高三第一學(xué)期生物教學(xué)計劃 高三的生物教學(xué)計劃

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針對高三生物教學(xué)，教師理應(yīng)反復(fù)研究高考考綱，如下是用心為你挑揀的高三的生物教學(xué)籌劃，接待大家踴躍閱讀！

一、學(xué)生處境分析

本期持續(xù)任教高三8、11兩個班的生物。上期期末重慶市統(tǒng)考中，兩班學(xué)生卷面勞績較期中有了較大幅度的提高?？偟膩砜?，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中學(xué)識得到升華，才能得到提高。通過第一輪復(fù)習(xí)，在根基學(xué)識的掌管上，大片面學(xué)生能達成相應(yīng)的教學(xué)要求，對于測驗生物學(xué)的根本概念、原理、測驗方面與試題，得分率較高，但也暴露出一輪復(fù)習(xí)中存在的一些問題：

(1)片面學(xué)生將前一輪復(fù)習(xí)看作高二上課的重復(fù)工作，只得志于對一些根本學(xué)識演義的掌管上，不提防學(xué)識點之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍，以及相關(guān)學(xué)識點的聯(lián)系和識別，一輪復(fù)習(xí)下來，各學(xué)識點仍是孤立的、零散的。

(2)不重視課本，學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點是復(fù)習(xí)資料，大片面時間忙于做題，對答案、提問上，對于一些根本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如對什么叫性狀分開、顯性基因、雜合子仍是想當(dāng)然，在解決測驗概念的題型時，錯誤率較高。

(3)解題才能弱：在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生舉行大量習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏留心分析過程，只關(guān)注答案，展現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴(yán)，答題不模范的問題。

二、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容：

本期主要舉行高考專題復(fù)習(xí)及考前研練。專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容分為：1.生態(tài)環(huán)境。2.人與生物圈;

3.代謝、微生物與發(fā)酵工程;4.生物測驗技術(shù)與方法;5.生物學(xué)前沿與進展。專題研練，通過分析高考命題特點和解題技巧，結(jié)合考前仿真研練提高才能。

三、教學(xué)措施

1重視學(xué)識的布局網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)信息加工理論，人類的記憶是一個信息加工系統(tǒng)。刺激過程是信息的輸入，中樞過程是信息編碼、存儲，效應(yīng)過程是信息的提取。處于無序狀態(tài)下的學(xué)識，使大腦產(chǎn)生充塞感，思路難以開闊，易展現(xiàn)“翻開書本什么都懂，合上書又感覺什么都不會”的無為狀態(tài)。教學(xué)中突出學(xué)識布局，不但可以使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)化的學(xué)識，較好地建立起各學(xué)識間的聯(lián)系，更有利于對學(xué)識的理解、記憶和在應(yīng)用時急速提取。

2重視學(xué)識的科學(xué)探究

科學(xué)探究活動通常是指學(xué)生們用以獲取學(xué)識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而舉行的各種活動。近幾十年來，大量科學(xué)教導(dǎo)家都認(rèn)為科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一?？茖W(xué)探究重要的是在于它的過程而不完全是結(jié)果。通過科學(xué)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成科學(xué)的思維方法，掌管了這種技能可以使人終身受用。

3重視測驗的分析設(shè)計

測驗才能是一種綜合才能。目前高考，雖然還不具備測驗考生的測驗操作才能。但分外重視測驗內(nèi)容的測驗，照實驗原理、測驗程序、測驗現(xiàn)象和測驗結(jié)論等內(nèi)容的分析。通過以往高考題的調(diào)查統(tǒng)計顯示，學(xué)生對測驗的理解才能、測驗結(jié)果的分析和測驗過程的設(shè)計才能有確定的差距。所以，教學(xué)中要重視測驗的分析和設(shè)計。在復(fù)習(xí)中，要重視分析測驗程序，專心分析測驗中每一步驟的作用，每一處理的意義，以及各步驟之間的相互聯(lián)系;既要知道怎么做，為什么這樣做，還要想想換一種做法行不行，為什么?從中學(xué)會解決問題、研究問題的方法及尋求最正確方法的途徑;要重視分析測驗結(jié)果，既要重視對測驗最終結(jié)果的記錄，又要重視要求學(xué)生對測驗的中間過程展現(xiàn)的現(xiàn)象舉行記錄，并重視對結(jié)果的分析以及對告成測驗的分析，測驗失敗理由的查找;要重視設(shè)計測驗程序，從教材中的經(jīng)典測驗入手，學(xué)習(xí)前人測驗設(shè)計的好方法、好思路，不斷舉行測驗設(shè)計練習(xí)，不斷加強這方面的針對性訓(xùn)練，扶助學(xué)生理解并掌管測驗設(shè)計的一般方法和規(guī)律，提高學(xué)生的測驗才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。

4要重視解題的失誤診斷

在平日的概括解題過程中，應(yīng)專心分析“題示信息”，利用扎實的“根基學(xué)識”，舉行縝密的“科學(xué)思維”，保持良好的“心態(tài)環(huán)境”，這些做好了，就會不出錯或少出錯。有的學(xué)生在解題中會展現(xiàn)各式各樣的失誤，如：學(xué)識記憶性失誤;題示判斷性失誤;思維切實性失誤等等。要專心分析學(xué)生失誤的理由，因材施教，提高學(xué)生解決問題的才能。

在教學(xué)過程中要留神：

1.講：學(xué)識網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)在聯(lián)系，改題思路，要防止借口根基差滿堂灌。(課前要反思教案，如何上得更好)

2.練：試題要精編，要講梯度，要微型試卷進課堂。一般不要用套題，剪刀加漿糊，制成微型卷(5-6個選擇題，2-3個非選題)一堂課解決問題(考30-35分鐘，評10分鐘左右)。

3.評：做到正謬誤，理思路，尋規(guī)律，求模范(學(xué)生盡可能地用生物學(xué)術(shù)語、觀點答題)。

4.讀：學(xué)生帶著教師提出的跨度較大、學(xué)識遷移要求較高的問題，騰躍性地讀結(jié)論性的語言、理解到位，在教師指導(dǎo)下回歸教材，通過讀，知道試題的來龍去脈。

5.思：在課堂教學(xué)中，要讓