上課文言文閱讀主觀題課件-2014

文言文閱讀之

文意概括主觀題

2015.3文言文閱讀中的主觀題一、實(shí)詞推斷二、簡答三、翻譯四、斷句各地高考簡答題的考查內(nèi)容1、對重要詞句的理解；2、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；3、分析評價(jià)文章的思想內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)態(tài)度；4、鑒賞文學(xué)作品的形象、語言與表達(dá)技巧；5、帶有一定開放性的推斷或想像題。江蘇省文言文閱讀簡答題【江蘇省考試說明變化】2013年2014年、2015年3.分析綜合C（1）篩選文中的信息（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思3.分析綜合C（1）辨析文句意義（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思6．下列句子中，全都表現(xiàn)李豐為官不貪財(cái)?shù)囊唤M是：（3分）（

）

①在鄴下名為清白②外示清凈，而內(nèi)圖事③不以家計(jì)為意，仰俸廩而已④豐常約敕不得有所侵?、莸觅n宮人，多與子弟，而豐皆以與諸外甥⑥有司籍其家，家無馀積

A．①②⑥B．①③⑤C．②④⑤D．③④⑥

9．請簡要概括作者拒絕做嚴(yán)生老師的原因。（4分）真題回做：比對答案，找出問題《史弻傳》1．第①段中史弼反駁從事的理由可概括為：（2分）先王疆理天下，畫界分境，水土異齊，風(fēng)俗不同。它郡自有，平原自無，胡可相比？若承望上司，誣陷良善，淫刑濫罰，以逞非理，則平原之人，戶可為黨。相有死而已，所不能也。（1）各地情況不同，不能強(qiáng)求一致。（2）不能為迎合上司而違背事實(shí)。真題回做：比對答案，找出問題《史弻傳》2．用一個(gè)四字短語概括史弼的主要品質(zhì)。（3分）問題：文中寫了關(guān)于史弻的幾件事？分值等級描述答案示例3分準(zhǔn)確概括主要品質(zhì)。剛正不阿或剛烈正直2分概括主要品質(zhì)，但不夠準(zhǔn)確。（1）為人剛烈（2）為人正直（3）剛烈忠誠(4)清正廉明1分從具體事件中概括品質(zhì)，但非主要品質(zhì)。（1）愛國愛民（2）堅(jiān)貞不屈（3）嫉惡如仇（4）不畏權(quán)勢（5）對國忠誠（6）任人唯賢0分未就此內(nèi)容應(yīng)答；或應(yīng)答錯(cuò)誤。（1）剛愎自用（2）疾惡黨人（3）任勞任怨1、檢舉黨人：嚴(yán)詞陳述，頂撞從事。2、推舉孝廉：處罰諸生，得罪侯覽?！靖呖己喆痤}主要出題角度】概括傳主信息：品質(zhì)、事件、原因、心理等。2011-2014各地高考文言文傳主形象文臣：修身愛民、好學(xué)聰穎、深謀遠(yuǎn)慮、恪盡職守淡泊名利（輕財(cái)重義）、廉潔無私、剛烈正直謙虛謹(jǐn)慎、執(zhí)政有方武將：忠誠、勇敢、憂國、居功不傲、愛兵如子、足智多謀、受人愛戴【傳記類主觀題的解題策略】如何準(zhǔn)確概括傳主特征？人物傳記性質(zhì)的文章所選取的人物形象一般都是正面形象，在歷史上有著積極的意義和深遠(yuǎn)的影響。通常語段中一件事即反映人物的一個(gè)方面的品格特征。1、首先要有一個(gè)全局觀念：分清圍繞傳主寫了哪些事件；2、然后仔細(xì)篩選信息，根據(jù)所記的事情去分類歸納人物的品質(zhì)特征；3、概括特征的時(shí)候注意用詞要盡量貼合文中所記敘的事情，避免穿衣戴帽式的籠統(tǒng)寬泛的概括，應(yīng)該明確具體。真題回做：比對答案，找出問題《答嚴(yán)厚輿秀才論為師道書》1.請簡要概括作者拒絕做嚴(yán)生老師的原因。（4分）嚴(yán)生足下：得生書……仆之所避者名也，所憂者其實(shí)也，實(shí)不可一日忘。仆聊歌以為箴，行且求中以益己，栗栗不敢暇，又不敢自謂有可師乎人者耳。若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當(dāng)也。內(nèi)不足為，外不足當(dāng)，眾口雖懇懇見迫，其若吾子何？實(shí)之要，二文中皆是也，吾子其詳讀之，仆見解不出此。吾子所云仲尼之說，豈易耶？……吾子欲之，其有樂而望吾子者矣。言道、講古、窮文辭以為師，則固吾屬事。仆才能勇敢不如韓退之，故又不為人師。人之所見有同異，吾子無以韓責(zé)我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當(dāng)其禮者也。若言道、講古、窮文辭，有來問我者，吾豈嘗瞋目閉口耶？吾子文甚暢遠(yuǎn)，……師不乏矣。幸而亟來，終日與吾子言，不敢倦，不敢愛，不敢肆。茍去其名，全其實(shí)，以其余易其不足，亦可交以為師矣。如此，無世俗累而有益乎己，古今未有好道而避是者。宗元白?！敬鸢浮坎辉赋袚?dān)老師之名；實(shí)際才能不足以做老師；可以互相學(xué)習(xí)?！驹u點(diǎn)】此題是新題，但命制得并不難，關(guān)鍵在于能否沉下心來認(rèn)真讀文章，從文中找來?！究傇u】江蘇省在文言文的命制取舍上，是比較大膽的，算至今已有三種文體了：人物傳記、墓志銘、書信。這些均與選修課本《唐宋八大家散文選讀》不無一定的關(guān)聯(lián)。不管如何地選文，扎實(shí)文言文閱讀的基本功，才是王道!文意概括簡答題主要有兩種題型：一、由事到理的內(nèi)容概括型這種題型要求：從文中的具體事例概括出事理來。它多是要求概括出人物的性格品質(zhì)。對此，同樣要求根據(jù)題干要求，找準(zhǔn)找全符合要求的有關(guān)文字，并用概括性的語言準(zhǔn)確表述出來，方法類似于散文、小說閱讀中的人物形象概括題。要特別學(xué)會摘取文中對人物的評價(jià)性詞語回答(這類詞語多出現(xiàn)在文末)。二、由理到事的信息篩選整合型

這種題型在題干上往往提出一個(gè)較抽象的篩選標(biāo)準(zhǔn)，要求從原文中篩選整合出合乎題干要求的事例來，是信息篩選選擇題的另一種形式。如本學(xué)案第二題就是這種題型。做此類題，要注意以下幾點(diǎn)：①吃透題干要求，鎖定信息所在區(qū)域。②轉(zhuǎn)述要全而準(zhǔn)，因?yàn)檫@種題型要求答出的是“事”，在將文言信息轉(zhuǎn)換為白話信息時(shí)要求全而準(zhǔn)，像每一件事例的主體、原因、經(jīng)過、結(jié)果等信息要齊全、準(zhǔn)確。③根據(jù)題干要求，靈活選擇答題方式。如果要求用自己的語言回答，特別注意文言語句中關(guān)鍵詞語“轉(zhuǎn)譯”的準(zhǔn)確，因?yàn)樗前抵锌疾閷﹃P(guān)鍵詞語的準(zhǔn)確理解。如果要求用原文回答，那么在“截取”時(shí)要注意全面，不可丟掉該有的信息。

小結(jié)文意概括：在對文意理解的基礎(chǔ)上對所敘述事件或道理進(jìn)行綜合推理，要求能說出某個(gè)論點(diǎn)的論據(jù)、某個(gè)事件的起因、某種發(fā)展所導(dǎo)致的結(jié)果，或?qū)﹂喿x材料的內(nèi)容進(jìn)行概括、評論。組織語言的技巧：一：摘錄關(guān)鍵詞、適當(dāng)改寫：

要點(diǎn)：解題時(shí)應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵語句，文中有的關(guān)鍵句如觀點(diǎn)句或抒情議論句如果吻合題意，可直接摘錄；如只出現(xiàn)關(guān)鍵詞，那還需要讀者去改寫。如題目要求用自己的話概括的，文中的重要句子就必須翻譯。二：體會大意篩選、提煉、加工

就是需要概括的內(nèi)容在文章或文段中并無明顯的中心句，讀者要通過閱讀文章，自己去感受、體會、把握和提煉大意，然后用自己的語言表達(dá)出來的一種方法。要點(diǎn)：這類題要根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一層或這一句的內(nèi)涵與本質(zhì)的東西，答題才會有準(zhǔn)確性。

《卜式傳》1．第①段中，卜式的做法為什么被丞相認(rèn)為是不合“人情”的?(2分)卜式，河南人也。以田畜為事。時(shí)漢方事匈奴，式上書，愿輸家財(cái)半助邊。上使使問式：“欲為官乎?”式曰：“自小牧羊，不習(xí)仕宦，不愿也?！笔拐咴唬骸凹邑M有冤，欲言事乎?”式曰：“臣生與人無爭，邑人貧者貸之，不善者教之，所居，人皆從式，何故見冤?”使者曰：“茍，子欲何？”式曰：“天子誅匈奴，愚以為賢者宜死節(jié)，有財(cái)者宜輸之，如此匈奴可滅也?！笔拐咭月劇Ｘ┫嗪朐唬骸按朔侨饲?，愿陛下勿許?！庇谑巧喜粓?bào)式。式歸，復(fù)田牧。

答案：（2分）①卜式則為國家無私付出，不求回報(bào)，②丞相認(rèn)為付出后要求回報(bào)是人之常情，③所以被認(rèn)為不合人情。

2．依據(jù)全文，概述皇帝對卜式認(rèn)識的變化過程。(3分)①……丞相弘曰：“此非人情，愿陛下勿許。”于是上不報(bào)式。