幼兒教育淺談幼兒園語言教育活動

幼兒教育淺談幼兒園語言教育活動第一頁，共三十四頁，2022年，8月28日第一部分、什么是幼兒語言教育第二部分、幼兒園語言教育實施第二頁，共三十四頁，2022年，8月28日第一部分：什么是幼兒語言教育什么是幼兒語言教育

幼兒語言教育是促進幼兒語言發(fā)展的教育活動，是幼兒全面素質發(fā)展教育的重要組成部分。幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃、有組織的對幼兒進行語言教育的過程。語言教育活動是實現語言教育目標的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內容的實施環(huán)節(jié)，也是落實語言教育任務的具體手段。更多資源第三頁，共三十四頁，2022年，8月28日《綱要》中語言教育目標：

1、樂意與人交談，講話禮貌；

2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

3、能清楚地說出自己想說的事；

4、喜歡聽故事、看圖書；

5、能聽懂和會說普通話。

第四頁，共三十四頁，2022年，8月28日幼兒語言發(fā)展的特點

3～4歲幼兒由于神經系統(tǒng)發(fā)育還不完善，發(fā)音器官和聽覺器官的調節(jié)、控制能力相對較差，所以他們有些音發(fā)得還不夠準確和清晰。此時是他們語音發(fā)展的關鍵期。這時的幼兒已經能聽懂日常生活用語，會向別人表達自己基本的想法和要求，只是語句不夠完整，有時會出現時斷時續(xù)的現象。他們對詞義的理解比較表面化和具體化。第五頁，共三十四頁，2022年，8月28日4～5歲幼兒基本能夠發(fā)清楚大部分語音，已能聽懂日常一般句子和一段話的意思。他們掌握詞匯的數量和種類迅速增加。在使用簡單句的基礎上，其語言逐漸連貫起來。第六頁，共三十四頁，2022年，8月28日

5～6歲幼兒在正確的教育和影響下，能夠清楚地發(fā)出母語的全部語音，并能聽懂更多較復雜的句子，理解一段話的意思。能夠掌握表示因果、轉折、假設關系的連接詞，掌握表示類概念的詞匯；能夠用語言描述事物發(fā)展的順序，并且會有意識地組織句子，表達時運用各種語氣。第七頁，共三十四頁，2022年，8月28日幼兒園語言教育活動的特點

一、幼兒園語言教育活動的目的性和計劃性，有利于促進幼兒語言能力的全面發(fā)展

第八頁，共三十四頁，2022年，8月28日

總而言之，幼兒語言教育活動是一項有計劃的活動，它根據幼兒的語言教育的目標，幼兒語言發(fā)展的實際狀況和發(fā)展趨勢，有計劃地安排具體的教育活動，有順序、有步驟地訓練幼兒的語言能力，或提供語言知識作為學習的對象，從而保證幼兒語言教育目標的全面實施。第九頁，共三十四頁，2022年，8月28日

二、教師在整合的教育過程中，引導幼兒主動參與，獲得豐富的語言經驗。第十頁，共三十四頁，2022年，8月28日如何進行語言教學的整合？

1.創(chuàng)設良好寬松的語言活動環(huán)境和氛圍。

2.采取多種方法整合的教學方法和教育方法

3.運用先進的科學教育手段。第十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日三、幼兒園語言教育活動是一項專門的語言學習過程。

語言是一個復雜的符號系統(tǒng)，有自身的結構要素和結構規(guī)則。幼兒除了通過活動和交往，在不知不覺中獲得有關知識外，還需要有專門組織的語言學習活動，讓幼兒有集中學習語言知識和發(fā)展語言能力的機會。

第十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日第二部分：幼兒園語言教育實施第一種途徑是在一日生活各個環(huán)節(jié)和其他領域教育活動中隨機滲透語言教育；第二種途徑是通過組織專門的語言教育活動對幼兒進行語言教育。

第十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日滲透的語言教育就是充分利用幼兒的各種生活和學習經驗，在真實的生活情境中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的語言學習機會，使幼兒更好地運用語言獲得新的生活經驗。專門的語言教育是為幼兒提供與語言進行充分互動的環(huán)境，使他們有機會對在日常生活中獲得的零碎語言經驗進行提煉和深化，達到對語言規(guī)則的理解和有意識的運用。

第十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日專門語言教育活動包括：

日常語言教育活動

基本語言教育活動

第十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日一、日常語言教育活動

是指教師充分利用各種生活環(huán)節(jié)，為幼兒提供的自由寬松的語言交際環(huán)境。它是對基本教育活動的補充和延伸，既可以集體活動形式進行也可以個別活動方式進行。日常語言教育活動通常包括聽一聽、玩一玩、說一說和讀一讀幾種形式。第十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日二、基本語言教育活動

是為幼兒提供一種比較正式的語言交際環(huán)境，是幼兒在教師的直接指導和參與下進行比較系統(tǒng)的語言學習。主要包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀幾種形式。

第十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日（一）、談話活動特點:1、談話活動有一個有趣的中心話題。

2、談話活動注重多方面的信息交流。

3、談話活動擁有寬松自由的交談氣氛。

4、談話活動中教師起間接引導作用。第十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日談話活動設計與組織的基本步驟1、創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。2、幼兒圍繞話題自由交談。3、教師引導幼兒逐步拓展談話范圍。

第十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日（二）、講述活動

特點：

1、要求幼兒根據一定的憑借物進行講述。

2、有相對正式的語境。

3、要求幼兒運用獨白語言表達個人見解，旨在鍛煉一種獨白語言。

4、講述活動中需要調動幼兒的多種能力。想象、概括、表達等。

第二十頁，共三十四頁，2022年，8月28日講述活動設計與組織的基本步驟：1、感知理解講述對象。2、運用已用經驗講述。3、引進新的講述經驗。4、鞏固和遷移新的講述經驗。

第二十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日

（三）、聽說游戲

特點：

1、在游戲中包含著語言教育目標。

2、將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規(guī)則。

3、在活動過程中逐步擴大游戲的成分。

第二十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日聽說游戲設計與組織的基本步驟：1、設置游戲情景。2、交待游戲規(guī)則。3、教師引導游戲。4、幼兒自主游戲。

第二十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日（四）、文學活動特點：

1、圍繞具體的文學作品教學開展活動。

2、整合相關的學習內容。

3、提供多種與文學作品相互作用的途徑。

第二十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日

文學活動設計與組織的基本步驟：

1、學習文學作品。

2、理解體驗作品。

3、遷移作品經驗。

4、創(chuàng)造性想象和語言表達。

第二十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日

（五）、早期閱讀活動

特點：1、創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境。2、提供具有表意性質的閱讀材料。3、提倡整合的閱讀活動。

第二十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日早期閱讀設計與組織的基本步驟：1、幼兒自己閱讀。2、教師與幼兒一起閱讀。3、圍繞閱讀重點開展活動。4、歸納閱讀內容。

第二十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日大班語言活動：表情與情感

活動目標:1、豐富情感詞匯,引導幼兒學習描述人物的表情,能較連貫的描述不同情緒體驗。

2、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣,鍛煉幼兒獨創(chuàng)性想象能力。

3、豐富幼兒的情感,能通過觀察他人的表情，體諒、理解他人的心情，提高其移情能力。第二十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日活動準備：

黑板、粉筆，“小樹哭”、“太陽笑”、“小鳥害怕”的表情圖片，各種描述情緒、情感詞匯的字卡，磁帶、錄音機。第二十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日以簡筆畫的形式分別繪畫出不同表情人物臉譜。請幼兒仔細觀察，提問：“他笑了，說明他心里有什么感受？還能用什么詞來說”引導幼兒說出描述表情的詞匯。剛才我們說的都是些描述表情的詞，誰知道還有那些描述表情的詞匯。（以輪流的形式讓每個幼兒都有機會來說）活動過程：

第三十頁，共三十四頁，2022年，8月28日自由講述：講述經歷過的最高興、傷心、生氣或害怕的事情。（教師傾聽幼兒的講述。請個別幼兒講述給大家聽）出示圖片：“小樹哭”“太陽笑”“小鳥驚慌”。提問：看一看它們的表情是什么樣的？想一想它們?yōu)槭裁磿羞@樣的表情？發(fā)生了什么事呢？（要求幼兒想的和別人不一樣）第三十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日游戲：聽說做：教師描述一段情景，幼兒說出并做出相應的表情。如：我一邊吃冰淇淋，一邊看著有趣的動畫片。（高興、開心、快樂）看說做：教師出示字卡，請幼兒用語言、動作和表情來表現字卡上的情緒。

幼兒討論：“你喜歡哪一種表情，為什么？”“當你看到別人傷心、生氣或憤怒的時候，你會怎么做？”（關心、安慰，講開心的事，和他一起