幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動設(shè)計

幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動設(shè)計第一頁，共四十八頁，2022年，8月28日

今天的交流的內(nèi)容一、幼兒園區(qū)域活動的緣起二、區(qū)域活動的基本類型與活動特點三、區(qū)域活動的空間規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)四、室內(nèi)區(qū)域活動的實施管理與指導(dǎo)策略第二頁，共四十八頁，2022年，8月28日區(qū)域活動指什么？

是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，有目的有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒按照自己地意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行操作、探索和交往地一種學(xué)習(xí)形式教師該做什么？幼兒怎么做？第三頁，共四十八頁，2022年，8月28日一、幼兒園區(qū)域活動的緣起19世紀(jì)中葉福祿貝爾開始：恩物玩具（雛形）20世紀(jì)初蒙臺梭利：兒童之家（組織形式）20世紀(jì)30年代英國：開放教室（游戲區(qū)）20世紀(jì)70年代臺灣：（最初引進(jìn)臺灣）20世紀(jì)80年代中國：（活動區(qū)引進(jìn)中國）20世紀(jì)90年代：（上海等大城市嘗試）“活動角”變成“活動區(qū)”成為“區(qū)角活動”或“區(qū)域活動”第四頁，共四十八頁，2022年，8月28日二、活動區(qū)的基本類型與活動特點四大類型：（一）表現(xiàn)性活動區(qū)（二）探索性活動區(qū)（三）運動性活動區(qū)（四）欣賞性活動區(qū)第五頁，共四十八頁，2022年，8月28日（一）表現(xiàn)性活動區(qū)

表現(xiàn)性活動區(qū)是以幼兒已有的經(jīng)驗為導(dǎo)向，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表達(dá)與表現(xiàn)的機會。關(guān)鍵詞：？思考：你認(rèn)為這類活動區(qū)有哪些？判斷：幻燈片6

第六頁，共四十八頁，2022年，8月28日第七頁，共四十八頁，2022年，8月28日第八頁，共四十八頁，2022年，8月28日第九頁，共四十八頁，2022年，8月28日第十頁，共四十八頁，2022年，8月28日第十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日第十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日第十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日第十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日1、角色區(qū)——角色游戲是幼兒創(chuàng)造性的反映個人生活

印象的一種活動

2、表演區(qū)——一類是表現(xiàn)故事情節(jié)，一類是表現(xiàn)已經(jīng)學(xué)會的歌舞。

3、建構(gòu)區(qū)——是幼兒通過操作各種基本元件材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型游戲的場所。一類是積木，一類是插塑

4、美工區(qū)——是幼兒用另一種方法進(jìn)行自我表現(xiàn)與表達(dá)的活動區(qū)域，一類是繪畫活動，一類是手工活動第十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日（二）探索性活動區(qū)

這類活動區(qū)應(yīng)當(dāng)是充滿好奇并極具挑戰(zhàn)性的，驚奇、疑問、嘗試、發(fā)現(xiàn)伴隨活動過程。教師要做的就是：讓幼兒在不斷的嘗試錯誤中構(gòu)建自己的經(jīng)驗關(guān)鍵詞：？思考：你認(rèn)為這類活動區(qū)包括哪幾種？判斷：探索性活動區(qū)

第十六頁，共四十八頁，2022年，8月28日1、智力游戲區(qū)——教師根據(jù)課程目標(biāo)投放開發(fā)幼兒智力的操作材料，通過幼兒主動探索，得到思維訓(xùn)練的一個區(qū)域。一類是經(jīng)教師結(jié)構(gòu)化設(shè)計的材料，一類是封閉與開放相結(jié)合的材料

2、科學(xué)區(qū)——教師通過投放各種低結(jié)構(gòu)話的材料，使幼兒通過與材料的互相作用，獲得物體屬性和事物關(guān)系的知識并探索發(fā)現(xiàn)客觀世界物理經(jīng)驗的活動場所3、沙水區(qū)——玩沙玩水的設(shè)施是幼兒園裝備必不可少的硬件之一，增加輔助材料，其探索的價值更大。4、種植養(yǎng)殖區(qū)——可分為室內(nèi)自然角和室外種植飼養(yǎng)園地第十七頁，共四十八頁，2022年，8月28日（三）運動性活動區(qū)1、固定運動器械區(qū)——一種是單一功能的運動器械，一種是多功能組合型的運動器械2、可移動運動器械區(qū)——一類是教師根據(jù)發(fā)展幼兒某項運動能力的需要，設(shè)計或投放能發(fā)揮特定功能的器材；另一類是投放能夠做各種組合變化的非結(jié)構(gòu)性材料3、自然游戲區(qū)——徒手運動的自然場地。如草坪、坡地等判斷：運動性活動區(qū)第十八頁，共四十八頁，2022年，8月28日（四）欣賞性活動區(qū)主要的活動方式：通過用眼用腦進(jìn)行理解和接受

1、閱讀區(qū)——環(huán)境要求：一是安靜的閱讀環(huán)境,二是適宜性圖書的選擇2、展示區(qū)——以一種環(huán)境布置方式展示給幼兒看，看自然世界、作品、實物、親歷圖片等判斷：欣賞性活動區(qū)

視頻1第十九頁，共四十八頁，2022年，8月28日三、活動區(qū)的空間規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）活動區(qū)空間規(guī)劃的基本原則（二）活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方法第二十頁，共四十八頁，2022年，8月28日（一）活動區(qū)空間規(guī)劃的基本原則

1、活動區(qū)規(guī)劃體現(xiàn)合理性和科學(xué)性

（1）科學(xué)分割活動區(qū)（界限分明，動靜分開，適宜搭配）靜態(tài)、用水，動態(tài)、用水，靜態(tài)、不用水，動態(tài)、不用水

（2）巧妙利用室內(nèi)空間（a、充分利用班級中間的公共活動區(qū)，b、適當(dāng)調(diào)整空間，c、輪換開區(qū)d、將相對安靜和獨立的活動區(qū)放在睡室

（3）合理設(shè)計公共區(qū)域第二十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日2、活動區(qū)的規(guī)劃體現(xiàn)層次性(1）考慮各領(lǐng)域教育要求

（2）考慮幼兒的年齡特點小班：娃娃家、智力游戲區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)

中班：補充角色區(qū)、建構(gòu)、科學(xué)、菜場、超市等

大班：增加棋類、探究類的智力游戲和科學(xué)區(qū)，需要分工合作的表演區(qū)等第二十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日3、活動區(qū)設(shè)置體現(xiàn)動態(tài)性（1）依據(jù)班級近期教育重點調(diào)整活動區(qū)的設(shè)置（2）依據(jù)幼兒的游戲需要調(diào)整活動區(qū)的設(shè)置（3）依據(jù)主題變化調(diào)整活動區(qū)的設(shè)置（4）依據(jù)季節(jié)、節(jié)日的變化調(diào)整活動區(qū)的設(shè)置第二十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日（二）活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方法1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景化——烘托幼兒游戲氣氛2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)范化——提示幼兒游戲活動3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)立體化——激發(fā)幼兒操作興趣4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)巧妙化——充分展示幼兒作品5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體化——提高幼兒參與程度視頻2第二十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日四、室內(nèi)區(qū)域活動的實施與指導(dǎo)（一）室內(nèi)區(qū)域活動的實施管理（二）室內(nèi)區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)第二十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日（一）室內(nèi)區(qū)域活動的實施管理包括：課程管理和教科研管理兩方面1、室內(nèi)區(qū)域活動的課程管理（1）區(qū)域活動的時間安排（時間安排）第二十六頁，共四十八頁，2022年，8月28日（2）區(qū)域活動與集體活動相結(jié)合

a、區(qū)域活動根據(jù)集體活動主題的需要投放材料如：主題探究活動“我愛我家”

b、區(qū)域活動和集體活動在活動安排上互動結(jié)合如：認(rèn)識測量工具——天平稱）第二十七頁，共四十八頁，2022年，8月28日（3）區(qū)域活動的材料管理a、材料的投放計劃與登記管理b、材料的收納管理c、材料的維護(hù)與清潔材料的維護(hù)（認(rèn)真閱讀使用說明，定期進(jìn)性檢查）材料的清潔（塑料的、布制的、木制的、鐵制的：消毒、暴曬、泡洗.......）第二十八頁，共四十八頁，2022年，8月28日（4）區(qū)域活動資源整合

a、社區(qū)和家庭可以是區(qū)域活動的資源提供者（毛線、圖書、碎布........）

b、社區(qū)和家庭參與區(qū)域活動（當(dāng)醫(yī)生、教師、司機.......）第二十九頁，共四十八頁，2022年，8月28日

2、區(qū)域活動的教科研管理（1）圍繞區(qū)域活動開展過程中的問題來進(jìn)行（2）根據(jù)園本或班本特色確立研究專題（3）定期開展一些專題研討會第三十頁，共四十八頁，2022年，8月28日（二）室內(nèi)區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)

一方面需要通過創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)一定教育意圖的游戲環(huán)境來影響幼兒行為，激發(fā)其對周圍事物的興趣，積極投入游戲另一方面，還可以通過直接參與游戲過程，具體指導(dǎo)幼兒的游戲，引導(dǎo)幼兒不斷提高活動的質(zhì)量和游戲水平四個環(huán)節(jié)：第三十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日1、活動前準(zhǔn)備（1）介紹活動區(qū)內(nèi)容（2）介紹材料（3）介紹活動規(guī)則（4）指導(dǎo)幼兒科學(xué)的選區(qū)科學(xué)選區(qū)注意：創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境一定的人數(shù)限制熟悉活動區(qū)及材料第三十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日選區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的問題不會選不想選重復(fù)選一個區(qū)（5）發(fā)起游戲活動第三十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日2、活動過程的指導(dǎo)介紹兩種指導(dǎo)方法：觀察指導(dǎo)法和介入指導(dǎo)法（1）觀察指導(dǎo)方法整體法書面法圖表法、抽樣法影像法第三十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日整體法:通過符號形式記錄幼兒活動采用兩種表格：一種表格是用來評估幼兒參與游戲情況（表一）另一種是用來評估幼兒社會發(fā)展水平的（表二）

第三十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日書面法：通過文本的形式記錄幼兒的活動三種表達(dá)形式：結(jié)構(gòu)化觀察記錄（表四）非結(jié)構(gòu)化觀察記錄（表五）比較性觀察記錄（表六)第三十六頁，共四十八頁，2022年，8月28日圖表法：

圖表法較書面法更清晰，更有目的性

主要有兩種形式：追蹤圖表七餅圖表八第三十七頁，共四十八頁，2022年，8月28日抽樣法：

是指從想研究的全部樣品中取出一部分樣品單位做記錄和分析的方法兩種方法：時間抽樣法（整段時間里每一段時間做什么）事件抽樣法（表九）第三十八頁，共四十八頁，2022年，8月28日影像法：借助照相、錄音、攝像等輔助工具，幫助再現(xiàn)當(dāng)時的游戲情景和語言情景的記錄方法三種方法：照相表十錄音攝像第三十九頁，共四十八頁，2022年，8月28日錄音實錄案例：（建構(gòu)游戲）

思瑤說：我爺爺當(dāng)過解放軍，我長大也要當(dāng)一名女解放軍曉君說：當(dāng)解放軍可以穿漂亮的軍裝浩男說：我最喜歡解放軍軍裝、帶手槍，很神氣思瑤說:解放軍要保護(hù)我們，天天站崗，也很辛苦浩男說：解放軍是不怕辛苦的，他們都很勇敢曉君說：當(dāng)然啦，不怕苦才能做解放軍。毅龍說：辛苦有什么，我才不怕呢！我還要學(xué)解放軍打仗的本領(lǐng)吶。第四十頁，共四十八頁，2022年，8月28日（2）介入指導(dǎo)法

根據(jù)不同年齡階段的介入指導(dǎo)方法基于幼兒活動表現(xiàn)的介入指導(dǎo)方法第四十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日

根據(jù)不同年齡階段的介入指導(dǎo)方法小班區(qū)域活動介入指導(dǎo)方法：

因勢利導(dǎo)法，在游戲的情景中加以引導(dǎo)

案例：木珠變成飯了（角色區(qū)）語言啟發(fā)法，幫助幼兒排除障礙

案例：沒有紅綠燈（角色區(qū)）榜樣影響法，充分發(fā)揮教師和同伴的示范作用

案例：老師教你玩（智力游戲區(qū)）第四十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日中班區(qū)域活動介入指導(dǎo)方法：師生合作法，支持幼兒探索學(xué)習(xí)

案例：動物找家（智力游戲區(qū)）生生互動法，共同促進(jìn)

案例：光明大街（建構(gòu)區(qū)）問題情境法，引導(dǎo)幼兒探索學(xué)習(xí)

案例：分割圖形（智力游戲區(qū)）第四十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日大班區(qū)域活動介入指導(dǎo)方法：強化情感體驗法，無形中感染幼兒

案例：誰來演小白兔（表演區(qū)）問題設(shè)置法，啟發(fā)幼兒尋找問題歸因

案例：有趣的尺子（智力游戲區(qū)）經(jīng)驗遷移法，推陳出新

案例：我會造小船（科學(xué)區(qū)）第四十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日基于幼兒活動表現(xiàn)的介入指導(dǎo)方法

平行式介入

（操作相同材料，暗示和示范）交叉式介（間接的角色身份參與，共同解決問題幫助提升游戲水平）垂直式介入（針對特殊情況，直接干預(yù)，慎用）這種介入注意：注意語言的藝術(shù)性、注意幼兒的個體差異、注意介入的最佳時間第四十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日3、活動后的交流評價內(nèi)容：活動的準(zhǔn)備、過程、材料、整理等方法：游戲、采訪、錄像再現(xiàn)等目的：幫助幼兒整理零散經(jīng)驗引導(dǎo)幼兒