美國(guó)課堂教學(xué)實(shí)錄第二章

第二章口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練第一節(jié)教師口語(yǔ)表達(dá)第二節(jié)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練第三節(jié)口才訓(xùn)練一、口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)二、教師口語(yǔ)特點(diǎn)三、教師口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容四、教育口語(yǔ)表達(dá)種類(lèi)第一節(jié)教師口語(yǔ)表達(dá)一、口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)

口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)是語(yǔ)言運(yùn)用的最基本形式：口語(yǔ)是人們口中說(shuō)的“話”，書(shū)面語(yǔ)是用文字記錄下的“話”。二者的主要區(qū)別：

—不同的表現(xiàn)手段展示不同的表達(dá)效果。

—不同的詞匯、語(yǔ)法系統(tǒng)形成不同表達(dá)風(fēng)格。

口語(yǔ)可以通過(guò)聲音技巧（高低、快慢、緩急、輕重、長(zhǎng)短等）的變化來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力口語(yǔ)可以借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、姿態(tài)等等態(tài)勢(shì)語(yǔ)作為表情達(dá)意的輔助手段。書(shū)面語(yǔ)表現(xiàn)手段比較單一，但在嚴(yán)密性和規(guī)范性上略勝一籌。不同表現(xiàn)手段展示不同表達(dá)效果不同的詞匯、語(yǔ)法系統(tǒng)形成不同表達(dá)風(fēng)格1.口語(yǔ)更為簡(jiǎn)短明快、通俗自然，也更為流行時(shí)尚。2.詞匯方面：多使用兒化詞、擬聲詞、疊音詞、歇后語(yǔ)、語(yǔ)氣詞；多使用流行詞，如“火了”、“pk”等。3.語(yǔ)法方面：口語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)大多比較簡(jiǎn)單、靈活，句子一般比較短小，以單句為主，常常出現(xiàn)省略句、倒裝句甚至斷句；附加修飾的句子成分少，經(jīng)常被省略和置換；很少使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。4.書(shū)面語(yǔ)具有保守的一面，也具有莊重文雅、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。5.詞匯選擇方面：書(shū)面語(yǔ)更多地使用書(shū)面語(yǔ)詞及古語(yǔ)詞、專門(mén)術(shù)語(yǔ)等。6.語(yǔ)法方面：因較多使用長(zhǎng)句，故對(duì)句子的修飾限制成分和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)也用得更全面、更多樣、更準(zhǔn)確。書(shū)面語(yǔ)還要求正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表等非語(yǔ)言手段。7.書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)關(guān)系密切。書(shū)面語(yǔ)以口語(yǔ)為源泉，也不斷對(duì)口語(yǔ)施加影響，二者互相促進(jìn)，共同發(fā)展。不同的詞匯、語(yǔ)法系統(tǒng)形成不同表達(dá)風(fēng)格二、教師口語(yǔ)特點(diǎn)（一）科學(xué)性（二）針對(duì)性（三）啟發(fā)性（一）科學(xué)性思想內(nèi)容：反映積極向上的人生觀和世界觀；具有進(jìn)步的政治傾向；富于激勵(lì)性，催人奮進(jìn)?？谡Z(yǔ)表達(dá)：標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話；遣詞造句準(zhǔn)確。知識(shí)傳授：具有嚴(yán)密的學(xué)術(shù)性，使用科學(xué)術(shù)語(yǔ)。要針對(duì)不同性格的學(xué)生。

1.要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生。

2.要針對(duì)不同層次的學(xué)生。

3.要針對(duì)不同性別的學(xué)生。（二）針對(duì)性要求教師的語(yǔ)言起到激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和上進(jìn)心的作用。要求教師的語(yǔ)言起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。（三）啟發(fā)性三、教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容

導(dǎo)入語(yǔ)：正式講授前為引入新課而設(shè)計(jì)的內(nèi)容。講授語(yǔ)：力求簡(jiǎn)潔明快，清晰流暢，準(zhǔn)確生動(dòng)。提問(wèn)語(yǔ)：由淺入深的教學(xué)推進(jìn)器。結(jié)束語(yǔ)：對(duì)一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的歸納和概括。應(yīng)變語(yǔ)：處變不驚，善于化“害”為“利”，變“廢”為“寶”。正式講授之前為引入新課而設(shè)計(jì)的內(nèi)容

導(dǎo)入語(yǔ)可以介紹有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的背景材料，或者聯(lián)系舊知識(shí)引出新課，或設(shè)疑、引趣，或渲染氣氛，或創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入語(yǔ)切忌空泛、平淡。如“今天我們要講的這部分內(nèi)容非常重要，大家要認(rèn)真聽(tīng)”。導(dǎo)入語(yǔ)

同學(xué)們，斷斷續(xù)續(xù)飛舞了近一周的雪停了。今天天氣晴朗，陽(yáng)光照耀，“紅裝素裹，分外妖嬈”，在我們看來(lái)美極了。但是，一千多年前，有一個(gè)穿得十分單薄、在寒風(fēng)中瑟縮發(fā)抖的老人卻不喜歡這樣和暖的冬日，他希望大雪紛飛，朔風(fēng)凜冽。他為什么會(huì)有這樣反常的心理呢？請(qǐng)大家看白居易的《賣(mài)炭翁》。

（板書(shū)課題）導(dǎo)入語(yǔ)(示例)

力求簡(jiǎn)潔明快，清晰流暢，準(zhǔn)確生動(dòng)一位化學(xué)老師在講化能的高度與活化分子百分?jǐn)?shù)大小的關(guān)系時(shí)，形象地講到：“活化能越低，活化分子的百分?jǐn)?shù)越大，這就像跳高，橫桿越低，能跳過(guò)去的人所占比例就越大一樣?！碑?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)離子化合物和共價(jià)化合物電子式產(chǎn)生混淆時(shí)，老師對(duì)學(xué)生講道：“離子化合物中的成鍵電子是‘私有制’（歸陰離子所有），因此用‘籬笆’（括號(hào)）圍住，同時(shí)標(biāo)出‘貧富’（得失電子數(shù)目）；共價(jià)化合物中的成鍵電子是‘股份制’，合股經(jīng)營(yíng)，圍不得‘籬笆’，分不出‘貧富’”。講授語(yǔ)由淺入深的教學(xué)推進(jìn)器《灰姑娘》課堂教學(xué)實(shí)錄提問(wèn)語(yǔ)對(duì)一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的歸納和概括同學(xué)們，今天我和大家一起學(xué)習(xí)了魯迅先生的《孔乙己》，傾聽(tīng)了魯迅先生在本世紀(jì)初發(fā)出的改造中國(guó)的第一聲“吶喊”，到了40年代末，發(fā)展成為以聞一多《最后一次講演》為代表的全民族的“吶喊”，一個(gè)嶄新的中國(guó)由此誕生！現(xiàn)在，我們又來(lái)到了21世紀(jì)的門(mén)檻，在就要告別20世紀(jì)之際，我們通過(guò)《孔乙己》回眸本世紀(jì)初中國(guó)那充滿冷漠、麻木的病態(tài)社會(huì)，進(jìn)而展望即將邁進(jìn)新世紀(jì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化中國(guó)，同學(xué)們也許會(huì)情不自禁地認(rèn)識(shí)到今天改革開(kāi)放事業(yè)的巨大成就以及自己肩上所負(fù)擔(dān)的歷史使命。愿魯迅先生的“吶喊”成為永遠(yuǎn)留在20世紀(jì)的絕唱。全國(guó)特級(jí)教師李鎮(zhèn)西講授《孔乙己》的結(jié)束語(yǔ)。結(jié)束語(yǔ)處變不驚。善于化“害”為“利”。變“廢”為“寶”。應(yīng)變語(yǔ)四、教育口語(yǔ)表達(dá)種類(lèi)

（一）說(shuō)服性口語(yǔ)（二）表?yè)P(yáng)性口語(yǔ)（三）批評(píng)性口語(yǔ)針對(duì)性強(qiáng)。要摸清事件根源，把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)，而后有的放矢，正本清源，解決問(wèn)題。說(shuō)服力強(qiáng)。要掌握以理服人、以情感人的說(shuō)服技巧。（一）說(shuō)服性口語(yǔ)要具體而微，不能抽象空洞。要恰如其分，不能夸大其詞。要因人而異，不能千篇一律。要適可而止，不能漫無(wú)邊際。盡量選擇公開(kāi)場(chǎng)合，不要吝嗇表?yè)P(yáng)場(chǎng)面。（二）表?yè)P(yáng)性口語(yǔ)批評(píng)語(yǔ)是教師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想傾向和不良行為表現(xiàn)所發(fā)表的否定性評(píng)價(jià)，目的在于幫助學(xué)生知錯(cuò)而后改。要本著防微杜漸的方針，既嚴(yán)肅、嚴(yán)厲又關(guān)心、愛(ài)護(hù)，做到“寬嚴(yán)相濟(jì)”、“嚴(yán)中有愛(ài)”，在指出缺點(diǎn)的同時(shí)也要肯定其優(yōu)點(diǎn)。力爭(zhēng)做到“良藥”不“苦口”，“忠言”不“逆耳”。（三）批評(píng)性口語(yǔ)第二節(jié)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

一、朗讀二、演講三、講述四、會(huì)話一、朗讀朗讀概說(shuō)朗讀：朗，是說(shuō)話聲音的清澈響亮；讀，即讀書(shū)念文章。朗讀是一種創(chuàng)造性的讀書(shū)活動(dòng)，朗讀者運(yùn)用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的具體情景。朗讀的基本要求準(zhǔn)確把握作品。語(yǔ)音規(guī)范清晰。正確運(yùn)用技巧。一、朗讀首先要理清作品的脈絡(luò)、層次。如《火光》反映的是沙皇統(tǒng)治的俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景下，作者熱烈的追求光明的愿望?；鸸庀笳鞯氖请m然遙遠(yuǎn)但必定會(huì)到來(lái)的美好社會(huì)。其次，歸納主題思想，確定基調(diào)。如《白楊禮贊》，表現(xiàn)的是西北人民頑強(qiáng)的生命力和愛(ài)國(guó)情操，適宜采用深沉強(qiáng)勁型的基調(diào)；《第一場(chǎng)雪》帶給我們熱愛(ài)美麗大自然的豪情，產(chǎn)生昂揚(yáng)向上的勇氣，適宜采用輕快型語(yǔ)調(diào)。1.準(zhǔn)確把握作品掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音例1.我們姐弟幾個(gè)都很高興，買(mǎi)種(zhǒng)，翻地，播種(zhòng)，澆水……。

（《落花生》）例2.在畫(huà)卷中最先露出的是山根底那座明朝建筑岱宗坊（fāng），慢慢地便現(xiàn)出王母池、斗（dǒu）母宮、經(jīng)石峪。（《泰山極頂》）。2.語(yǔ)音規(guī)范清晰停連

例1.然而有一天，/我發(fā)現(xiàn)母親正仔細(xì)地/用一小塊碎面包||擦那給我煎牛排用的油鍋。（《我的母親獨(dú)一無(wú)二》）例2.育才小學(xué)校長(zhǎng)陶行知/在校園看到學(xué)生王友/用泥塊砸自己班上的同學(xué)。（《陶行知的四塊糖果》）重音

例1.今天早晨，天放晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。《第一場(chǎng)雪》

例2.爸不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)，使我們一家人融洽相處的是我媽。《父親的愛(ài)》3.正確運(yùn)用技巧語(yǔ)調(diào)

今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好？《落花生》節(jié)奏

它只是樹(shù)林中的一個(gè)小小的長(zhǎng)方形土丘，上面開(kāi)滿鮮花——沒(méi)有十字架，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒(méi)有?！妒篱g最美的墳?zāi)埂?/p>

四個(gè)包含“沒(méi)有”的句子應(yīng)該語(yǔ)速稍快。3.正確運(yùn)用技巧記敘文和小說(shuō)朗讀：《差別》《二十美金的價(jià)值》議論文和說(shuō)明文朗讀：《我為什么當(dāng)教師》《能吞能吐的森林》詩(shī)歌和散文朗讀：《致橡樹(shù)》《提醒幸?！吩⒀院屯捓首x：《烏鴉和狐貍》《海的女兒》（三）不同體裁作品的朗讀二、演講（一）演講概說(shuō)演講是在特定的環(huán)境中，借助有聲語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，就某個(gè)問(wèn)題對(duì)聽(tīng)眾講明事理，發(fā)表見(jiàn)解，從而感召聽(tīng)眾的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。鼓動(dòng)性

要體現(xiàn)出應(yīng)有的感染力與號(hào)召力。綜合性

演講主體（演講者）、演講客體（聽(tīng)眾）、演講內(nèi)容、演講環(huán)境、有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，成功演講是五種要素的完美結(jié)合。藝術(shù)性

演講既“講”又“演”。綜合吸收多種藝術(shù)樣式的技巧。（二）演講的特點(diǎn)出奇制勝的開(kāi)端。內(nèi)容有分量。語(yǔ)言是關(guān)鍵。心理把握準(zhǔn)。以情感召人。聲美添魅力。

（三）演講技巧1.出奇制勝的開(kāi)端提問(wèn)式開(kāi)場(chǎng)白，發(fā)人深思。

朋友，你聽(tīng)到過(guò)激越深沉的苗鼓嗎？你聽(tīng)到過(guò)悠揚(yáng)悅耳的木葉嗎？你聽(tīng)到過(guò)土家人歡樂(lè)的“咚咚喹”嗎？你聽(tīng)到浩浩莽莽的松濤和叮叮咚咚的山泉嗎？那是一曲曲多么美妙的樂(lè)章！新聞式開(kāi)場(chǎng)白，引人關(guān)注。

在4月22日的上午，一架飛機(jī)越過(guò)了臺(tái)灣海峽，那是他——李大維，駕機(jī)起義，飛向祖國(guó)大陸。可是，時(shí)間僅隔13天，卻有歹徒劫持中國(guó)民航飛機(jī)，強(qiáng)使其改變航向。藍(lán)色的天空，劃出兩道方向不同的航線。我突然覺(jué)得，這航線不正是人生的航線嗎？（三）演講技巧道具式開(kāi)場(chǎng)白，輔以說(shuō)明。

我是一個(gè)孩子的媽媽（懷抱著剛滿一歲的孩子），我想對(duì)在場(chǎng)的所有孩子的媽媽講幾句話：大家看到了吧，照片上這個(gè)男孩，長(zhǎng)得多么可愛(ài)（募捐倡議書(shū)上貼著孩子十二寸照片），大大的眼睛，圓圓的臉，他正在向您微笑，笑得那么甜，可是，有誰(shuí)會(huì)想到……引用式開(kāi)場(chǎng)白，統(tǒng)領(lǐng)題旨。

別林斯基曾說(shuō)過(guò)一句話：“愛(ài)是理解的別名?！敝?，才能愛(ài)之愈切。今天，帶著這種愛(ài)，我要講一講我們的祖國(guó)，講一講生我的這塊土地。

（三）演講技巧點(diǎn)題式開(kāi)場(chǎng)白，開(kāi)宗明義有這樣一種力，它可以使人在黑暗中不停止摸索，在失敗中不放棄奮斗，在挫折中不忘卻追求。在它面前，天大的困難微不足道，無(wú)邊的艱險(xiǎn)不足為奇。這種力就叫信念。

“套近乎”式開(kāi)場(chǎng)白，結(jié)友傳情這兒是我的母校，幾年前，我就在這里度過(guò)了幾百個(gè)難忘的日日夜夜。敬愛(ài)的老師們，你們一定想知道你的學(xué)生畢業(yè)之后的情況吧？即將畢業(yè)的校友們，你們一定想了解當(dāng)教師的甘苦吧？今天我匯報(bào)的題目是《我愛(ài)教師這一行》……

（三）演講技巧2.內(nèi)容有分量求“真”。求“新”。

——立意新。

——材料新。

——論證角度新。求“深”。（三）演講技巧3.語(yǔ)言是關(guān)鍵有聲語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉語(yǔ)言形象生動(dòng)（三）演講技巧4.心理把握準(zhǔn)：

了解和把握聽(tīng)眾心理。5.以情感召人：

以誠(chéng)相待，傾情感召。6.聲美添魅力：

聲情并茂，聲美傳情。（三）演講技巧7.態(tài)勢(shì)助表達(dá)

——眼神

——面部表情

——手勢(shì)動(dòng)作8.結(jié)尾有余味

——概括總結(jié)式

——號(hào)召希望式

——決心誓言式

——展開(kāi)想象式

——首尾呼應(yīng)式（三）演講技巧9.自信促成功演講前，情緒飽滿，意氣風(fēng)發(fā)，精力旺盛。演講時(shí)，神態(tài)自若，思維敏捷，言語(yǔ)流利。對(duì)演講內(nèi)容有著深刻理解和精當(dāng)把握。對(duì)自己的能力、氣質(zhì)、風(fēng)度和技能恰當(dāng)控制。對(duì)自己的演講結(jié)果有著穩(wěn)操勝券的信心。（三）演講技巧三、講述講述是用講解、說(shuō)明、論證的方式來(lái)傳授知識(shí)，用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)系統(tǒng)地復(fù)述事實(shí)材料，具體地描述所講內(nèi)容：

戰(zhàn)斗中，我看到了一個(gè)個(gè)悲壯的場(chǎng)面：從56號(hào)高地到老山主峰的進(jìn)攻道路，被鮮血染紅，十幾位犧牲的同志都向前倒下，緊握武器和拳頭，沒(méi)有一個(gè)同志閉上眼睛，周?chē)菙橙说?00多具尸體。2.復(fù)述，是一種基本的、用途廣泛的口語(yǔ)表達(dá)形式，主要用于對(duì)故事情節(jié)、歷史事件、人物生平等進(jìn)行完整系統(tǒng)的介紹。四、會(huì)話（一）會(huì)話概說(shuō)會(huì)話是兩人或多人之間的對(duì)話或交談。倘若你手中有一只蘋(píng)果，我手中有一只蘋(píng)果，彼此交換一下，那么你我手中仍然各有一只蘋(píng)果；但倘若你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，那么每人將有兩種思想。會(huì)話可分為兩個(gè)方面：一是日常會(huì)話；二是正式會(huì)話。

四、會(huì)話（二）會(huì)話的特點(diǎn)雙向性：要圍繞話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。應(yīng)變性：要針對(duì)不同的會(huì)話對(duì)象、情境隨機(jī)應(yīng)變。口語(yǔ)性：自然生活語(yǔ)言，鮮明的口語(yǔ)特征。

實(shí)效性：會(huì)話者直接接觸，感受更深刻。傾聽(tīng)法

——要聚精會(huì)神，不可三心二意。

——不無(wú)端插話，以免影響談話人的情緒和思路。

——要聽(tīng)其言，觀其態(tài)，全面領(lǐng)會(huì)談話者的談話內(nèi)容。2.看對(duì)象

“唉——”鐵柱媽嘆了一口氣，“鐵柱這孩子，三歲上死了父親。他還有一個(gè)小妹妹。”說(shuō)著，鐵柱媽流下了眼淚，“我一個(gè)婦道人家，顧了這個(gè)，顧不了那個(gè)。這不，日子一久，鐵柱的性子也給放野。”智老師聽(tīng)了深表同情：“是啊，大嫂!管了吃的還得想著穿的；打發(fā)了單的還要做棉的。做一個(gè)母親不容易呀!”這時(shí)，鐵柱媽感動(dòng)地說(shuō)：“智老師，你可真會(huì)說(shuō)話?！保ㄈ?huì)話技巧3.審語(yǔ)境

如在擁擠的公交車(chē)上，乘客說(shuō)：“火車(chē)站一張?！笔燮眴T馬上會(huì)意，不必說(shuō)得那么清楚。4.把握時(shí)機(jī)

孔子在《論語(yǔ)·季氏篇》里說(shuō)：“言未及之而言謂之躁，言及之而不言謂之隱，不見(jiàn)顏色而言謂之瞽?！?/p>