小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

———小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（通用19篇）

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇1

一學(xué)期來(lái)，我校教學(xué)教研工作在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以教學(xué)教研工作方案和學(xué)校工作思路為指導(dǎo)，仔細(xì)落實(shí)學(xué)校教學(xué)教研工作方案。緊緊圍繞學(xué)校教研工作重點(diǎn)開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化過(guò)程，嚴(yán)格要求，樂(lè)觀實(shí)施素養(yǎng)教育，充分發(fā)揮教研組教學(xué)討論，教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)的職能作用，樂(lè)觀探究課改的新閱歷，新方法，以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心開(kāi)展工作。本學(xué)期我校各項(xiàng)工作開(kāi)展得有聲有色，較好地完成初期制定的各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)就本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化了老師的培訓(xùn)

教學(xué)質(zhì)量凹凸的關(guān)鍵在老師，學(xué)校把老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)放在一個(gè)極其重要的地位。學(xué)校樂(lè)觀鼓舞老師進(jìn)修，如丁瑜、黃桂南老師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行"中升專'林軍老師"專升本'的提高學(xué)歷學(xué)習(xí)，幷取得了學(xué)歷。學(xué)校還組織老師參與場(chǎng)教學(xué)觀摩、培訓(xùn)，讓他們開(kāi)拓視野，并且在實(shí)踐中加以運(yùn)用。本年度全體老師樂(lè)觀參與了全國(guó)教育技術(shù)培訓(xùn)和考核。

二、發(fā)揮各科組長(zhǎng)的骨干作用，樂(lè)觀推動(dòng)教學(xué)溝通，提高教研水平

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，科組長(zhǎng)是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵人物。學(xué)校教育對(duì)科組在學(xué)校教學(xué)管理體系中的作用進(jìn)行重新整合，進(jìn)一步拓展科組活動(dòng)的空間，實(shí)行科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，使之有職有責(zé)，把科組長(zhǎng)直接推上臺(tái)。科組長(zhǎng)仔細(xì)組織教研活動(dòng)，做到了時(shí)間、地點(diǎn)、人員、主持人對(duì)于組內(nèi)開(kāi)設(shè)的常規(guī)課、示范課、集體備課、研討課等公開(kāi)課，做到人人參加聽(tīng)課、評(píng)課，幷形成了良好的教研氛圍，促進(jìn)了教研活動(dòng)適量的提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還常常深化課堂知道教學(xué)實(shí)踐切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作管理檢查，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課方法，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，高質(zhì)量完成學(xué)期教研任務(wù)。

三、求真務(wù)實(shí)，加強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的管理

抓好常規(guī)管理是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)。抓好教學(xué)常規(guī)管理是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)改革的前提。開(kāi)學(xué)初，要求每位老師制定工作目標(biāo)，明確工作任務(wù);期末，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的老師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，樹(shù)立了教學(xué)榜樣，增加了老師間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每學(xué)期要求老師開(kāi)學(xué)有方案，期末有總結(jié)，全學(xué)期有同學(xué)成果記載和試卷分析。學(xué)校分別對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)英語(yǔ)等學(xué)科進(jìn)行了專題教研，每次教研組都細(xì)心支配，合理規(guī)劃。上課前老師們都踴躍報(bào)名，樂(lè)觀預(yù)備，大家出謀劃策，在查漏補(bǔ)缺，在修改教案，課后評(píng)課再溝通閱歷，總結(jié)成果，提高教育教學(xué)水平，真正達(dá)到示范課的示范作用。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置與批改以及聽(tīng)課、評(píng)課、考查，均是教學(xué)管理的一部分，本學(xué)期，我校規(guī)范了老師的教學(xué)行為，建立良好的教學(xué)秩序，推動(dòng)了課改的進(jìn)展。

1、一學(xué)期來(lái)，開(kāi)學(xué)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，制定出本學(xué)期切實(shí)可行的教育教學(xué)與教研工作方案，開(kāi)學(xué)就組織全體老師學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，使全體老師在詳細(xì)的教育教學(xué)與教研工作中做到心中有數(shù)，有的放矢，明明白白地進(jìn)行教育教學(xué)教研。我們還堅(jiān)持利用時(shí)間或晨會(huì)加強(qiáng)對(duì)教育教研工作的指導(dǎo)。

2、在備、講、輔、批、改、評(píng)、考個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)老師的要求及監(jiān)督檢查，都作了明確而且詳細(xì)的規(guī)定，規(guī)范了老師的教學(xué)行為，使老師的教學(xué)行為，使老師出動(dòng)自覺(jué)地遵照?qǐng)?zhí)行，使每個(gè)老師仔細(xì)做到教學(xué)紀(jì)律嚴(yán)明，教學(xué)行為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)秩序嚴(yán)格。促使學(xué)校老師仔細(xì)備課、仔細(xì)上課、仔細(xì)輔導(dǎo)、仔細(xì)批改、仔細(xì)組織考評(píng)。

四、廣泛開(kāi)展教學(xué)討論，提高教研質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與老師在社會(huì)上的聲譽(yù)和形象。我們針對(duì)本校的實(shí)際，舉辦了形式多樣的研討活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的目的。10月份，教研組組織教學(xué)溝通研討課，幷組織年輕老師參加聽(tīng)、評(píng)課，總結(jié)閱歷。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)一步領(lǐng)悟了新教材的編寫(xiě)意圖，提高了駕奴課堂、勇于探究制造性地使用教材的力量，廣闊老師樂(lè)觀投身于改革大潮中，大膽實(shí)踐、勇于探究，總結(jié)出很多珍貴的閱歷。我們把提高教育質(zhì)量作為中心工作來(lái)抓。

1、更新老師課堂教學(xué)觀念。本學(xué)期仔細(xì)組織老師參與新教材、新課程培訓(xùn)，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)教研方面的材料，討論新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教法，提高課堂教學(xué)水平，學(xué)習(xí)討論教育理論和專業(yè)學(xué)問(wèn)。語(yǔ)、數(shù)、英三科每月開(kāi)展一次集體備課。我校集體備課的廣泛開(kāi)展，對(duì)指導(dǎo)老師起到了很好的效果。

2、本學(xué)期，學(xué)校通過(guò)對(duì)各班各科進(jìn)行中段檢測(cè)的方式摸底，深化分析各班現(xiàn)狀。依據(jù)各班教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際狀況，找出存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的根源，增加老師的質(zhì)量意識(shí)，尋求科學(xué)合理、切實(shí)有效的提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。再通過(guò)老師對(duì)單元檢測(cè)的反思全面了解常規(guī)教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)進(jìn)行期中自查表彰，對(duì)有進(jìn)步的班級(jí)及同學(xué)進(jìn)行表彰。

3、學(xué)校處每月進(jìn)行一次備課、作業(yè)等常規(guī)的教學(xué)檢查，定期召開(kāi)老師座談會(huì)，全方位了解老師的教學(xué)狀況。嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量檢測(cè)、分析制度，表彰先進(jìn)，加大宣揚(yáng)力度，讓"質(zhì)量是生命線的口號(hào)深化人心，把教學(xué)質(zhì)量與評(píng)優(yōu)、考核聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)老師的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

五、加強(qiáng)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。每學(xué)期，我們都經(jīng)過(guò)充分醞釀，細(xì)心籌劃，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)全校語(yǔ)、數(shù)、英三科進(jìn)行嚴(yán)格的全面期末考核，考試座位實(shí)行跨級(jí)插花的形式，實(shí)行不同班級(jí)交叉監(jiān)考，每個(gè)教室2位監(jiān)考老師，集中評(píng)卷，嚴(yán)格根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一進(jìn)度，保證成果的真實(shí)性、可信性。健全和完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)成果優(yōu)異或有進(jìn)步的班科任老師不僅賜予精神鼓舞和榮譽(yù)表彰，同時(shí)賜予物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，提高老師們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全體老師的工作樂(lè)觀性，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作健康、有序、協(xié)調(diào)進(jìn)展。對(duì)于薄弱的水平較低的老師，成果較差的班級(jí)，準(zhǔn)時(shí)督促，關(guān)心他們查找緣由，幷進(jìn)行有效調(diào)整，優(yōu)化組合，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。監(jiān)控的結(jié)果表明，各個(gè)班級(jí)語(yǔ)、數(shù)平均成果穩(wěn)中有升，同學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較扎實(shí)，優(yōu)秀生比較突出。同時(shí)進(jìn)行仔細(xì)的質(zhì)量分析，分析錯(cuò)題的緣由，針對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)薄弱點(diǎn)，提出合理有效的建議，查找補(bǔ)救措施，為今后全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇2

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，我校一年來(lái)以課程改革為中心，以課堂教學(xué)討論、老師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn)，切實(shí)增加改革意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)校教育教學(xué)工作有序、高效地向前進(jìn)展。

一、優(yōu)化教學(xué)管理，提升工作有效性

教育教學(xué)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)工程，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量必需做到腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)管理，抓好每個(gè)細(xì)節(jié)。

1、根據(jù)教育部課程設(shè)置方案和我省課程方案有關(guān)要求，依據(jù)實(shí)際狀況，我校制定了課程實(shí)施方案，開(kāi)齊開(kāi)全課程。在詳細(xì)執(zhí)行過(guò)程中努力做到保證課程設(shè)置的完整性，保證學(xué)年支配不隨便變更，保證各類課程授課總時(shí)數(shù)。

2、學(xué)校制定并完善了一系列制度，通過(guò)不定期抽查和分階段普查相結(jié)合的形式，檢查每位老師的教案、作業(yè)批閱、聽(tīng)課筆記、同學(xué)成果考核等，將評(píng)比結(jié)果做為評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的重要依據(jù)。加強(qiáng)課堂教學(xué)的跟蹤，堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課制度，準(zhǔn)時(shí)與老師溝通，提出指導(dǎo)性看法，解決教與學(xué)中的各種問(wèn)題與困難，促使老師改進(jìn)和提高。

3、面對(duì)全體同學(xué)，因材施教，最大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性。注意同學(xué)作業(yè)質(zhì)量，統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式，大力提倡分層練習(xí)。

注意同學(xué)進(jìn)展性評(píng)價(jià)及同學(xué)力量培育。對(duì)同學(xué)作業(yè)狀況進(jìn)行老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的互動(dòng)評(píng)價(jià)

二、強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)老師進(jìn)展

1、以活動(dòng)為載體，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)校以師德建設(shè)為核心，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加大師德考評(píng)力度，完善師德考評(píng)機(jī)制。開(kāi)展了"塑師德，正師風(fēng)，律師言，嚴(yán)師行'為主題的系列師德教育活動(dòng)，在同學(xué)中開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解老師教育教學(xué)狀況。注意在師德溝通上下功夫,發(fā)揮身邊先鋒模范作用，使廣闊老師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，形成良好教風(fēng)。

2、以校本培訓(xùn)為手段，促進(jìn)師資水平提高

(1)學(xué)校將老師培訓(xùn)納入學(xué)校方案，實(shí)行"走出去'、"請(qǐng)進(jìn)來(lái)'，集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方法，加強(qiáng)與專家對(duì)話和橫向溝通。一年來(lái)，我們派出了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科的老師分別到鄭州、新鄉(xiāng)、衛(wèi)輝市一小、二小等參觀學(xué)習(xí)，老師們觀摩了風(fēng)格迥異、教學(xué)理念新奇的不同課例，傾聽(tīng)教育專家的講座和點(diǎn)評(píng)?；匦：髮W(xué)校組織聽(tīng)課老師進(jìn)行了翻版課展現(xiàn)并集中評(píng)課，使老師們了解了課改動(dòng)態(tài)，更新觀念，反思自己的教學(xué)，受益匪淺。

(2)提倡學(xué)習(xí)之風(fēng)，實(shí)現(xiàn)"自我完善'。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，提倡老師主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合工作實(shí)際，學(xué)習(xí)教育專著雜志，提高駕馭教材、處理教材的力量，對(duì)教育工作進(jìn)行總結(jié)提高自我反思。

(3)發(fā)揮骨干力氣，起示范引領(lǐng)作用。他們?cè)趯W(xué)校擔(dān)當(dāng)學(xué)科教研組長(zhǎng)，成為教研活動(dòng)中的中流砥柱，發(fā)揮著主干作用，隨時(shí)隨地組織組員開(kāi)展備課、說(shuō)課、課后延長(zhǎng)等教研活動(dòng)，有利地制造了老師間相互關(guān)愛(ài)，相互關(guān)心，相互切磋、溝通的工作環(huán)境，有效地提高了老師的教學(xué)力量。骨干老師負(fù)責(zé)對(duì)所帶老師的學(xué)習(xí)、備課、上課等進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。學(xué)期初開(kāi)展骨干老師展現(xiàn)課，

(4)樂(lè)觀鼓舞青年老師參與各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)課競(jìng)賽、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，給青年老師供應(yīng)更多的展現(xiàn)溝通才華的機(jī)會(huì)，為青年老師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。組織青年老師開(kāi)展了板書(shū)、硬筆書(shū)法、演講等教學(xué)基本功競(jìng)賽，進(jìn)一步促進(jìn)老師的專業(yè)化進(jìn)展。茹素君代表學(xué)校分別參與衛(wèi)輝市以及新鄉(xiāng)市書(shū)畫(huà)競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)。琚洋、徐慶冉所作的公開(kāi)課獲得鎮(zhèn)中心校優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

三、我校樹(shù)立了"學(xué)校是教研基地，教室是教研室，老師是討論者'的全新教研理念。以校為本，注意教研的內(nèi)容和方式，從實(shí)踐中不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。

(1)、以改進(jìn)常規(guī)環(huán)節(jié)為主，進(jìn)行探究討論，學(xué)校對(duì)教案?jìng)鋵?xiě)進(jìn)行了全方位的改革，采納互動(dòng)式教案?jìng)鋵?xiě)，要求老師在備寫(xiě)教案前，必需要從"備課標(biāo)、備教材、備同學(xué)、備教學(xué)、備學(xué)法'等方面進(jìn)行集體研討，

學(xué)校每周一組織一次教研活動(dòng)，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶頭參加評(píng)課，解決學(xué)科重點(diǎn)問(wèn)題，引領(lǐng)大家深層次地解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，并以隨筆、反思等多種形式提高自己的教學(xué)理論水平。這種研課活動(dòng)既提高了老師個(gè)人的教學(xué)力量，又增加了老師間的分散力，使整個(gè)教研組成為一個(gè)布滿活力團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇3

1、在三班級(jí)其次單元《除法》的復(fù)習(xí)課上，、要嚴(yán)格要求同學(xué)做到仔細(xì)聽(tīng)課，仔細(xì)思考，仔細(xì)獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

2、老師在教學(xué)中以豐富好玩的內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)方法引起同學(xué)對(duì)本學(xué)科的愛(ài)好是很重要的，要依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有制造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要正確熟悉同學(xué)個(gè)體差異，因材施教，使每一個(gè)同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。尤其是對(duì)學(xué)困生，要降低難度，放大優(yōu)點(diǎn)，使他們有勝利學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和習(xí)慣，使每位同學(xué)的力量有所提高。

3、實(shí)行一對(duì)一捆綁式，讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生。

4、對(duì)尖子生，老師要選好進(jìn)展題，每天一練，日積月累的提高同學(xué)的力量。對(duì)后進(jìn)生要寬容對(duì)待，利用空余時(shí)間給他們補(bǔ)課，讓他們當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成。有這樣三組習(xí)題：842278329624

844786968

我先出示第一組習(xí)題，讓同學(xué)觀看這兩道算式，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)覺(jué)?

生：被除數(shù)一樣。

生：上面一題后面的2和2乘起來(lái)就是下面的4。

生：2加2等于4

老師追問(wèn)：請(qǐng)你猜一下，兩道題目的得數(shù)會(huì)怎樣?

生齊答：一樣。

師：畢竟是不是呢?我們?cè)趺打?yàn)證一下?

生齊答：計(jì)算出得數(shù)。

同學(xué)計(jì)算出兩題得數(shù)后比較，發(fā)覺(jué)商是一樣的。

再出示其次組題目，讓同學(xué)觀看，猜一猜兩題的得數(shù)會(huì)怎樣?并說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜到的?生：我猜兩題的得數(shù)是一樣的，由于二三得六。

生：我猜得數(shù)也是一樣的，由于6可以分成2和3。

追問(wèn)：6可以分成2和3?

生更正：不是，是2乘3等于6。

追問(wèn)：就由于2乘3等于6，所以兩題的得數(shù)相同嗎?

生：還有被除數(shù)都是78。

同學(xué)進(jìn)行計(jì)算，發(fā)覺(jué)兩題得數(shù)相同。

小結(jié)：原來(lái)一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，就等于這個(gè)數(shù)除以后面兩個(gè)數(shù)的積。(同時(shí)指著算式，用手勢(shì)表示。)

最終出示第三組題目，同學(xué)觀看。

提問(wèn)：這兩道題目有什么聯(lián)系?

生：得數(shù)相同。

生：被除數(shù)相同。

生：2乘4等于8，所以96除以了2再除以4就是96除以了8。

生：我是想口訣的，二四得八。

追問(wèn)：你現(xiàn)在預(yù)備算幾題?

生：算一題就可以了，另一題得數(shù)一樣的。

同學(xué)計(jì)算，比一比誰(shuí)的速度快。

回顧三組題目，老師小結(jié)：乘法和除法是相對(duì)應(yīng)的運(yùn)算，一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，就等于這個(gè)數(shù)除以后面兩個(gè)數(shù)的積。那么我們看第一組題目，這里是2+2=4還是22=4得出來(lái)的呢?

同學(xué)通過(guò)三組題目的觀看比較，已經(jīng)能夠把握這一規(guī)律，這時(shí)候，為了培育同學(xué)的思維力量以及敏捷運(yùn)用力量，我出了一道題目考考大家。

師：你會(huì)計(jì)算9612嗎?

同學(xué)小聲談?wù)摚涸趺词莾晌粩?shù)了，還沒(méi)有教了。

突然，有一同學(xué)馬上舉手，迫不及待地說(shuō)出："我會(huì)算，把他分成兩個(gè)數(shù)連除。'其他同學(xué)經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，紛紛點(diǎn)頭，表示會(huì)算。我立刻要求大家在草稿紙上寫(xiě)一寫(xiě)。然后進(jìn)行溝通。消失的方法有：

9626、9634、9662、9643

確定同學(xué)的方法后，再次追問(wèn)：還有嗎?

同學(xué)思索。

生：還可以拆分成3個(gè)數(shù)，96223

師：這樣對(duì)不對(duì)呢?我們?cè)鯓觼?lái)檢查?

生：把后面的數(shù)乘起來(lái)，二二得四，三四十二。

總結(jié)：我們借助剛才發(fā)覺(jué)的規(guī)律，解決了我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，看來(lái)大家又多了一項(xiàng)新的本事了，數(shù)學(xué)是特別奇妙的一門(mén)學(xué)科。

在新課標(biāo)背景下，要求培育同學(xué)的制造思維力量，教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的教學(xué)公式。老師在教學(xué)中不應(yīng)以"傳授'思維過(guò)程和結(jié)論為主，而應(yīng)講究思維方法的探究、思維品質(zhì)的培育。老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教同學(xué)"學(xué)會(huì)'，而且要教同學(xué)"會(huì)學(xué)'，必需擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行樂(lè)觀的思維活動(dòng)，開(kāi)發(fā)同學(xué)的智力和潛能。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要有意識(shí)地實(shí)行多種形式，逐步培育同學(xué)的思維力量，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。另外，老師要擅長(zhǎng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地為同學(xué)供應(yīng)進(jìn)展思維和想象的空間，注意制造性思維的培育，激發(fā)同學(xué)求知欲和好勝心，進(jìn)展同學(xué)樂(lè)觀進(jìn)取的良好心理品質(zhì)，逐步增加其創(chuàng)新和實(shí)踐力量。

學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)教育敘事篇二：天道酬勤，師道酬愛(ài)

師道酬愛(ài)。始終信任上天是會(huì)偏愛(ài)勤奮的人們，多付出的努力是會(huì)有收獲的。而對(duì)于教育，假如用一個(gè)字來(lái)概括就是"愛(ài)'。作為教育工的我們，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)勤勞的園丁精神，辛勤地勞作，悉心地付出，信任教育是會(huì)有所獲的。路遙《平凡的世界》中的一句話始終激勵(lì)我。"把辛勤的耕作當(dāng)做生命的必要，即使沒(méi)有收獲的希望依舊心平氣和的連續(xù)耕種'。

在平常的教學(xué)中，我留意樂(lè)觀調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況因材施教，這樣才能更好的發(fā)揮教育教學(xué)的效果。如在同學(xué)學(xué)習(xí)《因數(shù)中間有0的乘法》在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力求以教材為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)，讓同學(xué)運(yùn)用類推的方法思索當(dāng)因數(shù)中間有0時(shí)如何計(jì)算，將學(xué)習(xí)自主權(quán)留給了同學(xué)，從而使教學(xué)過(guò)程不再是一種純粹的賜予和接受的靜態(tài)過(guò)程，而是老師和同學(xué)之間相互溝通、相互影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這一過(guò)程中師生皆可對(duì)教材教案等一切文本進(jìn)行不同的詮釋與解讀，進(jìn)行不斷地界定和再界定，從而還教學(xué)過(guò)程多元變通、動(dòng)態(tài)生成的原來(lái)面目。

依據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn)，全課以故事《數(shù)字0云游記》為主線，支配了0和數(shù)學(xué)王國(guó)中的+、-符號(hào)相遇，復(fù)習(xí)了舊知的同時(shí)自然引入0與乘號(hào)的學(xué)問(wèn)，并引入神舟5號(hào)6號(hào)以及科技館的生活學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。最終又以秋天果園花果飄香的情境為練習(xí)載體，一系列的活動(dòng)嬉戲再次把同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱推向又一新臺(tái)階。就是這樣，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

又如在筆算除法《兩位數(shù)除以一位數(shù)》練習(xí)課，這是我依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況補(bǔ)充的一節(jié)練習(xí)課，但在教學(xué)中迸發(fā)了很多精彩的片斷，讓我為之歡之雀躍，孩子們的回答總是讓我感嘆，特殊在2班的課堂上總能讓我感動(dòng)無(wú)比的感動(dòng)和享受到勝利的歡樂(lè)。就如孩子們的多個(gè)發(fā)覺(jué)，我有意識(shí)的點(diǎn)拔，孩子們卻給我一個(gè)更廣寬的視界。好樣的孩子們，總能給人無(wú)限的動(dòng)力!

再如有一次我在課堂上跟孩子做了一個(gè)突發(fā)性的"嬉戲'。緣由是課堂上，兩男生搞的惡作劇。他們倆趁我轉(zhuǎn)身在黑板寫(xiě)字時(shí)站起來(lái)，一次眼神的提示后還進(jìn)行其次次第三次。為了不過(guò)于影響孩子的學(xué)習(xí)，我只有讓他們起來(lái)，"你們是想跟大家做嬉戲吧，要不這樣再來(lái)一次，不過(guò)這次嬉戲規(guī)章轉(zhuǎn)變一下，剛才是我轉(zhuǎn)黑板你們站，現(xiàn)在是我轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)面對(duì)你們站。好嗎?'兩同學(xué)沒(méi)想到我順理成章地滿意他們，片刻感到意外之后，卻發(fā)覺(jué)這樣的嬉戲變成了他們站得長(zhǎng)坐下時(shí)間短，一點(diǎn)都不好玩了!課末的這幾分鐘，沒(méi)想到個(gè)別同學(xué)的搗蛋行為變成了一段開(kāi)心的小插曲，準(zhǔn)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了教育，也愉悅了課堂的氣氛。

不過(guò)，我明白孩子有時(shí)的犯事只是為了得到別人更多的關(guān)注和愛(ài)。孩子消失的問(wèn)題，其實(shí)也是警醒自己，教育培育孩子的過(guò)程其實(shí)也是修煉自己的過(guò)程，所以我努力地向孩子提出更多正能量的教育。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇4

隨著課程改革的逐步深化，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培育同學(xué)"學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀'的三個(gè)維度為目標(biāo)的"自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我們跟隨新課改步伐實(shí)行了"目標(biāo)'教學(xué)法，以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建高效課堂。在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，也消失了很多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。全部的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅嫖揖秃?jiǎn)潔的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。

一、課改中的收獲

課改中，我們努力探究，大膽實(shí)踐，仔細(xì)思索，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。

(一)我們的素養(yǎng)得到整體提高

老師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的同學(xué)一起成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)意義上的老師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的討論者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)老師走上了一條"問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思'的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)老師"我要學(xué)，我要改，我要做'的參加意識(shí)。書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思有力地促進(jìn)老師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校常常組織課改展現(xiàn)課，樂(lè)觀地向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思索漸漸增多，并能制造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書(shū)教同學(xué)，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了老師的成長(zhǎng)，為老師共性化教學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書(shū)匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

課改使同學(xué)開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是老師講同學(xué)聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，同學(xué)在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展起著非常重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中留意創(chuàng)設(shè)公平和諧、合作溝通，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中老師首先做到的是：必需敬重每一個(gè)孩子的心理感受，確定他們的一切努力，愛(ài)護(hù)和激勵(lì)他們?nèi)康膰L試和制造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生，老師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)懷，更多的是急躁，細(xì)心，為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采納小組合作溝通的教學(xué)形式，同學(xué)間相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和有效性。并擅長(zhǎng)采納競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激勵(lì)同學(xué)去探究，去制造。

(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我們從同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)動(dòng)身，以圖畫(huà)情景呈現(xiàn)，使同學(xué)親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給同學(xué)供應(yīng)充分動(dòng)手操作，自主探究和合作溝通的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)主動(dòng)討論布滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，制造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)布滿趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作仆人翁，使同學(xué)身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，熟悉到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。

(3)實(shí)施五大開(kāi)放。"開(kāi)放'就是把時(shí)間和空間交給同學(xué)，讓他們通過(guò)觀看、操作，獨(dú)立思索及群體爭(zhēng)論，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，真正讓課堂"活'起來(lái)，同學(xué)"動(dòng)'起來(lái)。開(kāi)放同學(xué)的眼睛，供應(yīng)觀看機(jī)會(huì)。讓同學(xué)用一雙才智的眼睛去查找身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn);開(kāi)放同學(xué)的嘴巴，供應(yīng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)寓于童話故事、好玩的嬉戲中，讓同學(xué)在熟識(shí)寵愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法;開(kāi)放同學(xué)的頭腦，供應(yīng)思索的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中，留給同學(xué)思索的空間，經(jīng)過(guò)同學(xué)自身樂(lè)觀地思索，探究發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開(kāi)放同學(xué)的雙手，供應(yīng)操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)"涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼'的實(shí)踐活動(dòng)，熟悉長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形;開(kāi)放同學(xué)的空間，供應(yīng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

(三)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

課改中的數(shù)學(xué)老師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓同學(xué)能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的進(jìn)展。長(zhǎng)期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。

1、同學(xué)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、愛(ài)好深厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和同學(xué)主動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精致教具和學(xué)具、生動(dòng)畫(huà)面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得開(kāi)心、投入，使得同學(xué)在獲得樂(lè)觀向上，活潑歡樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以呈現(xiàn)和培育，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是歡樂(lè)、好玩的。

2、同學(xué)擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培育同學(xué)解決問(wèn)題的力量是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材供應(yīng)了豐富的資源，促進(jìn)同學(xué)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。好玩、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了同學(xué)的探究欲望，課堂上，常常消失有的同學(xué)打斷老師的話并站起來(lái)說(shuō)："老師，這道題我還有不同的想法'，"老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)'，"老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)'，答案不唯一，解法最優(yōu)化，同學(xué)思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂常常成為同學(xué)的"答辨'現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思索價(jià)值的問(wèn)題，敏捷的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻袢蘸⒆拥牧α亢蜐撡|(zhì)所折服。

3、同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。"新教材中編入了很多親密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在"數(shù)與代數(shù)'、"空間圖形'、"統(tǒng)計(jì)與概率'、"實(shí)踐與綜合應(yīng)用'的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是常常發(fā)生在同學(xué)身邊的事情。我結(jié)合同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景，讓同學(xué)在自己身上、教室里、家里、校內(nèi)里、大街上查找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如"說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么外形'等問(wèn)題，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來(lái)，處處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在布滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。

4、同學(xué)學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗(yàn)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：同學(xué)能讀懂的，老師肯定不講，同學(xué)能通過(guò)小組討論解決的問(wèn)題，肯定讓同學(xué)去爭(zhēng)論，這樣使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的進(jìn)展，著眼于兒童獵取信息的多向溝通，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)供應(yīng)最大限度的時(shí)間和空間，培育同學(xué)的合作意識(shí)和群體協(xié)力。很多同學(xué)在與同伴的溝通活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，仔細(xì)地傾聽(tīng)他人的看法，概括汲取同伴閱歷，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互敬重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行小組競(jìng)賽的形式，鼓舞小組內(nèi)成員的合作協(xié)作。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)，并盡可能賜予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)同學(xué)都能獲得勝利的體驗(yàn)。

二、困惑與思索

1、新教材注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別同學(xué)學(xué)問(wèn)把握不扎實(shí)的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺(jué)，思維力量強(qiáng)的同學(xué)，課堂學(xué)習(xí)中能把握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有把握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象消失。

2、新教材重視培育同學(xué)的估算力量和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生同學(xué)算得慢，簡(jiǎn)單錯(cuò)，計(jì)算力量較薄弱的問(wèn)題不行忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如其次冊(cè)"估一估，量一量'中的m、cm對(duì)同學(xué)很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的熟悉、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于同學(xué)是難點(diǎn)，課時(shí)又少難把握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問(wèn)題。要給同學(xué)探究的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給同學(xué)足夠的合作與爭(zhēng)論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賜予"時(shí)間'的度?

5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要同學(xué)動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特殊需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓同學(xué)自制，但是，也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不便利。

6、我校的"目標(biāo)'教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問(wèn)題。在這一教學(xué)模式的指引下，全校從一班級(jí)到六班級(jí)，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，全都一個(gè)模式，這就產(chǎn)生了許多問(wèn)題，如低班級(jí)同學(xué)和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循當(dāng)然好，但怎么按模式上課還值得商榷。

以上是我個(gè)人對(duì)新課改的一些體會(huì)，課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開(kāi)，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇5

這次數(shù)學(xué)研修使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承學(xué)問(wèn)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)展，尤其是學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，同學(xué)劇烈的求知欲、主動(dòng)探究的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的學(xué)問(wèn)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的進(jìn)展，真正進(jìn)行素養(yǎng)教育，切實(shí)培育同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們必需讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。老師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲的確不小，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)許多新思索。

通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的許多疑難問(wèn)題，如：解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)切近同學(xué)生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習(xí)如何做到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間利用等。使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、溝通溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)閱歷,為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。

通過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素養(yǎng)教育，堅(jiān)持以同學(xué)的進(jìn)展為核心，以老師的專業(yè)進(jìn)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注同學(xué)的主體地位，就可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展和教學(xué)成果的雙贏。

總之，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)給了我一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我從中學(xué)到了許多，也彌補(bǔ)了我以前熟悉上的不足，讓我有一次和專家老師及廣闊同仁學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué)，對(duì)我的專業(yè)成長(zhǎng)有很強(qiáng)的指引作用。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，是一種便利而有實(shí)效的培訓(xùn)形式，給我們農(nóng)村中學(xué)校老師供應(yīng)了一個(gè)特殊好的學(xué)習(xí)溝通平臺(tái)，我會(huì)以這種學(xué)習(xí)為良機(jī)，努力完善自己，勇于探究進(jìn)取，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇6

現(xiàn)代社會(huì)的高速進(jìn)展，極大的推動(dòng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的進(jìn)展，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。而我們?cè)谶^(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)同學(xué)的計(jì)算力量和計(jì)算技巧的培育，忽視了運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題力量的培育。一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不會(huì)運(yùn)用，將很難適應(yīng)社會(huì)高速進(jìn)展的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必需重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用力量的培育放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)為同學(xué)供應(yīng)大量的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用力量。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實(shí)際引入新學(xué)問(wèn)有助于同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用價(jià)值，為同學(xué)主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了示范。例如教學(xué)100以內(nèi)的加減法的估算首先引入以下現(xiàn)實(shí)情境：學(xué)校將要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要購(gòu)置一些體育器材，體育老師帶100元錢(qián)來(lái)到體育用品專賣(mài)店，籃球每個(gè)38元，排球每個(gè)27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請(qǐng)你幫體育老師估算一下：買(mǎi)這四樣體育器材大約要用多少錢(qián)?100元錢(qián)夠用嗎?這樣一來(lái)同學(xué)個(gè)個(gè)躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)校階段中大量的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活實(shí)際，對(duì)與同學(xué)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都留意從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加了同學(xué)樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。

二、親自動(dòng)手實(shí)踐，查找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的方法是讓同學(xué)有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐。老師要努力為同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)制造條件和機(jī)會(huì)，鼓舞同學(xué)自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中查找用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐，培育應(yīng)用意識(shí)。比如學(xué)了行程問(wèn)題之后，讓同學(xué)測(cè)量一下自己的速度，測(cè)一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間，再計(jì)算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置同學(xué)回家了解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計(jì)算之后，布置同學(xué)把自己的零用錢(qián)存起來(lái)，看一年或幾年之后能得到多少利息。同學(xué)常常吃的食品、飲料就是由廠商按肯定的比例配制的。同學(xué)學(xué)了比的應(yīng)用之后，可讓同學(xué)自己動(dòng)手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺(jué)得自己喜愛(ài)按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時(shí)，同學(xué)就會(huì)再現(xiàn)所學(xué)學(xué)問(wèn)時(shí)的情景來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之，培育同學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和力量決不是一件簡(jiǎn)潔的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長(zhǎng)期貫穿于老師的教學(xué)與同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。因此，作為老師應(yīng)在教學(xué)中努力為同學(xué)供應(yīng)背景和機(jī)會(huì)，使同學(xué)逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用力量。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇7

記得在教學(xué)《一位數(shù)乘兩、三位數(shù)》時(shí)，我曾支配同學(xué)完成一道看似平常的改錯(cuò)題，(即如下幾題)

1252476

728

741043808

由于班上的同學(xué)特別活潑外向，當(dāng)時(shí)課堂氣氛非常活躍，于是我順勢(shì)將話鋒一轉(zhuǎn)："今日，有幾個(gè)數(shù)學(xué)病人懷疑自己生病了，來(lái)到我們班求醫(yī)，看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們解決病痛?'話音一落，課堂氣氛一下子進(jìn)入了新的高潮，同學(xué)們紛紛埋頭仔細(xì)分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著："老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來(lái)吧!'有的坐在前排的同學(xué)甚至都離開(kāi)座位，把手舉到我的面前來(lái)了，一副惟恐我不讓他們"治病'似的。于是，我叫了其中一名同學(xué)，名叫張曉丹："張醫(yī)生，請(qǐng)你上來(lái)為第一個(gè)病人看看。'張曉丹同學(xué)一聽(tīng)到我這么稱呼她，剛開(kāi)頭一楞，后來(lái)立刻領(lǐng)悟了我這么稱呼她的用意，特別興奮地上臺(tái)，開(kāi)頭分析"病情'："這個(gè)病人的病因出在遺忘在這里進(jìn)位了。'一邊說(shuō)，一邊還拿著紅色粉筆指著個(gè)位和十位之間的位臵，并補(bǔ)上"1'，接著就在積的十位上將"7'改成"8'，說(shuō)："這樣就治好了。'這時(shí)，還沒(méi)等我講話，下面的同學(xué)已經(jīng)紛紛說(shuō)道："對(duì)了，對(duì)了，和我的看法一樣。'既然同學(xué)們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個(gè)"病人'的確治好了病，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)："看來(lái)我們班有很多和張醫(yī)生一樣醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，感謝張醫(yī)生。'張曉丹同學(xué)非常興奮地回到座位，其他同學(xué)這時(shí)竟然也一個(gè)個(gè)都稱呼她為"張醫(yī)生'，弄得張曉丹同學(xué)一副"英雄凱旋歸來(lái)'的模樣，氣氛既熱鬧又好玩。

到了其次題時(shí)，由于剛才那題營(yíng)造的氛圍還覆蓋著同學(xué)們，同學(xué)們舉手更樂(lè)觀了。這一次我叫了一名平常學(xué)習(xí)成果不太抱負(fù)的同學(xué)："現(xiàn)在有請(qǐng)郭凱凱醫(yī)生上來(lái)為其次個(gè)病人瞧瞧。'郭凱凱同學(xué)明顯很意外我會(huì)請(qǐng)他上來(lái)，但立刻就協(xié)作我，非?？鞓?lè)地上臺(tái)"看病'了。他非常仔細(xì)地再看了看題目，確定地告知我："這個(gè)病人其實(shí)沒(méi)有生病。'于是，我故作驚異地問(wèn)臺(tái)下同學(xué)："郭醫(yī)生診斷得對(duì)嗎?'臺(tái)下的方正同學(xué)立刻站起來(lái)說(shuō)道："他診斷得沒(méi)錯(cuò)，這道題的確沒(méi)錯(cuò)。'其他同學(xué)也紛紛點(diǎn)頭稱是。我興奮地說(shuō)道："有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷，確定這個(gè)病人的確沒(méi)問(wèn)題，我想他應(yīng)當(dāng)放心了。感謝郭醫(yī)生。'第三題也和第一題一樣，請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)"看病、治病'。

最終，做總結(jié)時(shí)，我對(duì)同學(xué)說(shuō)道："其實(shí)我們?cè)趹?yīng)用新學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題時(shí)難免會(huì)出錯(cuò)，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)學(xué)醫(yī)生，準(zhǔn)時(shí)地找出病因，然后對(duì)癥下藥，避開(kāi)小病變成大

病，也避開(kāi)下次再生同樣的病。當(dāng)然，是否能準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，與我們的檢查習(xí)慣有關(guān)。對(duì)于那些沒(méi)有做錯(cuò)的題目，我們就當(dāng)作給他免費(fèi)體檢一次吧!同學(xué)們，盼望大家不僅能做好別人的數(shù)學(xué)醫(yī)生，更能做好自己的醫(yī)生，好嗎?'同學(xué)們異口同聲地回答："好!'聲音洪亮，但其中那種堅(jiān)決而又自信的語(yǔ)氣更令我感動(dòng)。

其實(shí)，我只是將該錯(cuò)的題目設(shè)臵"數(shù)學(xué)醫(yī)院'的糾錯(cuò)情境，沒(méi)想到孩子們表現(xiàn)出如此高的樂(lè)觀性，如此跳動(dòng)的思維力量，讓我深深為之驚異和感動(dòng)。是的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多練習(xí)枯燥乏味，形式單一，同學(xué)們經(jīng)常有沉沒(méi)在題海里的感覺(jué)，非常被動(dòng)。即使做對(duì)了，也沒(méi)有太大的勝利喜悅感。這時(shí)就要求我們老師多留意練習(xí)設(shè)計(jì)的形式，只要形式多樣了，好玩了，貼近同學(xué)生活了，同學(xué)自然就情愿做練習(xí)，并能從中體會(huì)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)愛(ài)好也將大大地提高。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇8

一次數(shù)學(xué)課上，我留了幾道數(shù)學(xué)題，其中有一道是找規(guī)律題，在巡察過(guò)程中發(fā)覺(jué)這道題做得相當(dāng)差，有些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)也沒(méi)有做出來(lái)。課下我進(jìn)行了自我反思，并就此問(wèn)題做了全面調(diào)查，發(fā)覺(jué)有些同學(xué)遇到此類問(wèn)題覺(jué)得束手無(wú)策，有的同學(xué)靜下心來(lái)能解較易發(fā)覺(jué)規(guī)律的題目，但在考試中一旦緊急有時(shí)會(huì)覺(jué)得發(fā)蒙。因此，有的同學(xué)向我提出，解這類題有沒(méi)有比較好的方法。

其實(shí)，同學(xué)提出的這個(gè)問(wèn)題特別好，他們想知道這類問(wèn)題中所隱蔽的某種隱秘。但我不想就這么直接告知他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的奇怪???心與求知欲，我讓同學(xué)們搜集曾做過(guò)的，或沒(méi)有做過(guò)的相關(guān)習(xí)題，由于有些同學(xué)想難為一下老師或其他同學(xué)，所以刻意查詢了很多資料找了很多他們認(rèn)為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)方案，準(zhǔn)備用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)問(wèn)題，并為此做了充分的預(yù)備。

開(kāi)頭上課了，一組同學(xué)首先提問(wèn)，其他組同學(xué)不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭(zhēng)辯著，最終解答出來(lái)，他們臉上漏出了勝利的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問(wèn)，雖然我是有備而來(lái)，但還是故弄玄虛，作出努力探究的樣子，有些同學(xué)還真為我焦急了。其實(shí)我想通過(guò)這種方法引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)思索，怎樣入手，為什么這樣想。在同學(xué)們的關(guān)心下我也完成了提出的問(wèn)題，并對(duì)同學(xué)的關(guān)心表示感謝，而他們此時(shí)的笑容是特別驕傲的，精確?????點(diǎn)兒應(yīng)當(dāng)說(shuō)是特別得意的，由于他們覺(jué)得自己很了不起，可以關(guān)心老師了。

接下來(lái)，我來(lái)個(gè)順?biāo)浦?，讓同學(xué)觀看數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題，得到的規(guī)律式有什么特點(diǎn)，很快他們得出了結(jié)論,這個(gè)結(jié)論特別精確?????，這是我所沒(méi)有料到的。此時(shí)，我從心里佩服他們，給了他們最真實(shí)的鼓舞：你們真了不起!之后，我又提出新的問(wèn)題.

通過(guò)這次教學(xué)經(jīng)受，我真正意識(shí)到同學(xué)的需求是第一位的，在今后的教學(xué)中，應(yīng)從同學(xué)的實(shí)際需求動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)的求知欲與探究欲，使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上有不同的進(jìn)展。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

你能給它取一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎?

《有余數(shù)的除法》這個(gè)內(nèi)容在三班級(jí)的整個(gè)教學(xué)中占有非常重要的位臵，雖然多次教學(xué)，但心里還是沒(méi)有什么把握上好，可是孩子們的表現(xiàn)讓我驚訝。

雖然現(xiàn)在全國(guó)都在搞新課程，新課程中特殊強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等，而我覺(jué)得的，落實(shí)同學(xué)的基礎(chǔ)也還是同樣的重要。課的一開(kāi)頭，我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容：師：82=4表示什么意思?

生1：有8個(gè)蘋(píng)果分給4個(gè)小伴侶，每人分到2個(gè)。

生2：有8個(gè)蘋(píng)果，每組分4個(gè)，可以分給2個(gè)組成。

師：2位同學(xué)都是分蘋(píng)果，但是我們細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái)還是不一樣的，一個(gè)告知我們每份是多少，而另一個(gè)是要我們求每份是多少，那誰(shuí)能來(lái)列一個(gè)豎式?

同學(xué)很情愿把自己的才能表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)個(gè)都想板演。這個(gè)復(fù)習(xí)看著簡(jiǎn)潔，其實(shí)從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，他們喜愛(ài)這樣，由于這樣會(huì)讓他們有勝利的喜悅。同時(shí)我要教學(xué)的基礎(chǔ)是同學(xué)要會(huì)列除法豎式，而這一個(gè)環(huán)節(jié)正好可以了解一下。

隨后，我規(guī)定，8表示8根小棒，用來(lái)搭正方形，怎么解釋?同學(xué)爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)都想回答?？赐瑢W(xué)來(lái)勁時(shí)我立刻問(wèn)：9根小棒能搭幾個(gè)正方形?同學(xué)動(dòng)手操作。

師：這個(gè)過(guò)程你能用算式來(lái)表示一下嗎?

同學(xué)動(dòng)手寫(xiě)。

我老師收集同學(xué)信息，大致有這樣幾種：

24+1=9(1)

9-14=2(2)

94=2+1(3)

94=21(4)

當(dāng)同學(xué)列出這么多式子時(shí)，我真得非常佩服孩子們的能干!

師：這4個(gè)算式你們最想說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)?

生1：老師，我覺(jué)得(3)號(hào)不對(duì)的。

師：噢，哪不對(duì)了，你能說(shuō)認(rèn)真一下嗎?

生1：等號(hào)后面1+2=3而前面94不是等于3的。

眾生開(kāi)頭點(diǎn)頭表示同意了。

師：看來(lái)大都數(shù)同學(xué)都同意這一位同學(xué)的說(shuō)法了，那我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)原來(lái)的小仆人他是怎么想的。

生：后面的1是多出來(lái)的1根小棒，我就在后面+1了?，F(xiàn)在我覺(jué)得不對(duì)了。

師：噢，那你覺(jué)得要怎么改正啊?

生：把+號(hào)改成多。

師：同意哇?

眾生一起回答：同意

老師把加號(hào)擦了，改成一個(gè)"多'

師：那現(xiàn)在和(4)我們來(lái)比一比有什么不一樣啊?

生1：(4)號(hào)的把多用這樣的符號(hào)來(lái)表示了。

師：那你們喜愛(ài)哪一種?

眾生：第4種。

師：那這個(gè)符號(hào)后面的1表示什么啊?

生1：就是多出來(lái)的1根小棒。

生2：后面的1是余下的，所以可以寫(xiě)成2個(gè)多1個(gè)。

生3：由于1根不能再搭正方形了，是多出來(lái)的數(shù)，所以寫(xiě)在后面

師：現(xiàn)在我們都知道1表示什么了，那你能解釋一下(1)和(2)兩個(gè)式子嗎?，由于有了對(duì)1的熟悉，對(duì)于上面兩個(gè)式子同學(xué)理解就快多了。

師：剛才同學(xué)們用了好多式子來(lái)表示了我們搭小棒的過(guò)程，上面4個(gè)式子你最喜愛(ài)哪一個(gè)?眾生說(shuō)：第4個(gè)。

師：那我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)第4種。那剛才我們說(shuō)了式子里的1，現(xiàn)在你能給剩下的1起一個(gè)名字嗎?

生1：叫"剩數(shù)'寫(xiě)在商的后面。

生2：叫"多出來(lái)的數(shù)'也是寫(xiě)在商的后面。

生3：叫"余數(shù)'，寫(xiě)在商的后面，和商用橫線分開(kāi)。

生4：叫"多余數(shù)'。

眾生：叫"余數(shù)'最好。

生5：我看書(shū)知道總商和余數(shù)之間要加"'

師：生5的寫(xiě)法是我們商定的方法，我們以后就要這樣寫(xiě)，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1，"1'我們就叫做余數(shù)，這就是今日我們要學(xué)習(xí)的"余數(shù)的除法'我板書(shū)課題，并讓同學(xué)讀兩次。

余數(shù)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的概念，而這節(jié)課上同學(xué)在自己動(dòng)手搭小棒的基礎(chǔ)上，主動(dòng)得自己去建立"余數(shù)'的概念，我想通過(guò)這樣的理解同學(xué)的印象應(yīng)當(dāng)是深刻的。孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神，讓我也為之驚異和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的新概念或問(wèn)題，老師不應(yīng)當(dāng)掃清孩子們學(xué)習(xí)中全部的"障礙'，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思索，找到解決問(wèn)題的方法。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中也應(yīng)當(dāng)多為孩子供應(yīng)機(jī)會(huì)，制造條件，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說(shuō)一些，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思索，讓他們通過(guò)自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇9

學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過(guò)程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(zhǎng)，不斷地汲取了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感受。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，同學(xué)需要在自主探究中體驗(yàn)"再制造'，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)"做數(shù)學(xué)'，在合作溝通中體驗(yàn)"說(shuō)數(shù)學(xué)'，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)"用數(shù)學(xué)'。同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思索、制造，有利于培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是同學(xué)被動(dòng)汲取、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，老師只不過(guò)是同學(xué)自我進(jìn)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以樂(lè)觀的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和閱歷，嘗試解決新問(wèn)題、理解新學(xué)問(wèn)的有意義的過(guò)程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："要讓同學(xué)在參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步熟悉對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。'所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接閱歷的活動(dòng)。讓同學(xué)親歷閱歷，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獵取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是同學(xué)在體驗(yàn)中能夠逐步把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。老師要以"課標(biāo)'精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行制造性地教，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，增加信念，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)變了學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，老師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在進(jìn)展同學(xué)思維的高度，信任同學(xué)的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)同學(xué)少一些示意、干預(yù)，正如"教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，同學(xué)不需要細(xì)心打造'，要讓同學(xué)像科學(xué)家一樣去自己討論、發(fā)覺(jué)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，樂(lè)觀培育同學(xué)主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作溝通的力量，轉(zhuǎn)變同學(xué)從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

二、從新課標(biāo)看"同學(xué)'

在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過(guò)程中，我更加感受到了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不行低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，同學(xué)的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)"時(shí)分秒的熟悉'之前，讓同學(xué)先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，由于同學(xué)在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思索或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)仔細(xì)地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少?同學(xué)直接解答有困難，若讓同學(xué)親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，信任大部分同學(xué)都能輕松解決問(wèn)題，而且把握?qǐng)?jiān)固。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思索，熬煉思維，在思索中制造，培育、進(jìn)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐力量。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以削減同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓同學(xué)親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱忱高漲，布滿生氣和活力;讓同學(xué)體驗(yàn)勝利，會(huì)激起劇烈的求知欲望。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)深化到同學(xué)的心里去，和他們一起歷經(jīng)學(xué)問(wèn)獵取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與同學(xué)共同共享獲得學(xué)問(wèn)的歡樂(lè)，與孩子們共同"體驗(yàn)學(xué)習(xí)'。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇10

通過(guò)這段時(shí)間的遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我對(duì)于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深化的熟悉，。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程，引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫(xiě)、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等的變革。

1、數(shù)學(xué)課程在目標(biāo)定位上，提出"促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、持續(xù)、和諧的進(jìn)展'為總體目標(biāo)。

新一輪基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)培育對(duì)象和實(shí)施素養(yǎng)教育的角度來(lái)確立教學(xué)思想，把同學(xué)看作學(xué)習(xí)的仆人。把同學(xué)放在主體的地位上，以同學(xué)進(jìn)展為本的教學(xué)理念。因此，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不止是讓同學(xué)獲得必要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能，它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等各個(gè)方面的進(jìn)展。強(qiáng)調(diào)同學(xué)"經(jīng)受了什么'、"體會(huì)到了什么'、"感受到了什么'。讓同學(xué)情愿接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去熟悉自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，進(jìn)展同學(xué)克服困難的意志力，建立自信念。

2、數(shù)學(xué)課程在教材編寫(xiě)上，試圖建立在促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，反映將來(lái)社會(huì)需要、體會(huì)素養(yǎng)精神的數(shù)學(xué)課程新體系中。

新教材在編寫(xiě)上確立同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變同學(xué)以前的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在此思想的指導(dǎo)下，新教材不是以例題、習(xí)題等形式消失，而是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式支配，從而供應(yīng)了大量的觀看、操作、試驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。

3、對(duì)老師的角色有了新的定位。

隨著教育改革的深化、素養(yǎng)教育理念的確立、新課程的準(zhǔn)時(shí)推出，社會(huì)對(duì)老師的教學(xué)、老師的角色又有了新的更高的要求，在新時(shí)期、新形式下，老師還應(yīng)當(dāng)扮演的角色有：a同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b同學(xué)探究的合c同學(xué)進(jìn)展的引導(dǎo)者d共性化教學(xué)的創(chuàng)新者等。

素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)，面對(duì)同學(xué)的全面進(jìn)展、共性進(jìn)展，為同學(xué)的后續(xù)進(jìn)展、可持續(xù)進(jìn)展供應(yīng)保障、奠定基礎(chǔ)。這就要求老師關(guān)懷同學(xué)、愛(ài)惜同學(xué)、了解每一個(gè)同學(xué);了解他們的共性特長(zhǎng)，了解他們的愛(ài)好愛(ài)好，了解他們的所思所想;知道他們想要什么、不想要什么;關(guān)心他們解決生活中的問(wèn)題，克服學(xué)習(xí)上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消退后顧之憂，把更多的精力用在學(xué)習(xí)上，以便更好地提高學(xué)業(yè)成果;在同學(xué)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，老師經(jīng)常是以智者長(zhǎng)者的身份、以自己的學(xué)問(wèn)和閱歷、以自己的洞察力和推斷力在為同學(xué)的探究活動(dòng)供應(yīng)指導(dǎo)、供應(yīng)關(guān)心、供應(yīng)服務(wù)，扮演著指導(dǎo)者和服務(wù)者的雙重角色。

4、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)老師要通過(guò)情景等手段引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)中，老師要了解同學(xué)的想法，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，并組織同學(xué)進(jìn)行合作與溝通，得出有關(guān)結(jié)論。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，要留意培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合同學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，把握好教材的使用，以此實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，有助于提高同學(xué)的力量。

我想：我能通過(guò)這次學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐反思，學(xué)以致用，讓我的教學(xué)更加得心應(yīng)手。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇11

實(shí)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)星期了，原來(lái)準(zhǔn)備是堅(jiān)持每天寫(xiě)一篇實(shí)習(xí)日志，可還是未能堅(jiān)持下來(lái)，一天兩天或許可以，但始終寫(xiě)我想我現(xiàn)在是基本做不到了。

聽(tīng)了一個(gè)星期的課，收獲還是許多的，不管是從老師的教學(xué)水平還是教學(xué)態(tài)度，都可以看出那里的老師雖不是全都優(yōu)秀，但至少對(duì)于教書(shū)的態(tài)度，還是很難能珍貴的。聽(tīng)那學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)的找規(guī)律，是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。我就聽(tīng)了3遍同樣的老師講的，還有2次我沒(méi)去，一次比一次好，我也真佩服那老師同樣的教學(xué)內(nèi)容一個(gè)星期就講了四五次，改的不多但每次都有進(jìn)步，從教態(tài)，教學(xué)語(yǔ)言，一點(diǎn)一點(diǎn)的改善，細(xì)節(jié)打算成敗，在她那課里真的可以感覺(jué)到。

作為一名實(shí)習(xí)生改作業(yè)是不行避開(kāi)的了，六班級(jí)的同學(xué)在學(xué)圓柱圓錐的時(shí)候涉及到的計(jì)算由于有個(gè)是3.14計(jì)算有時(shí)候就顯得很麻煩，那老師就讓他們從2開(kāi)頭背到9，16，25。然后是11始終到25的平方的多少，平方的我記得，但對(duì)于，要讓我一下子說(shuō)出8，或者7是多少我是說(shuō)不出來(lái)，沒(méi)方法由于要檢查他們的背誦狀況我也跟著背。特殊是改作業(yè)的時(shí)候，計(jì)算圓柱的表面積的時(shí)候，S表=S側(cè)+2S底。原來(lái)列綜合算式只要到最終算個(gè)數(shù)值在乘個(gè)3.14就可以了，可偏偏有些同學(xué)自找麻煩一步算一步，弄的我該的時(shí)候也要算，數(shù)據(jù)小點(diǎn)還沒(méi)什么，大了就什么結(jié)果都有。而且有些同學(xué)根本就沒(méi)有公式就直接一大包數(shù)據(jù)在那算來(lái)算去，書(shū)寫(xiě)是格式也亂七八糟，我還要漸漸去找他的答案在哪，黑漆漆的一片找一個(gè)小小的答案，都不知道藏在哪了，常常有這樣的同學(xué)。改的最暈的還是前面全錯(cuò)了，后面的答案卻是正確，假如只是看答案的話那就對(duì)了，明顯亂做的對(duì)了個(gè)答案。

從他們的作業(yè)中也發(fā)覺(jué)雖然許多同學(xué)很聰慧，但沒(méi)有哪個(gè)是特別特別細(xì)心的，總有馬虎的時(shí)候，我就搞不懂面積的單位也能寫(xiě)成立方，1L=1000mL?這樣的算式竟然在重點(diǎn)學(xué)校也會(huì)消失，有點(diǎn)出乎我的意料。雖然他們要參與各種培訓(xùn)班，但究竟還是個(gè)小孩子，這倒是真的，還是很喜愛(ài)玩的也難免有些稚嫩。和他們說(shuō)說(shuō)話聊談天還是很快樂(lè)的。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇12

緊急而又充實(shí)的教育實(shí)習(xí)結(jié)束了，留下的是滿滿的收獲和不舍。在這12周的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我與指導(dǎo)班主任、科任老師和學(xué)校五班級(jí)(1)班的同學(xué)們建立了深厚的感情，從老師們的教法中學(xué)到了如何備好課、授好課，從與同學(xué)們的相處中學(xué)到了如何更好的做好班主任工作，把我在學(xué)校里學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)與實(shí)際教學(xué)很好的結(jié)合在一起，提升了自我。

20xx年9月12日，我們實(shí)習(xí)隊(duì)正式開(kāi)頭了我們的實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作，下面就來(lái)對(duì)本次實(shí)習(xí)做一個(gè)總結(jié)。

一、教育工作方面

1、聽(tīng)課

實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)當(dāng)?shù)氖菙?shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師。教學(xué)工作最基礎(chǔ)的方面是聽(tīng)課，實(shí)習(xí)教學(xué)工作的第一件事也是聽(tīng)課。實(shí)習(xí)期間的聽(tīng)課不再是以前讀書(shū)時(shí)那種特地聽(tīng)老師講課的內(nèi)容，而是聽(tīng)指導(dǎo)老師講課的教學(xué)方法，講課思路等等;學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)閱歷，和處理課堂的方法，與同學(xué)互動(dòng)的技巧等等。我第一次聽(tīng)的課是數(shù)學(xué)組一位教學(xué)多年、閱歷豐富的xx老師的課，這節(jié)課講的是三角形面積的求法。此后，我盡可能地去聽(tīng)本科組不同班級(jí)、不同老師的課，并做好具體記錄，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)提高自身水平。

2、備課

教學(xué)工作的其次個(gè)方面就是備課。一般在實(shí)習(xí)的第一周以聽(tīng)課為主，但聽(tīng)課的同時(shí)要預(yù)備好自己上課的內(nèi)容，也就是備課。備課是教學(xué)的開(kāi)頭，備課不僅僅要聯(lián)系書(shū)本上的內(nèi)容，還要和同學(xué)的實(shí)際生活相聯(lián)系，還要考慮同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)水平，同學(xué)的接受力量，同學(xué)對(duì)課堂的反應(yīng)，教學(xué)實(shí)際情景等方面的狀況。首先，我是跟老師確認(rèn)自己要上哪一節(jié)課，然后跟老師要那節(jié)課的基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以免進(jìn)度不同。我的教案里面包括了每一個(gè)環(huán)節(jié)要怎么講，需要多少分鐘，還有作業(yè)內(nèi)容等都寫(xiě)得清清晰楚，然后把教案交給于老師看，指導(dǎo)老師看了教案后覺(jué)得沒(méi)什么大礙，為了不影響我的思路，他沒(méi)給出任何的建議。

3、講課

教學(xué)工作最重要的環(huán)節(jié)就是上講臺(tái)講課，這個(gè)步驟是把前面全部工作拿到實(shí)際環(huán)境中去的重要一步。在這個(gè)過(guò)程，可以看出老師的真正實(shí)力，老師是否在前面的過(guò)程中仔細(xì)對(duì)待，是否對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校、對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)。以前作為同學(xué)聽(tīng)課，目的是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn);現(xiàn)在作為老師上課，是為了同學(xué)學(xué)習(xí)。講課帶給我們最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的同學(xué)。以前的試講中，同學(xué)們都是能夠適時(shí)地回答出你想要的答案，協(xié)作著你的課堂的進(jìn)行，但是在真正的課堂中，同學(xué)不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨便附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思索和等待著我們的解答。

老師既要講授學(xué)問(wèn)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與同學(xué)進(jìn)行個(gè)別溝通。我第一節(jié)課剛開(kāi)頭，倒是沒(méi)有常見(jiàn)的緊急，但是在與老師上節(jié)課的連接上不夠自然，還有就是閱歷不足導(dǎo)致經(jīng)常遺忘了一些細(xì)節(jié)。講完課老師也給我提了許多珍貴的建議，比如時(shí)間掌握上不夠好，在課堂上分組爭(zhēng)論上要如何依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行。

實(shí)習(xí)期間，主要講了一節(jié)新課。一節(jié)課短短的40分鐘包括學(xué)懂和完成作業(yè)的確是比較難的，這也給我?guī)?lái)了很大的挑戰(zhàn)，要上得好，同學(xué)聽(tīng)得懂，學(xué)得快，又不能什么都告知同學(xué)，的確是難。怎么讓同學(xué)喜愛(ài)上我的課，我主要是找一些比較適用的模型，然后盡量聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，這樣同學(xué)就很有愛(ài)好去學(xué)。

實(shí)習(xí)期間，我常常跟老師請(qǐng)教如何實(shí)現(xiàn)高校中老師教我們的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)老師的推舉，我也常常去聽(tīng)比較年輕的老師講課，緣由是年輕老師有比較新的理念，我可以多向新老師學(xué)習(xí)。4、作業(yè)練習(xí)

教學(xué)工作中比較重要階段是檢查教學(xué)效果的環(huán)節(jié)練習(xí)和作業(yè)，從中我可以知道自己上課中存在的問(wèn)題，然后依據(jù)此進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。數(shù)學(xué)這一門(mén)比較注意思維練習(xí)，我的教學(xué)方法就是盡量讓同學(xué)自己探究，整節(jié)課40分鐘我就掌握自己講課的時(shí)間在20分鐘內(nèi)。一般在引入之后就會(huì)給同學(xué)一些題，讓他們爭(zhēng)論練習(xí)。時(shí)間依據(jù)實(shí)際狀況而定。然后會(huì)讓同學(xué)自己來(lái)操作并講解爭(zhēng)論結(jié)果。接下來(lái)就是自己再練一遍，再重復(fù)上面的環(huán)節(jié)。在平常的批改作業(yè)的過(guò)程中，我會(huì)具體記錄每位同學(xué)的作業(yè)狀況，在下一節(jié)課開(kāi)頭時(shí)會(huì)給同學(xué)看一下，讓同學(xué)知道自己的作業(yè)狀況。我查作業(yè)時(shí)給同學(xué)的成果都很高，其實(shí)目的就是激勵(lì)同學(xué)做作業(yè)，也給同學(xué)一點(diǎn)壓力。

以上就是教育教學(xué)工作的整個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我做到了仔細(xì)認(rèn)真的備課，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師的看法，專心修改教案，重心放在講課上，急躁回答同學(xué)的問(wèn)題，重新修改教案，仔細(xì)批改作業(yè)等等。這一系列的環(huán)節(jié)我都特別仔細(xì)對(duì)待，使得我的課堂氣氛活躍，講課思路清楚，得到了指導(dǎo)老師的確定。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深深的體會(huì)到作為一個(gè)老師必需要有操作夠嫻熟。俗話說(shuō)得好：要給同學(xué)一滴水，自己要有一桶水。我的專業(yè)學(xué)問(wèn)還需要更多的改進(jìn)提升，以便更加有利于我的教學(xué)水平。

二、班主任教學(xué)方面

實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)班主任。、班上有11位同學(xué)。學(xué)校支配了我和另一個(gè)班的一個(gè)實(shí)習(xí)生共同跟著班主任xx老師，也就意味著我們兩個(gè)共同做了五班級(jí)(1)班的實(shí)習(xí)班主任。學(xué)校也對(duì)我們提出了一些要求，主要就是讓我們不要和同學(xué)太親近，以免我們實(shí)習(xí)結(jié)束之后班主任老師很難接手我們留下的工作。首先我們就向老師要了班里的同學(xué)名單，以便我們盡快地把全班大部分同學(xué)的名字登記來(lái)，能給同學(xué)親切感，惋惜到實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候我都未能把全班同學(xué)的名字記住。接下來(lái)的時(shí)間，我常到班級(jí)去跟同學(xué)進(jìn)行溝通，了解同學(xué)狀況，并和班主任老師溝通。首先，日常工作主要狀況如下：每天早上7：15到我們班看早讀。早讀時(shí)，必需要監(jiān)督每位同學(xué)是否按時(shí)到教室，是否仔細(xì)讀書(shū)，是否在趕作業(yè)等狀況。接下來(lái)是課間操，老師必需到，監(jiān)督同學(xué)做操狀況，并做好請(qǐng)假缺席等狀況的記錄。由于我班的同學(xué)比較聽(tīng)話，所以午休時(shí)間都不需要老師去管，這給我省下了不少的時(shí)間。同時(shí)還可以利用晚修時(shí)間到班級(jí)給同學(xué)解答學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題，雖然我是數(shù)學(xué)老師，但是無(wú)論同學(xué)問(wèn)我哪一科目的難題，我都仔細(xì)地幫他們解答，問(wèn)到一些解答不了的就去請(qǐng)教隊(duì)友，我盼望在學(xué)習(xí)上我能盡全力幫到這些同學(xué)。

在實(shí)習(xí)中,我遇到的最大難題就是如何提高同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。我們班的大部分同學(xué)都比較自覺(jué)的，但是還是有一小部分的同學(xué)沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)上顯得非常被動(dòng)，因而成果也并不抱負(fù)。這一些我們也從班主任xx老師那里了解了一些狀況，對(duì)狀況比較嚴(yán)峻的同學(xué)，平常我們會(huì)特殊留意這些同學(xué)，觀看他們每天的動(dòng)靜，還單獨(dú)地找個(gè)別同學(xué)來(lái)談心。多賜予他們鼓舞，并提出了一些好的建議。由于時(shí)間短暫，我們只能盡我們最大的努力關(guān)心他們，但是我們也清晰在短短的幾個(gè)星期要讓他們提高許多是有點(diǎn)牽強(qiáng)，這需要學(xué)問(wèn)的積累，需要一個(gè)過(guò)程。在臨走的時(shí)候，看到他們給我們的留言的時(shí)候，心里很勸慰，我知道我們的苦心他們都明白，也知道他們肯定會(huì)努力學(xué)習(xí)的。

從整個(gè)班主任實(shí)習(xí)來(lái)看，我覺(jué)得收獲許多。當(dāng)我第一次站在講臺(tái)上的時(shí)候，我有點(diǎn)緊急，但現(xiàn)在我能特別自如地面對(duì)10多位同學(xué);當(dāng)我第一次支配同學(xué)的工作時(shí)，我有點(diǎn)可怕他們不聽(tīng)我的，會(huì)讓我很尷尬，但事實(shí)并不是這樣，他們很協(xié)作我的工作。結(jié)果顯示我做的很不錯(cuò)。從班主任xx老師那里，我學(xué)習(xí)到了怎樣管理班級(jí)的學(xué)問(wèn)、技巧和技能。在與同學(xué)溝通的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)了不少同學(xué)都存在的肯定的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，跟不上老師的節(jié)奏，但很想努力學(xué);性格比較文雅，學(xué)習(xí)很刻苦，導(dǎo)致到有點(diǎn)離群等等。我準(zhǔn)時(shí)地給同學(xué)做思想工作，開(kāi)導(dǎo)他們，關(guān)心他們樹(shù)立樂(lè)觀的心態(tài)，并給他們講高校的美妙時(shí)間，鼓舞他們努力學(xué)習(xí)，多和身邊的同學(xué)溝通，考上自己抱負(fù)的高校。這些狀況都還是需要更多時(shí)間的磨合才會(huì)得到提升的?？偟膩?lái)說(shuō)，班主任工作方面我得到了很大的提高，這是我走向老師崗位的重要一課。

這次實(shí)習(xí)，對(duì)我而言是上了一堂重要的社會(huì)課，受益匪淺。在這個(gè)過(guò)程中，特別感謝xx老師，感謝門(mén)老師，感謝我的五班級(jí)(1)班的同學(xué)們，你們讓我更加明白要成為一名優(yōu)秀的老師需要怎樣的努力。只有堅(jiān)持自我，不斷努力，才會(huì)不斷的完善自己，取得勝利。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段寶貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我信任在將來(lái)的路上我會(huì)做的更好。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇13

光陰似箭，又是一個(gè)學(xué)期的開(kāi)頭，很榮幸又參與了此次的培訓(xùn)，也很興奮有這么一個(gè)共享的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)直就是兩個(gè)字豐富，它為我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中量身定做了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓我們看到別人的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也讓自身看到了自己的特長(zhǎng)，覺(jué)得自身或許更優(yōu)秀的地方。通過(guò)這次培訓(xùn)，我發(fā)覺(jué)在平?？山虒W(xué)當(dāng)中并不完全是同學(xué)的緣由。要想真正上好數(shù)學(xué)課，不僅要有基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，還要懂得在課堂上如何調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，怎樣激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好?

那么，在課堂上怎樣才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢?

1.轉(zhuǎn)變上課的學(xué)習(xí)環(huán)境。

上課時(shí)，先不焦急教學(xué)學(xué)問(wèn)，而是先創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛(ài)好的教學(xué)情境，先把同學(xué)的留意力引入課堂。

2.改革教學(xué)方法。

在上課時(shí)，要考慮到同學(xué)的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展多種活動(dòng)。好玩是孩子的天性，要抓住同學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，又在學(xué)中玩。這樣既讓同學(xué)樂(lè)于接受所要學(xué)習(xí)的東西，又關(guān)心他們理解了學(xué)問(wèn)。

3.改善課堂氛圍。

以前在上課的時(shí)候，很怕同學(xué)吵，要求同學(xué)保持寧?kù)o。但在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)適當(dāng)?shù)?吵鬧'并沒(méi)有什么不好，當(dāng)然這個(gè)"吵鬧'不是真的吵，而是在課堂中為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)爭(zhēng)辯的環(huán)境。這種爭(zhēng)辯有助于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，讓同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中相互學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

4.加強(qiáng)溝通。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要常常和同學(xué)溝通，進(jìn)入他們的世界，不能只是一味的想和做。俗話說(shuō)"一個(gè)巴掌拍不響'，只有真正了解同學(xué)，把握孩子的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)是才能事半功倍。

在我看來(lái)，一堂好的數(shù)學(xué)課，不僅只是要傳授給同學(xué)學(xué)問(wèn)，還要關(guān)心同學(xué)理解、把握學(xué)問(wèn)。因此，需要我們努力的東西還許多，在后面將會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)中和同學(xué)共同學(xué)習(xí)，并不是說(shuō)學(xué)校生他什么都不懂，認(rèn)真去討論其實(shí)他們身上也有不少的優(yōu)點(diǎn)，只是他們或許不知道這是他們的有點(diǎn)罷了，好比說(shuō)同學(xué)一個(gè)甜美的微笑，一個(gè)特別好的語(yǔ)言語(yǔ)氣，一個(gè)良好的態(tài)度，或者說(shuō)一個(gè)聽(tīng)話懂事過(guò)程當(dāng)中的敬重他人的一面，這些你可以通過(guò)一些小事情去綻開(kāi)，其實(shí)有許多身邊的人都做不到的地方，由于其實(shí)大的道理就是一些小的道理，能把身邊的細(xì)節(jié)做好我信任沒(méi)有做不了的事情，哪來(lái)多多少真理。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇14

記得在期中考試后的講評(píng)課后，我布置同學(xué)把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署看法，

數(shù)學(xué)教育敘事故事。其次天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成果退步的同學(xué)試卷。突然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我認(rèn)真一看名字，是她：那個(gè)平常乖巧可愛(ài)的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛(ài)的她怎么會(huì)做出這樣的事情?我不敢胡亂猜測(cè)，只好把她叫到辦公室。我可怕傷到她，以詢問(wèn)的口吻問(wèn)："試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的?還是同學(xué)改的?'只見(jiàn)她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說(shuō)："你說(shuō)實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)備你的。'她遲疑了一下，用蚊子似的的聲音說(shuō)："是我自己改的。'我沒(méi)有批判她，反而勸慰她："你別怕，老師知道你這么做是由于成果退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?'她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái)，哽咽著說(shuō)："王老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧?我以后再也不會(huì)這樣了!'"要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成果更重要，你想要好成果，可以通過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我信任通過(guò)你的努力，能取得優(yōu)異成果的。這次的事老師就原諒你，也替你守住隱秘，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)當(dāng)怎么做嗎?'我仍是嚴(yán)厲地說(shuō)，"只要你能真正改正錯(cuò)誤，在王老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩。'她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

其次天，課堂上她非常仔細(xì)的聽(tīng)課了。后來(lái)遇到了這位同學(xué)家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且始終在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成果。后來(lái)的日子里，她的表現(xiàn)始終很好，對(duì)我也非常喜愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜愛(ài)了，有什么心里話都找我說(shuō)，就這樣，課堂外的我成了她的好伴侶。

經(jīng)由這次大事，我似乎有所感悟：

一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育"親和力'，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢赞D(zhuǎn)變教育。

二、信任是師生和諧溝通的橋梁，很多實(shí)踐表明，老師對(duì)同學(xué)的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而同學(xué)會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師，

同學(xué)往往是喜愛(ài)某一位老師而喜愛(ài)他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到老師喜愛(ài)自己，要學(xué)好這位老師所教的課。

在教育教學(xué)中，老師要解放思想，幫同學(xué)樹(shù)立自決心信念。自決心信念是同學(xué)學(xué)習(xí)提高，取得勝利的必要前提，老師要讓同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，經(jīng)常鼓舞，贊美同學(xué)。老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，用他們身上的特長(zhǎng)去克服他們的缺點(diǎn)，用樂(lè)觀的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往老師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給同學(xué)開(kāi)拓了另一片天地。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇15

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的，它源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,老師應(yīng)選擇同學(xué)感愛(ài)好的熟識(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性,關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ恼_方法，理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

生活中有數(shù)學(xué)，存在著數(shù)學(xué)思想，把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來(lái)，關(guān)鍵在于老師是否擅長(zhǎng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕獲"生活現(xiàn)象'，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。讓同學(xué)觀看生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，又是培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好的最佳途徑。同學(xué)擅長(zhǎng)討論生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。他們?cè)谟懻撝胁粩嗨妓?，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)勝利。

一、導(dǎo)入課題

師：今日老師特意制作了一張個(gè)人信息資料，為了加深大家對(duì)我的了解，請(qǐng)看小黑板。

向老師個(gè)人資料

性別:男身高：1.65米體重：58.5千克

愛(ài)好愛(ài)好：上網(wǎng)、聽(tīng)歌、打羽毛球(每次至少1.5小時(shí))

師：看清晰了嗎?在這些表示我身高、體重、時(shí)間的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)?生1：都有小數(shù)點(diǎn)

生2：都是小數(shù)

師：是的，像1.65、58.5、1.5這樣的數(shù)都是小數(shù)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在日常生活中你在哪兒還見(jiàn)到過(guò)小數(shù)呢?

生1：超市里

生2：商場(chǎng)里商品的標(biāo)價(jià)

師：看來(lái)小數(shù)真是無(wú)處不在啊!對(duì)于小數(shù)你還想知道什么呢?

生1：我想知道小數(shù)是怎么來(lái)的?

生2：我想知道小數(shù)的加減法該怎么算?

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)小數(shù)有著深厚的愛(ài)好，那么今日這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)方面的學(xué)問(wèn)。(板書(shū)課題：小數(shù))

二、小數(shù)的產(chǎn)生

師：通過(guò)測(cè)量向老師的身高是1.65米，你測(cè)量過(guò)你的身高是多少米嗎?生1：1.35米

生2：1.41米

師：我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎?留意單位是米。