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文檔簡(jiǎn)介
第2023九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5篇2023九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5篇
教師為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教案,并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一,傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于2023九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案,方便大家學(xué)習(xí)。
2023九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
《香菱學(xué)詩(shī)》
【知識(shí)目標(biāo)】了解曹雪芹和《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)常識(shí)。
【能力目標(biāo)】分析人物形象,掌握小說(shuō)塑造人物的方法。(重點(diǎn))
【情感目標(biāo)】學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神。
情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
導(dǎo)入一一場(chǎng)悲金悼玉的《紅樓夢(mèng)》,引得四百余位癡男怨女紛紛登場(chǎng),又都黯然離去。香菱——列副冊(cè)首位的女子,是這幕人生大戲中公認(rèn)出場(chǎng)最早、最孤苦無(wú)依、最薄命的一個(gè)。在第四十八回,曹雪芹通過(guò)寫(xiě)她“學(xué)詩(shī)”這一情節(jié),給予這個(gè)女子一種怎樣的詮釋呢讓我們一起走進(jìn)《香菱學(xué)詩(shī)》,細(xì)細(xì)地品讀吧。
導(dǎo)入二有人說(shuō):“平生不讀《紅樓夢(mèng)》,滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)亦枉然?!笨梢?jiàn)《紅樓夢(mèng)》在中國(guó)文化中的地位。為什么這部書(shū)有如此重要的地位呢我們且以其中的一個(gè)片斷來(lái)分析,這就是《香菱學(xué)詩(shī)》。
自我研學(xué)生成新知
1.《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介:
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)的頂峰之作。它以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索,描寫(xiě)了以賈家為代表的四大家族的興衰史,反映了封建社會(huì)晚期的廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱(chēng)。
2.作者簡(jiǎn)介:
曹雪芹(1715-1763),名霑,號(hào)雪芹,是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家。
《紅樓夢(mèng)》是他“披閱十載,增刪五次”的產(chǎn)物,“字字看來(lái)皆是血,十年辛苦不尋?!薄?上?,在他生前,全書(shū)沒(méi)有完稿。今傳《紅樓夢(mèng)》120回本,其中前80回的絕大部分出于他的手筆,后40回則為高鶚?biāo)m(xù)。80回以后他已寫(xiě)出一部分初稿,但由于種種原因沒(méi)有流傳下來(lái)。
3.字詞積累:(注意字形并給加點(diǎn)字注音)
仄聲(zè)庾信(yǔ)胡謅(zhōu)蘅蕪苑(hénɡ)(wú)(yuàn)
三昧(mèi)曖曖(ài)請(qǐng)柬(jiǎn)顰(pín)
嘟噥(nonɡ)姊妹(zǐ)怔怔(zhènɡ)暖香塢(wù)
畫(huà)繒(zēnɡ)鰥鰥(ɡuān)阮(ruǎn)鮑(bào)
4.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
造化:福氣;運(yùn)氣。
膩煩:因次數(shù)過(guò)多或時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而感到厭倦。
揣摩:反復(fù)思考推求。
謅:編造言詞。
鰥鰥:形容憂(yōu)愁失眠的樣子。
穿鑿:非常牽強(qiáng)的解釋?zhuān)褯](méi)有某種意思的說(shuō)成有某種意思。
地靈人杰:山川靈秀,人物杰出。
自暴自棄:自己甘心落后,不求上進(jìn)。
起承轉(zhuǎn)合:舊時(shí)寫(xiě)文章常用的行文順序。
5.整體感知:
(1)用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
小說(shuō)詳細(xì)敘述了黛玉為香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)迷津,香菱談讀詩(shī)體會(huì)及苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)。
(2)概述香菱學(xué)詩(shī)的三個(gè)過(guò)程。
拜師:拜黛玉為師,黛玉指導(dǎo)她讀詩(shī)。
論詩(shī):香菱讀詩(shī)后,與眾人談讀詩(shī)體會(huì)。
寫(xiě)詩(shī):香菱在黛玉的指導(dǎo)下,苦心作詩(shī)。
合作探究生成能力
(一)理解內(nèi)容,分析人物
1.本文題為“香菱學(xué)詩(shī)”,香菱是怎樣學(xué)詩(shī)的通讀全文,根據(jù)你的理解,把“香菱________學(xué)詩(shī)”補(bǔ)充完整,并結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。
示例:(1)香菱癡心學(xué)詩(shī)。
如:“香菱因笑道:‘我這一進(jìn)來(lái)了,也得了空兒,好歹教給我作詩(shī),就是我的造化了!’”香菱先是向?qū)氣O求師,被委婉拒絕后,又熱切地向黛玉求師。
2023九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
《我的叔叔于勒》
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:了解作者莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。
方法與過(guò)程:體會(huì)巧妙的構(gòu)思,掌握曲折的情節(jié),把握人物的性格特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)中人與人之間純粹的金錢(qián)關(guān)系,認(rèn)識(shí)金錢(qián)至上觀念的丑惡,體會(huì)作者對(duì)于下一代的希望寄托。
教學(xué)重難點(diǎn):抓住人物內(nèi)心世界,理解文本主題。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡讀小說(shuō)嗎說(shuō)說(shuō)理由
老師也喜歡讀小說(shuō)猜猜原因先買(mǎi)個(gè)關(guān)子,可能上完這節(jié)課同學(xué)們就會(huì)知道了。來(lái)看看今天我們要學(xué)的這篇文章《我的叔叔于勒》,有叔叔的同學(xué)舉手,你們的爸爸媽媽都如何稱(chēng)呼你的叔叔
二、整體感知
1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱(chēng)呼我的叔叔于勒的跳讀文章
板書(shū)菲利普夫婦
2、誰(shuí)能聯(lián)系這些稱(chēng)呼簡(jiǎn)單理理這篇小說(shuō)的故事情節(jié)
從剛才的敘述中,回顧下要把小說(shuō)內(nèi)容講清楚必須從哪幾個(gè)方面入手(高潮)
起因,發(fā)展,高潮,結(jié)局
三、細(xì)節(jié)研讀
1、從剛才得情節(jié)、稱(chēng)呼變化中,已經(jīng)能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了,但是要更深入的探清人物,我們可以再看看人物的語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)。讓我們更走近一點(diǎn)看菲利普夫婦,有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人(四人一組討論)
板書(shū)于勒
自私虛偽、冷酷無(wú)情、
唯利是圖、金錢(qián)至上
先說(shuō)說(shuō)有錢(qián)的時(shí)候怎么說(shuō)的
“誒!如果于勒竟在這支船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!”
母親也常常說(shuō):只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái),我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。
這兩句話(huà)看出菲利普夫婦急切盼望于勒歸來(lái),那當(dāng)他們千呼萬(wàn)喚的于勒使出來(lái)的時(shí)候,他們是如何表現(xiàn)的怎么說(shuō)的
這對(duì)夫婦如此強(qiáng)烈的情緒變化,如果用一個(gè)字概括的話(huà),是什么
板書(shū)“錢(qián)”
2、教師教學(xué)用書(shū)上有這樣一段話(huà):本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦的態(tài)度變化,從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)力的丑陋形象?!督處煂?zhuān)業(yè)用書(shū)》
今天,我們?cè)賮?lái)?yè)Q一個(gè)角度,從另一個(gè)側(cè)面來(lái)看菲利普夫婦的形象,你們思考下,你面對(duì)菲利普夫婦的形象就這種理解嗎討厭、可憎、可鄙的,還有其他的嗎
學(xué)生1:可理解的,于勒行為不正,糟蹋錢(qián),讓他失望
這位同學(xué)提到的這個(gè)層面,歸根結(jié)底可以用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明,他們家的生活非?!稗讚?jù)”。
你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎,拮據(jù)到什么程度
學(xué)生:P2.
這些都是生活生的拮據(jù),忍一忍、省一省,可能還不是太大的問(wèn)題,但是這樣發(fā)展下去,還會(huì)有更嚴(yán)重的結(jié)果
學(xué)生:女兒婚姻的破裂,大女兒嫁不出去
3、不僅物質(zhì)上貧困,而且女兒的婚姻還受影響,是不是說(shuō)菲利普這家人就是好吃懶做,菲利普夫婦自身不勤快P1(很晚從辦公室回來(lái)),菲利普夫婦有可鄙的一面,但是他們也是生活在社會(huì)中的怎樣的人貧困的小人物。
這里我又有疑問(wèn)了,有網(wǎng)友有這樣一段話(huà)
“因?yàn)橛诶瞻?,是個(gè)浪子。他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)?。”——網(wǎng)友評(píng)論
你怎么看他有沒(méi)有好的一面
于勒造成的傷害是不能抹殺的,知錯(cuò)就改,愿意回報(bào)兄弟,挽回過(guò)失,但是晚景凄涼你們也跟這位網(wǎng)友一樣嗎
于勒也是可悲的人物。
4、菲利普夫婦、于勒,我們都從兩方面去看,你覺(jué)得這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)的錯(cuò)社會(huì)
這個(gè)家庭原本是團(tuán)團(tuán)圓圓、和和美美的,但在社會(huì)影響下,一旦被錢(qián)這個(gè)條條框框局限,被利益所糾纏,一切都蕩然無(wú)存。
板書(shū)方圓
四、拓展延伸
1、我們?cè)賮?lái)體會(huì)下,我們從兩個(gè)角度看人物,也不要一味譴責(zé)社會(huì),這樣的社會(huì)的確是造成家庭、社會(huì)悲劇的罪魁禍?zhǔn)祝覀儽旧砟剡@里老師有個(gè)設(shè)想,如果你是菲利普夫婦,面對(duì)窮苦潦倒的弟弟、曾經(jīng)傷害過(guò)你的弟弟,你會(huì)怎么做
接回來(lái)——二姐離婚愛(ài)心同情
說(shuō)道到這里我真佩服莫泊桑,他說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):
“生活永遠(yuǎn)不會(huì)像你想象的那么美好,也不會(huì)像你想象的那么糟糕?!薄瓷?/p>
2、不會(huì)像你想象的那么糟糕,剛剛兩位同學(xué)的發(fā)言就讓我們感受到滿(mǎn)滿(mǎn)的暖意。文中有沒(méi)有這樣的人物若瑟夫
請(qǐng)同學(xué)讀一讀你覺(jué)得若瑟夫同情心的一句話(huà):“P43,這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔?!斌w現(xiàn)什么感情同情哪句是同情
為什么說(shuō)“父親的弟弟”對(duì)父親的不滿(mǎn)、指責(zé)。
總結(jié):孩子是純真的,孩子是誠(chéng)實(shí)的,孩子是善良的,希望今后人們?cè)谟龅嚼嫒∩釙r(shí)能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)友愛(ài),多一點(diǎn)善良,對(duì)小人物多一些包容。
作業(yè):續(xù)寫(xiě)
當(dāng)菲利普一家回到家門(mén)口,發(fā)現(xiàn)那個(gè)衣衫襤褸的于勒找上門(mén)來(lái),將發(fā)生一個(gè)怎樣的情景當(dāng)于勒拿出多年的積蓄表示來(lái)還錢(qián)時(shí),又會(huì)發(fā)生怎樣的情景呢發(fā)揮想象,抓住人物特征,運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方法來(lái)描寫(xiě)。
2023九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
《香菱學(xué)詩(shī)》
教學(xué)目標(biāo)
1.細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門(mén)徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò),從中得到閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā);
2.體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處;
3.分析香菱這一人物形象,把握人物的悲劇氣韻;
4.走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,推介小說(shuō)經(jīng)典片段,借助網(wǎng)絡(luò),瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站。
教學(xué)重點(diǎn)
1.品味詩(shī)學(xué)傳薪,把握寫(xiě)作津梁;2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)方法
1.反復(fù)品讀課文,至少精讀三到四遍,以寫(xiě)作角度為突破口,把握全篇;
2.借助網(wǎng)絡(luò),自主、合作、探究。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
課時(shí)定向
1、了解中國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》
2、感知課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》,大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深?yuàn)W難懂所嚇倒,常常是肅然起敬,望而生畏。沒(méi)有進(jìn)人紅樓,就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。
2.走進(jìn)主人公——香菱。
二、探究以下問(wèn)題:
①香菱有著怎樣的身世和處境
明確:香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn):從小遭受災(zāi)難,被拐賣(mài),又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,終于淪為侍妾,受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住進(jìn)了大觀園,有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,特別是像林黛玉這樣的才女,萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫(xiě)起的。
②結(jié)合作品內(nèi)容討論:香菱是一個(gè)怎樣的人從哪里可以看出來(lái)找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),加以分析。
明確:精華靈秀,悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽(tīng),目不別視”,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來(lái)香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人,她早就想學(xué)詩(shī)了,但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì),只好自己弄本舊詩(shī),偷空看兩首。進(jìn)人大觀園后,深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái),進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉,希望向黛玉學(xué)詩(shī)。黛玉熱情指導(dǎo),列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧,只向燈下一首一首地讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué),他也不睡。寶釵見(jiàn)他這般苦心,只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下,香菱的視野不斷擴(kuò)大,當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí),形象光彩奪目:“連房也不人,只在池邊樹(shù)下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿?,?lái)往的人都詫異”;寫(xiě)第三稿時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽(tīng),目不別視”,甚至夢(mèng)中喊出:“可是有了,難道這一首還不好”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物,作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人,使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來(lái),她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高,她一讀詩(shī),眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象。
③通過(guò)塑造香菱這一形象,作者寄予了怎樣的思想感情
明確:在本文中,作者以飽蘸深情的筆墨,漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛(ài)的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁,洞房里攛出了大馬猴”之類(lèi),是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會(huì)男女是如此的不平等!
④有人說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,又是女性的贊歌”,試作分析。
明確:《紅樓夢(mèng)》在描寫(xiě)人物時(shí),女性無(wú)疑是最重要的,所以才有人評(píng)價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力,創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉,對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯,而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的尤三姐都充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反,曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想,并且歌頌了女子的多才多藝,贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭(zhēng)精神。他曾這樣寫(xiě)到:“凡山川日月之精秀,只鐘于女子,須眉男子不過(guò)是些渣滓濁沫而已?!卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚弧M瞥缗?,鄙棄男子,這就把幾千年來(lái)“男尊女卑”的地位顛倒過(guò)來(lái),這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊,充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
課時(shí)定向
1、理解文章內(nèi)容
2、知識(shí)能力遷移
教學(xué)過(guò)程
一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍,整體感知課文。
香菱學(xué)詩(shī)黛玉教詩(shī)
香菱求教理論講解
香菱談詩(shī)欣賞指導(dǎo)
香菱做詩(shī)創(chuàng)作扶持
二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍,歸納作品的主要內(nèi)容。
1.在文中畫(huà)出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊,意趣要真、新、深。
2.用自己的話(huà)進(jìn)行概括,完成填空:是形式,是表象,只有才是精髓。(律詩(shī)、詞句、立意)
3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐
活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀,“讀詩(shī)百遍,其義自見(jiàn)”;讀名家,精讀詩(shī)禪、詩(shī)仙、詩(shī)圣的作品,打好“底子”;要大膽創(chuàng)作,要敢于想像。從以上歸納中,要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。
三、從文章中,我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí),還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域,閱讀下面兩個(gè)片段,說(shuō)說(shuō)你得到哪些啟示。
四、由語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域,你還可以得到哪些啟示和收獲以“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”
為副標(biāo)題,寫(xiě)一篇隨筆。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師,不恥下問(wèn)”“持之以恒,積微知著”等可作為參考題目。
2023九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
《范進(jìn)中舉》
【教學(xué)目的】
一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
三、體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn):
(l)學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
(2)學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法。
難點(diǎn):欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)時(shí)間】
(一)導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1、如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿(mǎn)笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn),他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子,年近半百終于考中了舉人,命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
2、比較導(dǎo)入:如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿(mǎn)笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn),他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子,年近半百終于考中了舉人,命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
也可以運(yùn)用對(duì)聯(lián)等形式導(dǎo)入:
3、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入
回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡枯竭,貧無(wú)一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近親遠(yuǎn)戚,誰(shuí)肯雪中送炭
僥幸今朝科舉,一二三場(chǎng)內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來(lái)錦上添花!
十年窗下無(wú)人問(wèn),一舉成名天下知。
朝為田舍郎,暮登天子堂。萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高。
窮居鬧市無(wú)人問(wèn),富在深山有遠(yuǎn)親。
古人云:人生四大樂(lè)事:久旱逢甘雨,他鄉(xiāng)遇故知,洞房花燭夜,金榜提名時(shí)。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1作者簡(jiǎn)介。
本文節(jié)選自《儒林外史》第三回,作者吳敬樣(1701-1754),字敏軒,安徽省全椒縣人,清代小說(shuō)家。
2.關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象,以不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子為中心,通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫(huà)了一群“儒林”的丑惡形象。
3.注音
作揖(yī)帶挈(qiè)相(xiàng)公醺醺(xūn)行(háng)事
長(zhǎng)(zhǎng)親腆(tiǎn)著啐(cuì)拋(pāo)嗑(kē)亞(yà)元
解(jiè)元綰(wǎn)桑梓(zǐ)軒(xuān)敞錠(dìng)子
拙(zhuō)病商酌(zhuó)
4.疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。
進(jìn)學(xué):科舉時(shí)代,童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué),稱(chēng)為進(jìn)學(xué),即文中所說(shuō)的中了相公?!跋唷弊xxiàng,不讀xiāng;“中”讀zhòng,不讀zhōng。
爛忠厚:過(guò)分忠厚。
闖將來(lái):闖來(lái)。將,助詞,沒(méi)有實(shí)義。
五更鼓:打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更,每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。
權(quán)變:隨機(jī)應(yīng)變。
見(jiàn)外:當(dāng)作外人看待。
果不其然:果然不出所料。
5、為什么古代的白話(huà)小說(shuō)中有這么多難懂的詞
一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷,好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ),現(xiàn)在已被淘汰,如古代稱(chēng)“妻子”為“渾家”,稱(chēng)秀才為“相公”。
二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以,我們?cè)陂喿x古代白話(huà)小說(shuō)時(shí),要注意古今詞義的不同,以免產(chǎn)生歧義。
(三)整體感知
1.速讀課文,給課文分段并歸納段意。
討論并歸納:全文分成兩個(gè)部分。
第一部分(l~2段):寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分(3~結(jié)束):寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。
2.提問(wèn):課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程
討論并歸納:范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。
第一層寫(xiě)昏厥。第二層寫(xiě)瘋跑。第三層寫(xiě)跌倒。第四層寫(xiě)瘋走集上。。
3.速讀課文,劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
(四)初探討論:
1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋
1)社會(huì)原因:八股取士的科舉制度,是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想,選拔馴順的爪牙,借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。
2)個(gè)人原因:范進(jìn)20歲開(kāi)始應(yīng)試,前后考過(guò)二十多次,直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求,一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋,這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析:范進(jìn)多年屢試不第,中了秀才后又中舉人,連自己也不敢相信,所以神經(jīng)受不了刺激,便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。)
2.提問(wèn):課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么
討論并歸納:在封建社會(huì),讀書(shū)人一旦中舉,那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,受盡屈辱。中舉后,即能吐盡幾十年的苦水悶氣,從此將身價(jià)百倍,富貴榮華。因此,這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài),揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人說(shuō)出根據(jù)。
(主要是兩點(diǎn):①熱衷功名利祿,夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子,范進(jìn)“再三推辭”,“才把銀子收下”??蓮堗l(xiāng)紳剛走,“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看,”可見(jiàn)推辭是假意。)
4.作者借報(bào)錄人之口,設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴,這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
提示:“打他一個(gè)嘴巴”,是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名,以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上,卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。
5.范進(jìn)是本文著力刻畫(huà)的中心人物,試分析范進(jìn)的人物形象。
討論并歸納:范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子,大半生窮困潦倒,到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前,窮得揭不開(kāi)鍋,鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微,受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才.社會(huì)地位才有所改變,可是胡屠戶(hù)對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢,臭罵他,訓(xùn)斥他,他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”,逆來(lái)順受,甘受屈辱。范進(jìn)中了舉,情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去,夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn),政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶(hù)一罵一打治好后,他回憶瘋額中的情景,別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。
6.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么
批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。(作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出,范進(jìn)這類(lèi)知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的,就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴,進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣,使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,也指向整個(gè)社會(huì),從而進(jìn)一步深化了主題。)
2023九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
《談創(chuàng)造性思維》
教學(xué)目標(biāo):理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系。(重點(diǎn))
學(xué)習(xí)圍繞中心論點(diǎn),逐層展開(kāi)論述的論證思路。(難點(diǎn))
感受作者的求異思維讓自己有創(chuàng)造力。(重點(diǎn))
教學(xué)內(nèi)容:
一、基礎(chǔ)部分:
1、作者信息:
羅迦?費(fèi)?因格(1948—),當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家,是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁?!皠?chuàng)意思考顧問(wèn)公司”位于加州,專(zhuān)門(mén)提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專(zhuān)業(yè)課程,這些公司包括可口可樂(lè)、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國(guó)太空總署、蘋(píng)果電腦、花旗集團(tuán)與美國(guó)奧運(yùn)協(xié)會(huì)。他之前寫(xiě)作過(guò)兩本創(chuàng)意思考的書(shū)籍:《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》,并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書(shū)。
2、詞語(yǔ)及正音:
汲(jí)取根深蒂(dì)固鍥(qiè)而不舍孜(z)孜不倦
汲?。何 <?從下往上打水。
根深蒂固:比喻根基深厚牢固,不可動(dòng)搖。
鍥而不舍:雕刻一件東西,一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力
孜孜不倦:勤奮努力,不知疲倦。孜孜,勤勉、不懈怠。
不言而喻:不用說(shuō)就可以明白。喻,明白。
二、課文內(nèi)容簡(jiǎn)析:
一)概括每段內(nèi)容:
1段:以一個(gè)選擇題為引子,引發(fā)下文的議論。
2段:說(shuō)明選擇題的答案不是的。
3段:由數(shù)學(xué)問(wèn)題推而廣之,說(shuō)明“事物的正確答案不止一個(gè)”。
4段:過(guò)渡段,承上啟下。上句總領(lǐng)前文;下句發(fā)問(wèn),引出對(duì)創(chuàng)造型思維必備條件的論述。
5段:論述創(chuàng)造性思維要有淵
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