高中語文人教版第二單元5荊軻刺秦王（市一等獎）

《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)文學(xué)常識《戰(zhàn)國策》

2．掌握文言常用實詞：“親、深、解、救、教、敢、還、

振、圖、室、詔、窮、陣”等

3．學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情和神態(tài)描寫，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中突出人物性格的方法

4．運(yùn)用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為

教學(xué)重難點

1．理解掌握本文的重要字詞，能夠運(yùn)用所學(xué)知識翻譯文言文

2．學(xué)習(xí)、賞析本文刻畫人物形象的技巧

教學(xué)課時：

三課時

第一課時一、新課導(dǎo)入

二、關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識：

課文節(jié)選自《戰(zhàn)國策·燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策》。高中語文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》?！稇?zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。

三、

背景介紹

公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大將王翦攻趙，殺掉趙蔥，遂克邯鄲，虜趙王遷。王翦隨即奉命率兵駐扎中山（今河北省定州），準(zhǔn)備向燕國進(jìn)攻。燕國這時處于朝不保夕、危如累卵的困難境地。事實是：“燕弱小，數(shù)困于兵，今舉國不足以當(dāng)秦?！保ā稇?zhàn)國策·燕策三》）。燕太子丹這時好象熱鍋上的螞蟻，在秦軍壓境的危急時刻，不得不采取派人行刺這種恐怖政策。四、關(guān)于“春秋四刺客”

專諸刺王僚；聶政刺韓傀；要離刺慶忌；荊軻刺秦王。

專諸、聶政、要離的行刺純屬“士為知己者死”，而荊軻則基本上不是為一己之私而是為“國家大事”。

當(dāng)年唐雎當(dāng)廷怒斥秦王時曾經(jīng)說：“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。”

（《戰(zhàn)國策·魏策》）五、通讀課文，注意重點字的讀音，句子的點讀

淬（cuì）

憐（wǔ）

徵（zhǐ）

陛（bì）

卒（cù）

提（dǐ）

創(chuàng)（chuāng）

揕之（zhèn）

拊（fǔ）

樊於（wū）期

夏無且（jū）六、疏通文意，落實文言基礎(chǔ)知識（以學(xué)生自瀆為主，教師

點撥為輔，結(jié)合注釋，掃清閱讀障礙）

串釋全文，注意疑難詞句（略）

一些特殊句式和詞類活用點撥：

1．事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。

判斷句。注意“所以……者，乃……也”，意思是“之所以……，是因為……”

2．箕踞以罵曰

“以”，同

“而

”

表承接

3．卒惶急無以擊軻

“以”，連詞，表目的。

4．以故荊軻逐秦王

“以”，介詞，“因為”。

5．秦王驚，自引而起，絕袖。

“絕”，使動用法，

“使……斷了”。

6．秦武斷陽色變振恐，群臣怪之

“怪”，意動用法，“對……感到奇怪”。

7．乃遂收盛樊於期之首，函封之

“函”，名詞作狀語，“用盒子”。

8．取之百金

“取之百金”應(yīng)為“以百金取之”，狀語后置。

9．頃之未發(fā)，太子遲之

“遲”，意動用法，“認(rèn)為……遲了”。

10．其人居遠(yuǎn)未來

“遠(yuǎn)”，形容詞作名詞，“很遠(yuǎn)的地方”。

11．日以盡矣

“以”，通假字，通“已”。

12．而秦武斷陽奉地圖匣，以次進(jìn)

“以”，介詞，

“按照”。

13．太子及賓客知其事者

定語后置，譯為“太子和知道內(nèi)情的賓客們”。

14．皆白衣冠以送之

“衣冠”，名詞作動詞，“穿衣戴帽”。15．秦王必說見臣

“說”同“悅”。說見：高興地接見。

16．樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。

困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。

私：自己的（事情）。

意：情意。

翻譯：樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。

17．乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。

18．函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。

19．今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：

現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險難測的強(qiáng)暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。

20．愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

21．北蠻夷之鄙人：

北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

七、比較下列句子中加點的詞的意義和現(xiàn)代漢語有什么不同（學(xué)生分組討論，代表發(fā)言）

1．樊將軍仰天太息流涕

涕：

(古義)眼淚；

(今義)鼻涕。

2．持千金之資幣物

幣：

(古義)禮品；

(今義)貨幣。

3．樊將軍以窮困來歸丹

窮困：(古義)走投無路；

(今義)貧窮。

4．樊於期偏袒扼腕而進(jìn)

偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護(hù)雙方中的某一方。

5．諸郎中執(zhí)兵

郎中：(古義)宮廷的侍衛(wèi)；

(今義)稱中醫(yī)醫(yī)生。

6．乃引其匕首提秦王

提：

(古義)投擊；

(今義)拿著。

7．?dāng)嗥渥蠊?/p>

股：

(古義)大腿；

(今義)量詞(用于成條的東西)。八、布置作業(yè)

1．熟讀課文，理清故事梗概，說說作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的？

2．背誦易水訣一段，并說說這段描寫烘托了怎樣的氣氛，其中的音樂描寫有什么作用。

第二課時一、檢查學(xué)生背誦情況

二、請幾位學(xué)生簡單概括故事情節(jié)，理清思路，把握內(nèi)容

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，其他學(xué)生補(bǔ)充或教師點撥

明確：《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)，全文可以分為五部分

第一部分：引子（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）行刺的緣起。

燕國危亡之際，太子丹就請荊軻謀策，荊軻想用樊於期的頭取悅秦王，以便行刺，太子不忍，引出下文。

第二部分：開端（從“荊軻知太子不忍”到“遂發(fā)”）行刺的準(zhǔn)備。

1．荊軻私見樊於期，樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。

2．入秦行刺的第一件準(zhǔn)備工作：函封樊於期首級。

3．入秦行刺的第二件準(zhǔn)備工作，求徐夫人的匕首。

4.入秦行刺第三件準(zhǔn)備工作，令秦武陽為副。

5．荊軻遲發(fā)緣由。

6．太子丹見荊軻遲遲未發(fā)，“疑其改悔”。荊軻怒斥太子丹，告別赴秦。

第三部分：發(fā)展（從“太子及賓客知其事者”到“終已不顧”）易水送別。

1．以“白衣冠”送荊軻，為易水送別，創(chuàng)造悲壯、凄愴的氣氛。

2．易水送別，有力地突出了荊軻義無反顧的剛毅性格和英雄氣概。

第四部分：高潮（從“既至秦”到“必得約契以報太子也”）廷刺秦王。

1．秦武陽臉色大變，引起秦國群臣的懷疑，荊軻談笑而飾，足見超人的勇氣、膽量和智慧。

2．秦王被逐狼狽不堪，荊軻行刺一無所懼。

3．寫在極短的時間內(nèi)，秦王殿庭上下混亂，秦王驚起拔劍不出，環(huán)柱而逃，群臣驚愕，左右呼喊，有動作，有表情，有高呼，有怒罵，組成一幅驚心動魂的場面。

4．身受八處創(chuàng)傷，事敗還能“倚柱而笑，箕踞以罵”荊軻凜然無畏的性格刻畫無遺。

第五部分：結(jié)局（末段）：荊軻被斬。

荊軻被斬后，威震六國的秦王仍因驚懼而“目眩良久”，其緊張慌亂情狀如見其人。

三、分析鑒賞（分組討論探究，教師點撥

分析第一部分的作用及人物形象的特點

明確：文章一開始，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下，豈可得哉”一語，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見分歧，事情起了波折。

四、合作探究

討論第二部分人物動作、語言及場面描寫的作用

（分組討論，自由發(fā)言）

明確：這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個場面，其中“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過。其他三個情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。

“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個側(cè)面。古來俠士，一諾千金，而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍保G軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子“遲之”，“疑之”，“復(fù)請之”，一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。

“易水送別”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮?！敖园滓鹿谒椭?，一筆道出一場生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔眩统磷優(yōu)楦甙?，生離死別變?yōu)橥饠硱?。這慷慨悲歌的場面，千百年來激勵了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧!描寫這一場面，作者像一位高明的電影攝影師，運(yùn)用點面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭(“皆白衣冠送之”)、特定鏡頭(“既祖，取道”)、全景鏡頭(“士皆垂淚涕泣”)、特定鏡頭(“就車而去，終已不顧”)交錯次第展開，將一瞬間同時發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來寫，真是匠心獨運(yùn)。

五、布置作業(yè)：課外翻譯全文。第三課時一、人物形象寫作特點分析1．人物形象栩栩如生

荊軻的形象

本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國

”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約太子也?！?/p>

性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。

精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

對荊軻刺秦王的不同評價

北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“始速禍焉”。

南宋鮑彪為《戰(zhàn)國策》作注說：“軻不足道也?！?/p>

朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。

但肯定荊軻的人更多：

司馬遷，《史記·刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”

左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。

陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。

近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。

評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。劉伯承將軍挽葉挺詩“勒馬黃河悲壯士，揮戈易水哭將軍”，未嘗不含褒荊軻之意。

當(dāng)年唐雎當(dāng)廷怒斥秦王時曾經(jīng)說：“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。”

（《戰(zhàn)國策·魏策》）荊軻是春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一，但專諸、聶政、要離的行刺純屬“士為知己者死”，而荊軻則基本上不是為一己之私而是為“國家大事”。

荊軻：粗獷豪邁，沉著勇敢，不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，深沉

剛毅、

慷慨愛國，

千載以來，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。

秦王：貪婪，專橫，兇暴，但又外強(qiáng)中干。秦是崇尚暴力的國家，長平之戰(zhàn)，坑趙降卒四十萬人。秦王在東方諸國人民的眼中是一個極大的暴君。樊將軍的“父母宗族，皆為戮沒”，還以“金千斤，邑萬家”懸賞捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地圖，立即“大喜”，多么貪婪。當(dāng)荊軻逐時，秦王狼狽不堪，威嚴(yán)掃地。斬了荊軻，還“目眩良久”。

太子丹：仁慈公心，不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。孤注一擲，誠不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達(dá)。

樊於期：身為秦將，但因得罪秦王，“父母宗族，皆為戮沒”，逃亡燕國。他對秦國之恨，是刻骨銘心的。但是為了報仇，能不能獻(xiàn)出自己的頭，這確是一個考驗。樊將軍為解燕國之患，為報自己之仇，毅然決然自刎。不失為一個反抗強(qiáng)暴的英雄。

高漸離，是荊軻的朋友，慷慨豪氣，嫉惡如仇。易水送別時，他只是“擊筑”。從他擊筑的情調(diào)，可以看出他是相當(dāng)激奮的。荊軻刺秦王失敗，五年后，前222年，燕國為秦所滅。秦兼并天下之后，下令捉拿太子丹和荊軻的客人。高漸離逃到宋子（今河北趙縣東北）給人家做傭工。一天聽到堂上客人擊筑，他在旁批評，主人命他擊筑，才露出本相。秦始皇知道后，命人用馬糞燻瞎他的眼睛，教他擊筑給秦始皇聽。高漸離把鉛放在筑里，舉筑擊秦始皇，替燕國報仇，沒有打中，被殺。這都反映了六國人民反抗強(qiáng)暴的要求。

秦武陽，“年十二殺人，人不敢與忤視”，但畢竟是個孩子，沒有見過世面，所以“至陛下”，“色變振恐”。這是一個少年的性格特點。

2．刻畫人物的藝術(shù)手法多樣

①通過直接描寫人物的語言行動和表情神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物形格。

②運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。直接描寫如：

太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之?！?/p>

一句話，太子丹仁慈之心可見。

荊軻與樊於期的一席對話，荊軻動之以情，曉之以理，告之以謀，大智大勇；樊於期，痛于骨髓，切齒拊心，復(fù)仇之心，溢于言表。樊於期的“仰天太息流涕”的神態(tài)，“偏袒扼腕”，“自刎”的動作，使他的語言形象化了。

“荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來，而為留待?！彼坪酢叭f事俱備”了，但荊軻遲遲不動，不動也是一種行為。太子遲之，荊軻叱之，但均未名其妙處。直到“至陛下”，“秦武陽色變振恐”，方才省悟到荊軻為何“留待”。這就是通過行為來表現(xiàn)荊軻的性格。

荊軻易水一曲，名垂千古。人物的神態(tài)、表情，慷慨悲壯。

“至陛