初中化學(xué)說課稿

48/48初中化學(xué)說課稿初中化學(xué)說課稿作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。初中化學(xué)說課稿1“說課〞是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，中學(xué)生們要想更好地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識，那么必須要懂得看說課稿內(nèi)容，下面小編為同學(xué)們分享滬教版初中化學(xué)說課稿，希望對同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《元素》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。一、說教材《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號和元素周期表簡介三個(gè)局部。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性〞課程，是“雙基〞的重要組成局部，對于學(xué)生十分重要，它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識和工具。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對前面知識的一個(gè)延伸和后續(xù)，而且是學(xué)習(xí)以后離子，化學(xué)式和化合價(jià)的重要根底。在教材中起著承上啟下的過渡作用。過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。二、說學(xué)情對于初中九年級的學(xué)生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)立他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié)，有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：三、說教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.認(rèn)識氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認(rèn)識元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。【過程與方法】1.通過元素概念的建構(gòu)，學(xué)會從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;2.通過元素與原子的區(qū)別，學(xué)會運(yùn)用比照的方法分析問題，認(rèn)識事物。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過元素符號的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀——微觀——符號〞三重表征的化學(xué)思維方式。過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息?！倦y點(diǎn)】對元素概念的理解和元素符號的含義。過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。五、說教學(xué)方法為了增強(qiáng)學(xué)生對分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展示，將知識表達(dá)的更加具體形象。過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，穩(wěn)固提高，小結(jié)作業(yè)，層次清楚，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課通過提出疑問：缺鈣會引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?教師通過投影展示幾種常見的補(bǔ)鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣〞、“鋅〞指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過生活情境，引發(fā)學(xué)生思考，并制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)1.建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念教師提出疑問：那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì)：從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn)，學(xué)生討論交流，得出規(guī)律，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)〞的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不管個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)，從知識上，是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定根底;從能力上，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。通過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。2.形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念，并認(rèn)識元素的分類教師通過投影展示：兩個(gè)化學(xué)反響方程式比擬反響物與生成物相比擬，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出：化學(xué)反響前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。3.認(rèn)識身邊物質(zhì)中的元素教師組織活動學(xué)生看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識性介紹，并簡單向?qū)W生說明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認(rèn)識到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。4.元素符號的書寫及元素符號的含義教師講解(投影教材P61圖3-19)一個(gè)不懂漢語的外國學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室，看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號〞。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識體會學(xué)習(xí)元素符號的必要性。提出問題(投影教材P62表3-4)請同學(xué)觀察一些常見元素的元素符號，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號的書寫規(guī)那么。并投影標(biāo)準(zhǔn)的元素符號的書寫格式：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，圖文并茂，將抽象的規(guī)那么形象化，有利于學(xué)生記憶書寫規(guī)那么，并養(yǎng)成良好的標(biāo)準(zhǔn)書寫習(xí)慣。5.認(rèn)識元素周期表教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細(xì)觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期，每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族，按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行，對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表，體會元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固提高通過習(xí)題練習(xí)穩(wěn)固理論知識。第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比擬表〞，體會二者的區(qū)別和聯(lián)系七、說板書設(shè)計(jì)我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原那么，這就是我的板書設(shè)計(jì)。初中化學(xué)說課稿2一、說教材1.教材分析初中化學(xué)第三章“水氫〞的內(nèi)容可劃分為兩局部。第一局部為水和氫氣，第二局部為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一局部而言，教材第一節(jié)以水是人類珍貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念根底上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，穩(wěn)固和加深了這些知識。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。2.教學(xué)目標(biāo)①知識目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式;c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。②能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。③德育目標(biāo)：a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)①教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。二、說教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：1.以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。3.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn))，書第48頁，這是未改良的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好;這是改良后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反響前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識得以解決。(展示課件)分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。4.課堂練習(xí)穩(wěn)固，達(dá)標(biāo)檢測5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染三、說教法和學(xué)法本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一〞和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分開展〞的原那么，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的組織，并表達(dá)以下特點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點(diǎn)改良了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?)，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。3.加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染〞的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。4.優(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，開展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋初中化學(xué)說課稿3一、教材分析：1、地位和作用“化學(xué)給我們帶來什么〞是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的緒言課、啟蒙課，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和遠(yuǎn)景動機(jī)，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，初步形成化學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀，使學(xué)生一開始就能喜歡化學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用，因此在整個(gè)教材中占有特殊的地位。2、教學(xué)目標(biāo)①、知識與技能：a、認(rèn)識化學(xué)的意義，認(rèn)識化學(xué)與社會、技術(shù)和生活的關(guān)系；b、理解化學(xué)對社會的影響；②、過程與方法：通過課堂講解、觀看影像資料、課堂討論來領(lǐng)悟化學(xué)與人類文明進(jìn)步和社會開展的密切聯(lián)系。③、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：a、通過讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)和研究內(nèi)容的生動有趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)價(jià)值，樹立學(xué)習(xí)信心；b、激發(fā)學(xué)生為效勞社會而努力學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感。3、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。難點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。4、教具準(zhǔn)備多媒體演示臺、實(shí)物投影、資料膠片(或錄像)、人工合成物質(zhì)的樣品(作實(shí)物展示用)、課件等。二、教法闡述1、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活憧憬中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識到化學(xué)讓世界變得更加絢麗多彩，正在成為未來社會開展的一門中心科學(xué)。2、以往教學(xué)的得與失在傳統(tǒng)的緒言課教學(xué)中，教師是課堂的主角，以講代導(dǎo),學(xué)生以聽代思,主要表達(dá)“以知識為本〞和“以實(shí)驗(yàn)為主〞的教學(xué)思想，緒言課中僅用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生淺層次興趣——對實(shí)驗(yàn)的新奇，主要用說教的方式介紹“化學(xué)與我們息息相關(guān)，對社會開展作用巨大〞，這對于在有限的時(shí)間里提高卷面成績可能有一定作用，但學(xué)生的動腦、實(shí)踐能力較差，缺乏科學(xué)探究和創(chuàng)新精神。3、教學(xué)模式和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及理論根據(jù)。新的課堂觀認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)在真實(shí)具體的教學(xué)情境中動態(tài)生成，要表達(dá)“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)〞的教育理念。本節(jié)課的根本任務(wù)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識化學(xué)價(jià)值、樹立學(xué)習(xí)信心上。所以博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，通過課件展示幾組問題，播放一些學(xué)生感興趣的與化學(xué)息息相關(guān)的圖片、影片，給學(xué)生創(chuàng)造思維的情景，將盡可多地說話時(shí)機(jī)留給學(xué)生，使課堂沉浸在平等、寬松、開放、互動的氣氛之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和樂學(xué)情緒。4、重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想力豐富和活潑的優(yōu)勢，在問題中去想象，在討論或?qū)嶒?yàn)中去探求，使學(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價(jià)值，選擇豐富多彩的圖片、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學(xué)再到渴望學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使學(xué)生初步了解“化學(xué)給我們帶來什么〞，而且大大降低學(xué)生對化學(xué)的神秘和畏懼心理。三、學(xué)法指導(dǎo)從學(xué)生身邊生活事例中提煉出問題，在交流與答復(fù)過程中參與、發(fā)現(xiàn)。通過交流、辯論、觀看豐富多彩的圖片感受化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。五、教學(xué)過程運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：播放川劇“變臉〞的圖片，補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)：魔棒點(diǎn)燈，學(xué)生實(shí)驗(yàn)：氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液。展示化學(xué)學(xué)科的神奇與魅力，一下子就使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生問題疑問：變臉中的演員怎么會吐火呢？玻璃棒怎么會點(diǎn)著酒精燈呢？兩種無色的溶液怎么會變紅了呢？同學(xué)們，知道這些問題的答案嗎？很容易激發(fā)起學(xué)生求知欲。要想找到以上答案就需要學(xué)習(xí)一門新的科學(xué)——化學(xué)，化學(xué)像焰火一樣絢麗多彩，像魔術(shù)一樣五彩繽紛，那化學(xué)給我們帶來什么呢？引出課題。化學(xué)給我們帶來什么我們知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料，而塑料、玻璃、不銹鋼等那么是人工制造出來的。請大家仔細(xì)觀察教室中……活動天地組織學(xué)生交流、討論。用人造材料制成的物品占多大比例？〔教室里的各種物品，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)用品和衣著穿戴等。通過學(xué)生觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)的活動，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊〕教室中，人造材料制成的物品較多，而這些人造材料都是通過化學(xué)變化制得的，都屬于化學(xué)制品?，F(xiàn)代人們的生活水平不斷提高，在許多方面得益于化學(xué)科學(xué)的開展。你是否能從日常生活中的衣、食、住、行各方面列舉事例證明這點(diǎn)呢？從而把學(xué)生的目光從教室引向人類生活的衣食住行的各方面，〔讓學(xué)生在交流中認(rèn)識化學(xué)對人類生活的重要性〕。教師播放課件，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，化學(xué)制品遍布在衣、食、住、行等方方面面，就連同學(xué)們非常喜歡的“飛火流星足球〞也全部是化學(xué)制品合成的，它打破了數(shù)百年來用動物皮革制造足球的歷史，教師簡介飛火流星足球與傳統(tǒng)的足球相比的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生自然不自然的會感覺到：化學(xué)在我們的生活中無處不在，化學(xué)已全面的改變了我們的生活。創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)化學(xué)制品對日常生活的重要性。如果突然有一天，我們乘船外出旅游時(shí)突遇臺風(fēng)被漂流到一座與世隔絕的荒島上，其生活會是什么樣子？自然進(jìn)入活動天地這個(gè)問題對學(xué)生來說能比擬困難，可能無從下手，教師可以提示學(xué)生：從早晨一起床到晚上睡覺為止，離開了化學(xué)產(chǎn)品，我們的生活會是什么樣子？學(xué)生在討論交流中，定會產(chǎn)生分歧，一不小心又涉及到化學(xué)制品，可以通過組織學(xué)生辯論的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到“人類的生存已經(jīng)離不開化學(xué)，化學(xué)已全面的改變了我們的生活。〞歷史也證明，社會的文明和進(jìn)步離不開化學(xué)。在古代，一些文明古國的化學(xué)工藝就已有相當(dāng)?shù)某删?。例如，我國青銅器的制造、鐵和鋼的冶煉與應(yīng)用、火藥的創(chuàng)造、瓷器的燒制都是舉世聞名的。近代以來，化學(xué)科學(xué)的迅速開展，對促進(jìn)社會生產(chǎn)開展起了重要作用。對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，為了國家的繁榮興盛，努力學(xué)好化學(xué)等科學(xué)文化知識。課堂小結(jié)學(xué)生先自我小結(jié)，教師除了點(diǎn)出化學(xué)促進(jìn)了社會文明進(jìn)步，提高了生活質(zhì)量，更重要的要升華到“為了社會的文明進(jìn)步，國家的繁榮，我們要努力學(xué)好化學(xué)，享受生活〞。研究性作業(yè)：我國所面臨的挑戰(zhàn)有健康問題、環(huán)境問題、能源問題、糧食問題等，化學(xué)家從化學(xué)的角度，通過化學(xué)方法解決問題，為我國的開展和民族振興做出更大的奉獻(xiàn)。請你選擇感興趣的一項(xiàng)，通過上網(wǎng)、查閱書籍、走訪老專家等方式，了解一下化學(xué)科學(xué)幫助人類解決了以及尚待解決哪些問題？為此，我們應(yīng)該怎么做？五、教學(xué)說明1、板書設(shè)計(jì)化學(xué)給我們帶來了什么化學(xué)創(chuàng)造了人造世界化學(xué)促進(jìn)社會文明進(jìn)步，提高了生活質(zhì)量，化學(xué)變得社會絢麗多彩2、時(shí)間安排引入新課〔5′〕活動天地1：〔4′〕化學(xué)與生活：〔9′〕活動天地2：〔13′〕化學(xué)與人類社開展的重大問題：〔7′〕課堂小結(jié)：〔5′〕布置作業(yè)：〔1′〕課堂機(jī)動：〔1′〕3、說課綜述：在本節(jié)課中，改變傳統(tǒng)緒言課“以知識為本〞和“以實(shí)驗(yàn)為主〞的教學(xué)思想，將課堂設(shè)計(jì)的重心確立在“以學(xué)生的心理和開展需要為本〞上，克服緒言課僅用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的淺層短時(shí)興趣，緊緊抓住化學(xué)與生活息息相關(guān)，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理需要、探究學(xué)習(xí)方法和激發(fā)遠(yuǎn)景動機(jī)等方面統(tǒng)一融合。表達(dá)“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)〞。通過實(shí)驗(yàn)、問題、價(jià)值、方法四個(gè)環(huán)節(jié)的層層引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，將學(xué)生對化學(xué)的熱情由新奇到喜歡甚至到迫不及待，對化學(xué)學(xué)習(xí)由畏懼到萌發(fā)自信到堅(jiān)決信念，激發(fā)起興趣。另外，由于本節(jié)課是啟蒙課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是中心任務(wù)，由于學(xué)生的好奇心，學(xué)生可能會提出各種各樣的問題，教師要做好各種準(zhǔn)備，不僅是知識方面的，還是心理方面的。從情感和價(jià)值觀方面考慮的話，這是化學(xué)科中最重要的課節(jié)之一。初中化學(xué)說課稿4一、說單元教材地位和作用《我們周圍的空氣》是九年級上冊第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個(gè)課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣。空氣和氧氣是自然界維持生態(tài)平衡的條件，是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源，它與人類生活關(guān)系最為密切。當(dāng)前空氣污染是全世界的三大問題之一，因此本單元內(nèi)容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問題考查分析問題、解決問題的能力。二、說教學(xué)目標(biāo)〔一〕知識與技能1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途2、認(rèn)識純潔物與混合物的概念并應(yīng)用3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過與許多物質(zhì)反響認(rèn)識其化學(xué)性質(zhì)比擬活潑4、了解實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；5、知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；6、認(rèn)識化合反響、分解反響、催化劑和催化作用〔二〕過程與方法1、通過&ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實(shí)驗(yàn)，學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差原因2、通過制氧方案的比擬、鑒別，學(xué)會選擇最正確原料、條件、原理、裝置〔三〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過當(dāng)今世界的三大環(huán)境問題、空氣的污染源、嚴(yán)重危害及防治，培養(yǎng)熱愛自然關(guān)注環(huán)境的情感；2、通過對制取氧氣的實(shí)驗(yàn)的探究，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。三、說重難點(diǎn)重點(diǎn)：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。難點(diǎn)：測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因。化合反響與氧化反響的關(guān)系。催化劑的概念。難點(diǎn)突破：測定空氣中氧氣含量，要組織學(xué)生觀察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的意圖原理，并感悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)要得出正確結(jié)論必須注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的正確。中考考點(diǎn)和題型本單元常以選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題等形式出現(xiàn)，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。四、教學(xué)方法用師生互動啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養(yǎng)學(xué)生自我回憶知識和應(yīng)用知識的能力。講授法多媒體五、說教學(xué)過程:在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性，教學(xué)中盡可能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一、導(dǎo)入用謎語激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周圍的空氣》。通過幻燈片展示本單元的考點(diǎn)要求。就這三個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。1、以提問的形式簡單的復(fù)習(xí)了空氣的組成和氧氣含量測定引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，突破難點(diǎn)。2、通過〔倫敦?zé)熿F事件〕回憶空氣的污染和防止。3、通過視頻回憶幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象，寫出反響原理，總結(jié)出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。4、回憶氧氣的工業(yè)制法：別離液態(tài)空氣〔利用沸點(diǎn)不同〕。通個(gè)視頻再現(xiàn)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法啟發(fā)學(xué)生思考，制取步驟、考前須知、引出固固裝置和固液裝置，通過對氧氣收集裝置的分析，學(xué)會選擇收集裝置。5、穩(wěn)固練習(xí)和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向，也能讓學(xué)生提高自信心。初中化學(xué)說課稿5一、說教材本節(jié)課是九年級下冊第七章溶液第2節(jié)《物質(zhì)溶解的量》的第二課時(shí)，包括固體溶解度、溶解度曲線、氣體溶解度及其影響因素。1、教材的地位和作用作為不可缺少的身邊的化學(xué)物質(zhì)，溶液是同學(xué)們經(jīng)常接觸的一類成分比擬復(fù)雜的化學(xué)物質(zhì)，也是同學(xué)們比擬熟悉的一類分散體系。在上冊化學(xué)就經(jīng)常遇到澄清石灰水、稀硫酸、稀鹽酸等。學(xué)生雖然熟悉溶液和溶解現(xiàn)象，但缺乏深入的了解，也沒有從化學(xué)角度去研究。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對物質(zhì)溶解的認(rèn)識開始了從“質(zhì)〞到“量〞的過渡，也為下一章酸、堿、鹽的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。2、教學(xué)目標(biāo)義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本節(jié)課是學(xué)生進(jìn)行討論交流的很好素材，用討論交流的方法去認(rèn)識溶解度，享受互助的樂趣，來到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的精神。3、本節(jié)課的重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：固體溶解度的涵義、溶解度曲線、氣體溶解度及其影響因素教學(xué)難點(diǎn)：固體溶解度概念的建立、理解;固體溶解度曲線的含義及應(yīng)用;氣體溶解度的影響因素。二、說教法授課采用設(shè)疑、分組討論、啟發(fā)、講授、歸納、多媒體等教學(xué)方法。在“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞的前提下，在教學(xué)的過程中，采用學(xué)生分組討論的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識，把教與學(xué)統(tǒng)一起來。同時(shí)在教學(xué)中不斷地設(shè)疑，提問，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。以討論交流的方法來理解溶解度，提高學(xué)生分析推理能力。此外，其他各種教法在教學(xué)過程中將得到充分的表達(dá)。三、學(xué)法指導(dǎo)在“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞的思想指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白：1、在理解溶解度時(shí)，只有在一定的溫度下、100g溶劑、到達(dá)飽和狀態(tài)才能確定溶解度。2、某些物質(zhì)溶解度受溫度影響的情況3、溶解度曲線所表示的關(guān)系4、影響氣體溶解度的因素四、教學(xué)設(shè)計(jì)依照教材的安排和特點(diǎn)，根據(jù)以“溶解度的涵義→溶解度與溶解性的關(guān)系→溶解度曲線及其應(yīng)用→氣體溶解度及其影響因素〞為知識線索，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1、復(fù)習(xí)引入復(fù)習(xí)：飽和溶液與不飽和溶液及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系引入：在日常生活中，我們經(jīng)常會沖一些溶液，例如糖水、鹽水、葡萄糖等，那大家有沒有想過，到底是糖溶得多點(diǎn)?還是鹽溶得多點(diǎn)?如何進(jìn)行比擬?這樣設(shè)置問題讓學(xué)生感覺驚愕、意想不到，就會積極的思考由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機(jī)。2、分組討論學(xué)生分組討論、交流，根據(jù)各自經(jīng)驗(yàn)和知識不同，得出比擬條件。3、練習(xí)穩(wěn)固通過練習(xí)穩(wěn)固新知識，有利于學(xué)生理解溶解度的概念。4、分析比擬通過閱讀課文，了解溶解度與溶解性的關(guān)系，再通過比擬兩種物質(zhì)的溶解度得出，同一溫度下，不同物質(zhì)的溶解度不同，由此引出不同溫度下，同一物質(zhì)的溶解度不同。5、讀圖分析通過溶解度曲線圖使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識溫度對溶解度的影響，再對溶解度曲線進(jìn)行分析了解溶解度曲線所表示的關(guān)系6、遷移與應(yīng)用通過設(shè)計(jì)一些練習(xí)使學(xué)生真正會利用溶解度曲線7、自學(xué)列出自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)，再利用分析一些生活中的常見現(xiàn)象加以穩(wěn)固所學(xué)知識，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂小結(jié)師生共同小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，交流收獲，體驗(yàn)成功，學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的收獲。8、布置作業(yè)讓學(xué)生通過作業(yè)，把所學(xué)知識應(yīng)用于解決問題中，也是加深對知識的理解。使本節(jié)課的知識能得到延續(xù)、提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，使新課內(nèi)容真正被學(xué)生所接受。初中化學(xué)說課稿6一、教材思想分析：1．教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉，硫酸銅三種重要的鹽，主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，教材還在相應(yīng)的位置穿插講授了結(jié)晶水、結(jié)晶水合物，結(jié)晶水合物式量的計(jì)算，風(fēng)化，潮解及碳酸根離子的鑒別等，這些也都是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識性知識和技能。學(xué)習(xí)了本節(jié)常見的鹽，構(gòu)建并完善了初中階段關(guān)于各類典型化合物知識的結(jié)構(gòu)體系，對常見的酸堿鹽有了明確的認(rèn)識，為第六節(jié)具體學(xué)習(xí)鹽的分類，命名，性質(zhì)打下了一定的根底。2．有關(guān)食鹽用途方面，日常生活中的食用和醫(yī)用生理鹽水等都是學(xué)生比擬熟知的，因此可把重點(diǎn)放在它的工業(yè)用途上。通過NaCl的存在，儲量，組成成分，都可以說明它是一種重要的化工原料，可以用來制造鈉和鈉的化合物。如NaOH，Na2SO4、Na2CO3，還可以制氯氣等。尤其應(yīng)該著重講一講，鹽和食鹽是不同的。有的人認(rèn)為鹽和食鹽一樣，是鹽就能食用，誤將工業(yè)鹽(如NaNO2)用于烹調(diào)，這是很危險(xiǎn)的。3．教材中出現(xiàn)的Na2CO3的俗名純堿，但這不屬于堿類而屬于鹽類。純堿名稱的來源是它的水溶液呈堿性，碳酸鈉的用途與它具有堿性有關(guān)，如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業(yè)上都是利用它的堿性。在計(jì)算Na2CO310H2O式量時(shí)，指出“〞不是數(shù)學(xué)上的乘號，而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結(jié)晶水。4．教材介紹了硫酸銅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途很大，學(xué)生記憶它的俗名是有實(shí)踐意義的，它有毒，農(nóng)業(yè)上用作殺菌劑，制波爾多液，教學(xué)中可作適當(dāng)簡介。5．教材中還安排了一個(gè)討論三個(gè)實(shí)驗(yàn)，增加了我國著名化學(xué)家侯德榜的肖像及其杰出奉獻(xiàn)的介紹，安排了適當(dāng)內(nèi)容及家庭小實(shí)驗(yàn)，這樣的安排，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，對學(xué)生加強(qiáng)了愛國主義教育，能滿足對不同層次學(xué)生進(jìn)行彈性教學(xué)的需要，同時(shí)，也符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。二、教法學(xué)法討論：1．為在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師防止直接給出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方法獲得結(jié)論，在獲得知識結(jié)論的過程中，到達(dá)能力素質(zhì)提高的目的。2．根據(jù)教育心理學(xué)原理，結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生愉悅感。為此，在本節(jié)的教學(xué)過程中，加強(qiáng)了實(shí)物。實(shí)驗(yàn)演示等直觀教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的新鮮感。注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情：注重語言表情和師生間的討論，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛和民主和諧的師生關(guān)系。最終到達(dá)學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得愉悅的目的。初中化學(xué)說課稿7一.教材本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的第一課時(shí)，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用?！惨弧辰滩牡牡匚缓妥饔觅|(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)，有著承上啟下的作用。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反響的認(rèn)識開始了從“質(zhì)〞到“量〞的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一?！捕痴f教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的精神、教材的編寫意圖、本節(jié)的特點(diǎn)、九年級學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:知識與技能:(1)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，了解化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系。(2)從微觀角度認(rèn)識在化學(xué)發(fā)應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目沒有改變和增加。過程與方法：(1)通過學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。(2)通過對化學(xué)反響實(shí)質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的研究問題能力和邏輯推理能力情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)通過實(shí)驗(yàn)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)。(2)通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，探究能力及良好的合作意識〔三〕教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的含義及應(yīng)用；教學(xué)難點(diǎn)：(1)質(zhì)量守恒定律的理解。(2)從微觀角度認(rèn)識在一切化學(xué)反響中，反響前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。二.學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識根底和方法根底，了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反響的實(shí)質(zhì)，初步掌握了一些簡單的化學(xué)反響、化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作技能，但對化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，情緒和心理都處于比擬興奮、好奇狀態(tài)。因此做好演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動好學(xué)生的積極性是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。三．教法分析本節(jié)課我采用的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究法。即“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)求證——得出結(jié)論〞來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷初次探究的挫折后，分析原因，優(yōu)化設(shè)計(jì)，再次探究，最終發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律；為理解質(zhì)量守恒定律，我采用多媒體輔助教學(xué)法，借助多媒體展示水通電的微觀過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到質(zhì)量守恒定律的精髓，在于化學(xué)反響前后原子的“三不變〞。四．教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入課題以問題引入課題：1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會變小了呢？2.為什么鐵放置一段時(shí)間后質(zhì)量會增加呢？將學(xué)生的思緒帶進(jìn)我們的課堂。讓學(xué)生思考：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量有沒有什么變化呢？對這個(gè)問題，學(xué)生出現(xiàn)了分歧，引發(fā)了思維沖突。這樣，我以身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，表達(dá)化學(xué)來源于生活。而引發(fā)學(xué)生的思維沖突更是為下一實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)提前調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究階段?！捕澈献魈骄?，解決課題“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)〞，接下來我將帶著學(xué)生一同走進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，老師提出問題：化學(xué)反響前后質(zhì)量有沒有變？并讓學(xué)生做出自己的猜測。教師做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)，這樣學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出質(zhì)量守恒的內(nèi)容。為了使學(xué)生更深入的理解質(zhì)量守恒定律，通過對化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的復(fù)習(xí)和水分解的微觀過程的觀察得出：反響前后質(zhì)量守恒是因?yàn)樽兓^程中原子的種類、原子的數(shù)目、原子的質(zhì)量都沒有改變。到此，通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生觀察、講解質(zhì)量守恒的原因，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，都得以解決，質(zhì)量守恒定律也真正的建構(gòu)在學(xué)生的腦中。接下來以問題:質(zhì)量守恒定律應(yīng)用于所有的化學(xué)反響嗎？引入后面的兩個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)之前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)天平都失去平衡，教師提出問題并組織學(xué)生討論天平都失去平衡的原因，應(yīng)如何改良裝置？學(xué)生很快就有了結(jié)果反響要在密閉容器中進(jìn)行。最后讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識，解決課前的兩個(gè)問題1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會變小了？2.為什么鐵放置一段時(shí)間后質(zhì)量會增加呢？讓學(xué)生學(xué)以致用，穩(wěn)固知識?！踩硽w納概括，小結(jié)課題這個(gè)環(huán)節(jié)，以質(zhì)量守恒定理為中心，把本節(jié)課的知識點(diǎn)做一總結(jié)。本節(jié)課主要探究了質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，適用范圍，守恒的原因以及應(yīng)用?！菜摹撤错懢毩?xí)，穩(wěn)固課題當(dāng)學(xué)生記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，理解質(zhì)量守恒的原因后，就可以利用定律去解決一些實(shí)際問題了。以此擴(kuò)大知識的應(yīng)用面，拓展學(xué)生的思維，使他們能夠把知識轉(zhuǎn)化為能力。初中化學(xué)說課稿8一、教材分析：1、教材的地位、特點(diǎn)和作用《離子》是人教版九年級化學(xué)教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩局部內(nèi)容，教學(xué)分兩課時(shí)完成。離子的形成是本課題的核心，是初中化學(xué)課程中要求到達(dá)了解水平的根底知識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘翻開一扇窗口；為學(xué)生后面學(xué)習(xí)酸堿鹽打下根底。2、教學(xué)目標(biāo)〔1〕知識與技能：在了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的根底上進(jìn)一步了解離子形成的過程，認(rèn)識離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。從而培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的能力?！?〕學(xué)習(xí)方法與過程：學(xué)習(xí)“探究、交流〞的學(xué)習(xí)方式。能在特定情景下，積極主動地探究新知，經(jīng)歷知識形成的過程。〔3〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對微觀世界的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習(xí)精神；喚起對科學(xué)的好奇與向往。初步了解物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)〞“物質(zhì)的微粒性〞等辨證唯物主義觀點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定及解決方法〔1〕教學(xué)重點(diǎn)：離子的形成〔2〕教學(xué)難點(diǎn)：離子的表示?！?〕教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學(xué)生認(rèn)識離子的形成過程和學(xué)會離子的符號表示。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀想象能力的開展。二、教法與學(xué)法：1、學(xué)生情況分析初三的學(xué)生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力，在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動：比方，“我會答、“我會寫〞、“討論與交流〞等。這樣，可以讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在探索中學(xué)會學(xué)習(xí)。2、教學(xué)方法依據(jù)新課程教育理念及本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況，我對本節(jié)課的教學(xué)采取了如下方法：利用課件優(yōu)勢，充分展示NaCl的形成過程，從而了解離子的形成，認(rèn)識離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。3、學(xué)法指導(dǎo)在第三單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構(gòu)成的，本課題介紹離子也是構(gòu)成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識形成較抽象，所以在教學(xué)中，一是成立學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)；二是通過“創(chuàng)設(shè)情景、探究新知〞等形式，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識形成的全過程，從而形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體〞的教學(xué)模式。4、教學(xué)手段采用多媒體輔助教學(xué)手段，將抽象的微觀粒子生動形象地顯現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生微觀想象能力。三、教學(xué)程序：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對教材、學(xué)生情況的分析，我確定通過以下五個(gè)教學(xué)步驟來完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。〔一〕知識回憶、情境引入1、知識回憶：“離子的形成〞是本課題的核心，是教學(xué)的重點(diǎn)。由于初中學(xué)生的知識和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，〔展示課件，抽生答復(fù)?！呈箤W(xué)生意識到元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)有著密切的關(guān)系。然后我是這樣引入新課的：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道金屬元素最外層電子一般少于4個(gè)，在化學(xué)反響中易失去電子，趨向到達(dá)相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；而非金屬元素最外層電子一般多于4個(gè)，在化學(xué)反響中易得到電子，也趨向到達(dá)相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。那么，當(dāng)他們得失電子后，結(jié)果會怎樣呢？本節(jié)課我們就以氯化鈉的形成過程為例來探究離子的形成。2、創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)鈉原子和氯原子在發(fā)生化學(xué)反響時(shí)，它們是如何得失電子的？氯化鈉又是怎樣形成的呢？〔創(chuàng)設(shè)問題情境的目的，從學(xué)生已有的知識切入，形成和諧、活潑的課堂氣氛?！?、討論交流：全班分為八個(gè)小組，短暫討論交流?！策@一環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，防止了教師的“填鴨式〞教學(xué)?！?、漫畫導(dǎo)入：投影教材第79頁插圖4—10和鈉原子與氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察最外層電子數(shù)目，從微觀上分析得失電子趨勢。〔設(shè)計(jì)目的：充分利用漫畫效果，運(yùn)用詼諧幽默的語言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢，使學(xué)生在有趣、輕松的氣氛中接受難懂的知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?！场捕骋龑?dǎo)觀察、啟發(fā)探究環(huán)節(jié)1、離子的定義：動畫展示鈉原子、氯原子得失電子后的結(jié)構(gòu)示意圖，并提問：鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎？學(xué)生經(jīng)歷觀察并發(fā)現(xiàn)它們都帶電荷，從而很自然地引出離子的定義?！策@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過啟發(fā)分析和誘導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成?！抄h(huán)節(jié)2、離子的分類：在學(xué)生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電荷的根底上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比擬它們所帶電荷有什么不同。交流發(fā)現(xiàn)：鈉離子帶正電荷而氯離子帶負(fù)電荷，從而得出陽離子和陰離子的概念。〔在輕松的氣氛中接受抽象的分類思想，提高了學(xué)習(xí)的效率。〕環(huán)節(jié)3、離子的表示：通過分析離子是原子得失電子而形成，讓學(xué)生很自然地接受離子符號的書寫就是在原子的根底上標(biāo)明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號的書寫這一難點(diǎn)，也為介紹離子符號的意義作好鋪墊。當(dāng)然離子符號的書寫還要結(jié)合后面的化合價(jià)反復(fù)訓(xùn)練才能落實(shí)。環(huán)節(jié)4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒：整合學(xué)科之間的知識，提出問題：帶異種電荷的兩種微粒之間會產(chǎn)生什么作用力？展示NaCl的形成課件，使學(xué)生認(rèn)識到離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子?！餐ㄟ^課件展示，使學(xué)生始終都處于“創(chuàng)造性〞積極思維中，強(qiáng)化了知識的理解與掌握?！场踩陈?lián)想整合、形成體系1、展示課件原子和離子的關(guān)系，讓學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，然后教師評價(jià)歸納?！策@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練分析、歸納、表達(dá)的能力。〕2、到現(xiàn)在為止，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘已初步形成體系。結(jié)合問題：“構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？〔此時(shí)提出問題，學(xué)生有話可說。通過新舊知識的比照和歸納，讓知識更加系統(tǒng)，有利于學(xué)生很快理解物質(zhì)是由分子、原子和離子構(gòu)成的含義；同時(shí)也使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了渴望之情。〕〔四〕學(xué)用結(jié)合、展示個(gè)性1、我會答：原子失去電子后，就帶上〔正〕電荷，成為〔陽〕離子；原子得到電子后，就帶上〔負(fù)〕電荷，成為〔陰〕離子。當(dāng)陽離子和陰離子相互作用形成化合物時(shí)，整個(gè)化合物就〔不顯〕電性。2、我會寫：寫出以下離子符號：帶一個(gè)單位正電荷的鈉離子；帶兩個(gè)單位正電荷的鎂離子；帶兩個(gè)單位負(fù)電荷的硫離子。〔設(shè)計(jì)目的：第1題，主要是對離子的形成進(jìn)行檢測，第2題，熟悉離子符號的書寫。對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵(lì)，獎勵(lì)的形式是發(fā)放“小禮包〞，“小禮包〞內(nèi)寫著本節(jié)課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)堂翻開“小禮包〞宣讀知識點(diǎn)，給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)神秘，再一次激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。既是對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更是對本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了檢測，到達(dá)了事半功倍的效果，從而到達(dá)了教學(xué)高潮。〕〔五〕小結(jié)交流、布置作業(yè)1、小結(jié)交流：我把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為〔1〕過程小結(jié)、〔2〕知識小結(jié)兩個(gè)步驟，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、小結(jié)本節(jié)課的知識。2、布置作業(yè)：完成根底訓(xùn)練四、教學(xué)評價(jià)本節(jié)課始終堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體〞的教學(xué)根本原那么，以“情境教學(xué)、問題教學(xué)〞貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過師生的雙邊情感交流，對學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，微觀思想方法的建立，學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。五、板書設(shè)計(jì)離子一、離子的形成二、離子和原子的關(guān)系1、離子的定義2、離子的分類三、構(gòu)成物質(zhì)的微粒3、離子的表示方法和符號的意義4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒初中化學(xué)說課稿9一、說教材《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級化學(xué)第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時(shí)，它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。二、說學(xué)情本課時(shí)內(nèi)容比擬貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解，所以學(xué)習(xí)起來不會很難。又由于學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、說教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：(1)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。(2)能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.過程與方法：通過探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的根本過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析實(shí)驗(yàn)的根本能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。四、說教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途。2.難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反響原理。五、說教法1.教學(xué)(1)情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。(2)實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課通過教師演示，學(xué)生動手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。(3)問題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測和假設(shè)，通過討論完成探究實(shí)驗(yàn)。2.說學(xué)法為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：(1)指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。(2)指導(dǎo)學(xué)生利用分析、比照的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。(3)引導(dǎo)學(xué)生定勢思維為開展思維，到達(dá)對知識的深層理解和運(yùn)用。六、說教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課我先說情景案例來激起學(xué)生的興趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)住Ｖi底：是什么？進(jìn)而引出新課，不僅可以吸引學(xué)生，更能活潑課堂氣氛。2.新課講授我先展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行答復(fù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。探究二氧化碳的密度：我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識引入實(shí)際生活，翻開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。探究二氧化碳的水溶性：通過讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)〔向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，震蕩〕觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們翻開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又表達(dá)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對溶解性的理解。3.師生互動我引導(dǎo)學(xué)生回憶“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒?！皩W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)探究〔4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組〕，老師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出少量的液體放入試管中參加紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜測：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生〔猜測〕：(1)是CO2？(2)是H2O？(3)是CO2和H2O反響生成的新物質(zhì)？學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)分析比照得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進(jìn)行猜測，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流〞這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法?！餐ㄟ^假設(shè)干組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，絕大局部的學(xué)生會因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來，掀起一個(gè)小高潮〕。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O反響這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗(yàn)CO2氣體。即時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以便使知識學(xué)以致用。過渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)〞這一熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會〞這一教學(xué)理念。4.小結(jié)作業(yè)讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思考〔多媒體表達(dá)〕，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。作業(yè)：課后練習(xí)3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)穩(wěn)固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。七、說板書設(shè)計(jì)我設(shè)計(jì)的板書很全面，很有條例性，從多方面列出關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)，讓學(xué)生一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)了然于心，更便于學(xué)生做筆記。初中化學(xué)說課稿10一、對教材的分析及教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立1、教學(xué)內(nèi)容：高中化學(xué)第一冊〔必修〕第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時(shí)包括：①化學(xué)鍵，②離子鍵，③共價(jià)鍵，④極性鍵和非極性鍵。2、教材所處的地位：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的根底上對分子結(jié)構(gòu)知識——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些知識有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識。同時(shí)對下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供根底，下節(jié)課重點(diǎn)解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。3、教材分析：第一局部是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反響生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此根底上提出離子鍵的概念；第二局部是關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反響形成共價(jià)化合物氯化氫的過程根底上提出共價(jià)鍵的概念；第三局部介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價(jià)鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材答復(fù)了學(xué)生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。4、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定：〔1〕知識目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念；了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反響的本質(zhì)?！?〕能力目標(biāo)：對立統(tǒng)一論思想：陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面?！?〕情感目標(biāo)：通過觀察鈉跟氯氣起反響、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗(yàn)，從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反響的本質(zhì)的好奇心；通過課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反響的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運(yùn)動的想象力。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：離子鍵和共價(jià)鍵的概念。難點(diǎn)：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反響的本質(zhì)。確立依據(jù)：化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無法進(jìn)行觀察，只能通過CAI演示，使學(xué)生去了解形成過程。這局部內(nèi)容屬于化學(xué)根本概念，這在高考試題中也屬于重點(diǎn)，所以很有必要去突破這局部內(nèi)容。三、教材處理內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識，把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的內(nèi)容放到下一課時(shí)去學(xué)習(xí)。四、教學(xué)方法3W教學(xué)法〔What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做〕。五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程：〔一〕、引入：請學(xué)生回憶鈉和氯氣反響、氫氣和氯氣的反響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著播放上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的錄象，讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過渡，讓學(xué)生思考這兩個(gè)反響的微觀實(shí)質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。〔二〕、新課教學(xué)：〔1〕、離子鍵：演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？〔2〕、共價(jià)鍵：通過演示HCl的形成過程引出概念，分析其成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會明顯以共價(jià)鍵結(jié)合？根據(jù)原子吸引電子能力不同共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。〔3〕、離子鍵和共價(jià)鍵的比擬：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比擬二者?！?〕化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵的概念。強(qiáng)調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi)，分子間不存在；必須是相鄰的.原子或陰、陽離子間?！?〕、化學(xué)反響的微觀實(shí)質(zhì)：通過對NaCl、HCl形成的討論，得出化學(xué)反響的微觀實(shí)質(zhì)，及反響條件和反響熱的原因。六、課堂小結(jié)：離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反響的本質(zhì)。七、布置作業(yè)：課后習(xí)題一，穩(wěn)固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。初中化學(xué)說課稿11各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時(shí)的內(nèi)容。接下來，我將從以下幾個(gè)方面開始我的說課。一、說教材本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成〞這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。二、說學(xué)情學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化〞“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成〞等疑問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子確實(shí)非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。三、說教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見的現(xiàn)象?！具^程與方法】通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日常現(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、說教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見的現(xiàn)象。五、說教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法六、說教學(xué)過程教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、穩(wěn)固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。環(huán)節(jié)二：新課講授1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，他們通過觀察品紅分子在水中運(yùn)動的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜測。接著我會肯定他們的猜測，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動人類文明的開展。接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解微觀粒子及其運(yùn)動特點(diǎn)。2、分子的性質(zhì)〔1〕分子的質(zhì)量和體積都很小首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小?！?〕分子間有間隔接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實(shí)例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。接下來是分子的第三個(gè)性質(zhì)，我會通過演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生?！?〕分子總是在不斷運(yùn)動著，運(yùn)動的快慢與溫度有關(guān)。首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)〞引發(fā)學(xué)生猜測，接下來我會通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來檢驗(yàn)學(xué)生的猜測。由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動越快的結(jié)論。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會請學(xué)生答復(fù)本堂課的收獲有哪些，可以答復(fù)學(xué)到了哪些知識，也可以答復(fù)學(xué)習(xí)的感受。最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。七、說板書設(shè)計(jì)最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。初中化學(xué)說課稿12一、說教材〔一〕教材的地位和作用《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時(shí)，它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位?！捕辰虒W(xué)目標(biāo)在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識和技能目標(biāo)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2、過程和方法目標(biāo)通過探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的根本過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析實(shí)驗(yàn)的根本能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離?！踩辰虒W(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反響原理二、說學(xué)情本課時(shí)內(nèi)容比擬貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解，所以學(xué)習(xí)起來不會很難。又由于學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、說教法好學(xué)教育：〔一〕教學(xué)方法〔1〕情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識?！?〕實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課通過教師演示，學(xué)生動手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)?！?〕問題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測和假設(shè)，通過討論完成探究實(shí)驗(yàn)。四、說學(xué)法為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)2、指導(dǎo)學(xué)生利用分析、比照的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。3、引導(dǎo)學(xué)生定勢思維為開展思維，到達(dá)對知識的深層理解和運(yùn)用。五、說教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課激趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)?。謎底：是什么？〔二〕新課講授1.二氧化碳的物理性質(zhì)〔1〕老師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行答復(fù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力?！?〕探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識引入實(shí)際生活，翻開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力?！?〕探究二氧化碳的水溶性：通過讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)〔向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，震蕩〕觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們翻開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又表達(dá)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對溶解性的理解。2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：〔1〕引導(dǎo)學(xué)生回憶“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒?！?〕“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)探究〔4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組〕，老師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出好學(xué)教育：少量的液體放入試管中參加紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜測：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生〔猜測〕：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反響生成的新物質(zhì)？學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)分析比照得出結(jié)論。目的是創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進(jìn)行猜測，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流〞這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法?！餐ㄟ^假設(shè)干組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，絕大局部的學(xué)生會因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來，掀起一個(gè)小高潮〕。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。〔3〕學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O反響這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗(yàn)CO2氣體?！?〕即時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以便使知識學(xué)以致用。過渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)〞這一熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會〞這一教學(xué)理念?！菜摹痴n堂小結(jié)讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思考〔多媒體表達(dá)〕，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。〔五〕練測平臺為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對性的選擇了習(xí)題，力圖到達(dá)“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了〞的目的。六、說板書設(shè)計(jì)二氧化碳一、物理性質(zhì)顏色氣味狀態(tài)密度溶解性：無色無味氣態(tài)比空氣大能溶于水二、化學(xué)性質(zhì)1、不支持燃燒，不燃燒2.與水發(fā)生反響好學(xué)教育：CO2+H2O＝H2CO33.與石灰水發(fā)生反響CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O三、用途：滅火、人工降雨等七、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要倡導(dǎo)學(xué)生以“主動參與，樂于探究，交流與合作〞為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不但要“學(xué)會〞，還要“會學(xué)〞“樂學(xué)〞，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。但是由于本課時(shí)的內(nèi)容較緊湊，實(shí)驗(yàn)較多，局部后進(jìn)生思維可能會跟不上，所以，我將通過課后輔導(dǎo)來加深這些同學(xué)對知識的消化能力。初中化學(xué)說課稿13一、說教材1.教材分析初中化學(xué)第三章“水氫〞的內(nèi)容可劃分為兩局部。第一局部為水和氫氣，第二局部為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一局部而言，教材第一節(jié)以水是人類珍貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念根底上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，穩(wěn)固和加深了這些知識。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。2.教學(xué)目標(biāo)①知識目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。②能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。③德育目標(biāo)：a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)①教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。二、說教學(xué)實(shí)施運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：1.以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。3.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋〔這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)〕課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵〔展示實(shí)驗(yàn)〕，書第48頁，這是未改良的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改良后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反響前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識得以解決?！舱故菊n件〕分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。4.課堂練習(xí)穩(wěn)固，達(dá)標(biāo)檢測5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染三、介紹教法和學(xué)法本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一〞和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分開展〞的原那么，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并表達(dá)以下特點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點(diǎn)改良了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題〔如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?〕，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。3.加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染〞的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。4.優(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其