青少年心理學2014

青少年心理學心理醫(yī)院王珣廣義發(fā)展心理學：考察動物心理如何演化到人類心理。比較（動物）心理學、民族心理學狹義發(fā)展心理學：研究個體心理發(fā)展規(guī)律和各年齡階段心理特征的科學。嬰幼兒心理學、兒童心理學、少年心理學、青年心理學、中年心理學、老年心理學兒童發(fā)展的普遍行為模式動作發(fā)展：由上到下、由近及遠、由粗到細語言：單詞句——雙詞句——簡單句——復合句思維：動作思維——形象思維——抽象思維記憶：無意記憶——有意記憶1.“媽媽抱抱”這一語言形式，是兒童（B）的表現(xiàn)。A單詞句B雙詞句C簡單句D復合句2.一個月的嬰兒已經(jīng)表現(xiàn)出語音范疇知覺能力。（√）發(fā)展心理學的研究設計時間對象目的橫斷研究同一時間不同年齡組被試探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點縱向研究較長的連續(xù)時間同一群被試主要理論派別1、成熟勢力說：格塞爾2、行為主義觀：華生、斯金納、班杜拉3、精神分析論：弗洛伊德兒童心理發(fā)展：口唇期；肛門期；性器期；潛伏期；青春期4、相互作用理論：皮亞杰成熟、自然經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、平衡化5、社會-文化-歷史學派：維果斯基——最近發(fā)展區(qū)大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育年齡發(fā)育狀況懷孕4周神經(jīng)系統(tǒng)懷孕15－18周大腦皮層細胞出生時腦重400g，成人的25％1歲以前髓鞘化迅速2歲以后腦細胞停止增殖6歲末基本完成皮層傳導通路的髓鞘化6、7歲時腦重1280g，成人的90％20腦重停止增長10.對同卵雙生子與異卵雙生子或普通兄弟姐妹的比較，是研究遺傳對心理發(fā)展作用的最有效的途徑。（√）遺傳與環(huán)境遺傳——生物前提環(huán)境和教育——現(xiàn)實條件，起主導作用

胚胎環(huán)境—母親的年齡、服藥、情緒早期經(jīng)驗—生活環(huán)境1、相互依存、互相滲透遺傳和成熟——簡單的初級心理機能（如感知、動作、基本語言等）環(huán)境和教育——復雜的高級心理技能（如抽象思維能力、道德、情感等）2、遺傳規(guī)定了發(fā)展的可能范圍，環(huán)境將潛在可能性轉化為現(xiàn)實性，確定了發(fā)展的現(xiàn)實水平認知發(fā)展皮亞杰觀察和臨床法研究兒童認知是通過心理結構或者圖式的改進和轉換得以發(fā)展的改進和轉換是通過組織和適應實現(xiàn)的圖式：指思維、動作的結構或組織。主客體之間相互作用的動作。皮亞杰認知發(fā)展階段1、感知—動作階段（0—2歲）2、前運算階段（2—7歲）3、具體運算階段（7—11歲）4、形式運算階段（11—15歲）按順序發(fā)展，發(fā)展速度有差異皮亞杰認知發(fā)展階段1、感知—動作階段（0—2歲）

(1)主要特點：依靠感知動作適應外部世界感知動作：反射動作、模仿（6個月）、延遲模仿（12個月）

(2)認知能力：客體永久性（10個月）自我與客體區(qū)分初步的因果認識皮亞杰認知發(fā)展階段3、具體運算階段（7—11歲）（1）主要特點：具有可逆性操作的心理運算能力（包括互反和反演）

如：能進行加減法的逆運算、守恒

同時注意客體或事件的幾個屬性（去中心化、守恒）

如：守恒就是這一特點的表現(xiàn)

能使用邏輯原則進行判斷推理

如：運用大小、多少的傳遞關系進行推理（2）認知能力：

守恒：包括數(shù)量守恒、物質守恒、長度守恒等序列化和傳遞推理類包含如果A>B，B>C，那么A>C<否定、逆向>皮亞杰認知發(fā)展階段4、形式運算階段（11—15歲）歲）（1）特點

心理運算不受事實情景限制，可用于可能性與假設情境；基于假設進行邏輯推理如果給你第三只眼睛，你可以把它放在身體的任何部位，你會把它放在哪里皮亞杰認知發(fā)展階段4、形式運算階段（11—15歲）歲（2）認知能力

現(xiàn)實與可能之間的逆轉語詞符號的抽象邏輯經(jīng)驗歸納與假設檢驗命題內與命題間心理理論的發(fā)展個體對他人心理狀態(tài)的認識，能夠推測他人的意圖和信念、預測他人行為的能力。錯誤信念任務4-5歲時具有心理理論心理理論？3歲4歲情緒發(fā)展情緒的早期發(fā)展依戀（哈洛的恒河猴研究）社會性參照：嬰兒理解或解釋他人面部表情的能力(9個月）怯生怯生的影響因素：

父母是否在場：與父母的距離導致怯生環(huán)境的熟悉性：不熟悉的環(huán)境易出現(xiàn)怯生陌生人特點：距離近、成年人易引起怯生撫養(yǎng)者數(shù)量：數(shù)量越少越容易怯生與母親親密程度：關系越密切越易怯生2.引起嬰兒怯去的陌生人的主要特點是（Ｃ）A人的升高B人的性別C人的臉部特征D人的年齡恒河猴實驗(Harlow&Zimmerman,1959）理論上：嬰猴與金屬母猴在一起實際上：嬰猴只在饑餓時去金屬母猴那里，其他時候與絨布母猴在一起。金屬母猴絨布母猴有奶吃冰冷沒有奶吃溫暖3.哈洛的恒河猴研究表明（B）對于個體發(fā)展的重要作用。A遺傳B環(huán)境C教育D營養(yǎng)情緒發(fā)展兒童期的情緒發(fā)展——情緒調節(jié)能力的發(fā)展

情緒調節(jié)：個體靈活地對一系列情緒發(fā)展要求作出反應或以及在需要的時候延緩反應的能力。發(fā)展趨勢

（1）調節(jié)方式隨自身運動能力的發(fā)展而發(fā)展（2）調節(jié)能力隨社會認知能力的提高而發(fā)展（3）隨著年齡的增長，兒童能更多地利用認知策略、以建設性的方式來調節(jié)情緒

4.兒童情緒調節(jié)能力隨其社會認知能力的提高而提高。（√）情緒發(fā)展青春期的情緒發(fā)展——煩惱增殖期青少年期情緒特點內隱文飾性兩極波動性青春期風暴的典型表現(xiàn)

（1）與父母沖突（2）情緒激蕩（3）冒險行為個性發(fā)展年齡特定心理危機積極結果消極結果0－1基本信任VS基本不信任信任自己和他人，樂觀、敢于希望、富于理想不信任自己和他人，悲觀、不敢希望，擔憂自己的需要得不到滿足1－3自主VS羞怯和疑慮意志訓練、自我培訓、能作決定自負懷疑、關注自我、空虛、害羞3－6主動VS內疚主動性、方向性、目的性，有責任感失去自信，缺乏主動性，接受別人的安排對深思的目標和取得成就感到內疚6－11勤奮VS自卑勤奮、被工作吸引，因完成工作而自豪不適應感和自卑感，不能完成任務青少年期同一性VS角色混亂對內在一致性和連續(xù)性有信心，生活充滿憧憬角色混亂，沒有固定標準，沒有存在感成人早期親密VS孤獨感情的共鳴、分享想法、工作和感情避免親密，關系淡漠、孤獨感成人中期繁殖VS停滯能投入工作，有建立和維持親密關系的能力，養(yǎng)育后代失去對工作的熱情，人際關系貧乏，自我關注，不關心他人老年自我整合VS失望有秩序感和意義感，接受自我，承認現(xiàn)實怕死，對生活及生活中已得到的或沒發(fā)生的事情感到痛苦、失望埃里克森的八個發(fā)展階段生物學因素社會因素自我意識先天氣質體貌體格成熟速率同伴自我概念自尊自我控制家庭家庭系統(tǒng)早期依戀教養(yǎng)方式家庭結構影響個性形成的因素10.影響個性形成因素有（A、B、C、D、E）（A）家庭（B）同伴（C）先天氣質（D）自我意識（E）體重家庭結構家庭結構1、核心家庭：一對夫婦和一個孩子所組成的家庭認知方面有優(yōu)勢；個性方面，獨生子女內部差異明顯；2、大家庭：幾代同堂的家庭優(yōu)點：孩子受成人教育和愛撫的時間較多缺點：隔代溺愛，教育觀念和方法不一致3、破裂家庭：只有父母一方和孩子所組成的家庭單親家庭和離異家庭依戀依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的軀體聯(lián)系的一種傾向依戀的特點：

1、尋求與依戀對象身體上的親近

2、可以從依戀者那里獲得慰藉

3、依戀遭到破壞后，會造成依戀者情感上的痛苦依戀形成的基礎：情緒發(fā)展和認知機能的提高害怕情緒、記憶能力和客體永久性的形成標志性事件：分離焦慮和怯生出現(xiàn)依戀依戀的測量：陌生情境測驗依戀依戀類型回避型安全型矛盾型分離時沒有焦慮憂傷、哭泣苦惱團聚時回避興奮哭泣減弱或停止一方面苦惱減少，另一方面對母親很生氣；不易撫慰對陌生人沒有太多的焦慮、不安表現(xiàn)出積極的興趣教養(yǎng)方式父母教養(yǎng)方式要求：父母是否對孩子的行為建立適當?shù)臉藴什猿忠蠛⒆尤ミ_到這些標準反應性：對孩子接受和愛的程度即對孩子需求的敏感程度。無反應無要求有要求有反應權威型專制型忽視型溺愛型社會能力和認知能力都比較出色；自信、自控能力好、樂觀積極焦慮、退縮等負面情緒和行為懷疑性高、自卑、敵對性強自控能力差、行為表現(xiàn)不成熟、依賴性強，缺乏恒心和毅力父母意識父母意識（內在的深層因素）：父親、母親對于妊娠、分娩、育兒及親子關系的態(tài)度，對為人父母的自信心與責任感，以及成為父母后對自身及配偶的評價及情感體驗等母性意識：自我喪失感、親子一體感父性意識：接納感、責任感、育兒焦慮社會因素——同伴同伴關系的發(fā)展兒童后期和青少年期觀點采擇能力：個體把自己的觀點和他人的觀點區(qū)分并協(xié)調起來的能力同伴關系影響的特點：1、同伴影響在青少年早期達到頂峰，之后開始下降2、同伴的影響大小存在個體差異，其原因和父母的教養(yǎng)方式有很大關系3、同伴的影響及同伴與父母的相對重要性，隨著生活領域的變化而不同自我意識——自尊自尊：自我所作出的對自己的價值判斷，以及由這種判斷所引起的情感自尊的成分總體自尊學習自尊社會自尊身體自尊閱讀教學其他學科同伴關系家庭關系運動能力體貌自己比較重視的方面，對于總體自尊有更大的影響自我意識——自我控制能力自我控制：對優(yōu)勢反應的抑制和對劣勢反應的喚起的能力優(yōu)勢反應：具有吸引力的事物或活動引起的想要獲得該事物或參加該活動的沖動自控最早發(fā)生于出生后12-18個月之間早期自控的典型表現(xiàn)：對母親指示的服從和延遲滿足注意機制的成熟和自我認知的發(fā)展是自我控制發(fā)生與發(fā)展的基礎道德發(fā)展的認知成分柯爾伯格的道德認知發(fā)展模型水