中班美術(shù)教案《我會(huì)做傘》

中班美術(shù)教案《我會(huì)做傘》中班美術(shù)觀賞教案《我會(huì)搞傘》

一、活動(dòng)意圖：

創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)膬和^，從幼兒的主體性啟程，培育幼兒的積極探索精神和創(chuàng)新能力--使幼兒學(xué)會(huì)自學(xué)，提升幼兒的審美能力、情感態(tài)度、手工技能水平和藝術(shù)綜合素質(zhì)，并使幼兒身心獲得身心健康發(fā)展。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步體會(huì)傘的多樣性及相同圖案的美。

2.嘗試用相同的色彩、圖案、裝飾、創(chuàng)作大紙傘。

3.樂(lè)意和同伴交流，并互動(dòng)順利的歡樂(lè)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備工作：

雨傘、搜集雨傘圖片、兩把自造的小傘、相同形狀的蠟光紙、印章、印泥、各種圖案、水彩筆、竹簽、剪刀、膠水、展現(xiàn)板。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、活動(dòng)引入

（1）以問(wèn)答等形式，導(dǎo)入課題，使孩子觀測(cè)并相互討論。

師：一種花掉，真怪異，地上不上開(kāi)手上上開(kāi)，屋里不上開(kāi)屋外上開(kāi)，晴天不上開(kāi)雨天上開(kāi)。小朋友TNUMBERV12V4，這就是什么東西？

（2）說(shuō)道說(shuō)道傘的顏色、形狀、圖案。

師：啊，這把傘多美呀！大朋友們認(rèn)真看一看它什么形狀的，存有哪些顏色，傘面上存有什么花紋。大朋友們也增添自己的小傘，懇請(qǐng)你們找找看，你的傘在哪里，和別人的傘一樣嗎？你可以把你當(dāng)小傘了解給小朋友們和老師傾聽(tīng)。（幼兒民主自由講訴）

（3）參觀各種類(lèi)型傘的圖片，拓展幼兒想象空間。

師：老師搜集了好多不一樣的傘的圖片，有的傘很特別，我們一起回去找找看看吧！

（4）幼兒民主自由參觀，探討，講訴對(duì)相同的傘的重新認(rèn)識(shí)。

師：大朋友們說(shuō)我，你最喜歡哪把傘？討厭他的什么地方？

（5）出具紙傘，重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)，并講訴有規(guī)律裝飾和貧點(diǎn)式裝飾的排序方法及色彩配搭。

師：老師今天也增添了兩把小傘，就是我自己設(shè)計(jì)制作的，去看一看他就是用什么搞的。（紙）這兩把傘的傘面，是不是相同的東西？什么地方就是一樣的？什么地方不一樣？

2、挑選材料展開(kāi)傘面裝飾

（1）懇請(qǐng)幼兒自由選擇圓形、方形、花邊形的圖畫(huà)紙?jiān)O(shè)計(jì)傘面。

師：這么美麗的小傘，我想要贈(zèng)送給大朋友們，可是贈(zèng)送給誰(shuí)不好呢？這樣吧，我們動(dòng)手設(shè)計(jì)一把可愛(ài)的小傘贈(zèng)送給自己不好嗎？

（2）引導(dǎo)幼兒嘗試相同的圖案以規(guī)律或散點(diǎn)的方式展開(kāi)裝飾。

師：桌面上存有相同的材料，存有水彩筆畫(huà)；印章；圖案；這些就是設(shè)計(jì)傘面的。白乳膠，如果在搞的時(shí)候小手弄臟了，怎么辦呢？我們可以用毛巾，幾雙小手。剪刀就是在我們搞好傘面就是時(shí)候皮德蓋的。

師：現(xiàn)在懇請(qǐng)小朋友用剛剛老師所說(shuō)的方式展開(kāi)裝飾，回去搞一個(gè)比老師更好漂亮的傘面，好不好？

（3）觀測(cè)幼兒的活動(dòng)情況，并給與幼兒及時(shí)的協(xié)助和指導(dǎo)。

懇請(qǐng)幼兒相互觀賞作品，看一看誰(shuí)的傘面最可愛(ài)。

3、公起至小傘。

師：小朋友設(shè)計(jì)的傘面都較好看看，但怎樣才能使你的小傘公出來(lái)呢？（出具展示臺(tái)）這里存有展示臺(tái)分別在書(shū)包架上和地板臺(tái)上，小朋友略過(guò)傘面，掛在展示臺(tái)上，展示臺(tái)上存有竹簽，所以特別注意掛的時(shí)候必須注意安全喲！也可以叫做老師幫！

4、傘的展現(xiàn)

（1）懇請(qǐng)先裝飾、制作不好傘的幼兒給傘取名字，并展現(xiàn)在展示臺(tái)上。

（2）懇請(qǐng)幼兒互相觀賞作品，互動(dòng)并體驗(yàn)順利的歡樂(lè)。

五、活動(dòng)思考：

《我會(huì)搞傘》活動(dòng)就是資源整合課程中的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，但在設(shè)計(jì)時(shí)老師并沒(méi)把它看作就是單一的美術(shù)活動(dòng)，而是有機(jī)擴(kuò)散各方面領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)的資源整合課程。

在動(dòng)手繪畫(huà)之前，給與孩子們時(shí)間觀測(cè)觀賞、探討、交流。因?yàn)閭汶m然就是生活中常用的物品，但很少有人故意地回去觀測(cè)它，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)尤其就是這樣。如果沒(méi)故意的鼓勵(lì)，孩子們也就無(wú)法累積有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

在傘面設(shè)計(jì)過(guò)程中，幼兒用色比較單一，老師及時(shí)在用色上搞了一