《杠桿類(lèi)工具》教學(xué)反思

《杠桿類(lèi)工具》教學(xué)反省《杠桿類(lèi)工具》教學(xué)反省作為一名人民教師，我們都希望有一流的講堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反省能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的好多講課技巧，那么教學(xué)反省應(yīng)該怎么寫(xiě)才適宜呢？以下是為大家的《杠桿類(lèi)工具》教學(xué)反省，歡送大家借鑒與參照，希望對(duì)大家有所幫助。本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過(guò)杠桿尺的研究得出杠桿怎樣省力、費(fèi)勁、不省力也不費(fèi)勁的前提下，探究生活中的各類(lèi)杠桿類(lèi)工具。關(guān)于此課教學(xué)，簡(jiǎn)單乏味的說(shuō)教起不了多大效果，我盡可能多的通過(guò)實(shí)物，通過(guò)學(xué)生的著手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂(lè)中體會(huì)科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。怎樣區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)勁、不省力也不費(fèi)勁，我先告訴學(xué)生兩步驟：1、先找到杠桿類(lèi)工具的支點(diǎn)、使勁點(diǎn)、阻力點(diǎn)；2、剖析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來(lái)區(qū)分。關(guān)于小撬棍撬開(kāi)油漆桶蓋、長(zhǎng)夾子夾遠(yuǎn)處文具袋、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行剖析，前兩項(xiàng)較易掌握，但是用開(kāi)瓶器開(kāi)酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，我這里用大量時(shí)間加以引導(dǎo)剖析，強(qiáng)調(diào)支點(diǎn)的位置和重要性。生活中更多的杠桿類(lèi)工具的剖析，我準(zhǔn)備了大量的實(shí)物，當(dāng)學(xué)生不甚了然時(shí)，通過(guò)我的操作使用演示，親眼看到了工作過(guò)程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，剖析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系，進(jìn)而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。關(guān)于剪刀，我進(jìn)行了補(bǔ)充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和使勁臂的長(zhǎng)短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是關(guān)于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費(fèi)勁情況也是不同的。關(guān)于費(fèi)勁的鑷子和筷子這兩種杠桿類(lèi)工具，利用生活中在面包店買(mǎi)面包的親身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生思考“要設(shè)計(jì)成費(fèi)勁的？”讓學(xué)生理解費(fèi)勁杠桿也有利處，節(jié)儉距離、衛(wèi)生、方便。在課中我采用了合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,而小組合作學(xué)習(xí)是講堂教學(xué)中一種常有的形式。在本課教學(xué)，我要求學(xué)生以積極的態(tài)度去合作達(dá)成教材中要求的兩組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容興趣濃重，探究過(guò)程中也特別的積極與配合。本課我還采用了繪圖表示的方法，自己感覺(jué)還不錯(cuò)，用圖示直觀，能夠讓學(xué)生能夠了如指掌，容易讓學(xué)生在凌亂的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中進(jìn)行歸類(lèi)，進(jìn)而找到規(guī)律認(rèn)識(shí)到杠桿在什么情況下能夠省力。關(guān)于“小桿秤的研究”，我此外專(zhuān)設(shè)了一節(jié)課來(lái)開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)。因?yàn)槿绻谕惶谜n內(nèi)達(dá)成，時(shí)間很緊，頂多就布置學(xué)生課后去制作，而學(xué)生在課外制作，沒(méi)有鉤碼類(lèi)適宜的稱(chēng)量工具，關(guān)于刻度的區(qū)分，有一定困難，也不便開(kāi)展評(píng)論。因此，我先先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時(shí)間用于制作、溝通、評(píng)選，并能較好地探討“提繩的位置對(duì)秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對(duì)秤的使用有什么影響？”兩個(gè)問(wèn)題，作為對(duì)杠桿類(lèi)工具探究的一個(gè)小結(jié)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反省，《杠桿類(lèi)工具的研究》一課有兩個(gè)內(nèi)容，分別是“杠桿類(lèi)工具的比較”和“小桿秤的研究”。在講堂實(shí)踐中，我只達(dá)成了第一局部?jī)?nèi)容的教學(xué)，第二局部沒(méi)來(lái)得及細(xì)說(shuō)，下課的鈴聲已經(jīng)響起，故以下反省僅針對(duì)第一局部?jī)?nèi)容。什么是杠桿？書(shū)本第4面說(shuō)“像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做杠桿”，這樣的描繪是從小學(xué)生的認(rèn)知水平角度考慮的，顯然不夠謹(jǐn)慎。在網(wǎng)絡(luò)上搜索了一下，這樣定義：人們往常把在力的作用下繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫做杠桿。哦，按這樣的定義，撬棍、天平、剪刀、老虎鉗、蹺蹺板都是杠桿，這沒(méi)有什么問(wèn)題。但是，訂書(shū)機(jī)、裁紙刀和鍘刀是杠桿嗎？它們可不是一根硬棒，而是由兩根硬棒圍繞中間的連結(jié)點(diǎn)組成。杠桿工作時(shí)，動(dòng)力點(diǎn)和阻力點(diǎn)同時(shí)發(fā)生作用和反作用的`，可訂書(shū)機(jī)類(lèi)工具在工作時(shí)，是先動(dòng)力點(diǎn)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，到最后接觸時(shí)阻力點(diǎn)才發(fā)生作用，也就是說(shuō)它們不是同時(shí)作用的，這樣的工作原理和杠桿原理應(yīng)該是有區(qū)其他。倒是螺絲刀轉(zhuǎn)螺絲的時(shí)候，更像杠桿，接觸面是支點(diǎn)，握手的柄是動(dòng)力點(diǎn)，螺絲釘?shù)霓D(zhuǎn)動(dòng)是阻力點(diǎn)，它們是同時(shí)作用的。算了，搞不清楚，仍是先照書(shū)請(qǐng)客吧。書(shū)上安排了三幅圖，分別是撬蓋子、夾子和開(kāi)啤酒蓋，要求比較這三個(gè)杠桿類(lèi)工具的相同和不同點(diǎn)，卡通人物提示能夠比較支點(diǎn)、使勁點(diǎn)和阻力點(diǎn)的位置，還能夠比較省力不省力情況。在備課做課件時(shí)，我覺(jué)得三張圖片太少了，就加了羊角錘拔釘子、老虎鉗剪鐵絲和訂書(shū)機(jī)。在對(duì)這6張圖片進(jìn)行三點(diǎn)剖析之后，先根據(jù)支點(diǎn)位置的不同，將各樣杠桿類(lèi)工具進(jìn)行分類(lèi)。然后話題一轉(zhuǎn)，仍是這些工具，按能不能省力再次分類(lèi)，我不單引入了初中科學(xué)觀點(diǎn)“等臂杠桿”，還把“動(dòng)力臂”和“阻力臂”也給鼓搗出來(lái)了，通過(guò)比較力臂的長(zhǎng)短學(xué)生判斷杠桿是否省力就比較輕松了，而且表達(dá)起來(lái)也比較簡(jiǎn)短。然后，我把議論的焦點(diǎn)聚集在“理發(fā)剪”和“鐵皮剪”上，讓學(xué)生思考：1、理發(fā)剪要用費(fèi)勁杠桿來(lái)做，鐵皮剪要用省力杠桿來(lái)做？2、用省力杠桿做理發(fā)剪好嗎？3、費(fèi)勁杠桿能給我們什么利處？進(jìn)而讓學(xué)生理解不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途，省力只是工具的一個(gè)作用，工具還有給人們帶來(lái)方便的作用，如：延伸手臂（指）、方便拿取等。在《杠桿類(lèi)工具》一課中，由于前兩節(jié)課的內(nèi)容剖析得比較透徹，學(xué)生對(duì)這一課的解釋特別的順暢。在對(duì)書(shū)中介紹的10種工具的使勁情況剖析中。比較有爭(zhēng)議或是不能十分確定的工具是筷子。筷子是一種費(fèi)勁的杠桿。大姆指的位置是支點(diǎn)，食指是阻力點(diǎn)。而學(xué)生在剖析中，往往找不準(zhǔn)筷子使用的支點(diǎn)。因此，我在上課時(shí)，讓每個(gè)小組用兩只筆做出一雙臨時(shí)的“筷子”，在研究時(shí)能夠讓學(xué)生試著使用，邊使用邊找杠桿的三個(gè)作用點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解，我又補(bǔ)充說(shuō)了然此外兩種工具的使勁情況---剪刀。書(shū)中提供的剪刀比較特殊。一般認(rèn)為不省力不費(fèi)勁杠桿，除了這種剪刀，我提供了其余兩種剪刀的圖片，一種是裁縫剪刀（費(fèi)勁杠桿），另一種是一般家用的剪刀（省力杠桿），二是釘書(shū)器，它的使勁情況也是根據(jù)使用者使勁的位置不同而定，當(dāng)用部位是在釘子的正上方時(shí)是不省力也不費(fèi)勁，當(dāng)使勁位置在釘書(shū)機(jī)的中間位置時(shí)就是費(fèi)勁杠桿，課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“既然鑷子是費(fèi)勁杠桿，人們還要制造它，使用它？”我引導(dǎo)通過(guò)比賽來(lái)解決這個(gè)一個(gè)問(wèn)題。我拿出兩個(gè)廣口瓶。里面放一些石子，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)分別鑷子和尖嘴鉗在不動(dòng)廣口瓶的情況下，將石子取出來(lái)，誰(shuí)先取完，誰(shuí)獲勝。學(xué)生“茅塞頓開(kāi)”，鑷子雖然是費(fèi)勁杠桿，但使用方便省時(shí)。本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過(guò)杠桿尺的研究得出杠桿怎樣省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)勁的前提下，探究生活中的各類(lèi)杠桿類(lèi)工具。關(guān)于此課教學(xué)，簡(jiǎn)單乏味的說(shuō)教起不了多大效果，要盡可能多的通過(guò)實(shí)物，通過(guò)同學(xué)的著手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂(lè)中體會(huì)科學(xué)的微妙，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。怎樣區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)勁、不省力也不費(fèi)勁，能夠告訴同學(xué)兩步驟，1、先找到杠桿類(lèi)工具的支點(diǎn)、使勁點(diǎn)、阻力點(diǎn)；2、剖析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來(lái)區(qū)分。關(guān)于螺絲刀撬開(kāi)筒蓋、夾子夾東西、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶三個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行剖析，前兩項(xiàng)較易掌握，開(kāi)酒瓶蓋不少同學(xué)找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，這里需要老師加以引導(dǎo)剖析。生活中更多的杠桿類(lèi)工具的剖析，多準(zhǔn)備些實(shí)物，當(dāng)同學(xué)不甚了然時(shí)，通過(guò)操作演示，親眼看到了工作過(guò)程，同學(xué)就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，剖析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系，進(jìn)而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。關(guān)于剪刀，教師有必要進(jìn)行補(bǔ)充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和使勁臂的長(zhǎng)短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是關(guān)于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費(fèi)勁情況也是不同的。關(guān)于費(fèi)勁的鑷子和筷子這兩種杠桿類(lèi)工具，引導(dǎo)同學(xué)考慮“要設(shè)計(jì)成費(fèi)勁的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說(shuō)明問(wèn)題。關(guān)于“小桿秤的研究”，建議專(zhuān)設(shè)一節(jié)課來(lái)開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)。因?yàn)榧俣ㄔ谕惶谜n內(nèi)達(dá)成，時(shí)間很緊，頂多就安排同學(xué)課后去制作，而同學(xué)在課外制作，沒(méi)有鉤碼類(lèi)適宜的稱(chēng)量工具，關(guān)于刻度的區(qū)分，有一定困難，也不便開(kāi)展評(píng)論。因此，能夠先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的資料和工具，然后布置一節(jié)課時(shí)間用于制作、溝通、評(píng)選，并能較好地商討“提繩的位置對(duì)秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對(duì)秤的使用有什么影響？”兩個(gè)問(wèn)題，作為對(duì)杠桿類(lèi)工具探究的一個(gè)小結(jié)。內(nèi)容總結(jié)

（1）《杠桿類(lèi)工具》教學(xué)反省

《杠桿