幼兒園快樂成長(zhǎng)課程的理論基礎(chǔ)

幼兒園快樂成長(zhǎng)課程的理論基礎(chǔ)第一頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日教育的兩條路線（兩種模式）：現(xiàn)代教育：建立在統(tǒng)一性、知識(shí)、管制、規(guī)范、訓(xùn)導(dǎo)基礎(chǔ)上，適應(yīng)大工業(yè)社會(huì)后現(xiàn)代教育：建立在主動(dòng)活動(dòng)、個(gè)性、尊重人格和權(quán)力、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)信息社會(huì)轉(zhuǎn)變觀念（理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)）變革實(shí)踐（課程改革）第二頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日２．時(shí)代的變革和教育的適應(yīng)（１）時(shí)代的變革信息時(shí)代和科技時(shí)代全球化和多元化社會(huì)市民社會(huì)（民主化／自在）與競(jìng)爭(zhēng)“逃避自由”第三頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日（２）社會(huì)發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的要求擁有獨(dú)立自主的個(gè)性（感性和理性的和諧）擁有自我生存和發(fā)展的能力（自主學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)、自我超越的能力）擁有積極而開放的生活態(tài)度擁有良好的人際交往能力３．幼兒園教育的現(xiàn)實(shí)困境傳統(tǒng)教育模式影響根深蒂固教育觀念模糊不清教育行為的功利性強(qiáng)，教育效益不高第四頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日（二）理論基礎(chǔ)“快樂成長(zhǎng)課程”就是我們初步建立的具有時(shí)代特色的幼兒園課程體系。這一課程體系中是建立在以下教育思想的基礎(chǔ)之上：１．教育是為了促進(jìn)幼兒的“成長(zhǎng)”。（成長(zhǎng)和發(fā)展）（１）“成長(zhǎng)”是一種幼兒按自己的方式和步伐實(shí)現(xiàn)的變化和進(jìn)步。（２）兒童成長(zhǎng)是一種文化的“成長(zhǎng)”；（３）這種“成長(zhǎng)”是幼兒朝向積極的社會(huì)生活追求的方向的變化和進(jìn)步。（４）這種“成長(zhǎng)”是指各種教育活動(dòng)希望促成的幼兒的“成長(zhǎng)”第五頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日２．“快樂”是伴隨幼兒生活與成長(zhǎng)的重要的基本感受與體驗(yàn)?？鞓肥怯變涸诨顒?dòng)過程中產(chǎn)生的內(nèi)在的愉悅的情緒和情感體驗(yàn)。導(dǎo)致和影響幼兒快樂的大致有三個(gè)方面因素：（１）兒童身體處于舒適的狀況下而產(chǎn)生的愉悅情緒狀態(tài)；（２）幼兒享有符合其興趣的身心自由而產(chǎn)生的喜愛和激情等情感；（３）幼兒在活動(dòng)中因達(dá)到某種目標(biāo)、獲得相應(yīng)“成就”所產(chǎn)生的自我滿足的情感感受。第六頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日快樂對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)有著多方面的積極作用：（１）它能引導(dǎo)和激勵(lì)幼兒投入積極的活動(dòng)，作為一種動(dòng)機(jī)力量增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和有效性；

（２）它能有助于幼兒形成人際依戀和產(chǎn)生積極的社會(huì)反映，幫助幼兒成為心理功能完備的人；（３）和幼兒“成就”相關(guān)的快樂能讓幼兒自我肯定，包含了力量和信心，是幼兒進(jìn)一步成長(zhǎng)的基礎(chǔ)?！胺彩前逃繕?biāo)的地方，我們幾乎總是關(guān)注兒童的情感，關(guān)注引導(dǎo)而不是驅(qū)使兒童去學(xué)習(xí)”。第七頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日基于上述認(rèn)識(shí)，

我們將幼兒的成長(zhǎng)設(shè)定為一種在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)的、朝向合理的方向的、現(xiàn)實(shí)的、情緒愉快的身心變化，即是“快樂成長(zhǎng)”。這就是“幼兒園快樂成長(zhǎng)課程”所主張的教育主旨。第八頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日二、幼兒園快樂成長(zhǎng)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在特色（一）課程結(jié)構(gòu)：

課程采用主題教育活動(dòng)的形式來組織課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法、評(píng)價(jià)等要素。整個(gè)課程體系按兒童的年齡階段分為四個(gè)同構(gòu)的層級(jí)，及托兒班（２—３歲）、小班（３—４歲）、中班（４—５歲）和大班（５—６歲）；各層級(jí)（年齡段）分別有８?jìng)€(gè)和１２個(gè)必選主題和２個(gè)備選主題；每個(gè)主題有１８—２８?jìng)€(gè)必選綜合性的教育活動(dòng)和一本配套的兒童用書與若干個(gè)備選的教育活動(dòng)。

第九頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日（二）課程的主要特色１．課程目標(biāo)：注重促進(jìn)兒童的內(nèi)在素質(zhì)全面和諧的成長(zhǎng)（１）全面發(fā)展的新理解：理性和情感，經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力和態(tài)度，把兒童成長(zhǎng)（發(fā)展）的各種目標(biāo)都相對(duì)均衡地滲透在每一個(gè)主題的教育活動(dòng)之中。（２）和諧發(fā)展：注重兒童自由表現(xiàn)，注重尊重兒童在活動(dòng)中的自由和個(gè)人差異，追求兒童個(gè)性的初步養(yǎng)成２．課程內(nèi)容：豐富多樣、整合性強(qiáng)、生活化（1）興趣性：興趣是兒童內(nèi)在產(chǎn)生的對(duì)外部事物好奇的一種心理現(xiàn)象，能激發(fā)兒童的求知需要興趣是教育的目標(biāo)而不僅僅是手段。引導(dǎo)和發(fā)展兒童興趣的方法：環(huán)境的設(shè)置、玩具材料的提供、教育活動(dòng)和生活的有機(jī)結(jié)合

第十頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日（2）多樣性（３）整合性（４）生活化整合的有效方式是幼兒現(xiàn)實(shí)的生活３．課程實(shí)施方式：生活化、兒童自主活動(dòng)、游戲化（１）生活化：教育即生活（２）兒童自主活動(dòng)：（３）游戲化：體現(xiàn)出快樂成長(zhǎng)的追求４．課程結(jié)構(gòu)的完整性和開放性（１）完整性（２）開放性開放的目的：增強(qiáng)課程的適宜性５．課程操作性強(qiáng)：（１）對(duì)教育活動(dòng)過程的指導(dǎo)具體明確；（２）資源提供豐富多彩第十一頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日三、對(duì)幼兒園快樂成長(zhǎng)課程的貫徹要求１．逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念：（１）兒童觀的轉(zhuǎn)變：每一位兒童是獨(dú)立而有個(gè)性的，不僅僅是教師工作的對(duì)象，而應(yīng)該是教師生活的伙伴（２）發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變：從外塑轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)生（３）教育觀的轉(zhuǎn)變：教育對(duì)教師和兒童來說對(duì)應(yīng)該是快樂而有意義的生活，在生活中來共享生活的樂趣和人生的意義，形成合理的追求２．把兒童放在教育活動(dòng)的主體位置，重視兒童的生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)第十二頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日３．教師逐漸轉(zhuǎn)變角色教師角色由傳統(tǒng)教育中的知識(shí)傳授者、技能訓(xùn)練者、行為訓(xùn)導(dǎo)者、生活管理者轉(zhuǎn)變?yōu)椋夯顒?dòng)條件的提供者（支持者）、活動(dòng)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)和生活的合作者４．開放式辦園／開放式開展教育活動(dòng)，廣泛地建設(shè)和利用各種有