高中語(yǔ)文人教版第三單元8小狗包弟 精品

《小狗包弟》教案知識(shí)目標(biāo)：1、了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情。2、把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及對(duì)比手法的運(yùn)用。情感目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。2、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生反省懺悔意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生反省懺悔意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解作家內(nèi)心歉意背后的心靈與人格極其現(xiàn)實(shí)意義教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一．

導(dǎo)入上個(gè)星期，黃石團(tuán)城山公園發(fā)生了一起全國(guó)皆知的事件，黃石的知名度又獲得了空前的提高，你們知道是什么事情嗎？那就是一只捆著的小狗被兩男子用摩托車拖著一路哀嚎，而后又被一男子用大石塊活活砸死，情景慘不忍睹。大家一定會(huì)在心里對(duì)這條小無(wú)名狗寄予無(wú)限的同情吧，同時(shí)也會(huì)對(duì)施暴者予以道德的譴責(zé)。而我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文同樣也是一條小狗的故事，同樣也是一個(gè)悲劇的結(jié)局，它的名字叫包弟。二．作者簡(jiǎn)介巴金，原名李堯棠，字芾甘，中國(guó)現(xiàn)代著名作家，因《隨想錄》被譽(yù)為“中國(guó)二十世紀(jì)的良心”。著有小說激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》，2023年當(dāng)選為感動(dòng)中國(guó)十大人物。三．

帶問題自讀課文1.

文章寫了幾件狗與人的故事？分別是？藝術(shù)家與狗、我與小狗包弟2.

作者寫小狗包弟的故事，簡(jiǎn)單復(fù)述一下故事情節(jié)，開端發(fā)展，結(jié)局。朋友搬遷，收養(yǎng)包弟——相處七年，歡笑感動(dòng)——文革瘋狂，送走包弟3.

對(duì)于這樣的結(jié)局，作者借這篇文章是想表達(dá)一種什么情感？文中哪句話是最好的回答？我要說：我懷念包弟，我要想它表示歉意。四．

情節(jié)分析引出包弟(藝術(shù)家與狗)——我與包弟（收養(yǎng)，相處，送走）——懷念包弟五．

文眼我要說：我懷念包弟，我要想它表示歉意。六．

分小組布置問題教師引導(dǎo)：巴金愛不愛小狗，包弟喜不喜歡這個(gè)家？可是為什么要親自送走它？既然是親自送走的，為什么后來(lái)又要道歉？所以下面我要來(lái)解決以下幾個(gè)問題：1．小狗包弟是一只怎樣的小狗？（小狗檔案）2．找出文中直接或間接反映文革時(shí)代特征和形式的語(yǔ)句，總結(jié)一下文革的時(shí)代特點(diǎn)。3．包弟是從何時(shí)成為我們家的“包袱”的，為什么呢？為什么最后只能將包弟送到醫(yī)院做解剖實(shí)驗(yàn)？4．找出作者與小狗包弟交往始終內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞，看一看有怎樣的變化？分四小組，各完成一題，同座之間可以討論。第二課時(shí)教學(xué)過程：一．總體回顧上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小狗包弟，簡(jiǎn)介了作者，分析了文章的故事情節(jié)，找出了文章的文眼，有同學(xué)說，那這篇課文還有什么可講的呢，今天我們就來(lái)看看這篇文章還有什么可講的。二．四個(gè)問題上節(jié)課布置下去的四個(gè)問題，相比大家都已經(jīng)分組在課文中做了記號(hào)和筆記，那現(xiàn)在我就來(lái)考察一下質(zhì)量如何。1.

小狗包弟是一只怎樣的小狗？（小狗檔案）姓名：包弟

曾用名：斯包弟

外貌：黃毛、干凈籍貫：日本

舊主人：瑞典人

特長(zhǎng)：作揖性格：聰明

可愛

乖巧

盡職忠心

有情義

通人性最喜歡的人：蕭珊最喜歡它的人：蕭珊2.

找出文中直接或間接反映文革時(shí)代特征和形式的語(yǔ)句，總結(jié)一下文革的時(shí)代特點(diǎn)。野蠻偏激殘忍——武斗

抄家

殺狗全民運(yùn)動(dòng)——小孩參與扭曲人性——小孩殺狗，認(rèn)識(shí)的人都掉開頭去摧殘文化——藝術(shù)家和巴金被迫害人人自危，冷漠——誰(shuí)會(huì)愿意接受這樣的禮物說謊成風(fēng)——“說謊成風(fēng)”的年代3.

包弟是從何時(shí)成為我們家的“包袱”的，為什么呢？為什么最后只能將包弟送到醫(yī)院做解剖實(shí)驗(yàn)？1966年，“抄四舊”

“里通外國(guó)”日本種

瑞典舊主人送醫(yī)院

A：“半靠邊”到形勢(shì)越來(lái)越緊

B：可能結(jié)局

留養(yǎng)——小狗被殺，被抄家

送人——人人自危，無(wú)人收留

放生——亂棍打死

醫(yī)院——不會(huì)慘死，亦能自?？偨Y(jié)：狗猶如此，人何以堪？——對(duì)文革的批判4.

找出作者與小狗包弟交往始終內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞，看一看有怎樣的變化？高興——感動(dòng)——膽戰(zhàn)心驚——暗暗流淚——輕松——沉重（羞恥，自責(zé)，熬煎）——歉意全班朗讀第9自然段點(diǎn)學(xué)生朗讀第11到13自然段分析歉意背后的良知譴責(zé)和高尚的人格總結(jié)：善猶如此，惡何以堪？——對(duì)良知的呼喚提問：“整整”十三年零五個(gè)月過去了，有何深意？總結(jié)：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然——對(duì)自我的直面（節(jié)操，人格）三．分析第一自然段1.

引出下文：藝術(shù)家與狗——我與包弟2.

形成對(duì)比，深化主題A．

狗對(duì)人的忠誠(chéng)與我對(duì)狗的背棄（人不如狗的時(shí)代）B．

死于時(shí)代與死于“我”手（心靈的債）3.

暗示作用A．

暗示社會(huì)背景——冷漠，自危B．

暗示包弟的悲劇宿命和不被送走的惡果C．

暗示包弟的悲劇并非個(gè)例，而是普遍存在四．現(xiàn)實(shí)意義如果說小狗包弟是“時(shí)代造就命運(yùn)，良知喚醒人性”，那么我們?nèi)缃竦臅r(shí)代呢？就最近聽到的兩條新聞：湖北老漢無(wú)人扶，含恨自家百米外；佛山女童遭車碾，過往君子猶悠閑。因?yàn)橐粋€(gè)“彭宇案”讓冷漠變得有理是可怕的。巴金文中的文革時(shí)代是人性的扭曲，而我們現(xiàn)在只是道德的缺失，巴金無(wú)責(zé)尚能致歉于一小狗，而我們面對(duì)生命卻能漠然處之，良知何在？生活在一個(gè)和平年代，我們應(yīng)不應(yīng)該從我做起，去進(jìn)行和社會(huì)道德的救贖呢？其實(shí)，社會(huì)中依然不乏這樣的人：河南最美奶奶柴曉女，救了三名溺水小孩，犧牲了自己;湖南板凳媽媽許月華，37年帶大了138個(gè)孤兒；上海大叔黃上炎不顧旁人勸阻，在張家界山頂用自己的醫(yī)術(shù)救治暈倒老太等等就是最好的證明。所以，我們是不是也應(yīng)該有勇于戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的力量，去還社會(huì)一份自己所欠的債呢？學(xué)完《小狗包弟》，我們知道了有