部編版四年級下冊語文第八單元教案教學設計

部編版四年級下冊語文第八單元教案教學設計課題25寶葫蘆的秘密課型講讀課文

課時安排第1課時

教學目標1.自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語。2.自讀感悟，感受童話的奇妙,體會人物真善美的形象。3.根據(jù)已有內容創(chuàng)編故事。教學重點深入理解課文內容，感受童話的奇妙,體會人物真善美的形象。教學難點1.根據(jù)已有內容創(chuàng)編故事。第一課時教學目標1.自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語。2.正確朗讀課文，理清文章結構。教具準備課件教學設計設計意圖導入（分鐘）一、創(chuàng)設情境，激情導入1.欣賞圖片，激發(fā)學生興趣。2.同學們，讓我們一起到猜個謎語吧！謎語青青蛇兒滿地爬，蛇兒遍身開白花，瓜兒長長茸毛生，老君裝藥要用它。(打一植物)生：葫蘆。師：沒錯，今天，我們就走進《寶葫蘆的秘密》，一起跟著作者來聽聽寶葫蘆到底有什么秘密。板書課題：25寶葫蘆的秘密。2.簡介作者張?zhí)煲恚?906-1985）現(xiàn)代小說家、兒童文學作家。張?zhí)煲矸e極從事兒童文學創(chuàng)作，發(fā)表了童話《寶葫蘆的秘密》《大林和小林》等，由于在兒童文學事業(yè)貢獻突出，被授予全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽獎。圖片導入，創(chuàng)造出奇妙的氛圍，學生初步感受童話的奇妙，激發(fā)學習興趣。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。新課教學（分鐘）二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查字詞自學情況（我會認）：妖矩乖攆丫拽沖瘦（1）讀準字音自由讀，指名讀。并組詞師生共同正音：注意讀準翹舌音“瘦”。（2）多音字：沖、矩沖：沖擊

脈沖脾氣沖矩：規(guī)矩矩形（3）糾錯卡片：矩和瘦的讀音（4）學習我會寫的生字：介紹妖矩乖燙溜丫福舔葵瘦罷識字方法：加一加換一換熟字比較等。(5)書寫指導（重點指導“葵”）“紹妖矩溜福舔”左窄右寬，“介燙葵罷”上下結構，其中“瘦”半包圍結構，“乖”是獨體字。“葵”上下結構，注意把字寫得扁一些，下面的要看清楚，不要寫錯。（6）詞語認讀：葵花妖怪燙傷瘦弱溜走腳丫（7）詞語解釋：介紹溜開沖著三、再讀感知，理清結構1.默讀課文，初步了解課文內容。（1）1.初讀課文，用簡潔的語言概括這篇課文的內容？提示：讀課題，有時根據(jù)課題就可了解文章的主要內容。預設：本文主要講一個叫王葆的小朋友，經常讓奶奶講故事，奶奶每次都講寶葫蘆的故事，王葆幻想自己也能有這樣的寶葫蘆。（2）請同學們默讀全文，并進行段落劃分。第一部分（1-4）介紹主人公自己和寶葫蘆，第二部分（5-16）奶奶為什么講寶葫蘆的故事,第三部分（17-19）奶奶講的故事內容以及我聽后的感受，第四部分（20-21）我遇到困難時幻想自己也能有一個這樣的寶葫蘆。

鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力。此環(huán)節(jié)的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。這一環(huán)節(jié)是為了教學生抓住重點語句理解文章和體會作者情感而設計的，這是理解文章的一個重要方法。課堂小結及拓展延伸（分鐘）四、課堂總結這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨張?zhí)煲紫壬黄鹇犇棠讨v了寶葫蘆的故事，體會到寶葫蘆的神奇之處。下節(jié)課，讓我們隨著張?zhí)煲頎敔攦?yōu)美的文字去細細聽奶奶講寶葫蘆的故事吧！25寶葫蘆的秘密第二課時

教學目標能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里劃分段落，梳理故事脈絡。教學重難點讀句子，抓住詞語，通過想象，思考王葆是怎樣知道了關于寶葫蘆的故事的，用自己的話歸納一下,說一說。教具準備課件教學設計設計意圖導入（分鐘）一、復習檢查，導入新課1.檢查學生上節(jié)課生詞學習情況，讓兩位學生上黑板聽寫課后生詞，其余學生在下面聽寫。用實物展示臺展示學生書寫情況，進行評價。學生齊讀重點詞。2.播放課文朗讀，學生思考：課文講了什么內容？（學生帶著問題讀課文，整體感知課文內容。）通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文中所說的寶葫蘆是什么樣的葫蘆。

復習檢查環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又激發(fā)情感，為學習新課做好準備。新課教學（分鐘）研讀課文1.（1）故事的開頭介紹了什么呢？出示句子：我姓王，叫王葆。我要講的，正是我自己的一件事情，是我和寶葫蘆的故事。（指明學生回答問題。）開門見山，介紹了故事的主人公和要講的故事。（2）故事里的那種寶葫蘆是什么樣的寶葫蘆呢？要什么有什么能過上好日子2.討論交流：奶奶都會要求我做什么呢？我又是怎么做的？（朗讀課文6—16自然段，找一找，畫一畫）3.“乖小葆，來，奶奶給你洗個腳?！薄拔也桓?，我怕燙?！薄安粻C啊。冷了好一會了?！薄澳牵遗吕?。”這段話通過語言描寫寫出了奶奶要我洗腳，我讓奶奶講故事。體現(xiàn)奶奶對我的疼愛。4.“好小葆，別動！”奶奶剛給我洗了腳，忽然又提出一個新的要求來?！白屛医o你剪一剪……”什么！剪腳趾甲呀？那不行！我光著腳丫，一下地就跑?？墒歉觳步o奶奶拽住了，沒有辦法。這段話又通過精彩的動作和語言描寫，交代了我剪腳趾甲，奶奶必須講故事。5.下面這些人是怎樣得到寶葫蘆的，又分別實現(xiàn)了什么愿望？（1）（出示句子）張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。解釋：張三的愿望是要吃水蜜桃。結果立刻就有一盤水蜜桃。太神奇了?。?）李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。解釋：李四游龍宮得到了一個寶葫蘆，他希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。（3）王五肯讓奶奶給他換衣服得了一個寶葫蘆。趙六掘地得了一個寶葫蘆。王五和趙六分別因為聽話、掘地得了一個寶葫蘆從此以后，要什么有什么，可以實現(xiàn)自己的愿望。6.不管張三也好，李四也好，一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。解釋：故事的結局大多相同：是人們對美好生活的向往。體現(xiàn)了“好人有好報”的中心。7.我有幾次對著一道算術題發(fā)楞，不知道要怎么樣列式子，就由“8”字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個——“那可就省心了?！币驗?的形狀和寶葫蘆很相似，王葆想有了寶葫蘆就可以應對算術題了。8.書中有這樣一段精彩的心理描寫。我就又想到了那個寶貝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得再棒也沒有的向日葵?！苯忉專寒斪约旱南蛉湛L得比不上其他同學的時候，“我”想到了寶葫蘆，但我也明白只不過是幻想罷了9.當王葆真的得到了一個寶葫蘆時，他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩惱。從而引起學生好奇，進而推薦《寶葫蘆的秘密》這本書。

通過學生的自讀體會以及教師課件的出示，幫助了解前三個自然段，了解文章寫作背景。把指導朗讀與激發(fā)好奇結合在一起，這種求知式的學習會激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話。讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。讓學生真正的沉浸入文章中。讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通。課堂小結及拓展延伸（分鐘）四、課堂總結，布置作業(yè)1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！2.王葆為什么要寶葫蘆？他能用寶葫蘆做什么？小組分組交流，展示如下：預設：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以想要什么就有什么。預設：有了寶葫蘆可以替他做數(shù)學題，可以幫助他種好向日葵。3.作業(yè)（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。

課堂總結使學生又一遍回顧了寶葫蘆的故事，升華了感情。抄寫是為了讓學生勤于積累，講故事，訓練學生口語表達的能力，提高語文素養(yǎng)。板書內容寶葫蘆的秘密：介紹自己和寶葫蘆奶奶講寶葫蘆的故事幻想自己也能有一個寶葫蘆課題26.巨人的花園課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標1.自主學習字詞，會認“碩、允”等8個字，會寫“碩、允、砌”等11個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“豐碩、拆除、禁止、廉價、覆蓋、蹤跡、懲罰、呼嘯、自私”等詞語。2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的句子。能根據(jù)課文內容想象畫面。3.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。4.明白快樂應當和大家分享，愿意和同學交流閱讀感受。教學重點想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點體會這篇童話故事在表達上的突出特點。第一課時教學目標1.會認“碩、允”等8個字，會寫“碩、允、砌”等11個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“豐碩、拆除、禁止、廉價、覆蓋、蹤跡、懲罰、呼嘯、自私”等詞語。2.正確朗讀課文，理清文章結構。3.自讀感悟，受到啟示。教具準備課件教學設計設計意圖導入（分鐘）一、創(chuàng)設情境，激情導入運用白雪公主和丑小鴨這兩個童話故事的圖片導入：師：同學們猜一猜哪一個是童話故事呀？讓我們走進巨人的花園去看一看吧板書課題：巨人的花園學生齊讀課題“巨人的花園”。請同學們分小組交流一下自己對花園的感知。預設1：花園很美麗，空氣很清新。預設2：還原很有趣，有很多動物，還有很多草兒和花兒。今天，我們就和作家王爾德一起，走進花園，走進巨人的花園。3.簡介作者王爾德：十九世紀后期英國著名作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。代表作品：《道林格雷的肖像》《里丁監(jiān)獄之歌》《快樂王子》《少年國王》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等。

以談話導入，創(chuàng)設出童話般的氛圍，通過回顧閱讀過的童話故事，激發(fā)學生學習興趣。。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。新課教學（分鐘）二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查字詞自學情況（我會認）：碩允砌覆嘯縷摟頰（1）讀準字音自由讀，指名讀。并組詞讀準字音：注意讀準“縷”，“摟”等。師生共同正音：注意讀準“縷”。（2）多音字：禁禁止嚴禁情不自禁禁不住造句：這里禁止停車。（3）糾錯卡片：頰和覆的讀音4.學習我會寫的生字（我會寫）：碩允砌牌禁懲蹤嘯私頰拆識字方法：加一加換一換熟字比較等。（1）書寫指導（重點指導“嘯”）“牌”：第十筆是“丿”。巧記：一片自卑?！邦a”：“夾”的一捺變?yōu)辄c。造句：白雪公主的臉頰像紅蘋果?！皣[”結構：左右結構筆順：

豎、橫折、橫、橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、點組詞：呼嘯狂嘯造句：海浪如泰山壓頂般狂嘯著滾來。（2）詞語認讀：豐碩、拆除、禁止、廉價、覆蓋、蹤跡、懲罰、呼嘯、自私（3）詞語解釋：叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。造句：爸爸總是喜歡叱責別人。自言自語：自己跟自己說話；獨自低聲說話。造句：樂樂總是一個人自言自語。三、再讀感知，理清結構1.你是從哪個詞語知道這是一篇童話的？說說你的理由。①學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。②小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。③教師總結。從“巨人”這個詞語可以知道。因為巨人和他身邊的孩子相比太超常了。2.默讀課文，邊讀邊思考：巨人的花園里發(fā)生了什么故事呢？孩子們喜歡在巨人的花園里玩，巨人回來后就將孩子們都嚇跑了，并禁止孩子們再進入花園。春天來了，別處都是一片生機勃勃的景象，只有巨人的花園里風雪肆虐。后來，巨人幡然醒悟，明白只有孩子在的地方才有春天，從而拆除圍墻，獲得快樂和幸福的故事。3.詞語歸類訓斥北風呼嘯洋溢歡樂冷酷鮮花凋謝增添春意叱責綻出綠芽歡快喧鬧拆除草翠花開四處逃散這三組詞在課文中分別是描寫什么的？（巨人、花園、孩子）

鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力。此環(huán)節(jié)的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。課堂小結及拓展延伸（分鐘）課堂總結這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨王爾德先生一道欣賞了這奇特的花園，我們了解了巨人的花園由“園里只有冬天”的花園，成了“孩子們的樂園”。

課堂作業(yè)新設計一、看拼音，寫詞語。fēngshuòyǔnxǔfùgài（）（）（）hūxiàolǒuzhùchāichú（）（）（）二、詞語連線可愛的果子柔嫩的景象豐碩的肩膀動人的花園奇特的青草巨人的音樂【答案】一、豐碩允許覆蓋呼嘯摟住拆除二、可愛的花園柔嫩的青草豐碩的果子動人的音樂奇特的景象巨人的肩膀26巨人的花園第二課時

教學目標1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里劃分段落，梳理故事脈絡。2.感受花園發(fā)生變化的過程，體會變化的原因。3.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。教學重難點有感情地朗讀課文，想象畫面，感受巨人的花園由“園里只有冬天”的花園，成了“孩子們的樂園”這一變化。教具準備課件教學設計設計意圖導入（分鐘）一、復習字詞，導入課文上節(jié)課，老師已經領著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內容，在深入學習課文之前，我們一起來復習一下上節(jié)課的內容吧！1.復習本課重點字詞。（齊讀）2.指導學生理解有不明白的詞語。3.指導學生書寫難寫的字：嘯通過上節(jié)課的學習，我們了解了到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化，這是為什么呢？

復習導入環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學生重新體會花園的這一變化，激發(fā)情感，為學習新課做好準備。新課教學（分鐘）二、體驗情感，學習方法。1.帶領學生用抓住要點品讀感悟的閱讀方法，讓學生品讀這幾個句子的特點。（1）“園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。還有十二棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結出豐碩的果子?！弊寣W生分析這一句話交代了什么？預設：巨人花園的景色真美啊！讓學生體會這句話的妙處。句中“美麗花朵”“豐碩的果子”“悅耳的歌”，幾個簡單而富有意境的詞語勾勒出了一個漂亮的花園，也說明了孩子們喜歡去花園的原因。作者采用先總后分的方法，介紹了一座美麗的花園。（2）你們在這兒干什么？?我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。根據(jù)課文內容想象巨人在叱責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗讀。說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任性）(3)于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入內違者重懲。引導學生們從分析描寫的方式來體會巨人的特點。運用動作描寫準確生動地寫出了巨人冷漠、自私的特點。這一個禁止入內：禁止了——春天進入花園禁止了——溫暖進入花園禁止了——歡樂進入花園禁止了——幸福進入花園……且巨人造起了一堵墻，這堵墻圍住了孩子們的腳步，也圍住了春天、友誼、溫暖、歡笑。只留下冬天、寒冷、荒涼、孤獨。（4）他叱責孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？春天來了，鄉(xiāng)下到處開著小花，到處有小鳥歌唱。單單在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象。小鳥不肯在他的花園里唱歌，因為那里沒有孩子們的蹤跡；桃樹也忘了開花；偶爾有一朵美麗的花從草叢中伸出頭來，可是一看見那塊布告牌，就馬上縮回到地里睡覺去了。讀后，你感受到了什么？采用對比的方法，描寫春天到來時花園內外的景色大不相同，借此暗示巨人的性格就像一年四季中的冬天冷酷、無情。(6).“我不懂為什么春天來得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點兒變好?！本奕霜氉栽诨▓@里生活，他過得快樂嗎？（凄涼、寒冷、孤獨）他盼望盼望春天早日到來。（7）可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什么也沒有。表現(xiàn)了巨人的焦急與無奈。后來是什么又讓春天來到了花園？（孩子們）（8）而一天早晨，巨人有了什么意外的發(fā)現(xiàn)？讓學生們仔細閱讀課文，用原文回答。①聽見了梅花雀在窗外唱歌；雹停止了瘋鬧；北風也不再吼叫；一縷陽光從窗外射進來。②孩子們坐在桃樹上面；桃樹高興地舞動胳膊；小鳥們快樂地飛舞歌唱；花兒們也從綠草叢中伸出頭來。只有一個角落還是冬天。這是花園里最遠的角落，一個小男孩正站在那里。他太小了，手還挨不到樹枝，只好在樹旁轉來轉去，哭得很厲害。這棵可憐的樹仍然滿身蓋著雪和霜，北風還在樹頂上吼叫。這一景象觸動了巨人的內心：孩子不快樂的地方就不會有春天。(9)巨人這才醒悟過來，指名讀巨人的話。“我多么自私?。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了?！彼趾蠡谧约合惹暗呐e動。對巨人語言、孩子行為、環(huán)境變化的描寫，既表現(xiàn)了巨人的自私，又說明了巨人、孩子和花園景色變化之間的關系。（10）想一想，花園為什么有這么大的變化？引導學生從原文中獲得答案，體會其中蘊含的道理：巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。巨人對他們說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了。”他拿出一把大斧子，拆除了圍墻。巨人明白了春天不到花園里來的原因。因為自己太任性了——一次次趕走孩子們，因為自己太冷酷了——一次次訓斥孩子們。他想獨享花園里的一切,結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話揭示出了童話蘊含的道理:能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。（11）許多年過去，巨人老了。他不能再跟孩子們一塊兒玩了，只能坐在椅子上看孩子們玩各種游戲，同時也欣賞著他自己的花園。他說：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花?！边@句話是本文的中心句。點明文章的主題：孩子們的到來讓花園充滿了生機和笑聲，帶給巨人很多的快樂，孩子們是他眼里“最美麗的花”。（12）學完這篇課文后，你有什么感想？讓學生們先交流交流，最后挑選學生回答。待人不要自私和冷酷，快樂應當和大家分享，這樣的快樂才是真正的快樂！

學會抓住要點品讀感悟的閱讀方法，培養(yǎng)學生的概括能力。此環(huán)節(jié)鼓勵學生質疑釋疑，并在此基礎上感情朗讀，訓練學生動腦能力和朗讀能力。逐句概括句意，再用簡練的語言概括段意，并提煉成詩句，這是教會學生抓住要點品讀感悟的閱讀方法。每學完一個環(huán)節(jié)后，讓學生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，相互促進，相得益彰。課堂小結及拓展延伸（分鐘）三、課外延伸，布置作業(yè)。1.課堂小結：這是英國作家王爾德的一篇（童話），講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很（生氣），就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園。告訴我們（快樂和大家分享才是真正的）。2.拓展延伸：《夜鶯與玫瑰》在一個寒冷的冬夜，一個年輕的學生要獻上一朵紅玫瑰才能與心儀的姑娘共舞。當夜鶯聽到年輕的學生因無法采得一朵紅玫瑰而悲泣時，以為學生正是她一直在歌唱和尋找的真情人。于是，為了幫助學生達成愛情愿望，夜鶯毅然決定用自己的生命之血培育一朵紅玫瑰。在一個寒冷而寂寥的月夜，夜鶯將胸脯緊緊抵住一根紅玫瑰樹的尖刺，讓尖刺深深插入自己的心臟，并在月色里徹夜吟唱。夜鶯鮮紅的心血慢慢流入紅玫瑰樹干枯的經脈，帶血的玫瑰終于在寒冬里怒放了，但夜鶯卻跌落在茂盛的草叢中，懷著對愛情的希望永遠地閉上了雙眼。教授的女兒得到學生送的紅玫瑰后，還是嫌他太窮，因而拒絕了他的愛情。于是，憤怒之下，學生把夜鶯用生命換來的血色玫瑰扔到了大街上，玫瑰掉進了陰溝里，一只車輪從它身上碾了過去。這則童話描繪了一個虛構的故事．以此來揭示了英國資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系和由此產生的種種丑惡現(xiàn)象。追求心靈的唯美世界，以藝術之美來對抗庸俗的社會現(xiàn)實。課后點撥：⑴抄寫自己喜歡的句子。⑵課余時間也把你們的快樂和別人分享一下吧！作業(yè)題的布置是為了讓學生勤于積累，提高語文素養(yǎng)。板書內容巨人的花園巨人外出——四季如畫，溫暖樂園巨人歸來——寒冬依舊，荒涼孤獨巨人醒悟——拆除圍墻，溫暖樂園分享快樂才會幸福課題27海的女兒課型自讀課文

授課時間1課時

教學目標1.認識“港、宴”等13個生字。2.用較快的速度閱讀課文，了解課文大意，感受小人魚的美好心靈。3.運用學過的方法自讀自悟，進一步了解童話的特點，并能與同學交流自己的感受。教學重點自讀自悟，進一步了解童話的特點，體會小人魚對人間美好生活的熱愛，感受小人魚的美好心靈。教學難點學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入1.同學們，讀過《海的女兒》這個故事嗎？請讀過的同學說說這個故事。2.【課件出示2】出示美人魚圖片，問：“同學們，你們看見過這張圖片嗎？”對，這個圖片畫的是海的女兒。在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。海的女兒就住在那里，我們一起去看看吧！學生齊讀課題《海的女兒》。交流課前查找的相關資料。3.簡介作者安徒生（1805-1875），丹麥19世紀著名的童話作家，是世界文學童話的代表人物之一，被譽為“世界兒童文學的太陽”。其中最著名的童話故事包括《冰雪女王》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。

出示圖片，簡介作者，談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設一個氛圍，使學生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學習任務中來。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。新課教學（

）分鐘二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。1.學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查字詞自學情況。（1）師指名認讀，關注注音的字，相機正音：“圣、幟、陳”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“港、恒”讀后鼻音，不要讀成前鼻音。（2）生開火車認讀后，全班齊讀。（3）指導識記生字。（4）指名讀詞語，相機解釋詞語意思。（二）讀懂文意1.快速讀讀課文，這是《海的女兒》的結尾部分，如果讓你給這個部分取個題目，你認為什么題目較合適？預設：（1）王子結婚，美人魚化為泡沫（2）王子結婚，美人魚沒有加害王子2.讀完全文后，你對小人魚有那些認識？有哪些地方打動你？預設：（1）小人魚很善良（2）小人魚很勇敢（3）小人魚很堅強三、再讀課文，深入分析。1.快速朗讀課文，把打動你的地方多讀幾遍，圈畫出來，做一下批注，和同學交流你的體會。2.展示交流?！境鍪菊n件】“小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎?！闭務勀愕捏w會。預設：（1）小人魚很傷心，因為王子誤會了這件事，明明救活王子的是自己，卻被認為是別人。（2）這將意味著自己將會變?yōu)榕菽?，將會死去?！境鍪菊n件】“小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個夜晚——為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的痛苦，他卻一點兒也不知道?！闭埬阌米约旱脑捳f說你的體會。（小人魚為了愛情，孤身一人來到海上，為了愛情，付出了很大的代價：離開家人、族人，把自己的聲音交給了巫婆，但是最后卻什么都沒有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛的她，還要面臨著死亡。多么偉大的小人魚，多么可憐的小人魚?。境鍪菊n件】她笑著，舞著，但是死的念頭一直在她心中。預設：小人魚是堅強的，她將美好帶給別人，自己從容的面對死亡?！境鍪菊n件】一切都靜了下來，只有舵手站立在舵旁。小人魚向東方凝望，等待著晨曦的出現(xiàn)-她知道，隨著清晨的第一縷陽光，自己就會死去。(面對死亡，小人魚沒有恐懼，沒有害怕。)四、分組探討，體悟感情?！境鍪菊n件】1.小人魚的家人會讓小人魚就這樣死去嗎？她們又會怎么做呢（朗讀課文12、13兩個自然段，找一找，畫一畫）【出示課件】我們把頭發(fā)都交給了那個巫婆，她給了我們一把刀，在太陽出來之前，刺死王子，你就能恢復人魚的原型，可以再活三百年。①小組討論，體會小人魚的高尚品質。②師小結：姐姐們將自己美麗的頭發(fā)換來刀，希望可以救小人魚，這是多深刻的愛啊?、厶釂枺盒∪唆~會這樣做嗎？【出示課件】“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一滴滴的鮮血從水中噴濺出來?！鳖A設：這是小人魚有了重生的機會，而選擇放棄，為了她心愛的王子，寧愿犧牲自己，成全他人。（板書：犧牲自己，成全他人）預設：這是一位處處為別人著想的小人魚。2.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？（學生結合課文討論，教師巡視）3.學生反饋匯報，教師指導：這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫，雖然有一次重生，回到原來的機會，可是卻放棄了，表達了作者對小人魚的這種“寧愿犧牲自己，傷害自己，也要保護他人，處處為別人著想”精神的贊美之情。

鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力。導學生借助拼音或工具書等方法自學生字詞，理解詞語，培養(yǎng)學生自主掌握字詞的能力，在自讀、交流中初步感知課文，培養(yǎng)閱讀能力，同時有利于老師了解學情。小組討論，教師指導，使學生能夠從更深層次來理解課文，了解作者的內心情感?！袄首x”和“感悟”是語文課堂上最有生命力的活動。“讀”能夠促“悟”，“悟”能夠促“讀”。師生合作進行有感情地朗讀是學生表達認知和情感的重要方式，可以讓重點凸顯，讓學生的認知提升、情感升華，讓學生感受到讀書的快樂。課堂小結及拓展延伸（

）分鐘五、課堂總結，布置作業(yè)。這是一個美麗動人的故事，善良的小人魚為了別人的幸福，寧可犧牲自己的生命。她美好的心靈打動著每一個讀者。拓展延伸：這本書中還有很多地方描寫了小人魚的善良，有興趣的同學可以讀讀《海的女兒》這本書。課堂總結使學生又一遍回顧了課文，學習總結課文的寫法，為今后習作做準備。板書內容部編版四年級下冊第八單元習作教學設計課題習作：故事新編單元第八單元學科語文年級四下學習目標1.按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。2.根據(jù)已知情節(jié)和生活經驗，發(fā)揮想象，表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。3.根據(jù)一定的目的，選擇合適的材料，并圍繞中心展開合理的想象，把事情的經過寫清楚。重點續(xù)編故事，體會故事帶給我們的樂趣。難點培養(yǎng)學生表達能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課一、討論導入，激發(fā)興趣。1.引導學生討論交流：擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲，沒把對手放在眼里;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了……)引導學生大膽去想別人沒想到的。3.學生交流：你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大……)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明……)4.如果烏龜和兔子再跑一次結果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特，又合乎情理。如果讓重新編一個故事，你會怎么編呢？（板書：故事新編）習作指導二、審清題目，明確要求。1.學生打開課本，自己讀習作內容，看看這次習作都有哪些具體要求？說說教材中給出了哪些信息。2.教師引導學生交流、小結：講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經過、結果。題眼“新編”是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。三、發(fā)散思維，創(chuàng)編故事。1.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現(xiàn)的結果。2.引導學生設想一下故事的結局：烏龜和兔子都贏了。烏龜和兔子都沒贏。兔子贏了。烏龜又贏了。3.根據(jù)故事的結局分成學習小組，設計故事，學生分組完成，教師引導。4.指導學生對故事情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。5.想象新編故事的情節(jié)。（1）師引導：假如我們選擇了“烏龜又贏了”這個結局，你認為這中間會發(fā)生什么故事呢？兔子在賽跑的過程中會遇到什么困難呢？烏龜又是運用什么方法贏得了比賽呢？（2）學生大膽想象，自由交流。（3）教師相機總結交流。預設：河流擋道撞上樹樁掉進陷阱（路遇不測）跑反方向這回比誰跑得慢（急中出錯）路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）借助滑板利用寶葫蘆（借助工具）6.根據(jù)課件提示的情節(jié)，大膽想象細節(jié)。（1）學生根據(jù)課件提示的情節(jié)，大膽想象，與同桌交流。（2）同桌互說互評，大膽想象細節(jié)。（3）指導生把想到的情節(jié)寫下來；指名交流自己寫的片段。（出示片段）6.師生共同評議，明確對新編故事的情節(jié)的要求。（1）指名評議片段，相機指導。（2）引導生明確新編故事的要求。①老師：通過這位同學新編故事的片段描寫，你認為在新編故事時應該注意些什么？②學生暢所欲言。（相機出示課件）③小結：新編故事，必須要讀懂原故事，抓準中心。只要不違背原故事的特點，怎么設計都是允許的。新編故事，必須進行充分的想象。想象要大膽、新奇，但又要合乎情理。要注意運用自己平時的生活經驗以及平時閱讀積累下來的知識。四、范文引路，引導習作。新龜兔賽跑三年前，烏龜和兔子賽跑，兔子輸?shù)煤軕K，所以名聲大敗。三年后，兔子決心比賽時不再睡覺了，兔子認為如果這樣，烏龜就會必輸無疑了。這天，烏龜收到了兔子送來的挑戰(zhàn)書，就慌了神：我上次贏了它，也只是僥幸勝了一場比賽，這次兔子動真格了，我可怎么辦那？為此，烏龜急得像熱鍋上的螞蟻，每天都在家里苦思冥想，突然，它靈機一動，想：兔子雖然跑得快，體力充沛，但是，它卻是個十足的大呆瓜！如果我利用高科技的“武器”，它也不知道啊！于是，烏龜就到高科技市場買了一雙溜冰鞋，在家里靜靜地等待著比賽的到來。比賽日子到了，兔子和烏龜都早早來到比賽場地，做好了比賽的準備，站在起跑線上嚴陣以待。觀眾席上的觀眾更是呼聲如潮，特別是兔子家族，因為上次兔子的慘敗對它們打擊很大，所以它們一定要為兔子加油，讓兔子為家族爭光。這時，裁判獅子大王“砰”地一聲槍響，比賽開始了，兔子鼓足了勁往前跑，而烏龜則利用溜冰鞋，在跑道上飛快地劃。漸漸，烏龜開始領先兔子……終于，烏龜沖過了終點，而兔子卻昏倒了，當它醒來后，哭著說：“為什么烏龜又贏了……”1.引導學生讀后思考，小作者是怎樣編寫故事的，你受到了什么啟發(fā)？2.師生共同點評習作，學習習作方法。五、發(fā)揮想象，完成習作。1.老師：看來同學們真的是胸有成竹了。大家可以新編《龜兔賽跑》，也可以另選一個熟悉的故事，如《坐井觀天》《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》，創(chuàng)編新故事。2.引導給習作配上插圖。3.要求學生拿出紙，提起筆，把自己編寫的故事寫下來。（學生寫作文，老師巡視。）六、分享習作，修改習作。1.學生把自己的習作和圖畫與同桌交換，請同桌看看是否寫清楚明白了，并提出修改意見。2.根據(jù)同學的意見認真修改習作。3.將修改好的習作謄抄在習作本上。學生讀要求，交流本次習作的具體要求。根據(jù)故事的結局，學生分組交流自己想象的故事。學生互評互改，提高寫作水平。對自己要編寫的故事有一個初步認識，為下面的習作做一個鋪墊，有利于打開學生的思路。用范文引導學生，打開思路，讓學生進行適當?shù)哪７屡c借鑒。課堂小結歸納總結，領悟寫法。1.學生思考、交流：怎樣編寫童話故事？2.師總結：新編童話故事首先要確定中心，圍繞中心確定故事情節(jié)的時候，要注意運用擬人手法，大膽地去放飛自己的想象，把故事編得生動、有趣，同時要注意細致地描寫主人公的語言、動作、神態(tài)、心理活動等，通過新編的童話故事說明一個深刻的道理，表現(xiàn)人物的真善美的形象。部編版四年級下冊第八單元語文園地教學設計課題語文園地單元8學科語文年級四下學習目標1.把自己讀過的一本童話書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是童話書。培養(yǎng)學生多讀書、讀好書的習慣。2.體會中華語言文字的奇妙,學會辨析近義詞,掌握生動、形象的描寫方法。3.積累與勉勵勤奮讀書相關的名言警句。重點1.培養(yǎng)學生多讀書、讀好書的習慣。2.學會辨析近義詞,掌握生動、形象的描寫方法。3.積累名人名言