淺談教師資格證的改革最終

淺談教師資格證的改革淺談教師資格證改革背景社會影響看法建議一背景

1986年國家通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》，確立全國所有從事教師職業(yè)的人員必須獲得教師資格證，教師職業(yè)許可制度首次登上了教育法的舞臺。

1993年以來我國頒布《教師法》、《教師資格條例》、《教師資格條例實(shí)施辦法》。

1997年實(shí)施教師資格過渡工作，共有1026萬余人獲得教師資格。

2014年提出改革中小學(xué)生教師資格證政策教育部宣布，中小學(xué)教師資格證實(shí)行試點(diǎn)改革，2015年我國教師資格證政策改革后，從事教師這一職業(yè)就必須參加全國統(tǒng)考，方可申請教師資格證。一旦確認(rèn)，在全國范圍內(nèi)適用。實(shí)行定期注冊制度，打破教師資格終身制。

廣東省教育廳明確表示從2015年起，我省將不再組織“兩學(xué)”考試，即教育學(xué)考試與心理學(xué)考試，按教育部統(tǒng)一部署，組織實(shí)施全國中小學(xué)教師資格考試，也就是全國統(tǒng)考。新變化二社會影響

（一）社會各界的看法意見教師:難免有惰性，但壓力與動力并存，亦能促進(jìn)教師發(fā)展市民：紛紛點(diǎn)贊，大力支持教育專家方面：提高教師準(zhǔn)入門檻，保證教師公正性與科學(xué)性新華網(wǎng)“對教師定期注冊制度贊成與否”的調(diào)查贊成53%反對社會影響理論上實(shí)踐上家長角度社會角度理論上：打破了教師終身制，教師資格制度更完善實(shí)踐上：滿足教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步和教師專業(yè)化的不斷發(fā)展

從家長角度上：增強(qiáng)了他們對教育事業(yè)的信心，利于加強(qiáng)家長與教師的緊密聯(lián)系，推動孩子們的學(xué)業(yè)進(jìn)步與身心的健康發(fā)展。

4.從社會角度上，不可否認(rèn)當(dāng)前確實(shí)存在教師質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)象。如浙江溫州一男教師涉嫌猥褻小學(xué)生被刑拘、湖南益陽六旬小學(xué)老師周某先后猥褻女生19人、廈大博導(dǎo)吳教授誘奸女研究生、川美退休王教授性騷擾女生等事件。

為了避免出現(xiàn)類似事件，改革非常注重教師的整體素質(zhì)，師德成為考量的目標(biāo)。北京、蘭州各地紛紛舉辦教師素質(zhì)培訓(xùn)提升班。山東發(fā)布十條底線看教師是否夠格，而連續(xù)兩年不合格，老師"鐵飯碗"有可能不保，學(xué)校有權(quán)解除合同"炒老師魷魚"。注重對師德的考核有利于減少師生糾紛問題，使教師更加注重自身嚴(yán)格要求，達(dá)到更好的育人效果。三、我對教師資格證改革的看法利大于弊。（一）有利方面對于學(xué)校而言:整體素質(zhì)提高，有利于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，進(jìn)而使得“傳道授業(yè)解惑”的教育理念更好貫徹，培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀人才。

對于學(xué)生來說:加強(qiáng)師生之間的信任，利于

在良好的師生關(guān)系中更快樂、更好地學(xué)習(xí)

社會的角度上：提供了一個肌體自我凈化、優(yōu)勝劣汰的機(jī)會，給教師隊(duì)伍注入新的血液，增添新的活力，使社會更加重視教育，進(jìn)而提高全民族的素質(zhì)

（二）存在的問題

從選專業(yè)角度上:高校區(qū)分師范生與非師范生，主要是加強(qiáng)師范生專業(yè)技能的訓(xùn)練，因而設(shè)置了系列的師范技能課程。不利于師范生錄取，達(dá)到術(shù)業(yè)專攻的層次。從師范生角度看:這次改革有不公平的一面。他們通過專門課程學(xué)習(xí)，試講等層層關(guān)卡才取得證書。

從非師范生的角度:僅憑天賦或輔導(dǎo)等取得證書未必能正確對待教師這個職業(yè)。對那些在校教師而言，他們更要花一份精力去應(yīng)付考試，不利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)，單純?yōu)榱吮Ｗ★埻攵迹菀资菇處煙o心教學(xué)（三)解決問題的建議1.制定合理的教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展。

2.社會形成良好的尊師重教的氛圍，這里包括合理的經(jīng)濟(jì)待遇、社會地位和專業(yè)聲望以及由此形成的職業(yè)吸引力。

3.建立多層次多等級的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)體系，必須制定覆蓋各個地區(qū)、各個階段、各個級別的教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一個合理的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)體系，以適應(yīng)不同的教育需求。4.制定合理的教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。注重師德，加強(qiáng)師德建設(shè)第一，老師必須具有足夠豐富的知識，這既包括本體性,又強(qiáng)調(diào)條件性知識即實(shí)踐性知識和通用性知識。第二，加強(qiáng)老師的專業(yè)能力。既要求老師有很好的自控能力和教學(xué)技巧，也要求教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系交流，家訪也是必不可少的環(huán)節(jié)，密切關(guān)注學(xué)生的生理與心理健康。