滬科版九年級化學第三章說課稿

7/77/77/7用微粒的觀點看物質說課稿尊敬的各位專家：大家下午好！我是25號辯論老師,我叫張偉,來自在道真縣上壩中學。今天我說課的內容是滬教版?九年級?化學第三章第一節(jié)?用微粒的觀點看物質?。下面我從教材分析、教法分析、學法分析和教學程序設計四個方面談談自己對這節(jié)教學的理解和設計。一、說教材〔教材分析〕〔一〕教材的作用及地位:物質的微粒性和微粒的性質對初中學生來說是一個抽象難以理解的觀點,也是用微粒觀點看物質和解釋生活中的某些現(xiàn)象的根底.本節(jié)內容在學習?空氣,氧氣和水?等知識后,學生從宏觀世界進入微觀世界,并用微觀的觀點去學習化學,起承上啟下的作用.〔二〕學習目標:1、知識與技能:〔1〕初步認識物質的微粒性:物質是由微粒構成的,微粒是不斷運動的,微粒之間有間隔〔2〕能用微粒的性質解釋簡單的生活中的常見現(xiàn)象;設計和完成能說明微粒是不斷運動的簡單實驗.2、過程與方法:能從常見的現(xiàn)象入手進行合理的想象和推理.用實驗的手段認識探究活動在化學學習中的重要作用。3、情感態(tài)度和價值觀:激發(fā)對物質微粒構成的探究欲,初步體驗科學的物質觀;感受物質無限可分的哲學思想.

〔三〕教學重點難點:(1)重點:認識物質的微粒性,能用微粒的觀點解釋常見生活中的問題.(2)難點:形成物質的微粒性的觀點二,說教法〔教法分析〕：采用實驗現(xiàn)察法與想象類比法相結合學生對微觀世界陌生,如何帶著學生從宏觀進入微觀是本節(jié)教學的關鍵,采用現(xiàn)察,實驗,想象,類比等方法來解決難題.結合教材內容特點和學生認知情況,教學中我盡可能從學生熟悉的事物出發(fā),面向學生已有的生活經(jīng)驗和社會背景,創(chuàng)設有利于主題理解的問題情景,將學生從宏觀帶進微觀,啟發(fā)學生由生動,直觀現(xiàn)象進入抽象思維,又表達在生活中尋找化學原形的學習思想.增加了圖,聲,像等直觀多媒體技術,增強對學生感官發(fā)出最有效刺激,以促進學生獲取知識.三、說學法〔學法分析〕1、學情分析我校地處農(nóng)村,經(jīng)濟薄弱,不太重視學習,學習氣氛不濃.我盡量挖掘教材,結合實際生活,合理安排程序,使學生愛聽,愛做,愛看,愛學,激發(fā)他們的思維,有利于學生積極思考,對知識點的記憶,提高他們學習化學的興趣.2、學法設計：思考觀觀察現(xiàn)象,學會如何觀察比擬現(xiàn)象,學會用創(chuàng)造性思維方法及比擬實驗的學習方法來解決問題學生是學習的主體,本節(jié)從宏觀進入微觀是關鍵,教學中設計學生能夠有感官參與,思維參與的實驗探究活動,指導學生形成一種對現(xiàn)象的觀察、思考能力及自主學習的方法；通過對氨分子擴散實驗的改良,引導學生有目的的思考,學會如何觀察比擬現(xiàn)象,學會用創(chuàng)造性思維方法及比擬實驗的學習方法來解決問題.四、說教學程序〔一〕設置情境,導入新課情境問題：1、世界是由各種各樣的物質組成的,那么物質又是由什么組成的呢這節(jié)課我們從化學的角度來研究這個問題.〔二〕觀察與思考：通過演示高錳酸鉀粉末分散實驗,讓學生認識到物質是由微粒構成的1、實驗探究：探究物質的可分性〔1〕將取出高錳酸鉀粉末少局部,用研缽將高錳酸鉀再研碎,成為小顆粒?！?〕將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量,參加少量的水,發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少,直至消失?！?〕得到的高錳酸鉀溶液中,逐漸參加水,溶液的紫紅色逐漸變淺,直至無色。2、交流與思考：多媒體出示情境問題〔1〕固體顆粒為什么消失？〔2〕溶液的顏色由深到淺,直至無色,這是為什么？〔3〕同樣是高錳酸鉀溶液,有的顏色深,有的顏色淺,甚至無色。那么我們是否能說同種物質的微粒的物理性質不同？〔4〕日常生活中,糖水是甜的,鹽水是咸的,這個現(xiàn)象又能說明什么問題？3、討論與歸納：〔1〕物質可以再分；〔2〕物質是由極其微小的微粒構成的；〔3〕不同的物質由不同的微粒構成,具有不同的化學性質,即：構成物質的微粒能保持物質的化學性質；〔4〕構成物質的微粒不能保持物質的物理性質,物理性質是由大量微粒表達〔三〕活動與探究一：通過學生分組實驗探究微粒運動,讓學生認識微粒是不斷運動的1、探究實驗：探究微粒運動的實驗〔1〕實驗方法步驟：實驗1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液,再向其中加少量的濃氨水。現(xiàn)象：滴入濃氨水后,溶液由無色變?yōu)榧t色,說明酚酞試液遇蒸餾水不能變色,而酚酞試液遇濃氨水后變紅。實驗2：重新配制酚酞與水的混合溶液A,在另一燒杯B中參加3～5mL的濃氨水,用大燒杯罩在一起。現(xiàn)象是溶液A逐漸變紅,說明構成氨氣的微粒擴散在大燒杯中,溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。2、交流與討論：多媒體出示情境問題〔1〕氨水中的氨氣的微粒在不斷的運動,酚酞的微粒也在不斷的運動。為什么不會是酚酞從燒杯中揮發(fā),擴散到濃氨水與蒸餾水的混合物中,使之變色？這個實驗說明什么問題？〔2〕為了加快物質的溶解,我們一般可以用加熱的方法。我們發(fā)現(xiàn)相同質量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快,這是為什么？這又能說明什么問題？3、歸納與總結：〔1〕構成物質的微粒是不斷運動的；〔2〕不同微粒的運動情況有所不同；〔3〕微粒的運動速率與溫度成正比。4、練習與實踐〔1〕舉例：那些現(xiàn)象又能夠說明構成物質的微粒是不斷運動的呢？〔2〕討論：如聞到花香,濕衣服曬干,氯化氫與氨氣生煙實驗?！菜摹郴顒优c探究二：通過學生分組實驗,讓學生認識微粒之間有空隙1、學生實驗探究〔1〕學生實驗1：水與酒精的混合實驗將50mL水和50mL酒精混合,振蕩后,觀察體積?！?〕學生實驗2：水和空氣的壓縮實驗用注射器壓縮水和空氣2、交流與歸納：〔1〕構成物質的微粒間具有間隙〔2〕不同種物質的微粒間隙有所不同說明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同?！?〕同種物質時,液體、固體微粒間隙小,而氣體間隙大3、練習與實踐：多媒體出示題目〔1〕你能夠運用微粒的知識來解釋物質三態(tài)變化的原因？〔2〕用構成物質的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕,而冬天空氣枯燥的原因。答：夏天氣溫高,地面上構成水的微粒運動快,每天擴散到空氣中的水的微粒很多,使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低,構成水的微粒運動慢,每天擴散到空氣中的水的微粒較少,空氣顯得枯燥。〔3〕裝開水的保溫瓶有時候會跳出來,為什么？答：保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是,瓶內開水沒有裝滿,瓶內留有空氣,受熱后微?？障对龃?或者到開水時,有冷空氣進入瓶中,蓋上瓶蓋,空氣受熱,氣體微?？障对龃?體積膨脹,瓶內壓強增大,使瓶蓋跳起來〔五〕課堂小結:今天我們初探微觀世界,有什么收獲得到了哪些結論回憶,總結,發(fā)言〔六〕課外練習與實踐：做P62頁1—4題構成物質的根本微粒說課稿尊敬的各位專家：大家下午好！我是25號辯論老師,我叫張偉,來自在道真縣上壩中學。今天我說課的內容是滬教版?九年級?化學第三章第二節(jié)?構成物質的根本微粒?。下面我從教材分析、教法分析、學法分析和教學程序設計四個方面談談自己對這節(jié)教學的理解和設計。一、說教材〔教材分析〕〔一〕教材地位與作用本節(jié)內容是在學習了?用微粒的觀點看物質?之后,學生初步了解構成物質的微粒及特性,進一步認識構成物質的三種微粒：分子、原子和離子。學習了分子與原子,原子與離子的聯(lián)系、區(qū)別和轉化后,為今后學習化合價、化學式的意義和書寫打下根底,所以本節(jié)課內容具有承上啟下的作用,也是初中化學學習的難點?！捕辰虒W目標1、知識與技能〔1〕知道分子、原子、離子都是構成物質的微粒；〔2〕知道在化學反響中分子可以分解為原子,原子可以結合成分子,原子和離子通過得失電子可以相互轉換；〔3〕知道原子是由原子核和核外電子構成的；〔4〕能根據(jù)相對原子質量,計算相對分子質量。2、過程與方法：以探究活動為主線,不斷發(fā)現(xiàn)問題,運用討論交流等學習方法,再對學習素材進行比擬分析與歸納概括的過程中不斷獲取新知。3、情感態(tài)度價值觀：〔1〕通過“原子的發(fā)現(xiàn)和原子構成探索〞等內容的學習,對學生進行科學態(tài)度和科學方法的教育?！?〕人類對原子的認識教育中結合中科院通過原子繪的中國地圖及相對原子質量的教學過程中我國化學家張青蓮教授組織對銦、銻等相對原子質量的測定和修正,對學生進行民族自尊心和自豪感的愛國主義教育?！踩辰虒W重點、難點：1、教學重點：〔1〕知道分子、原子、離子的結構和化學變化中轉化關系?！?〕利用相對原子質量能正確求算相對分子質量。2、教學難點原子、離子結構及原子與離子的轉化二、說教法〔教法分析〕由于本節(jié)課內容學習非常陌生且抽象性強,而初中學生預習習慣差,所以本節(jié)課我采用自學輔導法教學,利用多媒體先出示各局部的學習思考提綱,讓學生先自學和交流討論后,教師再針對教學重點和難點組織歸納小結。三、說學法〔學法分析〕根據(jù)本節(jié)課內容特點和教法設計,本節(jié)課的學法重點是化學閱讀方法的培養(yǎng)。讓學生養(yǎng)成粗讀、細讀、精讀和背讀的習慣。四、說教學程序〔教學程序分析〕〔一〕啟：設置情境,復習引入新課問題情境：物質都由微粒構成,分子、原子離子都是構成物質的根本微粒,那么分子、原子、離子有什么不同？它們之間如何轉化？〔二〕讀：讓學生讀P63-70頁。多媒體出示化學閱讀要求和閱讀提綱教師巡視課堂,指導學生自學。1、化學閱讀要求：書讀四遍〔1〕粗讀：逐字逐句地通讀全文〔2〕細讀：理解勾、畫出內容的重點、難點〔3〕精讀：認真理解勾、畫出的重點、難點,作出批注〔4〕背讀：關書回憶本課的重點內容,假設不能熟練回憶,需再閱讀。2、閱讀思考提綱〔1〕什么是分子？分子有何特性？〔2〕什么是原子？原子和分子有何聯(lián)系？它們是如何轉化的？〔3〕在α粒子轟擊金箔實驗中,你能對大多數(shù)α粒子運動路徑?jīng)]有改變方向,一小局部α粒子發(fā)生偏轉,極少數(shù)α粒子被反彈回來作出解釋嗎？〔4〕原子核還能再分嗎？如果能再分,它又是由什么粒子構成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？原子中的電子帶負電,你能解釋原子為什么不帶電嗎？原子中各微粒間存在哪些數(shù)量關系？〔5〕什么是相對原子質量？如何計算物質的相對分子質量？〔6〕什么是離子？離子與原子之間是如何轉化的？〔三〕知：交流與歸納：教師引導,按閱讀提綱,利用多媒體出示閱讀提綱答案,組織學生討論,解讀本節(jié)課知識重點、難點1、原子由原子核和電子構成,原子核在原子中所占體積很小,但卻幾乎集中了原子的全部質量。2、原子由電子和原子核構成,電子所帶的負電荷和原子核所帶的正電荷相互抵消使原子還是呈電中性。3、原子核還能再分；原子核由質子和中子構成；其中質子帶正電,中子不帶電。原子中各微粒的電荷數(shù)關系。電子數(shù)=核電荷數(shù)=質子數(shù)4、分子由原子構成,在化學變化中分子破裂為原子,原子重新結合成新分子5、原子與離子的轉化：原子得電子變?yōu)殛庪x子,失電子變?yōu)殛栯x子。6、相對原子質量：以一種碳原子質量的1/12為基準,其他原子質量與它的比,稱為這種原子的相對原子質量；7、相對分子質量：等于構成分子的各原子的相對原子質量的總和?！菜摹尘殻壕毩暸c實踐做P70-71頁1-12〔五〕結：討論與歸納,引導學生,歸納本課內容要點組成物質的化學元素說課稿尊敬的各位專家：大家下午好！我是25號辯論老師,我叫張偉,來自在道真縣上壩中學。今天我說課的內容是滬教版?九年級?化學第三章第三節(jié)?組成物質的化學元素?。下面我從教材分析、教法分析、學法分析和教學程序設計四個方面談談自己對這節(jié)教學的理解和設計。一、說教材〔教材分析〕〔一〕教材地位與作用本節(jié)內容是在學習了?構成物質的根本微粒?之后,學生初步了認識構成物質的三種微粒：分子、原子和離子。進一步學習?組成物質的化學元素?,讓學生理解元素的意義,掌握元素的書寫,了解元素在自然界中的存在及對人體健康的影響。為今后學習化學式的意義和書寫打下根底,所以本節(jié)課內容具有承上啟下的作用,也是初中化學學習的重點?！捕辰虒W目標1、知識與技能目標〔1〕了解元素的概念,知道 元素與原子的聯(lián)系、區(qū)別〔2〕了解元素符號的意義,會書寫常見元素的名稱和符號；〔3〕知道元素的簡單分類；〔4〕初步了解單質、化合物、氧化物的概念2、過程與方法目標〔1〕聯(lián)系生活常識,了解元素與人體健康的關系〔2〕培養(yǎng)學生閱讀歸納能力3、情感態(tài)度與價值觀目標〔1〕逐步積累化學用語,體會使用化學符號的優(yōu)越性?！?〕體驗化學就在身邊,保持對化學學習的興趣?！踩辰虒W重點、難點：1、教學重點：〔1〕知道元素與原子的聯(lián)系和區(qū)別〔2〕元素符號的意義和書寫,記憶常見元素的元素符號和名稱〔3〕初步了解單質、化合物、氧化物的概念2、教學難點：〔1〕元素符號的意義〔2〕記憶常見元素的元素符號和名稱二、說教法〔教法分析〕由于本節(jié)課內容學習非常陌生且抽象性強,而初中學生預習習慣差,所以本節(jié)課我采用自學輔導法教學,利用多媒體先出示各局部的學習思考提綱,讓學生先自學和交流討論后,教師再針對教學重點和難點組織歸納小結。三、說學法〔學法分析〕根據(jù)本節(jié)課內容特點和教法設計,本節(jié)課的學法重點是化學閱讀方法的培養(yǎng)。讓學生養(yǎng)成粗讀、細讀、精讀和背讀的習慣。四、說教學程序〔教學程序分析〕〔一〕啟：設置情境,復習引入新課問題情境：補鐵、補鈣廣告中的“鐵〞、“鈣〞指的是什么？什么是元素？〔二〕讀：讓學生讀P72-76頁。多媒體出示化學閱讀要求和閱讀提綱教師巡視課堂,指導學生自學。1、化學閱讀要求：書讀四遍〔1〕粗讀：逐字逐句地通讀全文〔2〕細讀：理解勾、畫出內容的重點、難點〔3〕精讀：認真理解勾、畫出的重點、難點,作出批注〔4〕背讀：關書回憶本課的重點內容,假設不能熟練回憶,需再閱讀。2、閱讀思考提綱〔1〕什么是元素？元素和原子有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？〔2〕如何書寫元素符號？你知道了哪些元素和元素符號？〔3〕元素符號有哪些意義？如何表示幾個原子？如何表示離子？〔4〕什么是單質,什么是化合物,什么是氧化物？將純潔物劃分為單質和化合物的標準是什么？〔5〕自然界中千千萬萬種物質都是由100多種元素組成的,不同的物質含的元素不同,在不同的物質中元素是如何分布的呢？〔6〕元素與人體健康有何關系？〔三〕知：交流與歸納：教師引導,按閱讀提綱,利用多媒體出示閱讀提綱答案,組織學生討論,解讀本節(jié)課知識重點、難點〔1〕元素的概念：具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。元素只講種類,不講個數(shù)表示物質的宏觀組成；原子講種類,也講個數(shù),構成物質的微粒,也可構成分子?！?〕書寫元素符號：一大二小〔3〕元素符號的意義：表示元素或該元素的一個原子〔4〕離子符號的書寫〔5〕單質、化合物、氧化物的概念,物質的分類〔四〕練：練習與實踐做P76-77頁1-12〔五〕結：討論與歸納,引導學生,歸納本課內容要點物質組成的表示方法說課稿尊敬的各位專家：大家下午好！我是25號辯論老師,我叫張偉,來自在道真縣上壩中學。今天我說課的內容是滬教版?九年級?化學第三章第四節(jié)?物質組成的表示方法?第一課時?化學式的意義和書寫?。下面我從教材分析、教法分析、學法分析和教學程序設計四個方面談談自己對這節(jié)教學的理解和設計。一、說教材〔教材分析〕〔一〕教材地位與作用1、教材的作用和地位在學習了?組成物質的化學元素?后,了解了物質由元素組成,但物質名稱不能表達物質的組成元素?；瘜W式能直觀反映物質的組成和結構,化學式的書寫又是化學方程式及根據(jù)化學方程式計算的根底。本節(jié)所處的位置起到承上啟下的作用。由此可見化學式一種重要的化學用語,它不但是本章的重點,也是初中化學的重點、關鍵之一?！捕辰虒W目標1、知識與技能：〔1〕理解化學式的含義；〔2〕能依據(jù)物質組成、利用元素化合價書寫常見物質的化學式2、過程與方法：逐步形成對事物進行抽象概括和定量處理的能力。3、情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成尊重客觀實際,認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。〔三〕、教學重點、難點和疑點1、教學重點： (1)化學式的意義(2)記住常見元素的化合價。(3)利用化合價寫化學式2、教學難點：(1)利用化合價寫化學式二、說教法〔教法分析〕由于本節(jié)課內容學習非常陌生且抽象性強,而初中學生預習習慣差,所以本節(jié)課我采用自學輔導法教學,利用多媒體先出示各局部的學習思考提綱,讓學生先自學和交流討論后,教師再針對教學重點和難點組織歸納小結。三、說學法〔學法分析〕根據(jù)本節(jié)課內容特點和教法設計,本節(jié)課的學法重點是化學閱讀方法的培養(yǎng)。讓學生養(yǎng)成粗讀、細讀、精讀和背讀的習慣。四、說教學程序〔教學程序分析〕〔一〕啟：設置情境,復習引入新課問題情境：高錳酸鉀由什么組成？KMnO4由什么組成？由此引出化學式能科學、直觀地反映物質的組成和結構,且各國通用。〔二〕讀：讓學生讀P78-81頁。多媒體出示化學閱讀要求和閱讀提綱教師巡視課堂,指導學生自學。1、化學閱讀要求：書讀四遍〔1〕粗讀：逐字逐句地通讀全文〔2〕細讀：理解勾、畫出內容的重點、難點〔3〕精讀：認真理解勾、畫出的重點、難點,作出批注〔4〕背讀：關書回憶本課的重點內容,假設不能熟練回憶,需再閱讀。2、閱讀思考提綱〔1〕什么是化學式？化學式有哪些意義？〔2〕什么是化合價？你能知道哪些元素的化合價？元素化合價有哪些規(guī)律？〔3〕如何利用化合價書寫化合物的化學式？〔4〕化學物是如何命名的？〔三〕知：交流與歸納：教師引導,按閱讀提綱,利用多媒體出示閱讀提綱答案,組織學生討論,解讀本節(jié)課知識重點、難點1、化學式的概念：就是用元素符號和數(shù)字的組合來表示純潔物組成的式子。提出的依據(jù)：任何純潔物都有固定的組成,不同的物質組成不同。2、化學式所表示的含義：〔一般包括宏觀和微觀角度〕微觀上：表示某物質；表示該物質由哪些元素組成的。宏觀上：表示該物質的一個分子或者一個原子；由分子構成的物質,還可以表示一個分子的構成情況。以水〔H2O〕為例說明化學式的意義化學式的涵義以H2O為例宏觀表示一種物質表示水這種物質表示該物質有哪些元素組成的表示水由氧元素和氫元素組成的微觀表示該物質的一個分子表示一個水分子表示一個分子里有多少個原子表示一個水分子中由2個氧原子和1個原子構成數(shù)量表示物質的相對分子質量Mr(H2O)=2Ar(H)+Ar(O)=2+16=18…….3、化學式中元素符號周圍的數(shù)字的意義,如aRbca表示有a個這樣的微b表示一個微粒中有b個原子或原子團c表示一個該離子中帶有c個正〔負〕電荷如：3H2SO4Ca2+表示鈣離子,一個鈣離子帶2個單位的正電荷注意：同元素符號的意義相似,在化學式前有數(shù)字后,就不能表示宏觀含義,只能表示微觀含義4、化合價：大量的化合物中不同元素的原子數(shù)目中都是一個固定的比值,表達這種關系的數(shù)值就是化合價某種元素的化合價數(shù)值與它原子的最外層電子數(shù)是密切相關的?！?〕在金屬化合物中,金屬元素一般呈正價,非金屬呈負價；在化合物中,氧元素一般呈-2價,氫元素一般呈+1價?！?〕化合物中,各種元素化合價的代數(shù)和為零?！?〕識記：課本P80的常見元素的化合價注意：〔A〕標注某元素的化合價時,務必要寫在該元素符號的正上方,先標電性,后標數(shù)目?！睟〕某些元素具有可變價態(tài),它們表示在與其他元素化合形成化合物時,會出現(xiàn)多種可能。特別：Fe在命名時,+3價就是鐵,而在+2價時要被稱為亞鐵補充：初中一般常見的原子團及化合價5、單質的化學式的寫法〔1〕金屬單質、固體非金屬單質、稀有氣體單質用元素符號表示。如金屬單質：Fe〔鐵〕、Na〔鈉〕；固體非金屬：S〔硫〕、P〔磷〕等；稀有氣體：He〔氦〕、Ne〔氖〕等〔2〕氧氣等多原子分子構成的單質,在元素符號的右下角添上下標,表示一個分子含有多少個該原子。如：O2〔氧氣〕、O3〔臭氧〕,Cl2〔氯氣〕6、化合物的化學式的寫法〔例寫出氧化鋁的化學式〕①寫出組成元素,正價在前,負價在后：AlO②查出以上兩種元素的化合價：Al+3,O–2③求出公倍數(shù)：3×2=6④鋁原子個數(shù)和氧原子個數(shù)：6÷3=2,6÷2=3⑤將原子個數(shù)分別寫在元素符號的右下方：Al2O3⑥檢驗：(+3)×2+(-2)×3=07、簡單化合物的命名〔1〕兩種元素組成的化合物的命名根據(jù)元素的名稱,從右往左讀作“某化某〞。如NaCl讀作“氯化鈉〞,ZnO讀作“氧化鋅〞,Fe3O4讀作“四氧化三鐵〞。但要注意,H2O就是“水〞,不能讀成“氧化氫〞,NH3就是“氨氣〞?！?〕含有OH原子團的化合物的命名：一般命名為“氫氧化某〞如：NaOH讀作“氫氧化鈉〞,Cu(OH)2讀作“氫氧化銅〞〔3〕含有其他原子團的化合物的命名:一般根據(jù)原子團和另一元素的名稱從右到左的順序讀作“某酸某〞。如：CaCO3讀作“碳酸鈣〞但注意,H2CO3就讀作“碳酸〞,H2SO4就讀作“硫酸〞等?！?〕、某些比擬復雜物質的命名如：Cu2(OH)2CO3讀作“堿式碳酸銅〞,H2O2讀作“過氧化氫〞等〔四〕練：練習與實踐做P83頁1-5〔五〕結：討論與歸納,引導學生,歸納本課內容要點利用化學式進行計算說課稿尊敬的各位專家：大家下午好！我是25號辯論老師,我叫張偉,來自在道真縣上壩中學。今天我說課的內容是滬教版?九年級?化學第三章第四節(jié)?物質組成的表示方法?第二課時?利用化學式進行計算?。下面我從教材分析、教法分析、學法分析和教學程序設計四個方面談談自己對這節(jié)教學的理解和設計。一、說教材〔教材分析〕〔一〕教材地位與作用1、教材的作用和地位在學習了?化學式的意義和書寫?后,知道了根據(jù)化學式能直觀反映物質的組成和結構,由化學式可以計算物質的相對分子質量,本節(jié)課進一步研究化學式的量的的含義,利用化學式計算物質中各元素的質量比、物質中元素的質量分數(shù)等。利用化學式計算不但是初中化學最常見、最根底的計算,也是根據(jù)化學方程式計算的根底。本節(jié)所處的位置起到承上啟下的作用。由此可見利用化學式計算不但是本章的重點,也是初中化學的重點、關鍵之一?！捕辰虒W目標1、知識與技能：〔1〕能說出化學式的含義；〔2〕能根據(jù)化學式進行物質組成的簡單計算。2、過程與方法：逐步形成對事物進行抽象概括和定量處理的能力。3、情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成尊重客觀實際,認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度?！踩?、教學重點、難點和疑點1、教學重點： (1)能根據(jù)化學式計算物質中元素的質量比(2)能根據(jù)化學式計算物物質中某元素的質量分數(shù)(3)計算一定質量的物質中某元素的質量2、教學難點：計算一定質量的物質中某元素的質量二、說教法〔教法分析〕由于本節(jié)課內容學習非常陌生且抽象性強,而初中學生預習習慣差,所以本節(jié)課我采用自學輔導法教學,利用多媒體先出示各局部的學習思考提綱,讓學生先自學和交流討論后,教師再針對教學重點和難點組織歸納小結。三、說學法〔學法分析〕根據(jù)本節(jié)課內容特點和教法設計,本節(jié)課的學法重點是化學閱讀方法的培養(yǎng)。讓學生養(yǎng)成粗讀、細讀、精讀和背讀的習慣。四、說教學程序〔教學程序分析〕〔一〕啟：設置情境,復習引入新課問題情境