幼兒園課程開(kāi)發(fā)模式

幼兒園課程開(kāi)發(fā)模式第一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日第二章幼兒園課程開(kāi)發(fā)模式與設(shè)計(jì)取向第一節(jié)幼兒園課程開(kāi)發(fā)模式

第二節(jié)幼兒園課程設(shè)計(jì)取向第二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園課程開(kāi)發(fā)的具體過(guò)程課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程模式課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式第一節(jié)幼兒園課程開(kāi)發(fā)模式第三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

課程開(kāi)發(fā)，是將課程的四大要素組織起來(lái)，轉(zhuǎn)化為相對(duì)具體的“靜態(tài)”的課程計(jì)劃或“動(dòng)態(tài)”的教育活動(dòng)的過(guò)程。第二章·第一節(jié)第四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日4代表人物1235涵義哲學(xué)基礎(chǔ)方法論第二章·第一節(jié)一、課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式特點(diǎn)對(duì)幼兒園課程的影響（評(píng)價(jià)）6第五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日1、代表人物：博比特、泰勒、塔巴、惠勒、布魯姆2、涵義：

目標(biāo)模式是以對(duì)社會(huì)有實(shí)用價(jià)值的目標(biāo)作為課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和核心，并在此基礎(chǔ)上選擇、組織和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的課程編制模式。3．哲學(xué)基礎(chǔ)：

杜威的實(shí)用主義哲學(xué)思想。第二章·第一節(jié)一、課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式第六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

4、方法論：

目標(biāo)模式依據(jù)的是行為主義心理學(xué)，從行為目標(biāo)的確定，到課程內(nèi)容的選擇與組織，再到課程的評(píng)價(jià)，構(gòu)成了目標(biāo)模式的經(jīng)典性程序，特別是行為目標(biāo)的確立成為目標(biāo)模式的邏輯起點(diǎn)。具體方法設(shè)計(jì)有兩種方式：

泰勒的經(jīng)典目標(biāo)模式的課程設(shè)計(jì)惠勒將泰勒的直線式修改為圓圈式第二章·第一節(jié)一、課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式第七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

泰勒的經(jīng)典目標(biāo)模式的課程設(shè)計(jì)第八頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日２、選擇內(nèi)容３、組織與實(shí)施４、評(píng)價(jià)１、確定目標(biāo)惠勒將泰勒的直線式修改為圓圈式第九頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日5、目標(biāo)模式的特點(diǎn)（1）強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)預(yù)期的行為確定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程。（2）強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的行為導(dǎo)向，要求確立明確、可以測(cè)量的外顯性行為目標(biāo)。（3）目標(biāo)模式把一般的、寬泛的教育目的分解成具體的行為目標(biāo)，形成目標(biāo)體系，以便課程實(shí)施。

第二章·第一節(jié)一、課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式第十頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

討論課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式對(duì)幼兒園課程的開(kāi)發(fā)有什么啟示？第十一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日6、目標(biāo)模式對(duì)幼兒園課程開(kāi)發(fā)的影響可取之處：（1）課程設(shè)計(jì)條理清晰（2）增強(qiáng)了教育者的目的性（3）課程評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單易行（４）在一定程度上，提高了幼兒園教育、教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃性、可控性和可操作性第二章·第一節(jié)一、課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式第十二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日缺陷：（1）課程目標(biāo)是由課程編制者確定的，往往難以與發(fā)展中的兒童相適應(yīng)。（2）容易忽略那些難以轉(zhuǎn)化為行為的方面。（3）課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)細(xì)化，與學(xué)前兒童整體地學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式之間存在距離。（4）課程評(píng)價(jià)重結(jié)果，不重過(guò)程。第二章·第一節(jié)一、課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式6、目標(biāo)模式對(duì)幼兒園課程開(kāi)發(fā)的影響第十三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日4代表人物1235涵義哲學(xué)基礎(chǔ)方法論第二章·第一節(jié)二、課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程模式特點(diǎn)對(duì)幼兒園課程的影響（評(píng)價(jià)）6第十四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日1、代表人物：斯坦豪斯2、涵義：過(guò)程模式反對(duì)用預(yù)先確定的目標(biāo)，尤其是行為目標(biāo)來(lái)規(guī)定課程的進(jìn)展和結(jié)果，把課程設(shè)計(jì)看成是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，是主張關(guān)注具有內(nèi)在價(jià)值的課程內(nèi)容及兒童實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程的課程設(shè)計(jì)模式。3、哲學(xué)基礎(chǔ)：

倡導(dǎo)一種立足于教育內(nèi)在價(jià)值的、旨在培養(yǎng)兒童智慧、教養(yǎng)和自由品質(zhì)的教育觀，以及注重理解與思維的價(jià)值的知識(shí)觀。第二章·第一節(jié)二、課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程模式第十五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日4、方法論：過(guò)程模式吸收了現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)理論中的一些合理成分。認(rèn)為兒童是知識(shí)的主動(dòng)探究者，學(xué)習(xí)過(guò)程是個(gè)體能動(dòng)地與外界環(huán)境交互作用的過(guò)程；注重內(nèi)在的、整體關(guān)聯(lián)性認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生成。過(guò)程模式的邏輯起點(diǎn)是內(nèi)容的選擇，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值。其設(shè)計(jì)程序如下：第二章·第一節(jié)二、課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程模式第十六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)施有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)定一般性目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)引起的結(jié)果過(guò)程模式的設(shè)計(jì)程序第十七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

討論過(guò)程模式中設(shè)定的目標(biāo)與目標(biāo)模式中需要設(shè)定的目標(biāo)有何區(qū)別？第十八頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日過(guò)程模式的目標(biāo)只是總體教育過(guò)程的一般性的、寬泛的目標(biāo)。過(guò)程目標(biāo)中的目標(biāo)具有以下特征：反對(duì)設(shè)立具體的行為目標(biāo)

這些目標(biāo)不構(gòu)成評(píng)價(jià)的主要依據(jù)；這些目標(biāo)是非行為性的，使教師明確教育過(guò)程中內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及總體要求，而不是課程實(shí)施后的某些預(yù)期結(jié)果。過(guò)程模式的目標(biāo)與目標(biāo)模式的目標(biāo)之間的本質(zhì)區(qū)別：第十九頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日5、過(guò)程模式的特點(diǎn)（1）課程設(shè)計(jì)看成是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。（２）學(xué)習(xí)不是直線式的、被動(dòng)的反應(yīng)過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與和探究的過(guò)程，在探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)兒童多方面的發(fā)展。（３）教師應(yīng)當(dāng)是課程方案的設(shè)計(jì)者、研究者，在課程評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)是診斷者（4）形成性評(píng)價(jià)是改進(jìn)課程、提高教育質(zhì)量的有效途徑。（5）目標(biāo)是重要的，課程應(yīng)該確定的是“一般性的目標(biāo)”或“總目的”。第二章·第一節(jié)二、課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程模式第二十頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

討論課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程模式對(duì)幼兒園課程的開(kāi)發(fā)有什么啟示？第二十一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日6、過(guò)程模式對(duì)幼兒園課程編制的影響：

可取之處：（1）強(qiáng)調(diào)關(guān)注兒童活動(dòng)的過(guò)程；（2）淡化教師在教育活動(dòng)組織中的計(jì)劃性和控制性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)兒童的興趣和需要組織活動(dòng)，尊重兒童的選擇和創(chuàng)造；（2）強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教師自我在教育評(píng)價(jià)中的作用。

第二章·第一節(jié)二、課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程模式第二十二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日缺陷：(1)目標(biāo)的作用相對(duì)被忽視。(2)對(duì)教師的素質(zhì)要求極高，此往往會(huì)因?yàn)榻處熾y以達(dá)到這樣的境地而使該課程模式不易推廣。（３）容易造成完全否定教育工具價(jià)值的傾向(4)可能會(huì)造成知識(shí)的工具價(jià)值不同程度地萎縮。

第二章·第一節(jié)二、課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程模式6、過(guò)程模式對(duì)幼兒園課程編制的影響第二十三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

在幼兒園課程編制的實(shí)踐中，課程編制者完全可以吸取目標(biāo)模式和過(guò)程模式這兩種課程模式各自的長(zhǎng)處，在它們之間建立互補(bǔ)關(guān)系。

以幼兒園班級(jí)的具體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，其設(shè)計(jì)過(guò)程可以簡(jiǎn)化為一個(gè)基本公式：

目標(biāo)＋興趣需要＋內(nèi)容

活動(dòng)第二章·第一節(jié)三、幼兒園課程開(kāi)發(fā)的具體過(guò)程第二十四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日以班級(jí)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)為例：三、幼兒園課程開(kāi)發(fā)的具體過(guò)程（一）從目標(biāo)出發(fā)１、發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作。目標(biāo)興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)２、幼兒已經(jīng)有了插積塑片、畫(huà)畫(huà)等練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且表現(xiàn)出對(duì)窗花剪紙的興趣。內(nèi)容、材料活動(dòng)３、安全剪刀、各色紙４、欣賞剪紙；練習(xí)使用剪刀、學(xué)習(xí)折紙，剪四瓣花等簡(jiǎn)單圖案第二章·第一節(jié)第二十五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日（二）從幼兒的興趣、需要出發(fā)目標(biāo)２、幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，情緒安定地參與活動(dòng)興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)１、幼兒剛?cè)雸@，需要熟悉了解情況，建立安全感信任感內(nèi)容、材料活動(dòng)３、班級(jí)環(huán)境、教師、同伴、玩具等４、組織幼兒認(rèn)識(shí)新同伴；體會(huì)群體游戲的快樂(lè)；老師和孩子建立親密關(guān)系，讓孩子感到老師喜歡自己第二章·第一節(jié)三、幼兒園課程開(kāi)發(fā)的具體過(guò)程第二十六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日（三）從現(xiàn)有的材料、內(nèi)容、問(wèn)題出發(fā)目標(biāo)３、促使幼兒大膽講話、態(tài)度大方興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)２、有的幼兒不愛(ài)在大家面前講話，但所有的孩子都對(duì)電視明星和節(jié)目主持人感興趣內(nèi)容、材料活動(dòng)１、有一個(gè)電視機(jī)箱子４、利用紙箱制作“電視機(jī)”，組織幼兒開(kāi)展“小小電視臺(tái)”活動(dòng)，特別注意給那些平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)自己的孩子機(jī)會(huì)第二章·第一節(jié)三、幼兒園課程開(kāi)發(fā)的具體過(guò)程第二十七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日（四）從已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)方案出發(fā)活動(dòng)目標(biāo)３、符合階段性的一般教育目標(biāo)嗎？興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)２、它符合這個(gè)班的幼兒的需要和經(jīng)驗(yàn)嗎？?jī)?nèi)容、材料４、活動(dòng)所需要的材料容易活動(dòng)嗎？１、有一個(gè)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的活動(dòng)５、原來(lái)的設(shè)計(jì)需要作一些什么樣的調(diào)整？第二章·第一節(jié)三、幼兒園課程開(kāi)發(fā)的具體過(guò)