高中教學教案20以內(nèi)進位加法的整理與復習二年級進位加法教案

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一、教學目標：

1．通過對20以內(nèi)進位加法的整理，察覺其中的規(guī)律，使學生進一步掌管計算方法。

2．培養(yǎng)學生查看、歸納、概括的才能。

3．滲透從多方面、多角度查看事物以及函數(shù)思想。

二、教學重點：整理與復習。

三、教學難點：查看規(guī)律。

四、教學打定：4個人一組，每組打定一套寫有進位加法的36道題的卡片。

教者手記

20以內(nèi)進位加法是學習多位數(shù)計算的根基，是進一步學習數(shù)學必備的根本功之一。搞好本單元的教學，對于提高學生的口算才能，進一步學習數(shù)的四那么混合運算具有特別重要的意義。本節(jié)課在例題的選取上，力爭取材于現(xiàn)實，來源于生活，貼近學生生活實際。在教學中，力爭充分發(fā)揮學生的天性，使學生在已有學識的根基上以及在積極的實踐活動中察覺規(guī)律，使他們體驗到探索告成的喜悅。在教法上，提倡多種思路，為學生供給發(fā)表自己觀法的場所。在多種思路的根基上，側(cè)重“湊十法”。

例：電腦顯示本班9個學生做“老鷹捉小雞”的嬉戲和5個同學跳繩的畫面，讓學生根據(jù)圖意說三句話。根據(jù)提出的問題列出算式：9＋5＝()。設(shè)計的意圖是通過學生實際生活的一個畫面，引出課題，一方面能引起學生的興趣，體會出新知的用途，學起來自然、真實、親切，不僅能夠達成學以致用的目的，同時也添加了課堂情趣，鞏固了學生的參與意識。

在學生理解圖意、列出算式的根基上，提出問題：9＋5＝14，你是怎樣想的？你能想出幾種方法？想不出來的同學可以用小棒擺一擺。提出這樣問題的目的，是為了變更教師主宰一切的現(xiàn)象和做法，使課堂真正成為共同察覺學識的自由、民主的集體活動場所。充分相信學生，讓全體學生主動參與教學活動的全過程，主動學習，主動獲取，使學習變?yōu)閮和谝环N積極心態(tài)調(diào)動下的原有學識閱歷與新問題、新學識的相互作用與融合，從而獲得更加廣泛的學識。根據(jù)小學生奇怪心、好勝心強的特點，設(shè)計了其次問，由于學生根據(jù)數(shù)數(shù)，能夠知道9＋5＝14，就會積極地從其他途徑去探索，多角度、多方位斟酌問題，使思路由一條擴展到多條，由一個方向轉(zhuǎn)移到多方向。遵循低年級兒童的年齡特征，學生的思維進展和學識的獲得好多時候是從動手操作開頭的，在斟酌問題的時候，借助學具，通過擺一擺，算一算，能從動作中察覺、思量，獲得直觀的學識，初步獲得9＋5＝14的思維過程。因此我安置了學生動手操作這一環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計問題，還能夠使不同層次的學生都有表示自已的機遇，都能得到進展。

在學生充分操作、斟酌的根基上，全班舉行交流，學生匯報了多種斟酌方法：

3．由于10＋5＝15，所以9＋5＝14；

4．9＋5＝10＋5－1＝14；

5．由于9－5＝4，所以9＋5＝14。

這種交流，不僅是方法的交流，更是學生思維的交流，表示以“湊十法”為根基的各種算法，既有表示天性的機遇，又開拓了學生的思維。

學生掌管了根本計算方法，接著出示8只白鴨和5只黃鴨的畫面，讓學生用自己熱愛的方法計算出得數(shù)，在兩次實踐后，得出計算20以內(nèi)進位加法用“湊十法”對比簡便。結(jié)果用“湊十法”計算7＋5＝，6＋5＝，以此穩(wěn)定“湊十法”，并提問：9＋5，8＋5，7＋5，6＋5，為什么有的5分成2和3，有的分成3和2，還有的被分成1和4？這樣的問題，目的是引導學生去斟酌問題、察覺問題。通過查看，歸納出給大數(shù)湊十對比簡便，在查看中，總結(jié)出見9想1，見8想2，