2021年《我們?nèi)ヌ诫U》中班教案

2021年《我們?nèi)ヌ诫U》中班教案2021《們探》班案活動目標：1認識并探索走出簡單的迷宮。2觀察圖片，猜測杜里和莎里的心理感受。3能大膽、準確、完整的表達自己的想法。4能感受爸爸媽媽溫暖的愛，珍惜爸爸媽媽的愛。5對探索感興趣?；顒又仉y點1觀察圖片，猜測杜里和莎里的心里感受2理解爸爸媽媽對自己的愛?；顒訙蕚洌河變阂呀?jīng)進行了一課時的學(xué)習(xí)，對故事情節(jié)大致了解我們?nèi)ヌ诫U》ppt音樂《杜里和莎里》活動過程：（一）幼兒熟悉環(huán)境，和客人打招呼。

（二入今天老師帶來了一首好聽的音樂起來聽聽吧。提問：1小朋友聽聽里面唱到了誰？2他們要去做什么？3探險是去做什么？教師總結(jié)探險是說去一個從沒有去過的陌生地方去發(fā)現(xiàn)新鮮好玩的東西、或去體驗不同的生活。探險可能有危險。4杜里和莎里為什么要去探險呢？（盡量讓幼兒回憶，教師可適量播放相應(yīng)ppt）5你們覺得杜里和莎里的爸爸媽媽會同意嗎？爸媽可能會擔(dān)心小朋友吃不好、穿不暖、會遇到危險6你覺得杜里和莎里會怎么對爸爸媽媽講呢？（三小朋友想去探險嗎？那我們今天就和杜里和莎里一起去探險吧！1播放ppt—黑熊腳印迷宮提問：是什么樣子的，怎么走出來呢？（電腦上操作一遍）2森林迷宮及第12—13面。提問：

（1為什么說杜里和莎里是勇敢的孩子？（2他們走出了迷宮心情怎么樣？（3爸爸的背是什么樣子？3第14—17提問：拿不定注意了，杜里和莎里是怎么想的？4播放ppt第面沙漠是什么樣子的？？5一起找到水源6第22—23。提問里和莎里又遇到了什么危險？沙洞是什么樣子的？有沒有人幫助杜里和莎里？7、ppt第26—29提問：雖然有鍔魚迷宮，可是他們不在害怕為什么呢？8ppt30面。提問：（1觀察圖片，你看到了誰？（2杜里和莎里想到了什么食物？（3爸爸媽媽在干什么？

師總結(jié)管什么時候么情況爸爸媽媽都在等著我們，給我們好吃的，愛我們。8杜里和莎里終于找到了智慧和力量的源泉。我們一起來聽聽吧。家總是溫暖的，爸爸媽媽那么愛我們，那小朋友要怎么對爸爸媽媽呢？總結(jié)杜里和莎里在探險中遇到了那么多的危險但他們都不害怕，小朋友也一樣，遇事要多動腦筋竟、想辦法。生活中有許多的好玩的秘密。我們一起去探索吧。（播放音樂結(jié)束）活動反思：一在嘗試益智類讀本的教學(xué)中對教材處理有進一步理解1在故事講述中，學(xué)會迷宮的走法。以往的'讀活動，我多選擇傾向于富有想象力、欣賞性較強的讀本。而《我們?nèi)ヌ诫U》，則是傾向于益智類型的讀本，它通過讓孩子閱讀嘗試走出各種不同類型的迷宮讀本將各式迷宮通過故事串聯(lián)起來成有情節(jié)性的迷宮書擇這樣的讀本，是嘗試，也是挑戰(zhàn)。一開始，我將活動定位為讓孩子學(xué)會如何走出迷宮并把它獨立于讀本之外提煉出來讓孩子或個人或分組練習(xí)課后發(fā)現(xiàn)脫離了讀本的迷宮無法讓孩子感受讀本精髓的地方更是缺少了閱讀之味道如何才能將讀本閱讀與學(xué)會迷宮走法相互結(jié)合形成有效教學(xué)？老師們的一番討論為我打開了

另一個思路何不在故事講述中結(jié)合迷宮的走法引導(dǎo)孩子一同在閱讀中學(xué)習(xí)？果真結(jié)合課件閱讀到何處就和孩子一起解決相應(yīng)迷宮的做法真的更能讓孩子體驗勝利的喜悅受探險的需要的勇氣與智慧呢！2章回式的活動設(shè)計，留有懸念，為下一次探險埋下伏筆。厚厚的讀本中串聯(lián)著不同類型的迷宮一次性將所有類型的迷宮都給孩子們嗎？對于中班上學(xué)期的孩子選擇了章回式的設(shè)計將故事分段進行按迷宮的三種類型將讀本分為三個部分，即三個教學(xué)活動來進行：第一課時——熊腳印迷宮；第二課時——森林、沙漠、沙洞迷宮；第三課時——沼澤迷宮。當然，進行這樣的設(shè)計還有最大的一個目的即每個活動過后均留給孩子們一個懸念里和莎里的探險之路走完了嗎？他們還會到什么地方探險？接下來的挑戰(zhàn)又是什么？在一遍遍的猜測中子們對讀本后續(xù)情節(jié)的關(guān)注激情一次次被點燃留有懸念的同時，也為下一次的探險活動埋下熱情的伏筆。3根據(jù)年齡特點，對讀本順序進行重新組合與安排在讀本里的第二種類型障礙式迷宮中個迷宮的順序分別是：森林迷宮、蜘蛛迷宮、沙漠迷宮和沙洞迷宮，按照難以程度來看蛛迷宮的難度最大也很難對著讀本我陷入了思索：蜘蛛迷宮在讀本中的順序位于第二沒有按照由簡入難的順序排列若是按照讀本的順序進行孩子還沒完全學(xué)會迷宮的走法

就被難度最大的所嚇倒并且如果一個活動就完成這么多的迷宮子接受得了嗎？那么否讀本中的蜘蛛迷宮遮蓋起來，先不讓孩子看到而是于課后當他們已經(jīng)學(xué)會如何走這一類型的迷宮了，再投入?yún)^(qū)域中，讓孩子嘗試。教學(xué)園長的建議，又一次打開我的思緒。付諸于行動后，證實了蜘蛛迷宮對孩子來說，確實是難度非常大區(qū)域活動中許多孩子都是兩人合作式的討論，當然，這也花費了他們不少時間。不過，走出蜘蛛迷宮后，孩子們都歡呼著雀躍，告訴我："我們幫助杜里和莎里了！確實根據(jù)孩子年齡特點與實際情況適當對讀本順序進行重新排列既是教師對教材處理的一種方式也是有效教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。4對讀本進行加工，使其與幼兒更好互動如何讓讀本與幼兒更加地親密接觸？也就是樣才能讓孩子可以既不破壞讀本能在讀本中留下痕跡驗證迷宮走法是否正確？這個大難題如何解決是好其中一個教師的提議再次為我打開另一扇門：可以在書上附上一層透明薄膜，這樣，就可以讓孩子直接在書上畫迷宮了這個建議可行嗎？加工后的書再借助于可擦掉的白板筆與板擦子們真的與讀本有了零距離接觸！活動中，我再適時提醒孩子貼有薄膜的地方才能畫，否則不能隨意在書上亂涂畫。瞧，這樣的提醒，又將愛護讀本的教育自然滲透。

二、通過多媒體的操作進行有效引導(dǎo)與示范多媒體在教學(xué)上的使用已經(jīng)不足為奇并且也有一些對閱讀活動中使用課件提出質(zhì)疑的聲音。然而，在《我們?nèi)ヌ诫U》的活動中，因為有了課件的幫助，才使如何尋找迷宮入口與出口、如何走出正確路線變得如此一目了然當一名孩子在課件前思索著走，教師點擊鼠標再跟進，讓孩子們共同驗證時，課件的引導(dǎo)與示范作用就這么顯而易見相比較起圖書就無法起到這么直接作用了。因此，如何有效利用課件，讓其成為有效教學(xué)的一個手段，也成為我今后繼續(xù)努力的方向。三、嘗試讀本與課程相結(jié)合，起到相輔相成作用《我們?nèi)ヌ诫U在故事講述中把身處不同場景的各類迷宮串聯(lián)起來，所涉及到的探險地有：森林、沙漠、沙洞、沼澤。若能將讀本與課程加以整合是否就能更好地挖掘讀本的內(nèi)涵讓主題成為讀本的鋪墊與延續(xù)在教學(xué)中更加豐富多彩過嘗試，我欣喜發(fā)現(xiàn)，原來這樣的結(jié)合真的非常富有價值。首先境氛圍的渲染引發(fā)孩子對迷宮以及對大自然的喜愛與探究題一開始海底歷險開始讓孩子探究海底的秘密，并跟著讀本，引領(lǐng)孩子一步步走入森林、沙漠、沼澤的小主題式探險。孩子們在不斷的探究中，增長了見識，并喜愛探究自然，同時飾上結(jié)合小主題的各式迷宮更是讓他們探索到更多不同種類、不同走法的迷宮。

其次本閱讀進一步激發(fā)孩子的迷宮熱情與對大自然的探索之情小主大海歷險記讓孩子們沉浸在海底隧迷宮）并討論著如何走出時，讀本也就在這時出現(xiàn)，孩子們一邊沉迷于杜里和莎里的探險之旅沉浸一邊探索著迷宮的奧秘由于有了前期主題的鋪墊們對于迷宮以及各種場景的出現(xiàn)顯得不那么陌生，同時，也更加激發(fā)起對讀本的熱情與探究。最后課程開展的同時又延續(xù)了讀本的探究性讀本探究過后，孩子們更是沉迷于迷宮，于是，主墻飾上的迷宮完全成為了自由探究的天地。區(qū)域中更加困難的迷宮也帶給孩子更多趣味。同時讀本中與墻飾中的場景也成為了他們喜愛的探究之旅森林里藏著什么動物？走出迷宮后會遇到什么？躲藏在木樁后面的腳印是誰？沙漠里有什么？怎樣才能從沙漠中逃出……一個個線索、一幕幕場景隱藏著秘密等待著他們，這樣的氛圍，怎能不讓孩子深陷其中的探索之路？當然，一系列的活動下來，孩子們還收獲了更多知識以外、讀本所賦予的：信心與勇氣！他們知道了遇到問題，不氣餒，要通過勇氣與智慧來戰(zhàn)勝，懂得遇到困難時，要知道變通，尋找另一條道路而不要深陷死胡同這同時也是對我的啟發(fā)它讓我明白，唯有嘗試，才能不斷進步；唯有挑戰(zhàn)，才能有所突破！《我們?nèi)ヌ诫U不僅是我勇于嘗試的第一次它更是在我教學(xué)生涯中印象深刻、不可磨滅的一課！

2021《們探》班案一、活動目知識目標：1認識并探索走出簡單的迷宮。2觀察圖片，猜測杜里和莎里的心理感受。能力目標：能大膽、準確、完整的表達自己的想法。情感目標：1能感受爸爸媽媽溫暖的愛，珍惜爸爸媽媽的愛。2對探索感興趣。二、活動重點1觀察圖片，猜測杜里和莎里的心里感受2理解爸爸媽媽對自己的愛。三、活動準：幼兒已經(jīng)進行了一課時的學(xué)習(xí)，對故事情節(jié)大致了解我們?nèi)ヌ诫U》ppt音樂《杜里和莎里》四、活動過（一）、幼兒熟悉環(huán)境，和客人打招呼。

（二）、導(dǎo)入今天老師帶來了一首好聽的音樂，一起來聽聽吧。提問：1小朋友聽聽里面唱到了誰？2他們要去做什么？3探險是去做什么？教師總結(jié)探險是說去一個從沒有去過的陌生地方去發(fā)現(xiàn)新鮮好玩的東西、或去體驗不同的生活。探險可能有危險。4杜里和莎里為什么要去探險呢？（盡量讓幼兒回憶，教師可適量播放相應(yīng)ppt）5你們覺得杜里和莎里的爸爸媽媽會同意嗎？爸媽可能會擔(dān)心小朋友吃不好、穿不暖、會遇到危險6你覺得杜里和莎里會怎么對爸爸媽媽講呢？（三小朋友想去探險嗎？那我們今天就和杜里和莎里一起去探險吧！1播放ppt—黑熊腳印迷宮提問：是什么樣子的，怎么走出來呢？（電腦上操作一遍）

2森林迷宮及第12—13面。提問：1為什么說杜里和莎里是勇敢的孩子？2他們走出了迷宮心情怎么樣？3爸爸的背是什么樣子？3第14—17提問：拿不定注意了，杜里和莎里是怎么想的？4播放ppt第18—19沙漠是什么樣子的？？5一起找到水源6第22—23面問里和莎里又遇到了什么危險？沙洞是什么樣子的？有沒有人幫助杜里和莎里？7、ppt第26—29提問：雖然有鍔魚迷宮，可是他們不在害怕為什么呢？8ppt30—31面。提問：1觀察圖片，你看到了誰？

2杜里和莎里想到了什么食物？3爸爸媽媽在干什么？師總結(jié)管什么時候么情況爸爸媽媽都在等著我們，給我們好吃的，愛我們。9杜里和莎里終于找到了智慧和力量的源泉。我們一起來聽聽吧。家總是溫暖的，爸爸媽媽那么愛我們，那小朋友要怎么對爸爸媽媽呢？總結(jié)杜里和莎里在探險中遇到了那么多的危險但他們都不害怕，小朋友也一樣，遇事要多動腦筋竟、想辦法。生活中有許多的好玩的秘密。我們一起去探索吧。（播放音樂結(jié)束）2021《們探》班案一、活動背：__兒園中分班，開展讀本閱讀教學(xué)活動已經(jīng)有一年時間。小班一年中用閱讀的讀本引領(lǐng)孩子們?nèi)凵祥喿x習(xí)讀，把“閱讀”的種子，播撒到孩子的心田。上中班了，我想邊引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)閱讀，邊收獲孩子對讀本的閱讀感受。于是本學(xué)期，我嘗試將閱讀的引入性活動小組形式用“傾聽孩子對讀本的解讀”的方式來組織。在活動中，我驚嘆孩子對讀本豐富多彩的理解，為孩子的語言表達能力的提高感到高興孩子膽量的增長感到

欣慰。今天我向大家展示的是我運用“傾聽孩子對讀本的解讀”的教學(xué)方式來組織《我們?nèi)ヌ诫U》的引入性活動。本活動是先傾聽“孩子們天花亂墜、天馬行空的講述”，再通過聽讀本錄音朗讀來引入對讀本經(jīng)典的解讀中以后的后續(xù)活動中，我將用四、五個課時，和孩子們共同閱讀讀本，引導(dǎo)孩子們觀察，理解，用語言表述讀本內(nèi)容。最后還會進行體驗性活動。二、活動設(shè)計理念：《我們?nèi)ヌ诫U杜里和莎里覺得自己長大了定去探險，好讓自己變得更強壯更聰明他們碰到黑熊的腳印迷宮與森林迷宮，被巨大的蜘蛛和沙漠迷宮以及無比兇險的鱷魚迷宮困住了，他們用智慧和能力與勇氣渡過難關(guān)。通過故事，鼓勵孩子探險的熱情，鼓勵他們勇敢去嘗試，學(xué)習(xí)如何有智慧地解決困難。問題是思維的核心，一切探究和創(chuàng)新都是圍繞問題展開的。在一日生活中，幼兒會產(chǎn)生很多疑問，提出很多問題，會抓住成人問個沒完沒了在課堂活動中是師不斷地在提出問題，孩子卻沒有提出問題的機會也沒有主動提出問題的習(xí)慣于是在閱讀中我引導(dǎo)孩子從封面來學(xué)習(xí)提問孩子們打開問題的翅膀，發(fā)展語言能力、思維能力。我在努力做一名善于啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒提出問題的老師在引入性活動中我首先解決的是讓孩子

知這是一本講什么故事的書繞封面圖畫與書名來觀察，理解“什么是探險”，提出“自己想知道的問題”。然后是請孩子們自主閱讀流暢的語言講述讀本的圖畫內(nèi)容畫是豐富的寶庫字是圖畫的一個主窗口畫是廣場，文字是廣場中心我在引領(lǐng)孩子們閱讀讀本時注重文字與圖畫的相輔相成，在首次閱讀時，以圖畫閱讀為主，讓孩子們感受讀本圖畫豐富的信息感受圖畫中蘊含的無限的想象空間感受一個讀本多個故事的喜悅記得魯迅說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，一本讀本，如果我們有四十個孩子讀，就會有四十個版本如果以我一個老師的一個版本先行導(dǎo)入那我們就錯過了四十個版本，多可惜呀！最后，我們回歸讀本，傾聽讀本的錄音朗誦。一個讀本作者賦于它一個最經(jīng)典的解讀孩子在讀出了自己的理解之后再聽聽作者的解讀，讓他們有一種惑然一解的開懷原來也可以這樣講呀”、“我怎么就沒觀察到呢”。在這樣的活動中，孩子們的想象力、語言表達力、膽量、閱讀的興趣都會得到長足的發(fā)展。探險活動是有一定危險性的對未知世界的科學(xué)考察或探索活動。同是知道探險和冒險的區(qū)別，理解探險不等于冒險探險定義為到從來沒有人去過或很少有人去過的艱險地方去考察、尋究自然界情況的活動。

三、教學(xué)目：1喜歡閱讀這個讀本，能用流暢的語言、大膽講述讀本內(nèi)容，。2了解什么是探險，知道探險需要智慧、勇氣和力量。3感受閱讀讀本的樂趣。四、教學(xué)準：物質(zhì)準備時候的照片我們?nèi)ヌ诫U手一本蠟筆若干。經(jīng)驗準備子們有許多想去的地方論過長大了的話題。五、教學(xué)過：一、出示孩子小時候的照片，師生談話“你覺得自己現(xiàn)在長大了嗎？現(xiàn)在最想去做什么？”。二、通過師生談話，引出新讀本《我們?nèi)ヌ诫U》。老師出示書，引導(dǎo)孩子閱讀封面，觀察封面圖畫，用完整的語言描述封面內(nèi)容。老師：“杜里和莎里他們也長大了，他們想去干什么呢？”引導(dǎo)幼兒用完整的語言描述封面。

三、教師出示書名，引導(dǎo)孩子根據(jù)封面、書名提問關(guān)于讀本的問題。老師“原來他們要去探險”什么是探險呢？（探險”的定義為到從來沒有人去過或很少有人去過的艱險地方去考察、尋究自然界情況的活動這書你有什么問題想知道嗎？”四、教師用問題激發(fā)孩子看書的興趣，請孩子們自主閱讀，鼓勵孩子走到老師面前，用完整的語言，有感情地講述讀本。老師：“你們想知道的問題就在寶貝書里，你們想看嗎？”“請你們自己的看寶貝書，也可以走到老師面前，有感情地、完整地講寶貝書故事給老師聽喲！”五、聽錄音朗讀，請孩子欣賞作者對讀本最經(jīng)典的理解。六、趣味游戲“我用智慧和力量來幫幫他們”出示書中第二十一頁的迷宮等，人手一份，請幼兒玩玩迷宮游戲。七、活動反思：本次