明朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版歷史七年級(jí)下冊(cè)

部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)14課《明朝的統(tǒng)治》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)主旨《明朝的統(tǒng)治》是七年級(jí)下冊(cè)歷史的重點(diǎn)之一，是引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)古代君主專制不斷強(qiáng)化的重要環(huán)節(jié)。有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，形成對(duì)民族歷史、民族精神的認(rèn)同感。教師力圖通過(guò)精彩地講述和積極的師生互動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代君主專制的不斷強(qiáng)化，不僅僅給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)，更讓社會(huì)失去了進(jìn)步的動(dòng)力?！冻踔袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課的要求為：“知道明朝的建立。通過(guò)皇權(quán)的強(qiáng)化和“八股取士”，初步理解皇帝專權(quán)的弊端?！苯處熞罁?jù)學(xué)情、學(xué)科特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主展開(kāi)探究，突出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)主人翁的根本地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課教師將播放視頻片段《長(zhǎng)城》，震撼的音樂(lè)、震撼的畫(huà)面，長(zhǎng)城的大氣、長(zhǎng)城的磅礴、長(zhǎng)城的雄偉和壯觀，仿佛是在訴說(shuō)著昔日大明王朝的強(qiáng)盛和繁榮。今天就讓我們通過(guò)第十四課的學(xué)習(xí)，來(lái)感知那段非凡的歷史。板書(shū)：第十四課明朝的統(tǒng)治【設(shè)計(jì)意圖】目的是為了達(dá)到激趣、凝神、設(shè)疑、鋪墊的效果。(二)講授新課本節(jié)課，我們將分三個(gè)篇章，來(lái)講授明朝的歷史，分別是“布衣崛起，一統(tǒng)方夏“，”皇權(quán)強(qiáng)化，制度周祥“，”政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展“。以此來(lái)學(xué)習(xí)明朝的建立、政治和經(jīng)濟(jì)。第一篇章：布衣崛起一統(tǒng)方夏1.明朝的建立學(xué)生根據(jù)課本66頁(yè)的材料和黑板上的提示，完成自主先學(xué)。教師：明朝在怎樣的情況下建立的？建立的時(shí)間？建立者是誰(shuí)？都城在哪里？學(xué)生：1368；明太祖朱元璋；應(yīng)天府（今南京）學(xué)生講述對(duì)朱元璋的了解。朱元璋，三代貧農(nóng)，放牛娃的出身，做過(guò)乞丐、討過(guò)飯，當(dāng)過(guò)和尚、撞過(guò)鐘，一個(gè)身陷囹圄、深陷困境、深陷泥潭的人，掙脫束縛，一步步走向成功，他的一生充滿傳奇。所以老師更加堅(jiān)信了一句話，“只有一個(gè)經(jīng)歷世事的人才會(huì)擁有宏大的格局，才能找到通向遠(yuǎn)方的路?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】目的是為了升華朱元璋本人的堅(jiān)韌，勇敢，節(jié)儉，機(jī)智，剛毅。第二篇章：皇權(quán)強(qiáng)化制度周詳朱元璋面對(duì)明王朝初建，政局尚不穩(wěn)定，人心浮動(dòng)的局面，他知道，其首要任務(wù)就是鞏固統(tǒng)治，穩(wěn)定人心。那么該如何治理這個(gè)疆域廣大的王朝呢？治理這個(gè)疆域廣大的王朝。朱元璋也有自己的煩惱，接下來(lái)，我們一起看看，朱元璋有什么樣的煩惱呢？好，看材料，第二則材料，同學(xué)們，我們能不能一起幫助他來(lái)解決煩惱呢？引導(dǎo)學(xué)生解讀材料，分析問(wèn)題。呈現(xiàn)兩則史料：材料一:元朝丞相‘掌軍務(wù)，貳丞相，凡軍國(guó)重事，無(wú)不由之’，甚至可以左右皇位繼承。——《元史·百官志一》材料二:胡惟庸進(jìn)左丞相。...嘗以曲謹(jǐn)當(dāng)上意，寵遇日盛，獨(dú)相數(shù)歲，生殺黜陟（官員的升降），或不奏徑行（直接執(zhí)行）?！睹魇贰ず┯箓鳌芬龑?dǎo)學(xué)生分析材料，對(duì)相權(quán)威脅皇權(quán)有更深入理解。小組活動(dòng)一：活動(dòng)要求：以小組為單位，根據(jù)課本67頁(yè)，朱元璋在中央分別采取了哪些措施鞏固統(tǒng)治？（請(qǐng)小組代表展示）小組展示：小組派兩名同學(xué)上臺(tái)展示，一名同學(xué)講解為解決相權(quán)權(quán)力膨脹，威脅皇權(quán)而采取廢除丞相和中書(shū)省的決策，另一位同學(xué)使用活動(dòng)用具，按照第一名同學(xué)的講解，做演示。完成后，教師鼓勵(lì)學(xué)生，并總結(jié)。接下來(lái)，我們一起看看，朱元璋有什么其他的煩惱呢？同學(xué)們，我們能不能一起幫助他來(lái)解決煩惱呢？呈現(xiàn)材料：材料三:明初一段時(shí)間曾沿襲元代行省制度,但元代行省統(tǒng)轄軍民,“凡錢糧、兵甲、屯種、漕運(yùn)、軍國(guó)重事，無(wú)不領(lǐng)(掌管)之”，權(quán)力太大,不利于中央集權(quán)。——《元史·百官志》引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)材料，明確因地方行中書(shū)省權(quán)力過(guò)大而不利于中央集權(quán)。小組活動(dòng)二：活動(dòng)要求：以小組為單位，根據(jù)課本67頁(yè)，朱元璋在地方分別采取了哪些措施鞏固統(tǒng)治？（請(qǐng)小組代表展示）小組展示：小組派兩名同學(xué)上臺(tái)展示，一名同學(xué)講解為解決地方行中書(shū)省權(quán)力過(guò)大，威脅中央集權(quán)而采取取消行中書(shū)省，設(shè)立三司的決策，另一位同學(xué)使用活動(dòng)用具，按照第一名同學(xué)的講解，做演示。完成后，教師鼓勵(lì)學(xué)生，并總結(jié)。材料四：我朝罷相，設(shè)五府、六部......分理天下事務(wù)，彼此頡頏，不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當(dāng)。——明太祖《皇明祖訓(xùn)》依據(jù)材料：分析“明朝皇權(quán)強(qiáng)化的突出特點(diǎn)是什么？”學(xué)生回答：權(quán)力的分散與制衡，以防止朝臣和地方官員專權(quán)，從而加強(qiáng)了皇權(quán)?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)朱元璋的煩惱，增強(qiáng)學(xué)生的代入感；通過(guò)對(duì)材料的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力。貼合教材，引導(dǎo)學(xué)生在教材中，總結(jié)有效信息；小組活動(dòng)，提升學(xué)生合作探究的能力，重點(diǎn)突破重難點(diǎn)。學(xué)生充分理解明太祖朱元璋為加強(qiáng)皇權(quán)而采取的一系列措施以后，為保障從中央到地方的一整套制度的日常運(yùn)行可時(shí)刻掌握在皇帝手中，因此明太祖設(shè)立錦衣衛(wèi)，他的兒子明成祖，設(shè)立東廠，合稱“廠衛(wèi)”機(jī)構(gòu)，“廠衛(wèi)”主要功能就是監(jiān)視官民，以確保這套制度能牢牢掌握在皇帝手中。然而，朱元璋意識(shí)到，對(duì)政權(quán)的控制，只是形式，最根本的，還是要控制人們的思想，控制人們思想最好的方法就是改革科舉制度。根據(jù)視頻，填寫(xiě)表格：史料分析：八股取士的影響材料一：八股之害等于焚書(shū)，而敗壞人才有甚于咸陽(yáng)之郊,所坑者凡四百六十余人也！——顧炎武（明末清初思想家）八股取士的影響：1.培養(yǎng)皇帝忠實(shí)奴仆，禁錮了思想文化，扼殺了人才2.阻礙了科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步3.使考試更加規(guī)范化，增大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，對(duì)以后的考試制度也有借鑒意義。第三篇章：政局穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展明朝的建立、專制主義中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化，形成了較為穩(wěn)定的政治局面，從而就為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。接下來(lái)，讓我們走進(jìn)第三篇章的學(xué)習(xí)，明朝的經(jīng)濟(jì)。根據(jù)以往我們對(duì)每一個(gè)朝代經(jīng)濟(jì)變化的學(xué)習(xí)，都是從三個(gè)方面入手，“農(nóng)業(yè)”“手工業(yè)”和“商業(yè)”，首先，我們看明朝農(nóng)業(yè)的發(fā)展。明代引進(jìn)了原產(chǎn)于美洲的各種農(nóng)作物，例如：玉米、紅薯、馬鈴薯、花生、向日葵、辣椒等等。接下來(lái)我們看手工業(yè)，南北方出現(xiàn)了棉紡織業(yè)基地，蘇州也成為了絲織業(yè)中心，景德鎮(zhèn)也成為全國(guó)制瓷中心。農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，商業(yè)呈現(xiàn)出一片繁榮的景象，出現(xiàn)了像北京和南京全國(guó)性的商貿(mào)城市，以及地域性的商幫，晉商和徽商。（三）課堂小結(jié)所以政治的穩(wěn)定為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利環(huán)境，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又促進(jìn)了政權(quán)的穩(wěn)固。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了明朝的建立，明太祖為強(qiáng)化皇權(quán)，采取了一系列的制度措施，并設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)以保障制度運(yùn)轉(zhuǎn)盡在皇帝掌握之中，政權(quán)穩(wěn)定，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。同學(xué)們，明朝的歷史，我們的學(xué)習(xí)就告一段落了，不禁感嘆，這是一個(gè)偉大的國(guó)家，她具有強(qiáng)大的生命力，經(jīng)歷了多次的分裂與統(tǒng)一、再分裂再統(tǒng)一的大磨難而始終保持這個(gè)偉大國(guó)家的統(tǒng)一。這是一個(gè)偉大的國(guó)家，在經(jīng)歷了近代以來(lái)的屈辱之后，她重新站立起來(lái)，并且開(kāi)始了中華民族的偉大復(fù)興。（四）板書(shū)設(shè)計(jì)第十四課明朝的建立一、明朝的建立二、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)1.改革官制（1）中央：廢除丞相和中書(shū)省，皇帝親掌六部大都督府一分為五（2）地方：取消行中書(shū)省，設(shè)立三司分封諸子為王2.設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)：“廠衛(wèi)”3.改革科舉制度三、明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（五）課后練習(xí)1.朱元璋在總結(jié)元亡時(shí)說(shuō)：“主荒臣專，威服下移，由是法度不行，人心渙散，遂至天下大亂?！睘榻鉀Q此問(wèn)題，朱元璋（）①三分相權(quán)，集權(quán)于一身②裁撤中書(shū)省，廢除丞相③增設(shè)軍機(jī)處，組織內(nèi)閣④親掌六部，直接管理國(guó)家大事A.①②B.③④C.①③D.②④2.朱元璋在地方取消中書(shū)省，設(shè)立“三司”，互不統(tǒng)屬，三司的長(zhǎng)官直接由中央任命，這主要是為了（）A．增設(shè)機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)地方權(quán)力B．分工明確，提高行政效率C．權(quán)力分散，加強(qiáng)君主專制D．防止腐敗，緩和社會(huì)矛盾3.1368年，明軍攻占大都，結(jié)束了元朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。這一事件發(fā)生在（）A．13世紀(jì)80年代B．13世紀(jì)60年代C．14世紀(jì)80年代D．14世紀(jì)60年代4.丞相被譽(yù)為“百官之長(zhǎng)”，輔佐皇帝治理國(guó)政。中國(guó)古代設(shè)丞相與廢丞相的皇帝分別是（）A.秦始皇明太祖B.秦始皇明成祖C.秦始皇隋文帝D.秦始皇唐太宗5.朱元璋“安然家中坐，卻知天下事”，明朝專制皇權(quán)的可靠支柱是（）A、設(shè)置廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)B、設(shè)立內(nèi)閣C、廢除丞相D、八股取士6.明代手工業(yè)在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，當(dāng)時(shí)的青花瓷暢銷海內(nèi)外。中國(guó)當(dāng)時(shí)此類青花瓷的生產(chǎn)中心是（）A．四川成都B．河南洛陽(yáng)C．江西景德鎮(zhèn)D．山西大同7.明朝時(shí)，手工業(yè)在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，哪座城市成為絲織業(yè)中心（）A．蘇州B．廣州C．南京D．杭州8.明朝商業(yè)發(fā)展繁榮，以下屬于明朝商業(yè)繁榮表現(xiàn)的是（）A.出現(xiàn)紙幣“交子”B.設(shè)立市舶司管理貿(mào)易C.出現(xiàn)娛樂(lè)場(chǎng)所“瓦子”D.出現(xiàn)區(qū)域性的商幫《明朝的統(tǒng)治》教學(xué)反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置1.優(yōu)點(diǎn)較好的完成最初預(yù)設(shè)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、史料的運(yùn)用、觀看視頻和教師的講述，引導(dǎo)學(xué)生比較全面地了解、掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，廢行中書(shū)省、設(shè)立三司，廢丞相和中書(shū)省，權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士等相關(guān)史事的學(xué)習(xí)。2.不足最初在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，考慮到學(xué)情，認(rèn)為學(xué)生在經(jīng)過(guò)七年級(jí)下冊(cè)的第一單元和第二單元的學(xué)習(xí)，例如：唐朝的三省六部、宋太祖趙匡胤加強(qiáng)皇權(quán)等知識(shí)點(diǎn)的理解已經(jīng)到位，但是在實(shí)際課堂講述明太祖朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的時(shí)候，還是存在部分學(xué)生，達(dá)不到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，不能深入理解朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)突出的特點(diǎn)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)“分權(quán)制衡”這一概念還是存在一定理解漏洞。除此之外，學(xué)情分析不到位還體現(xiàn)在對(duì)史料的甄選上，部分文言文薄弱的學(xué)生，很多文言詞匯，不能迅速理解，就為他們?cè)诓牧现醒杆僬业疥P(guān)鍵詞帶來(lái)了巨大的困難。課件的設(shè)計(jì)上應(yīng)該加上對(duì)部分文言詞匯的注解，包括拼音。最初想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料，講述八股取士的影響，來(lái)突破這一教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也希望提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。但是因?yàn)槭妨系谋∪鹾筒蝗?，沒(méi)能達(dá)到最初預(yù)設(shè)的效果。（二）教學(xué)時(shí)間的安排1.優(yōu)點(diǎn)時(shí)間安排相對(duì)合理，在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)習(xí)每一篇目所用時(shí)間，也相對(duì)平均。導(dǎo)入時(shí)間短平快，達(dá)到了預(yù)期的效果。2.不足語(yǔ)言還是不夠精簡(jiǎn)，使得在講述過(guò)程中有重復(fù)的地方，無(wú)形之中耗費(fèi)了一部分時(shí)間。也同時(shí)給學(xué)生的理解帶來(lái)了負(fù)擔(dān)。還應(yīng)該多磨煉自己課堂語(yǔ)言的功底。二、教學(xué)過(guò)程反思（一）導(dǎo)入導(dǎo)入在最初的設(shè)計(jì)中，采用的是“化學(xué)元素周期表”，但是不夠精準(zhǔn)，而且繁瑣，耗費(fèi)時(shí)間多。因此在第二次改動(dòng)導(dǎo)入的時(shí)候，采用了視頻導(dǎo)入，但內(nèi)容是“明朝的大事年表”，音樂(lè)比較緩慢，畫(huà)面沖擊力不夠。在經(jīng)過(guò)反復(fù)思考以后，最終確立用“長(zhǎng)城”來(lái)做導(dǎo)入，音樂(lè)的震撼和畫(huà)面的沖擊，能夠在最快的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的眼神和精力，一語(yǔ)導(dǎo)入，真正的短平快，還活躍了課堂的氣氛。（二）提問(wèn)備課過(guò)程中，關(guān)于問(wèn)題的設(shè)置還缺少精細(xì)化的考慮以及在學(xué)生做出回答以后，對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有做出及時(shí)的反饋。但是學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，有的學(xué)生對(duì)歷史有著濃厚的興趣，特別是明朝這段歷史，所以在回答問(wèn)題的時(shí)候，滔滔不絕。但恰恰是因?yàn)椤疤咸喜唤^”，會(huì)超出教師預(yù)設(shè)的教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生的回答較為繁瑣，不