鄉(xiāng)下人家 陳亮

鄉(xiāng)下人家說(shuō)課者：東紀(jì)小學(xué)陳亮

1、教材的內(nèi)容和地位《鄉(xiāng)下人家》是第六單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”主題中的第一篇精讀課文，在單元中起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射單元主題的作用。課文用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用雙手裝點(diǎn)家園的美好品質(zhì)。2、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：感悟課文內(nèi)容，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，了解作者善于抓住平凡事物表達(dá)美的方法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵詞句讀悟課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

通過(guò)我對(duì)教材的認(rèn)真分析以及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)分別為:

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。教法《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我將圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這一中心，以六個(gè)場(chǎng)景作為貫穿課堂學(xué)習(xí)的線索，運(yùn)用讀中想象、讀中感悟、對(duì)比法、情境教學(xué)法等方式加深對(duì)文本的理解，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。析教材講教法論學(xué)法雖然我們的孩子生活在農(nóng)村，但由于此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注，因此在學(xué)習(xí)中很難深入體味文中的意境，在教學(xué)的過(guò)程中需要加強(qiáng)引導(dǎo)。學(xué)情析教材講教法論學(xué)法終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對(duì)比法、情境體驗(yàn)法。強(qiáng)調(diào)讀書(shū)感悟的學(xué)習(xí)重要性。學(xué)法

我的教學(xué)過(guò)程分為：教師引領(lǐng)品味美，以讀代講歸納美，合作探究體會(huì)美，鞏固延伸發(fā)現(xiàn)美四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程1、教師引領(lǐng)品味美【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用先扶后放的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟第一幅生活場(chǎng)景的內(nèi)容，因?yàn)榈谝粋€(gè)生活場(chǎng)景（出示第一段）比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以我用它進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。并且示范歸納整理成四字美景——屋前瓜藤。2、以讀代講感悟歸納美指導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，想象感悟，合作探究仿照示范依次歸納其他生活四字場(chǎng)景——房前鮮花、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)。3、合作探究體會(huì)美再次回到課文。首先，（課件出示學(xué)習(xí)要求：A、再次自讀課文第一自然段；B、畫(huà)出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的詞句。）在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)我邊巡視、邊指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我重點(diǎn)抓住“別有風(fēng)趣的裝飾”這語(yǔ)句，讓他們聯(lián)系上文，從瓜的顏色、形狀、富有生機(jī)等特點(diǎn)，來(lái)感受鄉(xiāng)村的美。接著我會(huì)通過(guò)聯(lián)系下文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法感悟課文。出示對(duì)比圖。對(duì)比3、合作探究體會(huì)美【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生談感受讓學(xué)生體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸自然、無(wú)人雕琢之感。再接下來(lái)通過(guò)配樂(lè)讀的方式讓學(xué)生再次感受那迷人的畫(huà)面。讓學(xué)生感受屋前瓜棚是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。1、

【設(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我讓學(xué)生運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，選擇自己喜歡的生活場(chǎng)景進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。2、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)以下句子時(shí)，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。3、合作探究體會(huì)美房前鮮花圖

春天

芍藥

春末夏初

鳳仙秋天大麗菊夏天雞冠花依著時(shí)令順序開(kāi)放3、合作探究體會(huì)美

課件出示：有些人家......顯出獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。我會(huì)抓住“依著時(shí)令，順勢(shì)開(kāi)放”這語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在雨后春筍圖中：課件出示：幾場(chǎng)春雨.....探出頭來(lái)。我會(huì)重點(diǎn)抓住“探”字，通過(guò)換字比較法、對(duì)比朗讀法（課件出示）等方法來(lái)體會(huì)作者如何把“新生的竹筍”寫(xiě)活了。3、合作探究體美幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里伸出頭來(lái)。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里露出頭來(lái)。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。對(duì)比在雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖，我會(huì)抓重點(diǎn)詞想象情境，讓學(xué)生代入角色，通過(guò)表演讀的方式再次感受鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。當(dāng)學(xué)生合作匯報(bào)完自學(xué)情況后，我順勢(shì)以填空式引導(dǎo)學(xué)生感悟小結(jié)（課件出示）。3、合作探究體美雞，鄉(xiāng)下人家（照例）總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，（率領(lǐng)）一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)（聳著尾巴）的雄雞，在場(chǎng)地上（大踏步）地走來(lái)走去。

他們的（屋后）倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在（綠樹(shù)陰下），會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，（游戲）水中，不時(shí)地把頭（扎）到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在（

搗dǎo衣）它們也從不吃驚。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，（天高地闊）地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的（歸巢）的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xié）的田園風(fēng)景畫(huà)。

秋天到了，（紡織娘）寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入（夢(mèng)鄉(xiāng)）。

小結(jié)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)學(xué)生都能回答這些問(wèn)題，接著我引導(dǎo)學(xué)生思考“作者用什么方法令鄉(xiāng)下人家，處處皆美、處處誘人的呢？”【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題的拋出，是想引導(dǎo)學(xué)生歸納本文寫(xiě)作方法：正是因?yàn)樽髡呒?xì)心觀察留意身邊平凡的事物，作者才能發(fā)現(xiàn)這些獨(dú)特、迷人的景色。引出最后一自然段。

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。

總結(jié)作業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活的作業(yè)：喜歡寫(xiě)作的你：嘗試使用文本中學(xué)到的寫(xiě)景方法，用你手中這支神奇的筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)扶閭村的農(nóng)家生活。喜歡閱讀的你：可以閱讀