèn)一答式；（4）及時(shí)參與討論交流、質(zhì)疑補(bǔ)充。（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（嘗試練習(xí)）。（1）給學(xué)生留出練習(xí)的時(shí)間；（2）注重變式訓(xùn)練；（3）注重分層教學(xué)；（4）爬黑板練習(xí)不能省略（對(duì)比式練習(xí)）；（5）探究的使用。（四）小結(jié)作業(yè)，補(bǔ)償提高。作業(yè)的設(shè)置與批改。處理好集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系集體備課前，每個(gè)人都要精心準(zhǔn)備，寫出個(gè)人教案。集體備課要注重實(shí)效，不搞形式，經(jīng)過(guò)一番探究合作，去偽取真，去粗取精，求同存異，形成比較科學(xué)的教學(xué)預(yù)案。之后，教師要博采眾家之長(zhǎng)，對(duì)自己的個(gè)人備課進(jìn)行二次加工。課后教師還要根據(jù)教學(xué)情況第三次對(duì)個(gè)人備課進(jìn)行反思、修改，從而實(shí)現(xiàn)備課的最優(yōu)化、個(gè)性化。不準(zhǔn)教師上課時(shí)照搬集體備課的預(yù)案。處理好教學(xué)中講與練的關(guān)系要做到精講精練，講練結(jié)合。切實(shí)做到“三講”---講學(xué)生理解不了的問(wèn)題（疑點(diǎn)、難點(diǎn)）、講學(xué)生歸納不了的問(wèn)題（規(guī)律、方法）、講學(xué)生運(yùn)用不了的問(wèn)題（知識(shí)的遷移、思維的深化），“三不講”---過(guò)易的問(wèn)題（學(xué)生通過(guò)看書(shū)、做題自己能解決的問(wèn)題）不講，過(guò)難的問(wèn)題（超越本階段教學(xué)深度的問(wèn)題）不講，過(guò)偏的問(wèn)題（超越課標(biāo)要求的問(wèn)題）不講，絕不能攬得過(guò)多、面面俱到、不深不透?！熬殹币x題目，切實(shí)做到“三突出”---突出題目的典型性（突出教學(xué)重點(diǎn)、思路、方法）、突出題目的針對(duì)性（針對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)）、突出題目的開(kāi)放性（有利于拓展視野、有利于發(fā)展思維）?！叭埂?--禁止使用機(jī)械記憶的題目、禁止出低水平重復(fù)的題目、禁止出偏難怪的題目，確保練的質(zhì)量。處理好作業(yè)的質(zhì)與量的關(guān)系減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。難度適宜，分量適中。不做不選擇，不做不布置，布置必檢查。課堂作業(yè)：全批全改，提倡面批；堂堂清。家庭作業(yè)：全檢查（湯河、27中等做法）。探究作業(yè)：全檢查。45人以下全批改。試卷批改、講評(píng)、補(bǔ)償及時(shí)到位。寄宿制與非寄宿制（家長(zhǎng)簽字）處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系課堂是教學(xué)的主渠道，課外是課堂教學(xué)的拓展和有益補(bǔ)充。課內(nèi)注重打基礎(chǔ)，重方法學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)獲得，課外注重鞏固和拓展，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定出雙休日、節(jié)假日、閱讀課的讀書(shū)計(jì)劃和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到“課內(nèi)生骨，課外長(zhǎng)肉”，“得法于課內(nèi)受益于課外”，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合、相得益彰。不要一味的拓展拔高求難，但應(yīng)及時(shí)修補(bǔ)“漏洞”。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)課堂與信息技術(shù)整合，慎用多媒體，課件泛濫，畫(huà)面多變，不利于發(fā)生抽象邏輯。多媒體工具，