中年級(jí)待優(yōu)生心理健康成長(zhǎng)策略研究

中年級(jí)待優(yōu)生心理健康成長(zhǎng)策略研究坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校王寶亮課題來(lái)源1.課題的提出2.課題界定3.國(guó)內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀趨勢(shì)分析4.課題研究的實(shí)踐意義及理論價(jià)值1.課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題

近幾年，城市化進(jìn)程的加快帶來(lái)辦學(xué)規(guī)模的迅速膨脹，學(xué)生來(lái)源特別復(fù)雜。通過(guò)發(fā)放的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受復(fù)雜多變的社會(huì)大環(huán)境的影響，現(xiàn)在小學(xué)生緊張、焦慮、自卑、依賴、自私、脆弱等心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重。尤其單親、留守兒童等心理問(wèn)題突出，人數(shù)也呈逐年增加的趨勢(shì)。三年級(jí)的學(xué)生正處于生理心理發(fā)展時(shí)期，具有很大的可塑性，而且這一時(shí)期是性格品質(zhì)形成的重要時(shí)期，所以我們應(yīng)十分重視這一時(shí)期學(xué)生的性格品質(zhì)養(yǎng)成問(wèn)題。任教期間，發(fā)現(xiàn)待優(yōu)生特別多，他們有的迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲；有的大錯(cuò)誤不犯，小錯(cuò)誤不斷；還有的習(xí)慣惡劣，厭惡學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生給班級(jí)管理帶來(lái)不同程度的負(fù)面影響，干擾了正常的教學(xué)工作，成了教師工作的“一大難”，如何解決學(xué)困生心理、習(xí)慣、學(xué)業(yè)等各方面的問(wèn)題成為我們迫需解決的一個(gè)方面。2.課題界定

⑴“待優(yōu)生”是指身體健康、智力正常，但在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)基本要求的學(xué)生，是指根據(jù)目前傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法學(xué)業(yè)成績(jī)欠佳的學(xué)生。⑵主要研究的問(wèn)題：本課題所界定的“待優(yōu)生”心理困擾現(xiàn)狀和分析；轉(zhuǎn)化所采取的教育教學(xué)措施和對(duì)策；轉(zhuǎn)化效果、成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題分析等⑶中年級(jí)指三、四年級(jí)的學(xué)生3.國(guó)內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

待優(yōu)生問(wèn)題，它最早是由美國(guó)特殊教育專(zhuān)家柯克1963年提出的。是指智力正常而無(wú)明顯缺陷的學(xué)生，由于心理素質(zhì)和環(huán)境方面的原因，使學(xué)習(xí)能力的獲得或發(fā)展產(chǎn)生障礙，學(xué)業(yè)成績(jī)明顯落后于正常學(xué)生，表現(xiàn)出經(jīng)常性的學(xué)業(yè)成績(jī)不良。在班級(jí)授課制和目前的學(xué)生評(píng)價(jià)制度下，各地各?；蚨嗷蛏俅嬖谥按齼?yōu)生”問(wèn)題。形成的原因十分復(fù)雜，他們?nèi)缤剂藝?yán)重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。他們的轉(zhuǎn)化工作在學(xué)校教育中是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，采取什么樣的方法和策略，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。為此，對(duì)這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我們要充分、深刻地認(rèn)識(shí)和理解，以便有效地改善他們的學(xué)業(yè)不良狀況，促使他們認(rèn)知、情感和行為諸方面的健康發(fā)展。4.課題研究的實(shí)踐意義及理論價(jià)值

開(kāi)展待優(yōu)生調(diào)查研究工作，旨在摸清一定范圍待優(yōu)生的情況，通過(guò)分析研究，獲得較為理性的認(rèn)識(shí)，以便更有利于對(duì)癥下藥，塑造學(xué)生優(yōu)秀的品格，促使其個(gè)性的健康發(fā)展。這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、工作和生活都是非常有利的。學(xué)校今年進(jìn)一步充實(shí)、健全了學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，建立了陽(yáng)光大巴活動(dòng)室，三年級(jí)借此東風(fēng)，搭乘陽(yáng)光大巴對(duì)本年級(jí)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

研究設(shè)計(jì)1.研究?jī)?nèi)容2.研究目標(biāo)3.研究方法4.預(yù)期成果（成果表現(xiàn)形式）1.研究?jī)?nèi)容⑴待優(yōu)生心理健康狀況調(diào)查及成因分析⑵待優(yōu)生心理健康健康輔導(dǎo)策略研究⑶待優(yōu)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)⑷親子互通策略研究

2.課題研究目標(biāo)⑴通過(guò)調(diào)查分析，了解待優(yōu)生心理健康狀況，利用歸納總結(jié)，形成共性、典型經(jīng)驗(yàn)。⑵通過(guò)待優(yōu)生心理輔導(dǎo)策略的實(shí)施與開(kāi)展，形成有效的經(jīng)驗(yàn)做法。⑶在活動(dòng)組織與開(kāi)展中，提高待優(yōu)生的自信心，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的精神。⑷在親子互通中，形成有效的教育合力，促進(jìn)待優(yōu)生心理健康發(fā)展。

3.研究方法⑴行動(dòng)研究法以任教教師為主要研究實(shí)施者，在較大層面上展開(kāi)，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、課程為主渠道，注重學(xué)習(xí)課程與活動(dòng)課程、課內(nèi)與課外的協(xié)同配合，學(xué)校教育與家庭教育配合，以心理健康教育理論為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生目前不良性格總體傾向，采取有效措施，使學(xué)生能發(fā)展其健康人格。⑵自然觀察在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，觀察日常行為活動(dòng)中最普遍的行為活動(dòng)，并反復(fù)不斷結(jié)合課題研究的指導(dǎo)思想及理論依據(jù)，收集整理資料從中找出問(wèn)題，運(yùn)用準(zhǔn)確方法，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，總結(jié)出規(guī)律性問(wèn)題，促使心理健康教育成為常規(guī)教育。⑶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在實(shí)踐和研究過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)撰寫(xiě)論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果。⑷調(diào)查研究法在研究開(kāi)始時(shí)、過(guò)程中、結(jié)題時(shí)，結(jié)合課題的進(jìn)行，根據(jù)教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象的情況進(jìn)行規(guī)范的問(wèn)卷調(diào)查測(cè)量。準(zhǔn)備階段主要采用調(diào)查研究法。⑸心理測(cè)驗(yàn)法根據(jù)研究的需要，實(shí)施相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)。⑹調(diào)查研究法對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生需求和真實(shí)的情感體驗(yàn)。⑺個(gè)案分析法對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析研究，寫(xiě)出個(gè)案研究報(bào)告。

4.預(yù)期研究成果

⑴研究工作報(bào)告、研究成果報(bào)告（2）待優(yōu)生心理健康輔導(dǎo)的有效策略（論文）（3）學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例集（4）待優(yōu)生心理健康狀況分析及成因（論文）組織實(shí)施1.研究分工2.研究進(jìn)度設(shè)計(jì)3.實(shí)施步驟策略4.保障實(shí)施（經(jīng)費(fèi)情況等）1.成員分工：主持人：王寶亮組織成員進(jìn)行問(wèn)題研討、實(shí)踐研究、總結(jié)。組員：張靜靜孫尚烈李瑞芹參與進(jìn)行問(wèn)題研討、實(shí)踐研究、總結(jié)。2.研究進(jìn)度設(shè)計(jì)（1）準(zhǔn)備階段

2013.4—2013.5主要工作包括課題方案的設(shè)計(jì)、課題組的成立、有關(guān)資料的搜集和整理、研究方案的制定、有關(guān)人員的培訓(xùn)、課題的開(kāi)題等。在上級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)下舉行開(kāi)題儀式。撰寫(xiě)“成長(zhǎng)直通車(chē)”開(kāi)題報(bào)告階段成果：論文、調(diào)查問(wèn)卷等承擔(dān)人：王寶亮（2）實(shí)施階段

2013.05-2013.12主要工作是選擇合適的研究對(duì)象，全面開(kāi)展子課題和的具體研究，通過(guò)理論研討、指導(dǎo)與培訓(xùn)，展開(kāi)對(duì)各子課題的實(shí)踐研究，注意收集資料，形成階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下一階段研究工作。撰寫(xiě)“成長(zhǎng)直通車(chē)”中期調(diào)研報(bào)告，接受專(zhuān)家中期評(píng)估驗(yàn)收。階段成果：論文、案例、校本教材等承擔(dān)人：張靜靜李瑞芹（3）深化和總結(jié)階段

2014.08-2014.09，主要是深化子課題的研究，驗(yàn)收子課題，總結(jié)和評(píng)定研究成果；撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，整理結(jié)題資料，申請(qǐng)專(zhuān)家組對(duì)課題的驗(yàn)收。撰寫(xiě)“成長(zhǎng)直通車(chē)”結(jié)題報(bào)告。階段成果：論文、案例等承擔(dān)人:王寶亮孫尚烈3.研究具體實(shí)施策略

（1）搭乘陽(yáng)光大巴，讓心理健康成長(zhǎng)（2）成立互助合作群，促進(jìn)學(xué)業(yè)成長(zhǎng)利用學(xué)生之間的結(jié)對(duì)儀式，為學(xué)困生選取“輔導(dǎo)老師”，利用周二下午放學(xué)后的時(shí)間和家庭輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，填寫(xiě)輔導(dǎo)檔案。（3）開(kāi)設(shè)親子互通室，實(shí)現(xiàn)溝通成長(zhǎng)讓結(jié)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)參與到每周二下午放學(xué)后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、討論，利用十分鐘時(shí)間進(jìn)行親子交流，互訴期待與愿望。

4.保障條件（1）組織保障學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度支持研究工作。（2）制度保障學(xué)校對(duì)班級(jí)管理納入量化考核，這樣使課題能夠在一定程度上能夠得到有強(qiáng)有力的督促與指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；建立課題研究的激勵(lì)制度。（3）技術(shù)保障顧問(wèn)：牟曉榮校長(zhǎng)孫靜老師有豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題研究進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)與督促。

⑷人員條件（負(fù)責(zé)人和主要參與者資歷、從事科研活動(dòng)及成果的介紹）本課題組成員全部來(lái)自學(xué)校管理第一線，熱衷于教育科研，都參與過(guò)其它國(guó)家級(jí)及省市級(jí)課題的研究，積累了一些課題研究經(jīng)驗(yàn)，具備較高的理論和科研水平。并培訓(xùn)了專(zhuān)業(yè)的心理咨詢師，已經(jīng)開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)與研究。有承擔(dān)這