古詩鑒賞答題八病

古詩鑒賞八病2/4/20231呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制導(dǎo)言今年的高考中詩歌鑒賞題難度并不大，但考生的答題情況并不理想，不是語言表達(dá)有失簡潔明快，就是答題形式不規(guī)范。在詩歌鑒賞中，認(rèn)真分析學(xué)生的各種答題失誤，診斷病因，并有針對性的指明問題所在，對于提高學(xué)生的鑒賞能力很有幫助。

下面就常見的八種病因結(jié)合兩首詩詞作以簡要分析，2/4/20232呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制常見的八種病因1、以譯代析，沒有鑒賞2、南轅北轍，答非所問3、隴而統(tǒng)之，以空對空4、抓住一點，不及其余5、蜻蜓浮水，不能深入6、只見樹木，不見森林7、望文生義，任意發(fā)揮8、無中生有，盲目套用2/4/20233呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制一、閱讀下面一首詞，回答后面的問題蝶戀花晏殊檻菊愁煙蘭泣露，羅慕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。問：詞的上闋是怎樣表現(xiàn)離恨之苦的？2/4/20234呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制解題指導(dǎo)“怎樣表現(xiàn)離恨之苦”關(guān)鍵是“怎樣”二字，此題考查鑒賞詩歌的藝術(shù)技巧，有三個要點：“菊愁蘭泣”、“燕子雙飛”、“明月無情”，答題時三者缺一不可。參考答案：詩人用“愁煙”“泣露”將“菊”“蘭”人格化，移情于景，借景抒發(fā)自己的哀愁；用燕子雙飛反襯出人的孤獨；用明月之“圓”反襯離別之“缺”，又借明月的埋怨，含蓄的寫出自己徹夜未眠，從而有力的寫出了自己的離恨之深。2/4/20235呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制病例一：小花小草愁得哭泣生煙，天冷了燕子成雙成對飛去，人卻不能。月亮不解我的心；天亮了，我也不曾安睡。分析：詩歌鑒賞離不開理解，沒有理解就沒有鑒賞，因此鑒賞時有串釋一下的必要，但串釋只是鑒賞的前提而不是鑒賞的本身。例一的回答只是對詩歌作簡單的翻譯，沒有根據(jù)題干的要求答題。這樣以譯代析的結(jié)果是沒有賞析。病因就是以譯代析，沒有鑒賞2/4/20236呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制病例二：表現(xiàn)了詩人傷心、惜別、孤獨的離恨苦。分析：題干問的是“詞的上闋是怎樣表現(xiàn)離恨之苦的？”應(yīng)該回答的是“怎樣表現(xiàn)”，而不是“表現(xiàn)了什么”?！霸鯓颖憩F(xiàn)”也就是作者使用了何種方法、技巧、手段去表現(xiàn)。然而例二的回答卻不明題意，故而出現(xiàn)了答非所問的現(xiàn)象。病因就是：南轅北轍，答非所問。2/4/20237呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制病例三：作者用凄涼的景色描寫出一幅獨自一人、寂寞無聊的畫面，抒發(fā)自己的幽幽離愁，寓情于景，情景交融。分析：上例的回答沒有抓住具體內(nèi)容分析，在回答“怎樣表現(xiàn)離恨之苦”時，只用“凄涼的景色”這句抽象的話代替具體意象，以及所用技巧的分析。由于過于籠統(tǒng)概括，顯得十分空洞。答案大而不當(dāng)，不著邊際。病因就是：隴而統(tǒng)之，以空對空2/4/20238呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制病例四：作者通過對燕子等景物的描寫，寫出自己的離恨苦，襯托出自己的苦悶之情。分析：詞的上闋出現(xiàn)的諸多意象作者用來渲染一種凄苦的氛圍，借以烘托自己的離恨苦。在表現(xiàn)離恨苦時，各個意象所表現(xiàn)的感情是各有側(cè)重的，使用的技巧也是彼此有別的——”燕子的雙飛“是用來反襯孤獨，”菊愁蘭泣“是借擬人的手法移情于景，”明月“則是以滿月之”圓“暗襯自己別離之”缺“。對于這些區(qū)別和不同，在答題時應(yīng)特別注意，同時做出具體分析，而不能在諸多意象中單單拈出一個，然后用一個”等“字一帶而過。這樣以偏概全，掛一漏萬，肯定會嚴(yán)重失分。病因是：只抓一點，不及其余。2/4/20239呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制病例五：作者借物抒情，用了菊、蘭、燕子、明月等一系列意象表達(dá)了景物無情人有情的情感，強(qiáng)烈地抒發(fā)了自己的離恨苦。分析：本答案表面看似乎比較全面了，其實不然，根據(jù)題干要求應(yīng)該回答的是“怎樣表現(xiàn)離恨苦”重在”怎樣”，亦即藝術(shù)技巧；而不是”表現(xiàn)了什么”。答案只將意象當(dāng)作例子用來證明自己的觀點，缺少結(jié)合詩句本身進(jìn)行分析，觀點脫離詩句本身，詩句成了觀點的外衣，不能體現(xiàn)體現(xiàn)詩句蘊含的思想內(nèi)容，沒有分析意象的寓意。這就違背了詩歌鑒賞的規(guī)律。病因就是：浮于表面，缺乏分析2/4/202310呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制學(xué)生的優(yōu)秀答卷例一：首句用擬人的手法，移情于物，表面寫“菊愁蘭泣”，實際是人的內(nèi)心悲傷；然后用“燕子雙飛”來反襯人的孑然一身，凸現(xiàn)主人公的孤獨和對所思之人的期盼；最后兩句再用擬人手法埋怨月光照朱戶的無情，以明月不諳襯人諳，。反復(fù)使用借景抒情的手法巧妙的表現(xiàn)離愁苦。例二：花籠輕煙，似脈脈含愁；蘭花沾露，象默默哭泣。作者先把菊、蘭擬人化，表現(xiàn)出自己的哀愁。燕子雙飛反襯出詩人的孤獨，明月之圓暗襯離別之缺，作者借物抒情，用擬人和反襯表現(xiàn)了離恨苦。2/4/202311呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制二、閱讀下面的唐詩，回答后面的問題春興武元衡楊柳陰陰細(xì)雨情，殘花落盡見流螢。春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風(fēng)到洛城。問1：詩歌三、四句中的“吹”、“逐”很具表現(xiàn)力，試具體分析二字的作用。[說明：此題考查鑒賞詩歌的語言能力]參考答案：“吹”字有喚醒之意，它使春風(fēng)顯得特別多情，喚起游子的鄉(xiāng)思并且特意殷勤吹送詩人的鄉(xiāng)夢，為鄉(xiāng)夢作伴引路；“逐”有急切之意味，不僅寫出了思鄉(xiāng)之切，而且還是鄉(xiāng)夢由無形變有形，具體形象可感。2/4/202312呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制病例六：日有所思，夜有所夢。想念春天，便夢見春風(fēng)。本來夢是人的主觀意識，但這里用“吹”，說明作者是因春風(fēng)而發(fā)夢?！爸稹笔亲返囊馑?，不說春風(fēng)帶我，而說我追春風(fēng)，是夢嗎？表現(xiàn)了作者對春的向往。分析：語言的鑒賞也需分兩步走。第一步是對詞語內(nèi)容的正確理解，第二步是對其表現(xiàn)力即表達(dá)效果的賞析，沒有正確理解就談不上賞析評價。而正確的理解有源于對詩歌的整體閱讀和把握。也就是說鑒賞詞語時應(yīng)兼顧全篇，胸有全局。否則就很容易分析離譜走調(diào)，上例答案就在整體把握上出現(xiàn)了偏差，對揭示題旨，堪稱詩眼的鄉(xiāng)夢二字視而不見，就海闊天空的區(qū)談吹論逐，結(jié)果誤把一首思鄉(xiāng)詩說成是“表現(xiàn)了作者對春的向往”。病因是：只見樹木，不見森林。2/4/202313呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制問２：“春”字在抒發(fā)感情方面起什么作用？

［說明：此題考查對重點詞語的理解］參考答案：在整首詩中“春”字貫穿始終，它觸發(fā)鄉(xiāng)夢，引發(fā)鄉(xiāng)夢，吹送鄉(xiāng)夢，無所不在。由于春色春風(fēng)的熏染，使鄉(xiāng)夢浸透了春的溫馨而明麗的色彩。2/4/202314呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制病例七：春天是一年的開始，代表著萬物復(fù)蘇，也是給人帶來希望的季節(jié)。作者陶醉于春天，體現(xiàn)了熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度，抒發(fā)了快樂的感情。病例分析：詩歌中的詞語往往具有多義性，在答題時要領(lǐng)會具體語言環(huán)境，不能用此的基本義代替語境義，望文生義、牽強(qiáng)附會，以致誤入歧途。如上例就由“春”想到萬物復(fù)蘇、想到“希望”、想到“熱愛生活”。有的在答題時拋開詩歌的思想內(nèi)容，大談自己的感想，任意發(fā)揮，結(jié)果離題萬里。這種答案無視詩歌鑒賞的前提是“鑒”，信馬由韁，偏題在所難免。病因是：望文生義，任意發(fā)揮。2/4/202315呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制病例八：作者借“春”表達(dá)了對生命的熱愛和為國效忠的強(qiáng)烈愿望，詩人連做夢都想隨春風(fēng)來到洛陽沒，可見詩人懷才不遇，渴望一展雄才的豪情壯志。病例分析：一些同學(xué)答題時往往拋開詩歌的語言環(huán)境而妄加揣測。戴著有色眼鏡讀詩，無論表現(xiàn)什么內(nèi)容和感情的詩，都要從政治角度切入，絞盡腦汁的從字縫里挖掘所謂的政治意義，結(jié)果下筆千言離題萬里。上例就是由“春”想到了“對生命的熱愛”，”為國效忠”,”懷才不遇乃至渴望一展雄才的豪情壯志”。完全憑自己的想象隨意作答。病因是：無中生有，盲目套用。2/4/202316呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制學(xué)生優(yōu)秀答案例1、“春”字貫穿全詩，引起思鄉(xiāng)之情，又把思鄉(xiāng)之夢送回家。給人一絲溫馨的感覺，并不像秋思那樣凄涼悲苦。例2、“春”貫穿于全詩之中，觸發(fā)鄉(xiāng)思，引動鄉(xiāng)夢，使得原本傷感的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)夢似乎也浸透了春的