翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐與思考

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐與思考反向通道通過QQ群等社交工具聽眾在演講過程中隨時(shí)提問好的問題被頂出來，演講者優(yōu)先處理聽眾也可以回答同伴的問題整個(gè)過程在線進(jìn)行，不會(huì)打亂演講流程翻轉(zhuǎn)課堂20群(QQ)：438550679

一2007年美國科羅拉多州的林地公園高中。兩位化學(xué)老師成為翻轉(zhuǎn)課堂落地實(shí)踐的先行者。喬納森·貝爾曼亞倫·薩姆斯翻轉(zhuǎn)課堂興起一《翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)》

一可汗學(xué)院的視頻省去了教師錄制教學(xué)視頻的環(huán)節(jié)，降低了學(xué)校和教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的門檻，推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步普及?？珊箤W(xué)院也參與到翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)中?？珊箤W(xué)院爆紅

一《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一聚奎的書一聚奎的書

這是一本什么書？這是關(guān)于一群從西部鄉(xiāng)村學(xué)校走來的教師和學(xué)生改革教與學(xué)的故事，是典型的中國“草根”教育改革者的心路和實(shí)踐歷程，很接地氣。同時(shí)，作者們又通曉“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)國際教學(xué)改革的前沿課題，基本沒有受到語言的限制，介紹了該研究最新的進(jìn)展，快“頂天”了。為什么我要推薦這本書？因?yàn)檫@樣的書正是解決當(dāng)今教育改革推進(jìn)困難問題的“路徑地圖”。書中寫實(shí)性地記載了聚奎中學(xué)老師為什么改革、怎樣改革、怎樣解決各種難題的實(shí)際過程，具有代表性和可操作性。

這本書給誰看？教育管理及研究者、教師、學(xué)生、家長，甚至為學(xué)校改革提供信息技術(shù)的廠商，等等，都可以從中受益。——陜西師范大學(xué)教育學(xué)院院長，“曲江學(xué)者”特聘教授

教育部高校學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)委員張寶輝一聚奎的書

這里的師生熱愛自已的學(xué)校和教學(xué)工作，對(duì)學(xué)校組織的翻轉(zhuǎn)課堂教改項(xiàng)目十分投入，我強(qiáng)烈地感受到，這是發(fā)生在中國的翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)典型案例。

這本從西部鄉(xiāng)村學(xué)校教改實(shí)踐中走出來的理論著作，帶有鮮明的中國特色和原創(chuàng)味道，讓人倍感興奮。這是目前國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域特別優(yōu)秀的一本專著，值得每一們教師和師范生閱讀學(xué)習(xí)?！虾煼洞髮W(xué)教育技術(shù)系教授，教育部全國教師教育信息化專家委員會(huì)委員黎加厚一聚奎的書

一群農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)的教師，以其對(duì)課改的高度敏感和精益求精的態(tài)度，率先提出并實(shí)施了具有顛覆傳統(tǒng)教學(xué)意義的翻轉(zhuǎn)課堂，同時(shí)凝聚成了《學(xué)習(xí)的革命：翻轉(zhuǎn)課堂》一書。該書或許不能成為經(jīng)典，但為廣大教師學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂提供范例與借鑒是毫無疑義的。更為重要的是，一群有教育夢(mèng)想的年輕人使我看到了未來教育的希望?！貞c市教育評(píng)估院院長、研究員、特級(jí)教師龔春燕一視頻課程成為流行學(xué)習(xí)方式一視頻課程成為流行學(xué)習(xí)方式一視頻課程成為流行學(xué)習(xí)方式CMOOC(聯(lián)通主義）XMOOC（行為主義）混合學(xué)習(xí)的奇跡蒙古桑特學(xué)校線上觀看EDX的MOOC，線下組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。MIT的“電路與電子學(xué)”MOOC課程，20名學(xué)生中10名完成學(xué)業(yè)，15歲的巴圖斯蒙獲得該門課滿分，被MIT破格錄取一視頻課程成為流行學(xué)習(xí)方式一視頻課程成為流行學(xué)習(xí)方式一移動(dòng)終端漸成主流3月5日十二屆全國人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。一4月14日，李克強(qiáng)總理主持召開經(jīng)濟(jì)形勢(shì)座談會(huì)，敦促提高網(wǎng)速降低網(wǎng)費(fèi)。

翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)用移動(dòng)智能終端從服務(wù)器上下載并學(xué)習(xí)教師預(yù)先錄制的教學(xué)精講視頻，回到課堂上師生之間、生生之間面對(duì)面交流、討論和完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。簡言之，就是：課前學(xué)生預(yù)習(xí)＋學(xué)習(xí)，課中合作答疑＋練習(xí)鞏固二翻轉(zhuǎn)課堂的定義傳統(tǒng)課堂：課前預(yù)習(xí)＋課中學(xué)習(xí)＋課后練習(xí)鞏固葉丙成：Lectureathome,homeworkinclassroom

二總體架構(gòu)二翻轉(zhuǎn)課堂的核心要素課外看視頻課堂做作業(yè)網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)六個(gè)核心問題？為什么要課外看視頻？視頻應(yīng)該是什么樣的？為什么要課堂做作業(yè)？怎樣在課堂上做作業(yè)？為什么要網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)？需要什么樣的網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)？二二成功常態(tài)翻轉(zhuǎn)的兩大關(guān)鍵方法：發(fā)動(dòng)學(xué)生、同事監(jiān)督課堂是否處理完作業(yè)？優(yōu)質(zhì)視頻資源方法：假期提前錄制或搜集為什么基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂課？認(rèn)知前提有缺陷二如何補(bǔ)足認(rèn)知前提缺陷？傳統(tǒng)：教師預(yù)設(shè)高效課堂：先學(xué)后教、學(xué)習(xí)前置二為什么基礎(chǔ)好的學(xué)生也聽不懂課？講已懂內(nèi)容時(shí)走神講不懂內(nèi)容沒回神二為什么要在課外看視頻？個(gè)性化補(bǔ)足認(rèn)知前提差生的“梯子”好生的“跳板”二二網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用是什么？對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)收集并分析，自動(dòng)形成針對(duì)性的補(bǔ)充教學(xué)和形成性測(cè)驗(yàn)方案。(認(rèn)知診斷cognitivediagnosis)最牛的老師的特點(diǎn)是什么？講得好作業(yè)好提取輸出高效編碼輸入高效二“輸入高效”和“輸出高效”什么更重要？學(xué)習(xí)的發(fā)生和記憶的保持（作業(yè)更重要）卡皮克：S3T優(yōu)于4S重復(fù)提取輸出優(yōu)于精細(xì)學(xué)習(xí)二雙高效的關(guān)鍵是什么？提取輸出（作業(yè)）高效作業(yè)應(yīng)放在更重要的時(shí)段：課堂二傳統(tǒng)教學(xué)弊端不一定（講得好）不一定（認(rèn)真做）不一定（反饋快）不一定（有協(xié)調(diào)）保證（講得好）保證（認(rèn)真做）保證（反饋快）保證（時(shí)間夠）翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)輸入輸出雙高效（保證分高）翻轉(zhuǎn)課堂為什么這么牛？二二視頻和課堂應(yīng)是什么樣子的？斯皮羅：人的學(xué)習(xí)可以分為“初級(jí)學(xué)習(xí)”和“高級(jí)學(xué)習(xí)”等兩種類型。初級(jí)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的低級(jí)階段，在該階段，學(xué)習(xí)過程主要是一種掌握結(jié)構(gòu)性知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者由此獲得的往往是普遍而抽象的事實(shí)、概念和原理（看視頻的學(xué)習(xí)）。高級(jí)學(xué)習(xí)主要是獲得非結(jié)構(gòu)性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)者由此獲得的是與具體情境相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，這些知識(shí)是在解決問題的過程中所不斷建構(gòu)出來的（課堂上學(xué)生通過自主、合作、探究等過程運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的學(xué)習(xí)過程）。二視頻和課堂應(yīng)是什么樣子的？二翻轉(zhuǎn)課堂視頻內(nèi)容：能夠通過講授、展示的顯性知識(shí)定位：初級(jí)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂課堂要求：自主、合作、探究；討論、實(shí)踐、教授或應(yīng)用（做作業(yè)）定位：高級(jí)學(xué)習(xí)視頻和課堂的定位再談翻轉(zhuǎn)課堂為什么這么牛？

翻轉(zhuǎn)課堂能夠把接受式學(xué)習(xí)和建構(gòu)式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。接受式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：準(zhǔn)確、高效、系統(tǒng)，這個(gè)可以通過教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及復(fù)雜情況中解決問題的能力，這個(gè)可以通過課堂自主、合作、探究來實(shí)現(xiàn)。二中國教師看到了：翻轉(zhuǎn)課堂能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。（通過課堂的自主、合作、探究）美國教師看到了：翻轉(zhuǎn)課堂能給學(xué)生帶來準(zhǔn)確、系統(tǒng)的知識(shí)講授。（通過視頻）二班級(jí)管理背景下實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)再談翻轉(zhuǎn)課堂為什么這么牛？翻轉(zhuǎn)課堂就是不同認(rèn)知理論和學(xué)習(xí)理論下“混合式學(xué)習(xí)”的最佳形態(tài)。學(xué)校推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的兩種方式行政命令，強(qiáng)力推進(jìn)；（成熟階段，私立校）實(shí)踐探索，鼓勵(lì)引導(dǎo)，還教師以專業(yè)自主權(quán)；（初期，公立校）

聚奎中學(xué)的探索實(shí)踐過程；

引入概念：2011年3月論證：2011年4—8月規(guī)劃實(shí)施：2011年9月實(shí)踐探索：2011年10月擴(kuò)大規(guī)模：2012年9月英語數(shù)學(xué)物理化學(xué)三聚奎推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的策略從簡單到復(fù)雜從粗糙到精致先資源后硬件學(xué)校提供設(shè)備與BYOD結(jié)合理論研究與實(shí)踐探索并進(jìn)先建模再破模三

三聚奎的學(xué)習(xí)終端便宜的安卓平板免費(fèi)的陽光桌面來自美國Pew互聯(lián)網(wǎng)與美國人的生活調(diào)查報(bào)告

三聚奎的學(xué)習(xí)平臺(tái)

三視頻預(yù)置聚奎的學(xué)習(xí)平臺(tái)

三聚奎的學(xué)習(xí)平臺(tái)

三翻轉(zhuǎn)開展的可選條件翻轉(zhuǎn)開展的必要條件視頻+終端網(wǎng)絡(luò)+平臺(tái)

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四免費(fèi)視頻下載中國C20慕課聯(lián)盟網(wǎng)：/酷學(xué)習(xí)：/易點(diǎn)教育網(wǎng)：/中國微課網(wǎng)：/網(wǎng)站資源推薦

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河南科達(dá)中學(xué)李海嘯老師收集的50個(gè)資源下載網(wǎng)站五原始模式之“四環(huán)五步”教師操作流程五

學(xué)生學(xué)習(xí)流程五1.備課；2.看視頻；3.安排學(xué)生看教材、看視頻、完成新華書店資料預(yù)習(xí)案；4.再備課。1.做簡單提示后做十五到二十分鐘作業(yè)（新華書店資料、作業(yè)本，兩天）；2.同時(shí)回答看視頻及做作業(yè)有疑問學(xué)生的問題；3.給學(xué)生答案，三到五分鐘自已思考，可小范圍討論；4.小組討論五到八分鐘，第五分鐘左右時(shí)問各小組疑問，互派高手解決，第七分鐘再收集需評(píng)講的問題；5.師評(píng)講有疑問的試題，補(bǔ)講視頻未到位的地方；6.課后看下節(jié)的視頻（兩天一輪回）。課前課堂羊自力的翻轉(zhuǎn)課堂操作模式五哇噻！“懶”教師也能“翻轉(zhuǎn)”！羊自力的操作模式五羊自力的操作模式兩大關(guān)鍵點(diǎn)：（1）學(xué)生有明確的反饋信號(hào)；（2）學(xué)生作業(yè)進(jìn)程差異化。五謝謝大家歡迎訪問聚奎中學(xué)網(wǎng)站——?dú)g迎收聽羊自力的騰訊微博羊自力的QQ空間：http://5209448.聚奎“翻轉(zhuǎn)課堂”培訓(xùn)聯(lián)系人陳主任自力電話地公園模式低技術(shù)、小班化、更注重課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)，保持原有教學(xué)體系不變?？珊箤W(xué)院模式充分利用技術(shù)開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程、大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，大班也能翻轉(zhuǎn)，打破原有教學(xué)體系。翻轉(zhuǎn)課堂的分化026603翻轉(zhuǎn)課堂的主要形式美國翻轉(zhuǎn)課堂課外或回家參加在線學(xué)習(xí)；課堂參加面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)。聚奎翻轉(zhuǎn)課堂課前或晚自習(xí)在線學(xué)習(xí)；課堂參加面對(duì)面的活動(dòng)。67就地循環(huán)模型3.1BLAST混合學(xué)習(xí)模型每天教師帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诮淌抑醒h(huán)著進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、小型講座、小組協(xié)作。課內(nèi)翻一節(jié)課前半段看微課，后半段互動(dòng)、討論、作業(yè)適合一節(jié)