在創(chuàng)建大一化學名牌課程的征途-中高勝利

在創(chuàng)建《大一化學》名牌課程的征途中西北大學化學系《無機化學與化學分析》課程組2008年11月西安

在第一屆大學化學化工課程報告論壇上，中國高等教育學會會長周遠清教授就說道：

“如果教學方法不來一次大的改革，我覺得中國的高等教育想培養(yǎng)出高素質的人才、創(chuàng)新思維的人才是比較困難的。”

我們在《無機化學與化學分析》課程取得國家級精品課后，主要精力放在了教學方法改革上。

其中，課堂上使用“大綱式教學方法”，獲得了較好的教學效果。

⑴如何讓學生很快適應由高中到大學聽課的轉變過程？⑵課時的限制，如何只講重點、難點，又要讓學生知道全貌？⑶如何在聽講中培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新思維”？達到“舉一反三”的效果？1.為什么要使用這種方法？2.如何實施“大綱式教學方法”？

例1：“原子結構”部分大學中學問題：⑴如何過渡？(由小知識體系向大知識體系過渡)⑵如何深入展開？⑶落腳在哪里？⑷背景如何？即如何讓學生了解學習的目的。波爾模型波動力學模型盧瑟福的“行星式模型”

處理:(提供知識體系、要求)原子學說（1803年Dalton提出。恩格斯說“化學的新世紀開始于原子學說”）原子“侵入模型”（1897年Thomson發(fā)現電子，1906年獲Nobel獎）定量的定律（定比、倍比定律等）的發(fā)現陰極射線，放射性現象等的發(fā)現α質點散射現象原子的“行星式模型”（1911年，Rutherford成功地解釋了α散射現象。1913年獲Nobel獎）氫原子光譜，Moseley定律，Plank量子論，Einstein光子學說玻爾理論（1913年，Bohr.N.曾就讀于Thomson、Rutherford，1922年獲Nobel物理獎）精細原子光譜宋麥非爾理論（橢圓形軌道）量子力學理論（1926年，SchrodingerE）deBroglie波（1924年法國）晶體衍射實驗（1927年，Davisson，Germer），波動力學（Wavemechanics）原子學說的萌芽（公元前500年，中國有墨翟“非半不斫則不動，說在端”之說）原子結構模型的發(fā)展①了解背景，有一個總的認識；②每個理論過渡的關鍵是什么？③重點要講什么？難點是什么？波爾模型背景：原子的“行星式模型”氫原子光譜各線系的發(fā)現普朗克的量子論愛因斯坦的光子理論氫原子結構的量子力學模型內容：貢獻：局限性：舊的量子力學必然要產生一個新的概念、新的理論！關鍵點波動力學模型核外電子運動軌道運動自旋運動nlmms與一套量子數相對應（自然也有1個能量Ei)建立Schr?dinger方程變量分離徑向波函數角度波函數圖形描述難點、重點！落腳點！

例2:金剛石的人工合成

歷史成因：相圖分析：熱力學分析：C(graphite)C(diamond)/kJ·mol?102.900d/g·cm?32.2603.515

轉變條件：

合成歷史：綠色合成方法：用途：5×106Pa~10×109Pa1500~2500℃1.5分鐘，FeS（熔劑，催化劑）基礎前沿如何應用基礎知識如何開眼界3.這樣做的好處在哪里？

⑴將大綱交給學生，讓學生全面了解講授的內容，就知道要怎么預習，要聽那些，要問哪些，喜歡那些，將來準備研究那些，學生就會真正掌握主動權了。這是一種學生易于自學的方法，它可以刺激學生的學習積極性，增強學生學習的自覺性，多讀書、多思考、多提問，會使學生處于高漲的學習興趣和飽滿的精神狀態(tài)，會營造出和諧寬松的教學氣氛。這個過程就是過渡到了“以學生為中心”。這樣做，學生就會產生創(chuàng)新思維。

⑵把一切交給了學生，教師怎么辦？必然逼著教授自己想辦法，要求高了。從備課開始，不能再敷衍了，要準備一個有個性的“講演”，要大量地查資料，要將內容反復琢磨：怎么提出問題，怎么過渡，怎么深入，要以一種搞科研的態(tài)度去講課，講思路、講方法、講體會，介紹本學科的前沿趣聞。因為你的研究論文沒有特點就發(fā)表不了，你的講課沒有“賣點”，學生也不會買你的帳。這就是授課藝術，這就是實實在在的提高教學質量。⑶這種教學方法的實施，增強了學生對化學的熱愛，充分調動