2022中小學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感受3篇

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2022中學(xué)校老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感受1

再一次學(xué)習(xí)《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗深。下面談一下我的學(xué)習(xí)心得。

一、老師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變

我們老師應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)了解新課程的改革目的，以同學(xué)進(jìn)展為本的基本理念作為動(dòng)身點(diǎn)，老師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合，而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者。課堂上，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性，使同學(xué)都活躍起來，這一點(diǎn)也是教育工作中的難點(diǎn)。使他們初步學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度觀看事物和思索問題，從而喜愛上數(shù)學(xué)。

二、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，讓同學(xué)實(shí)踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，真正讓自己所學(xué)的學(xué)問在生活中得以應(yīng)用，同學(xué)才會(huì)有愛好去學(xué)。在教學(xué)中，我們老師應(yīng)常常讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去解決生活中的實(shí)際問題，使同學(xué)在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中準(zhǔn)時(shí)把握所學(xué)的學(xué)問，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)問去解釋身邊的現(xiàn)象，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

三、營造同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的氛圍

一些同學(xué)在是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性、探究性，也沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我們老師則不能單單地授完課，布置作業(yè)就行了，在當(dāng)今的學(xué)問經(jīng)濟(jì)社會(huì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。注意培育同學(xué)的自學(xué)力量，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是當(dāng)同學(xué)對某種感愛好的話題產(chǎn)生疑問并急于了解其中的神秘時(shí)，我們老師不能簡潔地把自己所知道的學(xué)問直接傳授給同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)充分信任同學(xué)的認(rèn)知潛能，給他們一點(diǎn)提示，鼓舞他們自主探究，通過觀看、推理、查資料、溝通等方式解答。

四、讓同學(xué)勤動(dòng)手，真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)

要讓同學(xué)動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)也不能始終光用耳朵聽，要通過動(dòng)手實(shí)踐后才能激發(fā)學(xué)思維和想象。在數(shù)學(xué)過程中，老師要非常關(guān)注同學(xué)的直接閱歷，讓同學(xué)在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)覺新學(xué)問，理解新學(xué)問和把握新學(xué)問，通過在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展思維力量。一些同學(xué)的動(dòng)手反應(yīng)力量還是存在肯定的弱勢，缺乏這方面的熬煉。所以，我們老師應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)這方面的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)立體圖形一章中，為了加深同學(xué)對棱、頂點(diǎn)、面數(shù)的關(guān)系，立體圖的點(diǎn)面關(guān)系。我們可以進(jìn)行一次關(guān)于正方體的動(dòng)手實(shí)踐探究活動(dòng)，讓同學(xué)自己預(yù)備好材料，自己制作一個(gè)正方體同時(shí)要可以切開的。有農(nóng)村生活閱歷的同學(xué)，大部分都可以想到充分利用土資源，將泥巴捏成正方體，再一一地進(jìn)行實(shí)物指導(dǎo)，這樣通過觀看、溝通后，從感觀熟悉上升到感性熟悉，加深了理解。

五、老師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)

“老師教，同學(xué)學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，老師的角色已從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者。新課程的推行，適應(yīng)了時(shí)代的潮流，我們從事教育的工也要跟上時(shí)代的步伐，引導(dǎo)同學(xué)走出原有的傳統(tǒng)模式，充分地使同學(xué)展現(xiàn)自己的聰慧才智，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，真正轉(zhuǎn)變同學(xué)的思想，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增加動(dòng)手實(shí)踐力量。

六、重視情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面注意和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認(rèn)知和情感有機(jī)協(xié)調(diào)，相互交融，引起同學(xué)愉悅的情感體驗(yàn)，同學(xué)就會(huì)主動(dòng)輕松開心地把握學(xué)問，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令同學(xué)真正憧憬的樂觀開心的活動(dòng)。師生關(guān)系好，同學(xué)愛老師，就會(huì)“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科;師生關(guān)系好，同學(xué)對老師的信任度高，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng);師生關(guān)系好，同學(xué)的崇拜度高，老師的言行、治學(xué)精神都給同學(xué)以感染。敬重同學(xué)人格，敬重同學(xué)的主體地位和創(chuàng)新精神，公平公正地對待每個(gè)同學(xué)，同時(shí)，親切和氣的表情、幽默好玩的話語都會(huì)給同學(xué)帶來良好的心境和劇烈的求知欲，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中默契協(xié)作的最優(yōu)化

2022中學(xué)校老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感受2

為了響應(yīng)課改的號令，真正地做到教書育人，營造寬松拘束的學(xué)習(xí)氣氛，不論是上級引導(dǎo)，仍是身在一線的老師們都嘗試著從多方面來進(jìn)行改革，同時(shí)也是摸著石頭過河，從響應(yīng)課改的精力到付諸于實(shí)踐到理在已有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里，作為一名老師，我已看了新的變更，且有了較深的體會(huì)：

(一)老師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以老師為核心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者與介入者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好同學(xué)是配角中的“主角”，大多數(shù)同學(xué)只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，同學(xué)被當(dāng)成是獨(dú)自的學(xué)習(xí)個(gè)體，而老師往往居高臨下地看待同學(xué)，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)同學(xué)接收老師灌注的現(xiàn)有常識(shí)，很少甚至不斟酌過同學(xué)的實(shí)在感受。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引誘者，同時(shí)以為同學(xué)才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給同學(xué)，讓盡可能多的同學(xué)參加課堂，把“主宰”權(quán)還給同學(xué)。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了學(xué)以至用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因而，作為老師準(zhǔn)確有必要轉(zhuǎn)變一下本人的角色地位，適應(yīng)課改的需要，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給同學(xué)，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)同學(xué)們樂觀、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，同學(xué)有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師同等對話的機(jī)遇，變得越來越英勇，在課堂上踴躍發(fā)言，樂觀地表示自我。

(二)同學(xué)地位的轉(zhuǎn)變

變從前傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況的客體地位為自動(dòng)學(xué)習(xí)的主體位置，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)天生為主宰學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)參與者、摸索者與研討者。

同學(xué)是獨(dú)特治理學(xué)習(xí)進(jìn)程中的參加者，這個(gè)觀點(diǎn)必需結(jié)實(shí)地札根于老師的腦筋中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培育同學(xué)主體的必定要求。由于只意識(shí)到這一點(diǎn)，老師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，才不會(huì)像以往那樣逼迫同學(xué)學(xué)習(xí)，使得大局部的同學(xué)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

而今，通過課改，先生的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變了，方式也轉(zhuǎn)變了，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的幫助者、領(lǐng)導(dǎo)者。如斯一來，同學(xué)學(xué)習(xí)的踴躍自然?而然地進(jìn)步了，變得愛學(xué)習(xí)了。

(三)教養(yǎng)評估系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變

攻破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評價(jià)手段的一統(tǒng)天下，樹立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價(jià)體制。

以往，無論是評價(jià)老師的教學(xué)力量，還是評價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)才能，都是以測驗(yàn)作為手腕，從而構(gòu)成了“考，考，考，老師的珍寶;分，分，分，同學(xué)的命根”的局勢。

而今，依照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為獨(dú)一的評價(jià)手段。咱們都學(xué)問評價(jià)與考試重要是為了創(chuàng)造同學(xué)的提高與存在的不足，在此基本上增進(jìn)同學(xué)進(jìn)展和改進(jìn)教學(xué)。假如只在學(xué)習(xí)期末對同學(xué)評價(jià)和考試則不能有效地到達(dá)這一目的;而且有良多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不合適通過一次評價(jià)與考試進(jìn)行檢討，某些考試也懇求評價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi)，如必要較長時(shí)間的義務(wù)和活動(dòng)。因此，當(dāng)時(shí)我們提倡學(xué)期末對同學(xué)的評價(jià)應(yīng)依據(jù)不同的內(nèi)容確按期末評價(jià)與平常評價(jià)相聯(lián)合，這樣既能減輕同學(xué)的期末考試的累贅，防止呈現(xiàn)“常設(shè)抱佛腳”的景象，同時(shí)也有助于通過始終的日常評價(jià)更好地促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展和改良教學(xué)。

以上是我在新課程改造的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2022中學(xué)校老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感受3

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)我感受頗多。

首先老師要做好“角色”轉(zhuǎn)換，從傳授者變?yōu)榕c同學(xué)共同學(xué)習(xí)的參加者。要關(guān)懷愛惜同學(xué)，隨時(shí)了解同學(xué)的認(rèn)知水平和思想狀態(tài)，營造融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，把自己看作是同學(xué)的伙伴，與他們無拘無束地溝通，并盡可能為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)張揚(yáng)共性、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們在品嘗勝利的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，老師要是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要做到講練結(jié)合，張弛有度。要充分挖掘一切可以利用的教學(xué)資源，科學(xué)地設(shè)計(jì)教法，優(yōu)化教學(xué)過程。在關(guān)鍵處講，在迷茫處導(dǎo)。我們要因勢利導(dǎo)，同學(xué)才可能有富有共性的思維，多角度、有創(chuàng)意的見解。

再次，老師的指導(dǎo)必